12古詩三首《示兒》教學設(shè)計-2024-2025學年五年級語文上冊統(tǒng)編版

12古詩三首《示兒》教學設(shè)計-2024-2025學年五年級語文上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12古詩三首《示兒》教學設(shè)計-2024-2025學年五年級語文上冊統(tǒng)編版教學內(nèi)容《示兒》教學設(shè)計-2024-2025學年五年級語文上冊統(tǒng)編版

1.學習《示兒》這首詩，感受詩人陸游的愛國情懷。

2.理解詩歌中“死去元知萬事空，但悲不見九州同”等句的含義。

3.學習詩歌的韻律和節(jié)奏，體會詩歌的音韻美。

4.通過朗讀、背誦、討論等方式，提高學生的語言表達能力和文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化自信、審美創(chuàng)造和語言建構(gòu)與運用能力。通過學習《示兒》，學生能夠領(lǐng)略古代詩人的愛國情懷，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感；在品讀詩句中，提升審美鑒賞能力，感受詩歌的韻律美；同時，通過朗讀和討論，鍛煉學生的語言表達和思辨能力，促進學生語言素養(yǎng)的提升。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在五年級上學期已經(jīng)學習了多首古詩詞，對古詩詞的基本格式、韻律有一定的了解。他們能夠識別平仄、對仗等基本修辭手法，并具備一定的古文閱讀基礎(chǔ)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生對古詩詞的學習興趣較高，他們喜歡通過朗讀、背誦來感受詩歌的韻律和意境。在學習能力方面，學生具備一定的文學鑒賞能力，能夠初步理解詩歌的內(nèi)涵。學習風格上，部分學生傾向于通過視覺和聽覺來學習，而另一部分學生則更傾向于通過思考和討論來深入理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解《示兒》這首詩時，可能會遇到對歷史背景、詩人情感把握不準確的問題。此外，詩歌中的生僻字詞和復雜的意象也可能成為理解的障礙。在學習過程中，學生可能需要教師引導，幫助他們更好地理解詩歌的深層含義和表達技巧。同時，對于朗讀和背誦的技巧，部分學生可能需要更多的指導和練習。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《示兒》詩歌的教材或?qū)W習資料。

2.輔助材料：準備與《示兒》相關(guān)的歷史背景介紹、詩人陸游的生平圖片、以及與詩歌內(nèi)容相匹配的圖片或視頻，以幫助學生更好地理解詩歌的意境。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示詩歌內(nèi)容、詩句翻譯和討論要點。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學生進行詩歌解讀和討論活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：教師通過班級微信群發(fā)布《示兒》詩歌的背景資料和閱讀指導，要求學生預(yù)習詩歌，并思考“詩人為何要表達這樣的情感？”等問題。

設(shè)計預(yù)習問題：教師設(shè)計問題如“詩歌中‘死去元知萬事空’表達了怎樣的哲理？”引導學生思考生死與人生價值的關(guān)聯(lián)。

監(jiān)控預(yù)習進度：教師通過微信群收集學生的預(yù)習反饋，了解預(yù)習情況。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生閱讀詩歌和相關(guān)背景資料，初步了解詩歌內(nèi)容和作者。

思考預(yù)習問題：學生針對預(yù)習問題進行思考，記錄自己的理解。

提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記和思考成果以電子文檔形式提交給教師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預(yù)習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進行預(yù)習資源的共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

學生提前接觸詩歌，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師以“愛國情懷”為主題，通過講述陸游生平片段，引入詩歌學習。

講解知識點：教師詳細講解詩歌中的關(guān)鍵詞匯和句子結(jié)構(gòu)，如“元知”、“九州同”等。

組織課堂活動：教師組織學生進行小組討論，探討詩歌中表達的情感和哲理。

解答疑問：教師針對學生提出的問題進行解答，幫助學生理解詩歌。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考詩歌的意義。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

提問與討論：學生提出疑問，與同學和教師進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解詩歌內(nèi)容。

小組討論法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

作用與目的：

學生通過講解和討論，深入理解詩歌的內(nèi)涵，提升文學鑒賞能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：教師布置作業(yè)，要求學生背誦《示兒》詩歌，并撰寫一篇讀后感。

提供拓展資源：教師推薦與陸游相關(guān)的書籍和視頻，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：教師批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用拓展資源進行自主學習。

反思總結(jié)：學生反思自己的學習過程，總結(jié)學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過作業(yè)和拓展學習，提升自我學習能力。

反思總結(jié)法：通過反思，幫助學生形成批判性思維。

作用與目的：

學生通過課后作業(yè)和拓展學習，鞏固知識，提升文學素養(yǎng)。知識點梳理《示兒》是宋代詩人陸游的作品，以下是本節(jié)課的知識點梳理：

一、詩歌背景

1.了解宋代歷史背景，了解陸游的生平及創(chuàng)作背景。

2.理解陸游所處的時代背景對詩歌創(chuàng)作的影響。

二、詩歌內(nèi)容

1.理解詩歌標題《示兒》的含義，了解詩歌的創(chuàng)作目的。

2.分析詩歌中的意象，如“死去元知萬事空”、“但悲不見九州同”等。

3.體會詩歌中的情感，如愛國情懷、對子女的期望等。

三、詩歌結(jié)構(gòu)

1.了解詩歌的體裁，認識五言絕句的特點。

2.分析詩歌的結(jié)構(gòu)，包括起、承、轉(zhuǎn)、合四個部分。

3.理解詩句之間的邏輯關(guān)系，如因果關(guān)系、對比關(guān)系等。

四、詩歌語言

1.學習詩歌中的關(guān)鍵詞匯，如“元知”、“九州同”等。

2.體會詩歌中的修辭手法，如對仗、夸張等。

3.分析詩歌的語言風格，如樸實、豪放等。

五、詩歌鑒賞

1.體會詩歌的韻律美，如平仄、押韻等。

2.分析詩歌的意境，如“死去元知萬事空”所表達的哲理。

3.學習詩歌的表達技巧，如比喻、擬人等。

六、學習方法

1.如何通過閱讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。

2.如何分析詩歌中的意象、情感和修辭手法。

3.如何欣賞詩歌的韻律美和意境。

七、拓展延伸

1.了解陸游的其他作品，如《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》等。

2.學習其他古代詩人的愛國詩作，如杜甫的《春望》等。

3.探討詩歌在歷史、文化等方面的價值。

八、課后作業(yè)

1.背誦《示兒》詩歌。

2.撰寫一篇關(guān)于《示兒》的讀后感。

3.收集陸游的其他詩作，進行閱讀和賞析。課后作業(yè)1.詩歌背誦

作業(yè)內(nèi)容：背誦《示兒》全詩。

目的：鞏固學生對詩歌內(nèi)容的記憶，提高朗讀能力。

2.詩句翻譯

作業(yè)內(nèi)容：翻譯下列詩句，并解釋其含義。

a.“死去元知萬事空”

b.“但悲不見九州同”

目的：培養(yǎng)學生理解古文的能力，提高語言表達能力。

3.詩歌創(chuàng)作

作業(yè)內(nèi)容：模仿《示兒》的格式和風格，寫一首五言絕句，表達自己的情感或哲理。

目的：激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)文學素養(yǎng)。

4.歷史知識拓展

作業(yè)內(nèi)容：查找資料，了解陸游所處的南宋時期的歷史背景，撰寫一篇簡短的報告。

目的：拓寬學生的歷史知識面，理解詩歌創(chuàng)作的時代背景。

5.情感分析

作業(yè)內(nèi)容：分析《示兒》中表現(xiàn)出的詩人情感，并聯(lián)系自己的生活體驗，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

目的：培養(yǎng)學生對文學作品情感的鑒賞能力，促進自我情感的表達。

具體作業(yè)示例及答案：

1.詩歌背誦

示例：學生背誦《示兒》全詩，并能夠流利地朗讀。

2.詩句翻譯

a.“死去元知萬事空”翻譯：人死后才知道世間一切皆空。

b.“但悲不見九州同”翻譯：唯一使我悲傷的是看不到國家統(tǒng)一的那一天。

3.詩歌創(chuàng)作

示例：

春風吹綠江南岸，

離愁別緒繞心間。

但愿人長久，千里共嬋娟。

4.歷史知識拓展

示例：學生通過查閱資料，了解到南宋時期，外患內(nèi)憂，國家分裂，陸游的詩歌充滿了對國家統(tǒng)一的渴望和對民族復興的期盼。

5.情感分析

示例：學生結(jié)合自身經(jīng)歷，認為詩中的愛國情懷和自己對家鄉(xiāng)的熱愛有著相似之處，感受到了詩人的深切情感，并表達了自己對國家統(tǒng)一的期盼。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-《示兒》詩歌的作者及時代背景

-詩歌的體裁和結(jié)構(gòu)特點

-詩歌中的關(guān)鍵意象和情感表達

②重點詞句：

①“死去元知萬事空”：強調(diào)人生的無常和世事的虛無

②“但悲不見九州同”：表達對國家統(tǒng)一的渴望和悲傷

③“王師北定中原日”：描述國家統(tǒng)一的美好愿景

④“家祭無忘告乃翁”：對父親的承諾和對國家的忠誠

③板書布局：

-頂部：標題《示兒》

-左側(cè)：作者陸游，時代背景南宋

-中間：詩歌結(jié)構(gòu)（起承轉(zhuǎn)合）

-右側(cè)：關(guān)鍵意象（如“王師”、“中原”）

-底部：情感表達（如“愛國”、“忠誠”）教學反思與改進親愛的同事們，大家好！今天我想和大家分享一下我在教學《示兒》這首詩時的反思和改進思路。

首先，我覺得課堂氣氛的營造非常關(guān)鍵。在《示兒》這首詩的教學中，我嘗試通過講述陸游的生平故事來引入課題，希望能夠激發(fā)學生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，學生們對陸游的故事很感興趣，但是在深入到詩歌內(nèi)容時，部分學生顯得有些吃力。這讓我意識到，在未來的教學中，我需要更好地平衡歷史背景介紹和詩歌分析之間的關(guān)系，確保兩者都能得到充分的關(guān)注。

其次，我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生在理解詩歌意象和情感表達方面存在一定的困難。比如，對于“死去元知萬事空”這樣的詩句，有些學生難以理解其深層含義。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，增加一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學生通過繪畫或表演來表現(xiàn)詩句的意境，這樣可以幫助他們更直觀地理解詩歌。

再者，我在課堂討論環(huán)節(jié)也遇到了一些挑戰(zhàn)。我發(fā)現(xiàn)，學生們在討論時往往缺乏深度，有時候只是停留在表面的理解上。為了提高學生的討論質(zhì)量，我打算在課前布置一些思考題，讓學生帶著問題進入課堂，這樣可以引導他們在討論中深入思考。

此外，我還注意到，在布置課后作業(yè)時，有些學生反饋說作業(yè)量有些大，而且部分作業(yè)內(nèi)容與課堂所學關(guān)聯(lián)性不強。針對這個問題，我會重新審視作業(yè)的設(shè)計，確保作業(yè)既有針對性，又不會給學生帶來過重的負擔。

在教學方法上，我也想做一些調(diào)整。例如，在講解詩歌時，我可能會更多地采用啟發(fā)式教學，鼓勵學生提出自己的觀點，而不是僅僅由我單向傳授知識。同時，我也會嘗試將多媒體技術(shù)與詩歌教學相結(jié)合，比如使用視頻或音頻資料來輔助教學，這樣可以讓課堂更加生動有趣。

最后，我想強調(diào)的是，教學反思是一個持續(xù)的過程。我會定期回顧自己的教學錄像，分析自己在課堂上的表現(xiàn)，找出可以改進的地方。同時，我也會向有經(jīng)驗的同事請教，學習他們的教學方法，不斷提升自己的教學水平。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于我們了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略。以下是我在《示兒》這首詩教學中的課堂評價方法：

1.提問評價

在課堂教學中，我會通過提問來評價學生的學習情況。例如，在講解“死去元知萬事空”這句詩時，我會問：“同學們，你們認為這句詩表達了詩人怎樣的情感？”通過學生的回答，我可以了解他們對詩句的理解程度。此外，我還可能會提問一些開放性的問題，如：“如果你們身處陸游的時代，你會如何表達自己的愛國情懷？”這樣的問題能夠激發(fā)學生的思考，提高他們的參與度。

2.觀察評價

在課堂上，我會仔細觀察學生的反應(yīng)，包括他們的表情、姿態(tài)和互動情況。例如，在朗讀詩歌時，我會觀察學生是否能夠正確地把握節(jié)奏和韻律，是否能夠流利地表達詩句的情感。通過觀察，我可以發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的困難和問題，并及時給予幫助。

3.小組討論評價

在學習《示兒》這首詩時，我會組織學生進行小組討論，讓他們在討論中分享自己的理解和感受。在討論過程中，我會評價學生的表達能力和團隊合作精神。例如，我會評價他們是否能夠清晰、準確地表達自己的觀點，是否能夠傾聽他人的意見并與他人進行有效的溝通。

4.課堂活動評價

為了讓學生更好地理解詩歌，我會設(shè)計一些課堂活動，如角色扮演、詩歌朗誦比賽等。在活動中，我會評價學生的參與度和表現(xiàn)。例如，在詩歌朗誦比賽中，我會評價學生的聲音、語調(diào)和情感表達是否到位。

5.課堂測試評價

為了檢測學生對《示兒》這首詩的掌握情況，我會進行課堂測試。測試形式可以是口頭問答，也可以是書面測試。在測試中，我會評價學生的知識掌握程度和答題技巧。例如，我會評價他們是否能夠正確地翻