小學(xué)教師招聘-教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》預(yù)測卷

小學(xué)教師招聘-教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》預(yù)測卷單選題（共12題，共12分）(1.)師生之間的（）是指在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生構(gòu)成一個(gè)特殊的道德共同體各自承擔(dān)一定的倫理責(zé)（江南博哥）任，履行一定的倫理義務(wù)。A.倫理關(guān)系B.心理關(guān)系C.教育關(guān)系D.社會(huì)關(guān)系正確答案：A參考解析：師生關(guān)系是教育活動(dòng)中人與人關(guān)系中最基本、最重要的關(guān)系。其中倫理關(guān)系(人際關(guān)系)：師生之間的倫理關(guān)系是指在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生構(gòu)成一個(gè)特殊的道德共同體，各自承擔(dān)一定的倫理責(zé)任，履行一定的倫理義務(wù)。這種關(guān)系是師生關(guān)系體系中最高層次的關(guān)系形式，對其他關(guān)系形式具有約束和規(guī)范作用，所以A項(xiàng)正確。(2.)所謂“教學(xué)有法”任何一種教學(xué)方法都有其應(yīng)用要求，下列不符合練習(xí)法運(yùn)用要求的是（）A.明確練習(xí)的目的與要求B.大量練習(xí)，增加不斷重復(fù)的次數(shù)C.嚴(yán)格把握練習(xí)所用教材D.對學(xué)生嚴(yán)格要求、一絲不茍正確答案：B參考解析：練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。練習(xí)的種類很多。按培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力分為：各種口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實(shí)際操作練習(xí);按學(xué)生掌握技能、技巧的進(jìn)程分為：模仿性練習(xí)、獨(dú)立性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)。運(yùn)用的基本要求：第一，使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法。這樣能防止練習(xí)中可能產(chǎn)生的盲目性，從而提高練習(xí)的自覺性。第二，精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時(shí)間，練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進(jìn)，逐步提高。第三，嚴(yán)格要求。無論是口頭練習(xí)、書面練習(xí)或操作練習(xí)，都要嚴(yán)肅認(rèn)真。要求學(xué)生一絲不茍、刻苦訓(xùn)練、精益求精，達(dá)到最高的水平，具有創(chuàng)造性，因此ACD都是正確的。(3.)復(fù)式教學(xué)是一種常見的教學(xué)組織形式，下列關(guān)于其說法不正確的是（）A.班級(jí)授課制的輔助形式B.把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里C.主要是在偏遠(yuǎn)的人口稀少的農(nóng)村或者師資缺乏、交通又不方便的地區(qū)實(shí)施D.教師教學(xué)與學(xué)生自學(xué)交替進(jìn)行正確答案：A參考解析：復(fù)式教學(xué)是班級(jí)授課制的特殊形式，把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。主要是在偏遠(yuǎn)的人口稀少的農(nóng)村，或者其他人口少、師資缺乏，交通又不方便的地區(qū)實(shí)施，因此A項(xiàng)是不正確的。(4.)根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不同，可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為（）A.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)B.相對性評(píng)價(jià)、絕對性評(píng)價(jià)C.定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)D.決策性評(píng)價(jià)、研究性評(píng)價(jià)、工作性評(píng)價(jià)正確答案：D參考解析：根據(jù)實(shí)施功能的不同，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià);根據(jù)運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)不同，可以分為相對性評(píng)價(jià)、絕對性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià);按評(píng)價(jià)的方法的不同，可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià);按照評(píng)價(jià)目的的不同，可將教學(xué)評(píng)價(jià)劃分為決策性評(píng)價(jià)、研究性評(píng)價(jià)和工作性評(píng)價(jià)，因此選擇D項(xiàng)。(5.)下列關(guān)于拋錨式教學(xué)模式的基本程序描述正確的是（）A.創(chuàng)設(shè)情境-確定問題-自主學(xué)習(xí)-協(xié)作學(xué)習(xí)-效果評(píng)價(jià)B.創(chuàng)設(shè)問題-提出假設(shè)-驗(yàn)證假設(shè)-總結(jié)提高C.創(chuàng)設(shè)情境-情景體驗(yàn)-總結(jié)轉(zhuǎn)化D.復(fù)習(xí)舊課-激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)-講授新知識(shí)-鞏固運(yùn)用-檢查評(píng)價(jià)正確答案：A參考解析：拋錨式教學(xué)模式的基本程序是：創(chuàng)設(shè)情境(使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生)、確定問題(選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，選出的事件或問題就是“錨”，這一環(huán)節(jié)的作用就是“拋錨”)、自主學(xué)習(xí)(不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，并特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力)、協(xié)作學(xué)習(xí)(討論、交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對當(dāng)前問題的理解)和效果評(píng)價(jià)(不需要進(jìn)行獨(dú)立于教學(xué)過程的專門測驗(yàn)，只需在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可)，所以A項(xiàng)正確。(6.)德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的要求，下列不符合導(dǎo)向性原則的是（）A.學(xué)校德育培養(yǎng)符合社會(huì)主義的科學(xué)的世界觀、人生觀B.德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針、政策和總?cè)蝿?wù)的要求C.學(xué)校德育要把理想性與現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來D.學(xué)校德育要求教育者要以身作則、嚴(yán)于律己正確答案：D參考解析：導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。其要求包括：(1)堅(jiān)持正確的政治方向，德育受制于主流意識(shí)形態(tài)，社會(huì)主義學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)決定了學(xué)校必須堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，把堅(jiān)持正確的政治方向放在首位，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀。(2)德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針、政策和總?cè)蝿?wù)的要求。(3)要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來。因此D是不符合的，D項(xiàng)是知行統(tǒng)一原則的要求。(7.)很多父母說：“為了我的孩子將來可以過上好生活，我現(xiàn)在要努力賺錢”，這是一種（）A.近景的內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.近景的外部動(dòng)機(jī)C.遠(yuǎn)景的外部動(dòng)機(jī)D.遠(yuǎn)景的內(nèi)部動(dòng)機(jī)正確答案：C參考解析：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是個(gè)體內(nèi)在需要引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，多是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往由外部誘因引起與外部獎(jiǎng)勵(lì)相聯(lián)系，“他人過上好生活”屬于外部動(dòng)機(jī);近景性動(dòng)機(jī)與近期目標(biāo)相聯(lián)系，遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)與長遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系，“自己孩子將來的生活”一般需要較長時(shí)間來完成，屬于遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。答案應(yīng)選C。(8.)皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展四個(gè)階段由低向高的發(fā)展順序是（）A.不可改變的B.可以跳躍的C.因人而異的D.可人為改變的正確答案：A參考解析：皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)的過程，是在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個(gè)階段。每一個(gè)階段有它主要的行為模式。其中，每一個(gè)階段都是一個(gè)統(tǒng)一的整體。他提出了認(rèn)知發(fā)展理論，并將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，因此選擇A項(xiàng)。(9.)學(xué)生學(xué)習(xí)了“平面鏡”后，會(huì)對學(xué)習(xí)“凸透鏡”產(chǎn)生影響，這是一種（）A.垂直遷移B.順向遷移C.逆向遷移D.水平遷移正確答案：D參考解析：根據(jù)遷移發(fā)生的方向劃分，可以分為順向遷移和逆向遷移;根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平的不同來劃分，垂直遷移是指處于不同抽象概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，而水平遷移是處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，“平面鏡”與“凸透鏡”都是鏡子的一種，因此D是正確的。(10.)焦慮癥是現(xiàn)代人常見的心理障礙，下列符合焦慮癥特點(diǎn)的是（）A.緊張不安、憂心忡忡B.心境低落、郁郁寡歡C.非理性的恐懼D.心情極度緊張、人際關(guān)系差正確答案：A參考解析：焦慮癥是個(gè)體不能達(dá)成目標(biāo)或不能克服困難的威脅，致使自尊心，自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加，形成一種緊張不安，帶有恐懼的情緒狀態(tài)。焦慮癥的表現(xiàn)：緊張不安，憂心忡忡，集中注意困難，極端敏感，對輕微刺激作過度反應(yīng)，難以作決定。在軀體癥狀方面，心跳加快、過度出汗、肌肉持續(xù)性緊張、尿頻尿急、睡眠障礙等不適反應(yīng)。答案應(yīng)選A。(11.)教學(xué)從其內(nèi)在本質(zhì)來說是（）A.教師教的活動(dòng)B.一種特殊的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的認(rèn)識(shí)活動(dòng)C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D.教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)正確答案：B、D參考解析：教學(xué)是在國家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。教學(xué)的本質(zhì)是一種特殊的認(rèn)識(shí)、交往和實(shí)踐活動(dòng)。(12.)以下屬于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》規(guī)定的有（）A.把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力B.到2019年全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)C.到2020年，基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育的均衡發(fā)展D.把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策正確答案：把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力、到2019年全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)、到2020年，基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育的均衡發(fā)展、把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策參考解析：根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》規(guī)定到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。故B項(xiàng)錯(cuò)誤。多選題（共3題，共3分）(13.)老師在講解昆蟲種類及特性時(shí)，為了讓學(xué)生掌握每種昆蟲的特點(diǎn)，您認(rèn)為以下教學(xué)的呈現(xiàn)方式不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.老師每講解一個(gè)昆蟲特點(diǎn)，就用演示文稿和聲像呈現(xiàn)，以加深學(xué)生的記憶B.教師把易混淆的昆蟲及其特點(diǎn)單獨(dú)抄寫在黑板上C.教師口頭講解，為節(jié)省時(shí)間，不在黑板上板書D.在一張幻燈片里呈現(xiàn)所有的昆蟲的特點(diǎn)，可以忽略字體大小，顏色等正確答案：C、D(14.)教育學(xué)發(fā)展階段中，20世紀(jì)的三大教學(xué)運(yùn)動(dòng)包括（）A.程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)B.學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)C.人本主義運(yùn)動(dòng)D.認(rèn)知主義運(yùn)動(dòng)正確答案：A、B、C參考解析：人本主義學(xué)習(xí)觀與教學(xué)觀、程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)、學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)是齊名的20世紀(jì)三大教學(xué)運(yùn)動(dòng)。(15.)麗麗的父親說：“女孩子讀那么多書沒有用，早點(diǎn)回家?guī)图依锔苫钏懔恕?，讓麗麗輟學(xué)，父母違反了（）A.《中教師法》B.《學(xué)生傷害事故處理辦法》C.《義務(wù)教育法》D.《未成年人保護(hù)法》正確答案：C、D參考解析：根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第五十八條規(guī)定，適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門給予批評(píng)教育，責(zé)令限期改正。根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第十三條規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育，不得使接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。判斷題（共5題，共5分）(16.)當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自我懲罰，以改善自身行為的方法叫自我控制法（）正確答案：正確參考解析：在學(xué)校心理健康教育中，行為改變的基本方法有：強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、行為塑造法、示范法、懲罰法、自我控制法、暫時(shí)隔離法，其中自我控制法指當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自我懲罰，以改善自身行為。(17.)教師關(guān)注自己備課是否充分、教學(xué)質(zhì)量怎么樣，說明這個(gè)老師處于關(guān)注生存階段。（）正確答案：錯(cuò)誤參考解析：福勒和布朗關(guān)于教師發(fā)展的三階段理論，根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的專業(yè)發(fā)展劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。關(guān)注生存階段是教師成長的起始階段，處于這個(gè)階段的一般是新手型教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。而關(guān)注情境階段的教師，當(dāng)教師認(rèn)為自己在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后，會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，關(guān)心班集體的建設(shè)，關(guān)注自己備課是否充分等。故題干并不是關(guān)注生存階段。(18.)根據(jù)知識(shí)的概括水平劃分為感性知識(shí)和理性知識(shí)。（）正確答案：錯(cuò)誤參考解析：根據(jù)反映活動(dòng)的深度不同，把知識(shí)分為感性知識(shí)和理性知識(shí);根據(jù)知識(shí)的概括水平劃分為具體知識(shí)和抽象知識(shí)。(19.)心智技能是一種借助內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，所以在心智技能形成過程中不存在外顯的操作方式。（）正確答案：錯(cuò)誤參考解析：我國教育心理學(xué)家通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在加里培林和安德森等學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。其中原型操作就是依據(jù)智力技能的實(shí)踐模式，把學(xué)生在頭腦中建立起來的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。(20.)衡量教師職業(yè)道德水平的起碼尺度是為人師表。（）正確答案：錯(cuò)誤參考解析：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是關(guān)系到能否教育好學(xué)生，培養(yǎng)好人才的大問題，是衡量教師職業(yè)道德水準(zhǔn)高低的一個(gè)起碼尺度。而為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志，是對教師的特殊規(guī)范，它有自己獨(dú)具的特征。問答題（共8題，共8分）(21.)教學(xué)原則正確答案：教學(xué)原則：教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。教學(xué)原則既指導(dǎo)教師的教，又指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。參考解析：教學(xué)原則:教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。(22.)簡述操作技能的培訓(xùn)要求。正確答案：(1)準(zhǔn)確的示范與講解(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)(3)充分而有效地反饋(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺參考解析：準(zhǔn)確的示范與講解；必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；充分而有效的反饋。建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(23.)課堂管理正確答案：課堂管理：課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。參考解析：課堂管理是一種協(xié)調(diào)和控制的過程，是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂管理是影響課堂活動(dòng)效率和質(zhì)量的極其重要的因素。良好的課堂管理必然成為保證課堂活動(dòng)順利進(jìn)行和促進(jìn)課堂不斷生長的動(dòng)力，不良的課堂管理無疑是阻礙課堂活動(dòng)順利進(jìn)行和影響課堂活動(dòng)質(zhì)量的障礙。課堂管理涉及的因素是多種多樣的，課堂管理的內(nèi)容因而也是多方面的。一般來說，它至少包括以下兩方面內(nèi)容：第一，課堂教學(xué)管理，如課堂教學(xué)節(jié)奏、段落的管理和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與管理等；第二，課堂紀(jì)律管理，如學(xué)生問題行為的矯正，課堂秩序的建立和維護(hù)，人際交往的引導(dǎo)，群體心理氣氛的營造等。(24.)班級(jí)授課制正確答案：班級(jí)授課制：它是一種集體教學(xué)形式。它是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。參考解析：班級(jí)授課制是指由一定數(shù)量、年齡、文化程度的學(xué)生組成教學(xué)班，教師根據(jù)規(guī)定的課程、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)時(shí)間表，對學(xué)生進(jìn)行集體教學(xué)的一種組織形式，它是我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。班級(jí)授課制的主要特征是學(xué)生固定、教師固定、內(nèi)容固定、時(shí)間固定和場所固定。班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)是：①有利于提高教學(xué)工作的效率；②有利于發(fā)揮教師優(yōu)勢；③有利于發(fā)揮辦集體的教育作用；④有利于師生身心健康發(fā)展；⑤有利于提高教學(xué)質(zhì)量。其缺點(diǎn)是：①這種教學(xué)組織形式面向班級(jí)，使用統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教學(xué)要求和教學(xué)進(jìn)度，不利于因材施教；②教學(xué)主要局限于課堂，容易產(chǎn)生理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象；③學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制，教學(xué)活動(dòng)多由教師直接做主；④實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少等。(25.)感覺適應(yīng)正確答案：感覺適應(yīng)：由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫感覺適應(yīng)。參考解析：在同一感受器中，由于刺激的持續(xù)作用或一系列刺激的連續(xù)作用，導(dǎo)致對刺激的感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫作感覺的適應(yīng)。適應(yīng)的結(jié)果可以是感受性的提高，但大多是感受性的降低。(26.)解釋以下名詞，填到答案框內(nèi)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確答案：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。(27.)（1）班級(jí)授課制產(chǎn)生于_____年，由捷克教育家_____在____中首次從理論上對班級(jí)授課制作了論述，奠定