14我要的是葫蘆（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年語文二年級上冊統(tǒng)編版

14我要的是葫蘆（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年語文二年級上冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本課以《我要的是葫蘆》為文本，通過朗讀、討論、表演等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。同時，結(jié)合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計趣味性強的教學(xué)活動，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，學(xué)會從不同角度思考問題，提高學(xué)生的語言表達(dá)和溝通能力。通過文本學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，理解人與自然和諧共生的理念，增強學(xué)生的文化自信和審美情趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

二年級學(xué)生對植物有一定的認(rèn)知，能夠識別一些常見的植物，但對植物生長的規(guī)律和條件了解有限。他們具備基本的閱讀理解能力，能夠閱讀簡單的句子和短文。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對自然和植物充滿好奇，對生動有趣的故事有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在模仿和記憶上，通過觀察和模仿能夠較快地掌握新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡通過圖畫和動作來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于靜心閱讀和思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解課文中的比喻和擬人化表達(dá)時可能存在困難，因為他們對這類修辭手法的理解還不夠深入。此外，學(xué)生在朗讀和表演時可能缺乏自信，需要教師給予適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)。此外，學(xué)生可能對葫蘆這種植物不熟悉，需要教師通過圖片或?qū)嵨镎故緛韼椭麄兘⒅庇^印象。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備

-課程平臺：班級學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)

-信息化資源：課文電子文檔、植物生長圖片和視頻資料

-教學(xué)手段：實物葫蘆、教學(xué)掛圖、學(xué)生表演道具、朗讀錄音教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示葫蘆圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“同學(xué)們，你們知道這是什么植物嗎？它在我們的生活中有什么作用呢？”

2.提出問題：教師提問：“你們有沒有見過葫蘆？你們認(rèn)為葫蘆是什么樣的？它為什么會長得那么有趣？”

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考葫蘆的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、講授新課（15分鐘）

1.朗讀課文：教師范讀課文《我要的是葫蘆》，讓學(xué)生初步感受課文內(nèi)容。

2.分析課文：教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的修辭手法、人物形象和故事情節(jié)，幫助學(xué)生理解課文。

3.互動環(huán)節(jié)：教師提問：“課文中的主人公有誰？他們?yōu)槭裁匆N葫蘆？最后他們得到了什么？”

4.學(xué)生回答：學(xué)生回答問題，教師給予評價和鼓勵。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.朗讀練習(xí)：教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意停頓、語氣和節(jié)奏。

2.情景模擬：教師組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生扮演課文中的角色，加深對課文的理解。

3.課堂討論：教師提出問題：“如果你們是課文中的主人公，你會怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“葫蘆為什么會長得那么有趣？它的生長過程是怎樣的？”

2.學(xué)生回答：學(xué)生回答問題，教師給予評價和鼓勵。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：“你們認(rèn)為葫蘆的生長過程中，哪些因素會影響它的生長？”

2.學(xué)生回答：學(xué)生回答問題，教師引導(dǎo)學(xué)生從植物生長的基本條件進(jìn)行分析。

3.教師總結(jié)：教師總結(jié)學(xué)生回答，強調(diào)植物生長的規(guī)律和條件。

4.案例分析：教師展示植物生長的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案例中的關(guān)鍵因素。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，你們對植物有了哪些新的認(rèn)識？”

2.學(xué)生回答：學(xué)生回答問題，教師引導(dǎo)學(xué)生從情感、態(tài)度和價值觀等方面進(jìn)行思考。

3.教師總結(jié)：教師總結(jié)學(xué)生回答，強調(diào)人與自然和諧共生的理念。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.作業(yè)布置：教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀相關(guān)植物生長的資料，并完成一份小報告。

教學(xué)時間總計：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-植物生長周期圖解：提供不同植物的生長周期圖，幫助學(xué)生了解植物從種子到成熟的過程。

-葫蘆種植知識：收集關(guān)于葫蘆種植的方法、技巧和注意事項的資料，讓學(xué)生了解葫蘆的生長環(huán)境。

-植物與人類生活關(guān)系：介紹植物在人類生活中的應(yīng)用，如葫蘆的藥用價值、葫蘆器的制作等。

-自然觀察日志：提供自然觀察日志模板，鼓勵學(xué)生觀察周圍環(huán)境中的植物，記錄觀察結(jié)果。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：《植物的秘密》或《自然界的奇妙》等科普書籍，增加學(xué)生對植物知識的了解。

-觀察實踐：組織學(xué)生進(jìn)行戶外植物觀察活動，實地了解植物的生長環(huán)境和生長過程。

-家庭作業(yè)：讓學(xué)生在家中種植簡單的植物，如葫蘆種子，觀察其生長過程，并記錄成長日記。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論植物對環(huán)境的影響，以及如何保護(hù)植物多樣性。

-創(chuàng)意繪畫：鼓勵學(xué)生以葫蘆為主題進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的作品。

-親子活動：建議家長陪同孩子一起參與植物種植活動，增進(jìn)親子關(guān)系，同時學(xué)習(xí)植物知識。

-視頻學(xué)習(xí)：推薦相關(guān)教育視頻，如植物生長過程的科普視頻，幫助學(xué)生直觀了解植物生長過程。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用學(xué)校圖書館或公共圖書館的資源，查找更多關(guān)于植物的書籍和資料。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-植物生長的基本條件

-葫蘆的生長特點

-植物與人類生活的關(guān)系

②重點詞句：

-“我要的是葫蘆，不是葉子?！?/p>

-“葫蘆藤上長滿了葉子，可是葉子不是葫蘆?！?/p>

③教學(xué)環(huán)節(jié)邏輯關(guān)系：

①導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過葫蘆圖片引出主題，激發(fā)學(xué)生對植物生長的興趣。

②講授新課：講解葫蘆的生長過程，強調(diào)植物生長的基本條件。

③鞏固練習(xí)：通過朗讀、角色扮演等活動，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

④課堂提問：引導(dǎo)學(xué)生思考植物生長與人類生活的關(guān)系。

⑤師生互動：通過討論、案例分析等方式，拓展學(xué)生對植物知識的認(rèn)識。

⑥核心素養(yǎng)拓展：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)，培養(yǎng)對自然的關(guān)愛之情。課后作業(yè)1.閱讀作業(yè)：

-仔細(xì)閱讀課文《我要的是葫蘆》，思考以下問題：

①課文中的主人公為什么種葫蘆？

②最后他得到了什么？

③從這個故事中，你學(xué)到了什么？

2.實踐作業(yè)：

-選擇一種你熟悉的植物，觀察并記錄它的生長過程，包括生長環(huán)境、生長階段和生長特點。完成一份植物觀察報告。

3.創(chuàng)意作業(yè)：

-以葫蘆為主題，設(shè)計一個手工藝品，如葫蘆裝飾品、葫蘆畫等，并簡要說明你的設(shè)計理念和創(chuàng)作過程。

4.家長參與作業(yè)：

-與家長一起討論植物在生活中的作用，收集至少三個實例，并分享給同學(xué)。

5.語言表達(dá)作業(yè)：

-寫一篇短文，描述你觀察到的植物生長過程，并嘗試運用比喻和擬人等修辭手法。

答案示例：

1.閱讀作業(yè)答案：

-主人公種葫蘆是因為他想要葫蘆，而不是葉子。

-最后他得到了一個葫蘆，但他也意識到自己應(yīng)該關(guān)心葫蘆葉子的生長。

-從這個故事中，我學(xué)到了要關(guān)心事物的整體，不能只看到一部分。

2.實踐作業(yè)答案：

-（學(xué)生根據(jù)自己觀察的植物填寫）

3.創(chuàng)意作業(yè)答案：

-（