1古詩三首《稚子弄冰》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年五年級(jí)下冊(cè)語文統(tǒng)編版

1古詩三首《稚子弄冰》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年五年級(jí)下冊(cè)語文統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）1古詩三首《稚子弄冰》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年五年級(jí)下冊(cè)語文統(tǒng)編版設(shè)計(jì)思路本課程設(shè)計(jì)以五年級(jí)下冊(cè)語文統(tǒng)編版《古詩三首》為載體，以《稚子弄冰》為主要教學(xué)內(nèi)容。通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古典詩詞的能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生在語文實(shí)踐中提高語言表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的審美鑒賞能力，提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用水平。通過學(xué)習(xí)《稚子弄冰》，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞的韻律美和意境美，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，增強(qiáng)文化自信。同時(shí)，鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

五年級(jí)學(xué)生已具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，能夠理解簡單的古詩詞大意，具備基本的詩詞鑒賞能力。他們對(duì)漢字的識(shí)別和書寫能力較強(qiáng)，能夠閱讀并理解較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古典詩詞有一定的好奇心和興趣，愿意嘗試?yán)斫夂托蕾p古人的智慧。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過查閱資料、小組討論等方式獲取知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，有的則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能對(duì)古詩詞的韻律和意境理解有困難，難以把握詩歌的節(jié)奏和情感。此外，學(xué)生可能對(duì)古代文化背景知識(shí)缺乏了解，影響對(duì)詩詞內(nèi)容的深入理解。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能遇到的表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力不足的問題，需要教師引導(dǎo)和幫助。教學(xué)資源-教材：統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)語文教材

-教學(xué)課件：包含古詩《稚子弄冰》的文字、圖片和注釋

-古詩詞背景資料：關(guān)于詩人楊萬里及詩歌創(chuàng)作背景的相關(guān)資料

-圖片資源：與《稚子弄冰》內(nèi)容相關(guān)的圖片，如冰燈、兒童游戲等

-音樂資源：適合詩歌朗讀的背景音樂

-互動(dòng)平臺(tái)：班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，用于課后討論和作業(yè)提交

-電子設(shè)備：計(jì)算機(jī)、投影儀、電子白板等用于展示教學(xué)資源

-紙質(zhì)材料：古詩詞卡片、練習(xí)冊(cè)等輔助教學(xué)工具教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：播放與冰相關(guān)的自然風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察冰的形態(tài)和孩子們?cè)诒系幕顒?dòng)，提問：“你們?cè)诙於纪孢^哪些有趣的游戲？”

2.回顧舊知：提問學(xué)生：“我們之前學(xué)過哪些古詩？能給大家背誦一首嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回顧古詩詞的學(xué)習(xí)方法。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：

a.介紹詩人楊萬里及其創(chuàng)作背景。

b.朗讀《稚子弄冰》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩句中的意象和意境。

c.分析詩句中的修辭手法，如擬人、比喻等。

2.舉例說明：

a.以“稚子金盆脫曉冰”為例，講解詩句中的意象和意境。

b.以“彩絲穿取當(dāng)銀鉦”為例，講解詩句中的修辭手法。

3.互動(dòng)探究：

a.引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分析詩句中的情感和思想。

b.學(xué)生代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：

a.學(xué)生自主朗讀《稚子弄冰》，感受詩句的韻律美。

b.學(xué)生嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯詩句，加深對(duì)詩句的理解。

2.教師指導(dǎo)：

a.教師巡視課堂，關(guān)注學(xué)生的朗讀和翻譯情況。

b.針對(duì)學(xué)生的疑問，及時(shí)給予指導(dǎo)和解答。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？

2.學(xué)生分享自己的感悟，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、總結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩詞的審美價(jià)值。

2.布置課后作業(yè)：背誦《稚子弄冰》，嘗試創(chuàng)作一首以冰為主題的現(xiàn)代詩。

六、板書設(shè)計(jì)

1.詩人簡介：楊萬里

2.詩句意象：稚子、金盆、曉冰、彩絲、銀鉦

3.詩句意境：描繪兒童玩冰的場景，表達(dá)詩人對(duì)童年生活的懷念

4.詩句修辭：擬人、比喻

七、教學(xué)反思

1.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予個(gè)性化的指導(dǎo)。

2.在教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

3.加強(qiáng)課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

a.《稚子弄冰》的創(chuàng)作背景：介紹宋代兒童生活的特點(diǎn)，以及詩人楊萬里的生平和文學(xué)成就。

b.宋代兒童游戲：收集并展示宋代兒童游戲的圖片和描述，如放風(fēng)箏、踢毽子等，讓學(xué)生了解古代兒童的娛樂方式。

c.冰的藝術(shù)：介紹古代冰燈的制作工藝和藝術(shù)價(jià)值，以及現(xiàn)代冰雕的發(fā)展。

d.古代詩詞鑒賞：收集其他與兒童生活相關(guān)的古詩詞，如白居易的《池上》、王安石的《元日》等，進(jìn)行對(duì)比閱讀。

2.拓展建議：

a.學(xué)生可以查閱相關(guān)資料，了解宋代的歷史文化背景，以及楊萬里的生平事跡。

b.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析《稚子弄冰》中的兒童形象，探討詩人的情感表達(dá)。

c.學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一首以冰或兒童生活為主題的詩歌，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。

d.觀看古代兒童游戲的視頻或圖片，撰寫觀后感，分享對(duì)古代兒童生活的認(rèn)識(shí)。

e.鼓勵(lì)學(xué)生參與冰燈制作或冰雕創(chuàng)作活動(dòng)，體驗(yàn)古代藝術(shù)形式，增強(qiáng)文化體驗(yàn)。

f.學(xué)生可以收集古代詩詞中關(guān)于兒童的典故和故事，進(jìn)行整理和分享。

g.組織學(xué)生參觀博物館或藝術(shù)展覽，欣賞古代冰燈或冰雕作品，加深對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的了解。

h.通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或圖書館資源，查找更多關(guān)于兒童文學(xué)的資料，進(jìn)行課外閱讀拓展。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，記錄學(xué)生在課堂活動(dòng)中的發(fā)言次數(shù)、提問情況等，評(píng)價(jià)學(xué)生是否積極參與課堂討論。

-學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣：觀察學(xué)生在課堂上對(duì)《稚子弄冰》的閱讀興趣，以及對(duì)其他相關(guān)古詩詞的反應(yīng)，評(píng)估學(xué)生對(duì)古典文化的興趣。

-學(xué)生對(duì)古詩的理解能力：通過提問和回答，檢查學(xué)生對(duì)詩句含義、修辭手法及詩人情感的理解程度。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的貢獻(xiàn)，如提出問題、分享觀點(diǎn)、協(xié)調(diào)小組工作等。

-小組討論的深度和廣度：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)《稚子弄冰》內(nèi)容的分析和討論是否深入，是否能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。

-小組合作成果：觀察小組最終呈現(xiàn)的討論成果，如詩歌解讀、創(chuàng)作活動(dòng)等，評(píng)價(jià)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)意。

3.隨堂測(cè)試：

-學(xué)生對(duì)詩句的默寫情況：通過默寫《稚子弄冰》中的關(guān)鍵詩句，評(píng)估學(xué)生對(duì)詩句的記憶和理解。

-學(xué)生對(duì)詩歌背景知識(shí)的掌握：測(cè)試學(xué)生對(duì)詩人楊萬里及其時(shí)代背景的了解程度。

-學(xué)生對(duì)詩歌情感的理解：通過選擇題或簡答題，考察學(xué)生對(duì)詩歌情感和主旨的把握。

4.課后作業(yè)反饋：

-學(xué)生作業(yè)的完成情況：檢查學(xué)生課后作業(yè)的質(zhì)量，包括作業(yè)的準(zhǔn)確性、書寫規(guī)范性和創(chuàng)意性。

-學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的反饋：通過作業(yè)批改和與學(xué)生交流，了解學(xué)生對(duì)作業(yè)內(nèi)容的理解和完成過程中的困難。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的反饋：對(duì)學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)給予肯定，對(duì)不足之處提出改進(jìn)意見。

-針對(duì)學(xué)生討論成果的反饋：對(duì)小組討論中的亮點(diǎn)給予表揚(yáng)，對(duì)需要改進(jìn)的地方提出具體建議。

-針對(duì)學(xué)生隨堂測(cè)試的反饋：對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析，指出學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，為學(xué)生提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

-針對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的反饋：對(duì)作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

-教師自我反思：教師應(yīng)反思自身的教學(xué)方法和策略，根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在講解《稚子弄冰》時(shí)，可以嘗試通過多媒體展示冰天雪地的場景，讓學(xué)生身臨其境地感受古詩的意境，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用現(xiàn)代詩的形式來重新創(chuàng)作《稚子弄冰》，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)加深對(duì)古詩的理解。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)古詩詞的背景知識(shí)了解不足：部分學(xué)生在理解古詩時(shí)，由于缺乏對(duì)詩人背景和時(shí)代背景的了解，導(dǎo)致對(duì)詩句的理解不夠深入。

2.學(xué)生在課堂互動(dòng)中的參與度不均衡：有些學(xué)生在課堂討論中表現(xiàn)活躍，而有些學(xué)生則較為沉默，這可能導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍。

3.課后作業(yè)的反饋不夠及時(shí)：由于教學(xué)任務(wù)繁重，有時(shí)對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的反饋不夠及時(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)古詩詞背景知識(shí)的講解：在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩詞背景知識(shí)的講解，幫助他們更好地理解詩句的含義。

2.優(yōu)化課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)：通過設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演等，提高學(xué)生在課堂上的參與度，營造活躍的課堂氛圍。

3.提高課后作業(yè)的反饋效率：我會(huì)合理安排時(shí)間，確保對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的及時(shí)反饋，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生自主探究：在教學(xué)中，我會(huì)更多地引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過查閱資料、小組合作等方式，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

5.豐富教學(xué)手段：結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，如微課、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

6.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通：通過定期與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。典型例題講解1.例題：

《稚子弄冰》中，“稚子金盆脫曉冰”一句，詩人運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)結(jié)合詩句分析其效果。

答案：

詩人運(yùn)用了擬人的修辭手法。將“稚子”賦予了人的情感和動(dòng)作，形象地描繪了一個(gè)活潑可愛的孩子清晨起來，用金盆脫去冰塊的場景，使詩句生動(dòng)活潑，富有生活氣息。

2.例題：

“彩絲穿取當(dāng)銀鉦”一句，詩人通過這句話想要表達(dá)什么情感？

答案：

詩人通過這句話表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念和對(duì)無憂無慮的時(shí)光的向往。用“彩絲穿取”比喻將冰塊穿成銀鉦，表現(xiàn)了孩子們天真爛漫的童心，以及對(duì)冬季游戲的喜愛。

3.例題：

請(qǐng)解釋“敲成玉磬穿林響”中的“玉磬”一詞。

答案：

“玉磬”是指古代的一種打擊樂器，用玉石制成，聲音清脆悅耳。在這里，詩人用“玉磬”來形容孩子們敲擊冰塊的聲音，既形象又生動(dòng)，增強(qiáng)了詩句的音樂美。

4.例題：

“忽作玻璃碎地聲”一句，詩人如何表現(xiàn)冬天特有的景象？

答案：

詩人通過“玻璃碎地聲”這一形象的描繪，表現(xiàn)了冬天冰塊敲擊時(shí)發(fā)出的清脆聲音，以及冰塊碎裂時(shí)產(chǎn)生的玻璃般的光澤，生動(dòng)地展現(xiàn)了冬天特有的景象。

5.例題：

結(jié)合全詩，分析詩人通過《稚子弄冰》想要傳達(dá)的主旨。

答案：

詩人通過描繪孩子們?cè)诙胀姹膱鼍?，表達(dá)了對(duì)童年時(shí)光的懷念和對(duì)自然美景的贊美。同時(shí)，詩中也流露出詩人對(duì)無憂無慮、天真爛漫生活的向往，以及對(duì)美好時(shí)光的珍惜。整首