課題申報(bào)參考：高水平教育對(duì)外開(kāi)放與全球教育治理研究

研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點(diǎn)、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個(gè)）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)?！陡咚浇逃龑?duì)外開(kāi)放與全球教育治理研究》

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值（一）研究現(xiàn)狀國(guó)外研究現(xiàn)狀在國(guó)外，對(duì)于全球教育治理的研究已經(jīng)有了較為深入的發(fā)展。許多發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)者從自身在全球教育體系中的角色出發(fā)，研究全球教育治理中的規(guī)則制定、資源分配等問(wèn)題。例如，一些國(guó)際組織如經(jīng)合組織（OECD）在教育政策的國(guó)際比較和推廣方面做了大量工作，其發(fā)布的教育指標(biāo)和相關(guān)研究報(bào)告對(duì)全球教育治理格局產(chǎn)生了影響。同時(shí)，部分西方學(xué)者關(guān)注跨國(guó)教育企業(yè)在全球教育治理中的商業(yè)利益訴求以及如何通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制影響教育資源的全球配置等問(wèn)題。然而，這些研究往往更多地從發(fā)達(dá)國(guó)家的視角出發(fā)，對(duì)于發(fā)展中國(guó)家在全球教育治理中的角色和訴求關(guān)注不夠全面[1]。國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀在國(guó)內(nèi)，隨著我國(guó)教育國(guó)際化進(jìn)程的加快，對(duì)于高水平教育對(duì)外開(kāi)放和全球教育治理的研究也日益增多。學(xué)者們主要集中在研究我國(guó)教育對(duì)外開(kāi)放的政策演變、模式創(chuàng)新以及在全球教育治理中的地位提升等方面。一方面，有研究關(guān)注我國(guó)高校在國(guó)際交流合作中的新舉措，如“一帶一路”教育行動(dòng)下高校的跨國(guó)教育合作項(xiàng)目等。另一方面，也有研究探討我國(guó)如何在國(guó)際教育組織中發(fā)揮更大影響力，以更好地參與全球教育治理規(guī)則的制定。但是，目前國(guó)內(nèi)的研究在系統(tǒng)性和深度上還有待進(jìn)一步提高，尤其是在如何將高水平教育對(duì)外開(kāi)放與提升我國(guó)全球教育治理能力進(jìn)行深度融合方面的研究還不夠深入。（二）選題意義理論意義本課題有助于豐富和完善全球教育治理的理論體系。當(dāng)前全球教育治理理論大多基于西方發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)高水平教育對(duì)外開(kāi)放與全球教育治理的研究，可以從發(fā)展中國(guó)家特別是中國(guó)的視角，補(bǔ)充和修正現(xiàn)有的全球教育治理理論，為構(gòu)建更加公平、多元、包容的全球教育治理理論提供新的思路。實(shí)踐意義在實(shí)踐方面，有助于推動(dòng)我國(guó)教育的高質(zhì)量發(fā)展。高水平教育對(duì)外開(kāi)放可以促使我國(guó)教育機(jī)構(gòu)借鑒國(guó)際先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法和管理經(jīng)驗(yàn)，提高教育質(zhì)量。同時(shí)，積極參與全球教育治理，能夠讓我國(guó)在國(guó)際教育舞臺(tái)上發(fā)出更強(qiáng)的聲音，爭(zhēng)取更多的教育資源，為我國(guó)教育國(guó)際化發(fā)展創(chuàng)造更好的外部環(huán)境。而且，這一研究也有助于加強(qiáng)我國(guó)與其他國(guó)家在教育領(lǐng)域的合作，共同應(yīng)對(duì)全球性教育挑戰(zhàn)，如教育公平、可持續(xù)發(fā)展教育等。（三）研究?jī)r(jià)值教育政策價(jià)值為我國(guó)教育政策的制定提供參考。研究成果可以為我國(guó)制定更加科學(xué)合理的教育對(duì)外開(kāi)放政策提供依據(jù)，使政策更好地引導(dǎo)我國(guó)教育機(jī)構(gòu)在全球教育治理中發(fā)揮積極作用，提高我國(guó)教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。社會(huì)發(fā)展價(jià)值從社會(huì)發(fā)展的角度看，有助于培養(yǎng)具有國(guó)際視野和全球競(jìng)爭(zhēng)力的人才。通過(guò)高水平教育對(duì)外開(kāi)放，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的人才，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)社會(huì)的整體發(fā)展，提升我國(guó)在全球事務(wù)中的影響力。二、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容（一）研究目標(biāo)宏觀目標(biāo)深入理解高水平教育對(duì)外開(kāi)放與全球教育治理之間的內(nèi)在關(guān)系，構(gòu)建一個(gè)能夠體現(xiàn)中國(guó)特色和發(fā)展需求的高水平教育對(duì)外開(kāi)放促進(jìn)全球教育治理的理論框架。具體目標(biāo)分析我國(guó)教育對(duì)外開(kāi)放的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出提升我國(guó)教育對(duì)外開(kāi)放水平的策略；明確我國(guó)在全球教育治理中的定位和角色，探索我國(guó)參與全球教育治理的有效路徑；研究如何通過(guò)教育交流與合作，提升我國(guó)在全球教育治理中的話語(yǔ)權(quán)和影響力。（二）研究對(duì)象國(guó)內(nèi)教育機(jī)構(gòu)包括各級(jí)各類(lèi)學(xué)校（如高等院校、職業(yè)院校、中小學(xué)等）、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。這些教育機(jī)構(gòu)是我國(guó)教育對(duì)外開(kāi)放的主體，它們?cè)趪?guó)際交流合作、課程國(guó)際化、師資國(guó)際化等方面的實(shí)踐是本研究的重要觀察對(duì)象。國(guó)際教育組織和跨國(guó)教育企業(yè)國(guó)際教育組織（如聯(lián)合國(guó)教科文組織等）在全球教育治理中發(fā)揮著重要的引領(lǐng)和協(xié)調(diào)作用，跨國(guó)教育企業(yè)則在全球教育資源配置和跨國(guó)教育服務(wù)貿(mào)易方面有著重要影響力。研究它們的運(yùn)行機(jī)制、政策導(dǎo)向和市場(chǎng)行為，有助于理解全球教育治理的格局和趨勢(shì)。（三）研究?jī)?nèi)容高水平教育對(duì)外開(kāi)放的內(nèi)涵與模式深入研究高水平教育對(duì)外開(kāi)放的概念界定、內(nèi)涵特征，分析不同類(lèi)型（如學(xué)生交流、教師交流、課程國(guó)際化、聯(lián)合辦學(xué)等）的教育對(duì)外開(kāi)放模式的運(yùn)行機(jī)制、優(yōu)勢(shì)和不足。全球教育治理的結(jié)構(gòu)與機(jī)制剖析全球教育治理的主體（國(guó)家、國(guó)際組織、非政府組織等）、客體（教育資源、教育政策、教育標(biāo)準(zhǔn)等）以及治理的結(jié)構(gòu)體系（決策機(jī)制、執(zhí)行機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制等），探討全球教育治理的發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)教育對(duì)外開(kāi)放與全球教育治理的互動(dòng)關(guān)系研究我國(guó)教育對(duì)外開(kāi)放如何影響全球教育治理格局，以及全球教育治理的發(fā)展對(duì)我國(guó)教育對(duì)外開(kāi)放政策和實(shí)踐的反作用，找出二者相互促進(jìn)、相互制約的因素。提升我國(guó)在全球教育治理中話語(yǔ)權(quán)和影響力的策略從教育政策、教育資源投入、人才培養(yǎng)、國(guó)際合作等多個(gè)維度，探索提升我國(guó)在全球教育治理中話語(yǔ)權(quán)和影響力的具體策略和措施。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路整體規(guī)劃本研究將從理論研究入手，梳理國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，構(gòu)建研究的理論基礎(chǔ)。然后通過(guò)實(shí)證研究，對(duì)我國(guó)教育對(duì)外開(kāi)放的現(xiàn)狀和全球教育治理的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查分析。接著進(jìn)行比較研究，對(duì)比不同國(guó)家在教育對(duì)外開(kāi)放和參與全球教育治理方面的經(jīng)驗(yàn)和做法。最后，綜合理論、實(shí)證和比較研究的結(jié)果，提出針對(duì)性的策略和建議。具體流程首先，確定研究問(wèn)題和研究目標(biāo)；其次，開(kāi)展文獻(xiàn)綜述，收集和整理相關(guān)資料；然后，選擇研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、訪談和問(wèn)卷調(diào)查；再對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理；最后，根據(jù)研究結(jié)果撰寫(xiě)研究報(bào)告并提出政策建議。（二）研究方法文獻(xiàn)研究法通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外大量的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、政策文件、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等資料，全面了解高水平教育對(duì)外開(kāi)放和全球教育治理的研究現(xiàn)狀、政策動(dòng)態(tài)等，為課題研究提供理論依據(jù)和數(shù)據(jù)支持。實(shí)證研究法選取部分國(guó)內(nèi)有代表性的教育機(jī)構(gòu)（如國(guó)際化程度較高的高校）和國(guó)際教育組織進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，深入了解教育對(duì)外開(kāi)放的實(shí)踐情況以及全球教育治理的實(shí)際運(yùn)作機(jī)制。同時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)卷對(duì)相關(guān)人員（如教育管理者、教師、學(xué)生等）進(jìn)行調(diào)查，獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料。比較研究法對(duì)不同國(guó)家（如發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家）在教育對(duì)外開(kāi)放政策、參與全球教育治理的方式和效果等方面進(jìn)行比較分析，找出共性與差異，為我國(guó)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。案例分析法深入分析典型的教育對(duì)外開(kāi)放案例（如“一帶一路”教育合作中的成功項(xiàng)目）和全球教育治理中的標(biāo)志性事件，總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，為研究提供具體的實(shí)例支撐。（三）創(chuàng)新之處研究視角創(chuàng)新本課題從中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展的視角出發(fā)，將高水平教育對(duì)外開(kāi)放與全球教育治理有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行研究，區(qū)別于以往單純從國(guó)際政治或教育經(jīng)濟(jì)學(xué)角度的研究，為全球教育治理研究提供新的視角。研究?jī)?nèi)容創(chuàng)新在研究?jī)?nèi)容上，重點(diǎn)關(guān)注我國(guó)在全球教育治理中的角色轉(zhuǎn)換和能力提升路徑，深入探討如何通過(guò)教育對(duì)外開(kāi)放的創(chuàng)新模式來(lái)推動(dòng)全球教育治理的改革與發(fā)展，填補(bǔ)了現(xiàn)有研究在這方面的空白。研究方法創(chuàng)新在研究方法上，將多種研究方法有機(jī)融合。例如，在實(shí)證研究中結(jié)合案例分析，在比較研究中融入政策文本分析等，使研究結(jié)果更加科學(xué)、全面、可靠。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)前期研究成果課題組成員在教育國(guó)際化、教育政策等相關(guān)領(lǐng)域已經(jīng)取得了一定的前期研究成果，發(fā)表了多篇學(xué)術(shù)論文，這些成果為本次課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。人員知識(shí)結(jié)構(gòu)課題組成員涵蓋了教育學(xué)、國(guó)際關(guān)系學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科背景的專(zhuān)家學(xué)者，他們具備豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠從不同的學(xué)科視角對(duì)課題進(jìn)行深入研究。（二）保障條件政策支持我國(guó)政府高度重視教育對(duì)外開(kāi)放和積極參與全球教育治理，出臺(tái)了一系列相關(guān)政策，如《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》等，這些政策為課題研究提供了良好的政策環(huán)境支持。資源保障在研究資源方面，本課題依托于相關(guān)高校和研究機(jī)構(gòu)，擁有豐富的圖書(shū)資料、數(shù)據(jù)庫(kù)等資源，可以滿(mǎn)足研究過(guò)程中對(duì)文獻(xiàn)資料的需求。同時(shí)，課題研究得到了一定的經(jīng)費(fèi)支持，能夠保障調(diào)研、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)的開(kāi)展。國(guó)際合作網(wǎng)絡(luò)課題組成員與國(guó)際上多個(gè)教育研究機(jī)構(gòu)、國(guó)際教育組織建立了良好的合作關(guān)系，這為獲取國(guó)際前沿信息、開(kāi)展國(guó)際合作研究提供了有利條件。（三）研究步驟第一階段（準(zhǔn)備階段，[具體時(shí)間區(qū)間1]）組建課題研究團(tuán)隊(duì)，明確各成員的分工；開(kāi)展文獻(xiàn)綜述，收集和整理國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究資料；制定研究計(jì)劃和研究方案，確定研究的技術(shù)路線。第二階段（調(diào)研階段，[具體時(shí)間區(qū)間2]）按照研究方案，運(yùn)用實(shí)證研究方法，對(duì)國(guó)內(nèi)教育機(jī)構(gòu)、國(guó)際教育組織等研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、訪談和問(wèn)卷調(diào)查；同時(shí)開(kāi)展比較研究，收集不同國(guó)家在教育對(duì)外開(kāi)放和全球教育治理方面的相關(guān)資料。第三階段（分析與撰寫(xiě)階段，[具體時(shí)間區(qū)間3]）對(duì)調(diào)研和收集到的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析處理，運(yùn)用理論研究方法進(jìn)行深入的理論探討；撰寫(xiě)研究報(bào)告的各個(gè)章節(jié)，闡述研究成果，提出政策建議。第四階段（總結(jié)與推廣階段，[具體時(shí)間區(qū)間4]）對(duì)整個(gè)研究過(guò)程進(jìn)行總結(jié)反思，完善研究報(bào)告；將研究成果向教育行政部門(mén)、教育機(jī)構(gòu)等進(jìn)行推廣，為我國(guó)教育對(duì)外開(kāi)放和參與全球教育治理提供決策參考。（課題設(shè)計(jì)論證部分3785字）課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，是否對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)有清晰的認(rèn)識(shí)，也是評(píng)審的重要考量。5、研究規(guī)范與完整性課題的研究過(guò)程是否符合學(xué)術(shù)規(guī)范，研究報(bào)告是否結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰、表述準(zhǔn)確，以及是否遵循了相關(guān)的倫理原則，是評(píng)審不可忽視的方面。研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點(diǎn)、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個(gè)）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。課題的研究思路和技術(shù)路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（一）研究思路本項(xiàng)目遵循“理論研究—實(shí)地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)為起點(diǎn)，研究我國(guó)課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點(diǎn)，分析其存在的問(wèn)題及原因，通過(guò)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出本課題新機(jī)制，以此提升我國(guó)教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻(xiàn)研究法本課題在選題確定和研究過(guò)程中，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門(mén)網(wǎng)站、學(xué)校圖書(shū)館館藏圖書(shū)等渠道，廣泛搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件和統(tǒng)計(jì)資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點(diǎn)，并在已有研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運(yùn)用比較研究法，對(duì)國(guó)內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問(wèn)題及影響因素進(jìn)行比較，通過(guò)比較研究，分析發(fā)達(dá)國(guó)家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對(duì)本課題提出可借鑒的對(duì)策。3、專(zhuān)家訪談法本課題在研究過(guò)程中，與職業(yè)院校校長(zhǎng)及相關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對(duì)面訪談，深入了解與本課題相關(guān)問(wèn)題的基本看法，建立與本課題相關(guān)問(wèn)題的基本做法等，分析與本課題相關(guān)存在的主要問(wèn)題及背后的深層次原因。4、問(wèn)卷調(diào)查法本課題在對(duì)存在主要問(wèn)題研究過(guò)程中，基于“問(wèn)卷星”平臺(tái)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開(kāi)展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問(wèn)題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評(píng)價(jià)法對(duì)本課題效果運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)法逐級(jí)計(jì)算。首先將沒(méi)有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)量級(jí)別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級(jí)計(jì)算。6、實(shí)證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個(gè)案，總結(jié)分析該校近年來(lái)在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面的主要做法，有效驗(yàn)證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實(shí)現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。（三）技術(shù)路線與實(shí)施步驟第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2024.7～2025.2）：1、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實(shí)際，確定研究方向；2、制定研究方案，進(jìn)行人員分工，組織課題申報(bào)；3、開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，按時(shí)組織開(kāi)題；4、搜集文獻(xiàn)資料，分析研究現(xiàn)狀，細(xì)化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段（2025.2～2025.8）：1、設(shè)計(jì)訪談提綱，咨詢(xún)業(yè)內(nèi)專(zhuān)家；2、擬定調(diào)研計(jì)劃，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查；3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，擴(kuò)大調(diào)研范圍；4、分析調(diào)研資料，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。第三階段：研究分析階段（2025.9～2026.1）：1、分析調(diào)研樣本，統(tǒng)計(jì)調(diào)研數(shù)據(jù)；2、整理調(diào)研資料，組織課題研討；3、撰寫(xiě)分析報(bào)告，發(fā)表研究論文；4、做好階段小結(jié)，接受中期檢查；5、邀請(qǐng)同行專(zhuān)家，組織學(xué)術(shù)研討。第四階段：申報(bào)結(jié)題階段（2026.2～2026.6）：1、綜合理論分析，撰寫(xiě)研究報(bào)告；2、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，材料裝訂成冊(cè)；3、整理電子文檔，進(jìn)行分類(lèi)匯總；4、組織評(píng)審驗(yàn)收，進(jìn)行成果認(rèn)定；5、整理研究資料，申報(bào)項(xiàng)目結(jié)題；6、分享研究成果，做好應(yīng)用推廣。