Module 2 Unit 1 I helped my mum （教學設計）-2024-2025學年外研版（一起）英語四年級上冊

Module2Unit1Ihelpedmymum（教學設計）-2024-2025學年外研版（一起）英語四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本課節(jié)選自2024-2025學年外研版《一起》英語四年級上冊Module2Unit1，主要內(nèi)容包括：介紹家庭成員及其在家庭中扮演的角色，通過角色扮演和實際情景對話，引導學生運用新學詞匯和句型描述家庭活動。具體內(nèi)容包括：學習新單詞如“grandpa”、“grandma”、“aunt”等，掌握句型“Ihelpedmymum/mumhelpedme”等。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過角色扮演和家庭情景對話，學生將提升語言表達能力，增強跨文化交際意識，培養(yǎng)邏輯思維和問題解決能力。同時，通過參與課堂活動，學生將學會自主學習，提高學習效率，為終身學習打下堅實基礎。三、教學難點與重點1.教學重點：

-重點詞匯：學生需要掌握的重點詞匯包括“grandpa”、“grandma”、“aunt”等家庭成員的稱呼，以及描述家庭活動的詞匯如“helped”、“dothedishes”、“cleantheroom”等。

-重點句型：學生需要熟練運用“Ihelpedmymum/mumhelpedme”等句型來表達幫助家庭成員的情景。

2.教學難點：

-難點詞匯：家庭成員的稱呼對于一些學生來說可能較難記憶，尤其是在區(qū)分相似詞匯時，如“uncle”和“aunt”。

-難點句型：學生可能難以正確運用過去式動詞來表達過去發(fā)生的動作，尤其是在復合句中，如“Ihelpedmymumtocleantheroom”。

-難點情景對話：在模擬家庭情景對話時，學生可能難以在真實語境中靈活運用所學詞匯和句型，尤其是在面對意外情況時做出適當?shù)姆磻?/p>

-難點文化理解：理解不同文化中家庭成員角色和關系的差異，對于一些學生來說可能是一個挑戰(zhàn)。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電子白板、計算機、音響系統(tǒng)

-課程平臺：外研版英語教學平臺

-信息化資源：家庭成員圖片庫、家庭活動視頻片段、在線詞典

-教學手段：角色扮演道具、家庭情景卡片、互動式學習軟件五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示家庭成員的圖片，引導學生說出家庭成員的英文稱呼，如“grandpa”、“grandma”、“aunt”等。

-回顧舊知：教師提問學生已經(jīng)學過的家庭成員的稱呼，如“mum”、“dad”、“brother”、“sister”等，幫助學生復習和鞏固。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

-教師展示新詞匯卡片，如“grandpa”、“grandma”、“aunt”等，并逐個講解其含義和用法。

-教師示范句型“Ihelpedmymum/mumhelpedme”，并解釋過去式動詞的變化規(guī)則。

-舉例說明：

-教師通過情景對話，展示如何運用新詞匯和句型描述家庭活動，如“Ihelpedmymumtocleantheroom”。

-教師展示家庭活動圖片，讓學生根據(jù)圖片內(nèi)容描述家庭成員間的幫助行為。

-互動探究：

-教師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己在家庭中幫助父母或家人的經(jīng)歷。

-教師引導學生通過角色扮演，模擬家庭情景，運用所學詞匯和句型進行對話。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

-學生根據(jù)教師提供的家庭活動情景卡片，用所學詞匯和句型編寫對話。

-學生分組進行角色扮演，模擬家庭情景，進行對話練習。

-教師指導：

-教師巡視課堂，觀察學生的練習情況，及時給予個別學生指導和幫助。

-教師組織學生進行小組互評，鼓勵學生相互學習，共同進步。

4.課堂小結（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和句型的用法。

-教師提問學生，檢查他們對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。

5.課后作業(yè)（約5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學生完成以下任務：

-回家后，用英語向父母詢問他們每天幫忙做的事情。

-制作一張家庭活動海報，用英語描述家庭成員間的幫助行為。

6.教學反思（課后）

-教師對本次課的教學效果進行反思，總結教學過程中的優(yōu)點和不足，為今后的教學提供參考。六、知識點梳理1.家庭成員的稱呼

-grandpa：爺爺

-grandma：奶奶

-aunt：阿姨

-uncle：叔叔

-brother：哥哥

-sister：姐姐

-mum：媽媽

-dad：爸爸

2.描述家庭活動的詞匯

-help：幫助

-clean：打掃

-dothedishes：洗碗

-cook：做飯

-read：閱讀

-watchTV：看電視

-playgames：玩游戲

3.過去式動詞的變化規(guī)則

-動詞加-ed表示過去式，如helped、cleaned、cooked等。

-規(guī)則變化動詞：直接在詞尾加-ed，如read、watched、played等。

-不規(guī)則變化動詞：根據(jù)具體動詞記憶，如go→went，do→did，have→had等。

4.描述家庭幫助的句型

-Ihelpedmymum/mumhelpedme：我?guī)椭宋业膵寢?媽媽幫助了我。

-Ihelpedmydad/dadhelpedme：我?guī)椭宋业陌职?爸爸幫助了我。

-Ihelpedmybrother/brotherhelpedme：我?guī)椭宋业母绺?哥哥幫助了我。

5.家庭情景對話

-詢問家庭成員幫忙的事情：Whatdidyoudoforyourmumtoday?

-描述自己幫忙的經(jīng)歷：Ihelpedmymumtocleantheroom.

-分享家庭幫助的故事：Mybrotherhelpedmewithmyhomeworklastnight.

6.家庭活動圖片描述

-觀察圖片，描述家庭成員正在做的事情。

-使用所學詞匯和句型，描述圖片中的家庭活動。

7.家庭活動海報制作

-選擇一個家庭活動，用英語描述。

-使用所學詞匯和句型，制作一張家庭活動海報。

8.家庭幫助的意義

-家庭成員間的相互幫助是家庭和諧的重要體現(xiàn)。

-通過幫助家人，學生可以學會關愛他人，培養(yǎng)責任感。

9.跨文化交際

-了解不同文化中家庭成員的角色和關系。

-學會尊重和欣賞不同文化背景下的家庭價值觀。七、板書設計①家庭成員稱呼

-grandpa

-grandma

-aunt

-uncle

-brother

-sister

-mum

-dad

②描述家庭活動的詞匯

-help

-clean

-dothedishes

-cook

-read

-watchTV

-playgames

③過去式動詞變化規(guī)則

-加-ed：helped,cleaned,cooked

-規(guī)則變化：read,watched,played

-不規(guī)則變化：go→went,do→did,have→had

④描述家庭幫助的句型

-Ihelpedmymum/mumhelpedme

-Ihelpedmydad/dadhelpedme

-Ihelpedmybrother/brotherhelpedme

⑤家庭情景對話

-Whatdidyoudoforyourmumtoday?

-Ihelpedmymumtocleantheroom.

-Mybrotherhelpedmewithmyhomeworklastnight.

⑥家庭活動圖片描述

-觀察圖片，描述家庭成員正在做的事情。

⑦家庭活動海報制作

-選擇家庭活動，用英語描述。

⑧家庭幫助的意義

-家庭和諧的重要體現(xiàn)

-學會關愛他人，培養(yǎng)責任感

⑨跨文化交際

-了解不同文化中家庭成員的角色和關系

-尊重和欣賞不同文化背景下的家庭價值觀八、課堂1.課堂評價

-提問反饋：通過提問學生關于家庭成員稱呼、家庭活動描述等知識，了解學生對新知識的掌握程度。

-觀察參與：觀察學生在課堂活動中的參與度，如角色扮演、小組討論等，評估學生的語言運用能力和團隊合作精神。

-小組合作評價：在小組活動中，觀察學生是否能有效溝通、分工合作，以及是否能夠提出有建設性的意見。

-實際操作評價：通過讓學生完成家庭活動圖片描述、制作家庭活動海報等任務，評估學生的實際應用能力。

-課堂測試：在課程結束時進行小測驗，檢查學生對重點詞匯、句型和家庭活動描述的掌握情況。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，包括家庭活動描述、家庭活動海報等。

-作業(yè)點評：在批改作業(yè)的同時，給予學生具體的反饋，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。

-及時反饋：將作業(yè)評價結果及時反饋給學生，幫助他們了解自己的學習進度和需要努力的方向。

-鼓勵學生：在作業(yè)評價中，鼓勵學生繼續(xù)努力，并對他們的進步給予肯定。

-個性化指導：根據(jù)學生的作業(yè)表現(xiàn)，提供個性化的學習建議和指導，幫助他們克服學習中的困難。

3.評價方式多樣化

-形成性評價：通過課堂觀察、小組合作、實際操作等方式，對學生的學習過程進行評價。

-總結性評價：通過課堂測試、作業(yè)成績等方式，對學生的學習結果進行評價。

-自我評價：鼓勵學生進行自我評價，反思自己的學習過程和成果。

4.評價結果的應用

-教學調(diào)整：根據(jù)評價結果，教師可以調(diào)整教學策略，改進教學方法，以更好地滿足學生的學習需求。

-學生輔導：針對評價中發(fā)現(xiàn)的問題，教師可以提供額外的輔導和幫助，確保每個學生都能跟上教學進度。

-學習動力：通過積極的評價，激發(fā)學生的學習興趣和動力，促進他們的自主學習能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設真實語境：在課堂上，我嘗試通過模擬家庭情景，讓學生在真實語境中運用英語進行交流，這樣不僅提高了他們的語言實際應用能力，還增強了學習的趣味性。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如圖片、視頻等，豐富課堂內(nèi)容，使教學更加生動形象，同時也提高了學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在小組活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度較高，而有些學生則相對被動，這可能是因為他們的英語基礎和自信心不足。

2.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績，缺乏對學生自主學習能力和合作精神的評價。

3.課堂管理：有時課堂紀律管理不夠嚴格，導致部分學生分心，影響了整體教學效果。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：針對參與度不均的問題，我將設計更具挑戰(zhàn)性的任務，鼓勵所有學生參與進來。同時，我會加強對學生的個別輔導，提高他們的自信心。

2.豐富評價方式：為了更全面地評