人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介課件

人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介必修3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境高中生物新課標(biāo)教材培訓(xùn)向老師們問(wèn)好！人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介一、課標(biāo)內(nèi)容必修部分分子與細(xì)胞遺傳與進(jìn)化穩(wěn)態(tài)與環(huán)境選修部分生物技術(shù)與實(shí)踐生物科學(xué)與社會(huì)現(xiàn)代生物科技專題人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介（一）具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)3.1植物的激素調(diào)節(jié)3.2動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)3.3人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)3.4種群和群落3.5生態(tài)系統(tǒng)3.6生態(tài)環(huán)境的保護(hù)人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介3.1植物的激素調(diào)節(jié)概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和作用。列舉其它植物激素。評(píng)述植物激素的應(yīng)用價(jià)值。人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介3.2動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過(guò)程。說(shuō)明神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。概述人腦的高級(jí)功能。描述動(dòng)物激素的調(diào)節(jié)。探討動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用。人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介3.3人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)說(shuō)明穩(wěn)態(tài)的生理意義舉例說(shuō)明神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用描述體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介3.4種群和群落列舉種群的特征嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變動(dòng)描述群落的結(jié)構(gòu)特征。闡明群落的演替人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介3.5生態(tài)系統(tǒng)討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞闡明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介3.6生態(tài)環(huán)境的保護(hù)探討人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施形成環(huán)境保護(hù)需要從我做起的意識(shí)人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介（二）核心內(nèi)容本模塊的內(nèi)容包括兩大部分：一是個(gè)體水平上生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，二是群體水平上生物與環(huán)境的關(guān)系。是由穩(wěn)態(tài)和環(huán)境這兩個(gè)核心概念統(tǒng)領(lǐng)的個(gè)體和群體兩個(gè)研究水平的內(nèi)容。人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介植物的激素調(diào)節(jié)動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)種群的數(shù)量變化群落的演替生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性個(gè)體水平的穩(wěn)態(tài)群體水平的穩(wěn)態(tài)穩(wěn)態(tài)與環(huán)境人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介1、穩(wěn)態(tài)貝爾納（1857年）：細(xì)胞外液是細(xì)胞生活的直接環(huán)境，其整體構(gòu)成機(jī)體的內(nèi)環(huán)境。內(nèi)環(huán)境具有自我保持穩(wěn)定的特性。內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定是機(jī)體各種生理活動(dòng)的共同目標(biāo)。人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介關(guān)于穩(wěn)態(tài)坎農(nóng)（1926）：內(nèi)環(huán)境并不是處于靜止的、固定不變的狀態(tài)，而是動(dòng)態(tài)的穩(wěn)定。內(nèi)環(huán)境的任何微小變化會(huì)觸發(fā)機(jī)體調(diào)節(jié)機(jī)制的活動(dòng)，從而消除或減少這些變化。他將這種由代償性調(diào)節(jié)反應(yīng)所形成的穩(wěn)定狀態(tài)稱為穩(wěn)態(tài)（homeostasis)，也稱內(nèi)穩(wěn)態(tài)。并指出穩(wěn)定的相對(duì)性。人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介穩(wěn)態(tài)不局限于內(nèi)環(huán)境的范疇，而是適用于生命科學(xué)的一大基本概念。分子水平上有基因表達(dá)的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)、酶活性的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)，器官水平上如血壓、心率的穩(wěn)態(tài)，宏觀水平上如種群數(shù)量的穩(wěn)態(tài)、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)等。穩(wěn)態(tài)的現(xiàn)代概念人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介穩(wěn)態(tài)通過(guò)調(diào)節(jié)而實(shí)現(xiàn)：貝爾納：主要通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)坎農(nóng)：神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)共同作用控制論：探測(cè)器、控制中心和受控部分。控制中心和受控部分間有反饋調(diào)節(jié)作用?，F(xiàn)代觀點(diǎn)：神經(jīng)、免疫、內(nèi)分泌調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)關(guān)于穩(wěn)態(tài)人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介在微觀領(lǐng)域：細(xì)胞內(nèi)各種理化性質(zhì)也是大致維持穩(wěn)定的。血漿的pH,各種酶促反應(yīng)的進(jìn)行,基因的表達(dá)過(guò)程等。在宏觀領(lǐng)域：種群,群落,生態(tài)系統(tǒng)都存在穩(wěn)態(tài)個(gè)體水平：通過(guò)神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的觀點(diǎn)也得到了發(fā)展，提出穩(wěn)態(tài)是通過(guò)神經(jīng)、內(nèi)分泌和免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)來(lái)維持的，強(qiáng)調(diào)了免疫調(diào)節(jié)在穩(wěn)態(tài)維持中的作用。群體水平：穩(wěn)態(tài)是生命系統(tǒng)的重要特征，是生命系統(tǒng)在與外界環(huán)境的物質(zhì)、能量和信息的交流過(guò)程中，通過(guò)自身調(diào)節(jié)機(jī)制而維持的相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)。人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介《生物學(xué)詞典》（科學(xué)出版社）：

主體存在的場(chǎng)所，即把某個(gè)主體的外界稱為這個(gè)主體的環(huán)境。主體一般是指?jìng)€(gè)體或個(gè)體的集群，此外，把單個(gè)的細(xì)胞、組織等當(dāng)作主體來(lái)研究也是不少的。2、環(huán)境人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介強(qiáng)調(diào)所有的生命系統(tǒng)都存在于一定的環(huán)境之中，在不斷變化的環(huán)境條件下，維持其穩(wěn)態(tài)需要依靠自我調(diào)節(jié)機(jī)制。人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介3、反饋調(diào)節(jié)在知識(shí)方面，本模塊的核心概念除了穩(wěn)態(tài)，還有反饋調(diào)節(jié)。系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)是通過(guò)反饋調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。反饋調(diào)節(jié)：在一個(gè)系統(tǒng)中，系統(tǒng)本身的輸出，反過(guò)來(lái)調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的輸入的方式。生命系統(tǒng)輸入輸出正反饋負(fù)反饋人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介體溫調(diào)節(jié)寒冷炎熱冷覺(jué)感受器溫覺(jué)感受器體溫調(diào)節(jié)中樞(下丘腦)血管收縮→血流↓皮膚散熱↓立毛肌收縮骨骼肌戰(zhàn)栗產(chǎn)熱↑體溫恒定傳入神經(jīng)傳出神經(jīng)血管舒張→血流↑散熱↑汗液↑皮膚傳出神經(jīng)甲狀腺代謝↑垂體甲狀腺素傳入神經(jīng)人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介所有的生命系統(tǒng)都存在于一定的環(huán)境之中，在不斷變化的環(huán)境條件下，依靠自我調(diào)節(jié)機(jī)制維持其穩(wěn)態(tài)。高等多細(xì)胞生物和人體在生長(zhǎng)、發(fā)育、代謝、遺傳和變異等各種活動(dòng)中，通過(guò)一定的調(diào)節(jié)機(jī)制，使機(jī)體保持穩(wěn)態(tài)，并作為一個(gè)整體完成復(fù)雜的生命活動(dòng)，適應(yīng)多變的環(huán)境。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物與環(huán)境之間相互影響，種群數(shù)量不斷變化，群落也處在演替過(guò)程中。生態(tài)系統(tǒng)通過(guò)自動(dòng)調(diào)節(jié)作用，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞的相對(duì)穩(wěn)定，形成穩(wěn)態(tài)。人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介“穩(wěn)態(tài)”和“環(huán)境”

是貫穿本模塊的核心概念本模塊的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)前言指出：“所有的生命系統(tǒng)都存在于一定的環(huán)境中，在不斷變化的環(huán)境條件下，依靠自我調(diào)節(jié)機(jī)制維持其穩(wěn)態(tài)?！边@一表述點(diǎn)明了本模塊的基本立意：所謂“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”并不是個(gè)體水平的“穩(wěn)態(tài)”與群體水平的“生物與環(huán)境”的簡(jiǎn)單相加，而是將生物的個(gè)體和群體都當(dāng)作生命系統(tǒng)來(lái)看，它們都處于不斷變化的環(huán)境中，都能依靠自我調(diào)節(jié)機(jī)制維持其穩(wěn)態(tài)。將“穩(wěn)態(tài)”和“環(huán)境”當(dāng)作貫穿整個(gè)模塊的核心概念來(lái)理解，就能抓住本模塊編排的基本思路。人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介知識(shí)性目標(biāo)

的要求大多屬于理解水平具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中屬于了解水平（舉例說(shuō)出、描述、列舉）的有6項(xiàng)，屬于理解水平（闡明、說(shuō)明、概述、搜集、舉例說(shuō)明）的有11項(xiàng)，屬于應(yīng)用水平（分析）的有1項(xiàng)，理解水平的條目占61%以上。本模塊的知識(shí)性目標(biāo)的基本定位是理解。按照課程標(biāo)準(zhǔn)中的定義，理解是指把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系，與已有知識(shí)建立聯(lián)系，進(jìn)行解釋、推理、區(qū)分、擴(kuò)展，提供證據(jù)，收集和整理信息。這體現(xiàn)了對(duì)教材內(nèi)容深廣度的要求。人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)同其他模塊一樣，本模塊的能力目標(biāo)是全方位的。不同的是，本模塊由于側(cè)重于宏觀水平的內(nèi)容，便于聯(lián)系實(shí)際開展各種調(diào)查研究活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)建議中列出了5項(xiàng)調(diào)查：調(diào)查某種動(dòng)物激素的應(yīng)用、調(diào)查青少年中常見的免疫異常、調(diào)查當(dāng)?shù)刈匀蝗郝渲腥舾煞N生物的生態(tài)位、調(diào)查或探討一個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)、調(diào)查當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境中的主要問(wèn)題并提出保護(hù)建議或行動(dòng)計(jì)劃，此外還列出了探究植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)扦插枝條生根的作用、土壤中動(dòng)物類群豐富度的研究等探究，以及設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶等活動(dòng)?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是本模塊的重要目標(biāo)。人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介關(guān)注科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系在具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，屬于科學(xué)技術(shù)與社會(huì)聯(lián)系范疇的內(nèi)容有7項(xiàng)，占總條目數(shù)的27%，其中2項(xiàng)使用知識(shí)性目標(biāo)動(dòng)詞：“評(píng)述植物激素的應(yīng)用價(jià)值”、“分析生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用”；5項(xiàng)使用情感性目標(biāo)動(dòng)詞：“探討動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用、“關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防”、“探討人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響”、“關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題”、“形成環(huán)境保護(hù)需要從我做起的意識(shí)”。如何體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，也是教材設(shè)計(jì)要考慮的重要問(wèn)題。人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介知識(shí)內(nèi)容深廣度的把握把握基礎(chǔ)性，體現(xiàn)先進(jìn)性。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精選符合學(xué)生發(fā)展需求和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)知識(shí)。知識(shí)內(nèi)容的深難度總體上維持在現(xiàn)行高中生物教材的水平，避免出現(xiàn)深、難、重。為體現(xiàn)先進(jìn)性，一方面對(duì)基本概念和原理的闡述力求與現(xiàn)代生物科學(xué)相一致，另一方面以不同形式介紹生物科學(xué)的新進(jìn)展，如人類腦計(jì)劃、恢復(fù)生態(tài)學(xué)及其應(yīng)用等。突出重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，使知識(shí)內(nèi)容層次分明。知識(shí)內(nèi)容以基本概念、原理和規(guī)律為重點(diǎn)，適當(dāng)兼顧一些拓展性內(nèi)容?？v橫銜接，促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成。促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化是知識(shí)教育的重要目標(biāo)。教材重視幫助學(xué)生梳理概念之間的聯(lián)系，同時(shí)，重視與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的橫向銜接。人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介二、本模塊在

高中生物課程中的價(jià)值

有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性；領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。引自課程標(biāo)準(zhǔn)“課程設(shè)計(jì)思路”人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介

本模塊選取有關(guān)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)的知識(shí)，有助于學(xué)生理解生命活動(dòng)的本質(zhì)，了解系統(tǒng)分析的思想和方法，提高對(duì)生命系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，并為學(xué)生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，形成生態(tài)意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)奠定基礎(chǔ)。引自課程標(biāo)準(zhǔn)P19具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)《生物3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》本模塊在

高中生物課程中的價(jià)值（續(xù)）人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介⑴對(duì)學(xué)生理解生物學(xué)至關(guān)重要生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。在我國(guó)的中學(xué)生物學(xué)課程中，初中階段側(cè)重于讓學(xué)生了解生命現(xiàn)象，高中階段側(cè)重于理解生命活動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律。不同層次的生命系統(tǒng)：細(xì)胞→個(gè)體→群體→生態(tài)系統(tǒng)生命系統(tǒng)有著自身的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，有著自身的發(fā)生、發(fā)展和衰亡的規(guī)律。人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介生命系統(tǒng)是開放系統(tǒng)，它們與外界環(huán)境之間不斷進(jìn)行著物質(zhì)交流、能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞，這就決定了生命系統(tǒng)時(shí)刻處于動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中。生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)變化都是在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行的，否則就會(huì)解體，崩潰。穩(wěn)態(tài)是生命系統(tǒng)能夠獨(dú)立存在的必要條件。生物體內(nèi)的各種代謝過(guò)程，都是將維持穩(wěn)態(tài)作為目標(biāo)。穩(wěn)態(tài)的維持靠的是生命系統(tǒng)內(nèi)部的自動(dòng)調(diào)節(jié)機(jī)制。人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介關(guān)于這種調(diào)節(jié)機(jī)制，在個(gè)體水平上，本模塊主要闡述了動(dòng)物體（包括人）和植物體的生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)；在群體水平上，本模塊主要闡述了生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)。所以，對(duì)于理解生命活動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律，本模塊具有其他模塊不可取代的價(jià)值，具有自己獨(dú)特的地位。人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介⑵對(duì)于學(xué)生了解生物學(xué)在生活

和生產(chǎn)上的應(yīng)用十分重要①人體的許多疾病都與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的失調(diào)有關(guān)糖尿病水鹽調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)等都與人體的健康有密切的關(guān)系②植物激素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)代生物技術(shù)中的應(yīng)用③種群數(shù)量的變化、群落的演替、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、生物多樣性的保護(hù)等內(nèi)容，更是與人類的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)活動(dòng)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展密切相關(guān)人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介⑶有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的統(tǒng)一性本模塊有利于使學(xué)生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)，形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。本模塊選取有關(guān)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)的知識(shí)、生物與環(huán)境的知識(shí)，有助于學(xué)生理解生命活動(dòng)的本質(zhì)，提高對(duì)生命系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，并為學(xué)生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，形成生態(tài)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)奠定基礎(chǔ)。人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介關(guān)于個(gè)體水平的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)，內(nèi)容比較抽象，在教學(xué)中教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展相關(guān)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。生態(tài)環(huán)境問(wèn)題與實(shí)際生活聯(lián)系密切，在教學(xué)中教師應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和搜集資料等活動(dòng)，特別是了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)、保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的活動(dòng)，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介⑷對(duì)于學(xué)生全面領(lǐng)悟科學(xué)方法十分重要本模塊可幫助學(xué)生領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型、取樣調(diào)查等方法。人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介三、必修3（人教版）教材簡(jiǎn)介人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介（一）結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)介第1章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)第2章動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)第3章植物的激素調(diào)節(jié)第4章種群和群落第5章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第6章生態(tài)環(huán)境的保護(hù)人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介編排體系的設(shè)計(jì)穩(wěn)態(tài)群體水平人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介呈現(xiàn)方式每章由章首頁(yè)、若干節(jié)、本章小結(jié)和自我檢測(cè)四部分組成。章首頁(yè)由標(biāo)題、引言、題圖和配詩(shī)（或警句）組成。引言力求精煉生動(dòng)，自然引出本章要探討的中心問(wèn)題。題圖緊扣主題精選圖片，并配以畫龍點(diǎn)睛的小詩(shī)（或警句），烘托氛圍，引人入勝，并且啟迪學(xué)生從生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)到人與自然的關(guān)系及至宇宙和人生等方面進(jìn)行思考。人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介每節(jié)一般由問(wèn)題探討、正文主欄、正文旁欄、練習(xí)四個(gè)版塊組成，正文中靈活安排以下欄目：欄目名稱欄目功能本節(jié)聚焦提出本節(jié)要探討的問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)旁欄思考題深入理解正文主欄內(nèi)容，活躍思維，培養(yǎng)求異思維和發(fā)散思維相關(guān)信息正文主欄內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，一般不要求記憶知識(shí)鏈接不同章節(jié)前后呼應(yīng)，形成概念間的邏輯聯(lián)系學(xué)科交叉體現(xiàn)生物學(xué)與其他學(xué)科的交叉滲透，利于知識(shí)綜合，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)想像空間體現(xiàn)知識(shí)遷移，培養(yǎng)想像能力技能訓(xùn)練訓(xùn)練科學(xué)探究技能，相當(dāng)于作業(yè)人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介每節(jié)都從“問(wèn)題探討”入手，該欄問(wèn)題除出自科學(xué)史外，主要是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提煉。不少章節(jié)采用問(wèn)題串的形式，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力。節(jié)后練習(xí)包括基礎(chǔ)題和拓展題兩部分基礎(chǔ)題用于鞏固對(duì)基本概念和原理的理解拓展題意在培養(yǎng)知識(shí)遷移和發(fā)散思維能力，供學(xué)有余力的學(xué)生選做人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介本章小結(jié)既對(duì)知識(shí)要點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系的歸納和梳理，又對(duì)科學(xué)過(guò)程、科學(xué)方法、科學(xué)的本質(zhì)及情感態(tài)度價(jià)值觀等內(nèi)容進(jìn)行提煉和概括。自我檢測(cè)包括以下四部分：概念檢測(cè)──檢測(cè)概念理解的準(zhǔn)確性，分析概念之間的邏輯聯(lián)系知識(shí)遷移──運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決新情境中的問(wèn)題，特別是來(lái)自生產(chǎn)和生活實(shí)際的問(wèn)題技能應(yīng)用──訓(xùn)練科學(xué)探究技能思維拓展──在本章內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展，進(jìn)行更深入、更廣闊的思考，培養(yǎng)求異思維和發(fā)散思維等能力自我檢測(cè)題量較大，類型豐富，供教師根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)取舍。人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介本書課外閱讀欄目課外閱讀欄目包括“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”、“科學(xué)家的故事”、“科學(xué)史話”、“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”，四個(gè)欄目的數(shù)量和功能如下?？茖W(xué)·技術(shù)·社會(huì)（7篇）──反映科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的互動(dòng)，體現(xiàn)科學(xué)和技術(shù)的價(jià)值科學(xué)家的故事（1篇）──介紹科學(xué)家的研究過(guò)程、方法和成果，給學(xué)生以科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度等方面的啟迪科學(xué)史話（1篇）──介紹科學(xué)某一領(lǐng)域發(fā)展的歷史，幫助理解科學(xué)的本質(zhì)與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)（4篇）──體現(xiàn)生物學(xué)與職業(yè)的聯(lián)系，提高人生規(guī)劃能力人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介探究活動(dòng)類型類型特點(diǎn)能力目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明材料用具、方法步驟等，由學(xué)生按提示操作培養(yǎng)操作技能和觀察能力探究學(xué)生自行制訂探究方案，學(xué)生自主探究的空間大全面提高科學(xué)探究能力模型建構(gòu)提供一定的指導(dǎo)，由學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦建構(gòu)模型領(lǐng)悟和運(yùn)用建構(gòu)模型的方法資料分析提供讓學(xué)生分析的資料

培養(yǎng)信息處理能力

資料搜集和分析讓學(xué)生搜集資料

培養(yǎng)信息搜集和處理能力思考與討論提出問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題展開討論

培養(yǎng)思維能力

技能訓(xùn)練就科學(xué)探究的某一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

訓(xùn)練過(guò)程技能

調(diào)查提出要求和提示，讓學(xué)生到自然界或社會(huì)中進(jìn)行調(diào)查

培養(yǎng)實(shí)踐能力

制作提供較詳細(xì)的指導(dǎo)，由學(xué)生動(dòng)手制作

培養(yǎng)實(shí)際操作能力

課外實(shí)踐提出要求，讓學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)

培養(yǎng)實(shí)踐能力

人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介本模塊安排的探究活動(dòng)實(shí)驗(yàn)1個(gè)、探究5個(gè)、模型建構(gòu)1個(gè)、調(diào)查（課外實(shí)踐）4個(gè)、資料分析（資料搜集和分析）12個(gè)、思考與討論18個(gè)、技能訓(xùn)練4個(gè)、制作1個(gè)。通過(guò)這些探究活動(dòng)，可以全面提高學(xué)生的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能、收集和處理信息的能力、科學(xué)探究能力。人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介（二）核心概念第1章：體液、內(nèi)環(huán)境、穩(wěn)態(tài)第2章：興奮、激素調(diào)節(jié)、反饋調(diào)節(jié)第3章：生長(zhǎng)素、植物激素、第4章：種群密度、“J”型曲線、“S”型曲線、環(huán)境容納量、群落、豐富度、演替、初生演替、次生演替第5章：生態(tài)系統(tǒng)、生物圈、食物網(wǎng)、能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、負(fù)反饋調(diào)節(jié)第6章：生物多樣性、可持續(xù)發(fā)展（2個(gè)）人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介一般概念第1章：血漿、組織液、淋巴第2章：反射、反射弧、神經(jīng)沖動(dòng)、靜息電位、突觸、神經(jīng)遞質(zhì)、激素、胰高血糖素、胰島素、甲狀腺激素、靶器官、靶細(xì)胞、免疫系統(tǒng)、抗體、抗原、疫苗第3章：向光性、極性運(yùn)輸?shù)?章：出生率、死亡率、遷入率、遷出率、年齡結(jié)構(gòu)、性別比例、捕食、競(jìng)爭(zhēng)、寄生、互利共生第5章：食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、信息、物理信息、化學(xué)信息、信息素、行為信息、自我調(diào)節(jié)、抵抗力穩(wěn)定性、恢復(fù)力穩(wěn)定性第6章：計(jì)劃生育、潛在價(jià)值、間接價(jià)值、直接價(jià)值、就地保護(hù)、易地保護(hù)、自然保護(hù)區(qū)人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介（三）必修3與原高中教材內(nèi)容的關(guān)系1、必修3的有關(guān)內(nèi)容在原高中教材中的位置：①必修第四章生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)②必修第八章生物與環(huán)境③必修第九章環(huán)境保護(hù)與生物多樣性④選修第一章人體的穩(wěn)態(tài)和免疫⑤選修第二章光合作用（氮循環(huán)）人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介四、教學(xué)策略和建議《標(biāo)準(zhǔn)》是高中階段生物教學(xué)的基本依據(jù)?！稑?biāo)準(zhǔn)》旨在全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，重視生物科學(xué)與學(xué)生生活和社會(huì)的聯(lián)系。因而，教師應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，結(jié)合地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。為此提出如下教學(xué)建議。人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)⑴知識(shí)目標(biāo)

①理解生物個(gè)體是如何在不斷變化的環(huán)境中，通過(guò)自我調(diào)節(jié)機(jī)制維持自身的穩(wěn)態(tài)的；②理解生物與生物之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間又是怎樣形成一個(gè)統(tǒng)一的整體的。人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介⑵能力目標(biāo)①了解系統(tǒng)分析的思想和方法，逐步培養(yǎng)整體性思維的習(xí)慣；②培養(yǎng)初步建立數(shù)學(xué)模型的能力；③提高分析和解決問(wèn)題的能力。人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)①提高學(xué)生對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)②樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念③養(yǎng)成生態(tài)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介（二）基本概念和原理的教學(xué)1、個(gè)體水平的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)，內(nèi)容比較抽象，僅憑教師講述，學(xué)生很難真正理解。教師應(yīng)在教學(xué)中組織開展活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)建構(gòu)知識(shí)教師可設(shè)計(jì)資料分析、模型建構(gòu)、思考與討論等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)各種豐富多彩的活動(dòng)來(lái)完成知識(shí)的建構(gòu)。人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介例如，關(guān)于動(dòng)物的激素調(diào)節(jié)，可以通過(guò)學(xué)生分析人們對(duì)激素的認(rèn)識(shí)過(guò)程，來(lái)建構(gòu)激素的概念；再通過(guò)聯(lián)系日常生活的實(shí)例，如飯后大量的葡萄糖吸收到體內(nèi)，而血糖濃度只是一定范圍內(nèi)的短時(shí)間升高，很快就能恢復(fù)正常的現(xiàn)象。教師引導(dǎo)學(xué)生討論血糖到哪里去了，是誰(shuí)在起調(diào)節(jié)作用，為胰島素等知識(shí)的出現(xiàn)做鋪墊；然后做模型建構(gòu)活動(dòng)：用不同顏色的卡片代表葡萄糖、糖元、胰島素、胰高血糖素，以小組為單位模擬吃飯后和運(yùn)動(dòng)后體內(nèi)葡萄糖、糖原、胰島素、胰高血糖素的變化規(guī)律，建構(gòu)血糖調(diào)節(jié)模型。人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介血糖平衡的調(diào)節(jié)食物血糖↑血糖↓氧化分解CO2+H2O+能量肝糖原胰島B細(xì)胞胰島A細(xì)胞非糖物質(zhì)肌糖原胰高血糖素尿糖胰島素消化吸收人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介體液免疫過(guò)程增殖分化抗原吞噬細(xì)胞使抗原決定簇暴露抗體記憶細(xì)胞B細(xì)胞效應(yīng)B細(xì)胞T細(xì)胞產(chǎn)生分化增殖分化人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介例如，在學(xué)習(xí)種群的數(shù)量變化規(guī)律時(shí)，可聯(lián)系漁業(yè)生產(chǎn)上合理捕撈量的確定問(wèn)題。在自然條件下，種群的增長(zhǎng)一般呈“S”型曲線，適度的海洋捕撈不僅可得到最大的產(chǎn)值，而且也不會(huì)影響種群的增長(zhǎng)。因此，要避免過(guò)度捕撈的短期效應(yīng)，用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)我們的漁業(yè)生產(chǎn)。產(chǎn)量2、群體水平（種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)）的內(nèi)容，屬于宏觀生物學(xué)的范疇。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際。人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介（三）通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)方法必修3涉及的科學(xué)方法主要有：系統(tǒng)分析的方法、建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的方法、取樣調(diào)查的方法等實(shí)驗(yàn)方法。教師應(yīng)通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)悟，避免把方法僅僅當(dāng)作知識(shí)來(lái)講授。例：取樣調(diào)查法主要包括樣方法和標(biāo)志重捕法。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地或模擬調(diào)查來(lái)體會(huì)和運(yùn)用樣方法；而標(biāo)志重捕法可以讓學(xué)生通過(guò)模擬活動(dòng)來(lái)領(lǐng)悟，如在一堆綠豆中隨機(jī)抓出一定數(shù)量，用等量的紅豆代替（作標(biāo)記）放回，均勻混合后，再隨機(jī)抓取一定數(shù)量后推算出總量。也可用乒乓球來(lái)進(jìn)行模擬。人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介(四)課件1：第4節(jié)群落的演替一、教學(xué)目標(biāo)1.闡明群落的演替過(guò)程。2.說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響。3.關(guān)注我國(guó)實(shí)行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)群落的演替過(guò)程。教師分析人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介三、教學(xué)策略本節(jié)應(yīng)緊緊抓住“演替的動(dòng)態(tài)發(fā)展觀”實(shí)施教學(xué)。在群落的演替中，教學(xué)要用歷史性的眼光，從縱向進(jìn)行尋蹤。群落是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，它時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生著生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用。在正常情況下，大多數(shù)群落中物種結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定。但是，當(dāng)群落結(jié)構(gòu)受到干擾或破壞，一些種群消失了以后，總會(huì)有其他一些種群來(lái)占據(jù)這個(gè)群落的空間，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，又會(huì)有另一些種群興起，逐漸取得優(yōu)勢(shì)。群落演替是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，總是向著群落恢復(fù)相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)的方向進(jìn)行。教師分析人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介第4節(jié)群落的演替問(wèn)題探討：1、生物是如何一步步地定居在新土地上的？2、這一地區(qū)有可能恢復(fù)原來(lái)群落的結(jié)構(gòu)嗎？提示:火山爆發(fā)后環(huán)境條件發(fā)生了變化。在火山爆發(fā)中,有些物種可能會(huì)絕滅;在恢復(fù)過(guò)程中外來(lái)新物種可能會(huì)進(jìn)入。群落結(jié)構(gòu)因此而發(fā)生了變化,一般不能恢復(fù)原來(lái)的群落結(jié)構(gòu)。

人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介有條件的學(xué)校，在進(jìn)行“問(wèn)題探討”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生觀看錄像資料片（或類似題材），引發(fā)學(xué)生思考。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)群落演替的現(xiàn)象并不陌生，只是沒(méi)有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。在教學(xué)中教師應(yīng)盡可能從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，引導(dǎo)出群落演替的各個(gè)階段。值得注意的是，要始終圍繞著生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系與相互作用，以動(dòng)態(tài)發(fā)展觀引發(fā)學(xué)生對(duì)演替的本質(zhì)進(jìn)行思考。教師分析人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介一、概念群落是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開放的生命系統(tǒng)。由于氣候變遷、洪水、火燒、山崩、動(dòng)物的活動(dòng)和植物繁殖體的遷移散布，以及因群落本身的活動(dòng)改變了內(nèi)部環(huán)境等自然原因，或者由于人類活動(dòng)的結(jié)果，使群落發(fā)生根本性質(zhì)的變化的現(xiàn)象也是普遍存在的。隨著時(shí)間的推移，一個(gè)群落被另一個(gè)群落代替的過(guò)程，就叫做演替。視頻

人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介提示:因?yàn)樘μ\和草本植物無(wú)法直接從裸巖中獲取養(yǎng)分，而地衣可以通過(guò)分泌有機(jī)酸而從裸巖中獲取養(yǎng)分。討論1:光裸的巖地上首先定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物,而是地衣?看圖分析：發(fā)生在裸巖上的演替人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介提示:通過(guò)地衣分泌有機(jī)酸加速巖石風(fēng)化形成土壤，并積累起了有機(jī)物，這為苔蘚的生長(zhǎng)提供了條件。而苔蘚生長(zhǎng)后，由于其植株高于地衣能獲得更多的陽(yáng)光，處于優(yōu)勢(shì)地位，其結(jié)果是逐漸取代了地衣。討論2:地衣階段為苔蘚的生長(zhǎng)提供了怎樣的基礎(chǔ)?為什么苔蘚能夠取代地衣?人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介提示:能找到。在演替過(guò)程中，一些種群取代另一些種群是指優(yōu)勢(shì)取代，而不是“取而代之”。形成森林后，喬木占據(jù)了優(yōu)勢(shì)，取代了灌木的優(yōu)勢(shì)，但在森林中各種類型的植物都是存在的。

討論3:在森林階段,群落中還能找到地衣、苔蘚、草本植物和灌木嗎?人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介裸巖上和棄耕農(nóng)田上發(fā)生的演替有何不同?看圖分析：棄耕農(nóng)田上的演替人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介“棄耕農(nóng)田上的演替”的教學(xué)可以讓學(xué)生與“發(fā)生在裸巖上的演替”過(guò)程相比較，分析共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。提示學(xué)生思考：農(nóng)田是人類對(duì)自然群落進(jìn)行改造的產(chǎn)物，在農(nóng)田上群落的演替能否恢復(fù)為原有的自然群落呢？在學(xué)習(xí)了這兩種演替類型后，教師引出“初生演替”與“次生演替”的概念，學(xué)生就比較容易理解。教師分析人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介二、演替的類型初生演替：是指在一個(gè)從來(lái)沒(méi)有被植物覆蓋的地面，或者是原來(lái)存在過(guò)植被、但被徹底消滅了的地方發(fā)生的演替。次生演替：指在原有植被已不存在，但原有土壤條件基本保留，甚至還保留了植物的種子或其他繁殖體（如能發(fā)芽的地下莖）的地方發(fā)生的演替。人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介看圖分析：人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響提示：1.至少有兩種因素在小路周圍的雜草分布中起作用：一是人的踐踏，從耐踐踏而言，車前草最強(qiáng)，狼尾草次之，狗尾草最弱；二是植物之間的競(jìng)爭(zhēng)，在遠(yuǎn)離人踐踏的地方，莖稈較高的狗尾草優(yōu)先獲得陽(yáng)光，車前草等處于劣勢(shì)。提示：2.如果小路被廢棄后，人的踐踏活動(dòng)停止了，在路周圍會(huì)慢慢長(zhǎng)出莖稈較高的植物，逐漸成為優(yōu)勢(shì)植物。于是，就會(huì)出現(xiàn)“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城”的景象。人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介關(guān)于“人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響”的教學(xué)，教材中提供了“踐踏對(duì)草地群落的影響”的素材，意在從貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的事例展開教學(xué)。“走的人多了就成了路”，這是一個(gè)在日常生活中極為常見的事例，但人們未必從群落演替的角度思考過(guò)。教學(xué)要在“熟悉的，未必是知道的”題目上做文章，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。建議有條件的學(xué)校，讓學(xué)生在野外進(jìn)行實(shí)地考察，然后在課堂中組織討論。教師分析人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介分析：人類的這些活動(dòng)對(duì)草原、森林、水域生物群落產(chǎn)生了怎樣的影響？看圖分析：人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介三、人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響（1）人類活動(dòng)往往是有目的、有意識(shí)地進(jìn)行的，可以對(duì)生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系加以控制，甚至可以改造或重建起新的關(guān)系；（2）人類可以砍伐森林、填湖造地、捕殺動(dòng)物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人類活動(dòng)往往會(huì)使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行。人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介教師分析由此引出“退耕還林、還草、還湖”。建議這部分內(nèi)容采用上網(wǎng)調(diào)查或通過(guò)其他渠道收集資料的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生調(diào)查：（1）我國(guó)水土流失造成的嚴(yán)重后果，認(rèn)識(shí)到必須與大自然和諧相處，絕不能以犧牲環(huán)境和浪費(fèi)資源為代價(jià)求得一時(shí)的發(fā)展，必須走可持續(xù)發(fā)展道路，處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展同人口、資源、環(huán)境的關(guān)系，致力于生活環(huán)境的改善；（2）《退耕還林條例》的主要內(nèi)容及意義；（3）政府在實(shí)施“退耕還林、還草、還湖”時(shí)的主要政策，等等。人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介四、退耕還林、還草、還湖我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展史，實(shí)際上是一部土地開墾史。解放后，先后在黑龍江三江平原、新疆和華南地區(qū)有計(jì)劃地組織大規(guī)模墾荒，在其他江河、荒原、沼澤和丘陵地區(qū)也開展了規(guī)模不等的墾殖活動(dòng)。1952～1990年,全國(guó)累計(jì)開墾荒地3.58×107hm2(相當(dāng)于3.6個(gè)江蘇省的面積)。開墾的后果：大量開墾直接導(dǎo)致農(nóng)牧漁業(yè)生產(chǎn)能力和環(huán)境質(zhì)量下降，水土流失，江河蓄洪能力下降，以及土地嚴(yán)重退化。我國(guó)已實(shí)施大規(guī)模退耕還林、退田還湖、退牧還草等重要政策，并從2003年1月起開始實(shí)施《退耕還林條例》。

人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介紫莖澤蘭、薇甘菊、空心蓮子草、豚草、毒麥、互花米草、飛機(jī)草、鳳眼蓮、假高梁、蔗扁蛾、濕地松粉蚧、強(qiáng)大小蠹、美國(guó)白蛾、非洲大蝸牛、福壽螺、牛蛙知識(shí)拓展人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介美國(guó)白蛾又叫秋幕毛蟲，1979年進(jìn)入我國(guó)后迅速蔓延。其四齡幼蟲可危害300多種植物，具有暴食性，成片的樹林常被橫掃一光，被稱為無(wú)煙的火災(zāi)。采用藥物等措施進(jìn)行控制效果并不明顯。植保人員篩選出了一種寄生蜂：白蛾周氏嚙小蜂。圖為植保人員將裝著寄生蜂的蠶繭固定在樹木上放飛。

人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介福壽螺原產(chǎn)于南美洲，引入我國(guó)由于其口味不佳受到人們拋棄。然而，卻給水稻種植業(yè)造成巨大的危害。福壽螺嚙食水稻、茭白、菱角等水生作物。福壽螺還是某些傳染病源的中間宿主，如果生吃或食用未煮熟的螺肉，極易引起腦膜炎。人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介水葫蘆（鳳眼蓮）原產(chǎn)南美洲，世界十大惡性雜草之一。危害：①改變了當(dāng)?shù)厮w生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境，影響生物多樣性；②造成經(jīng)濟(jì)的重大損失，航運(yùn)、漁業(yè)、水利等都受到了危害；③對(duì)當(dāng)?shù)鼐用耧嬎⒔】档仍斐赏{。治理：有物理的、化學(xué)的、生物的等方法。利用天敵、病菌、以及化感作用等的生物控制被許多專家和學(xué)者推崇。人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介×√DC練習(xí)人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介供您備課參考1、退耕還林、還草、還湖的進(jìn)展情況⑴退耕還林。1999年開始在四川、陜西、甘肅三省試點(diǎn)，2002年全面實(shí)施，已累計(jì)完成退耕還林3.18×106hm2，荒山造林3.25×106hm2，中央累計(jì)投入達(dá)232億元。規(guī)劃在2010年前退耕還林1.47×107hm2，宜林荒山荒地造林1.73×107hm2。工程建成后，工程區(qū)將增加林草覆蓋率5個(gè)百分點(diǎn)，水土流失控制面積8.67×107hm2，防風(fēng)固沙控制面積1.03×108hm2。這是50多年來(lái)我國(guó)涉及范圍最廣、任務(wù)量最大、農(nóng)民參與度最高的生態(tài)建設(shè)工程。人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介退田還湖。1998年以來(lái)，為治理長(zhǎng)江水患，國(guó)家實(shí)施了“平垸行洪、退田還湖、移民建鎮(zhèn)”的方針。5年來(lái)的“退田還湖”，已使第一大淡水湖──鄱陽(yáng)湖面積由3950km2“長(zhǎng)”到了5100km2，第二大淡水湖──洞庭湖面積增長(zhǎng)了35%，恢復(fù)到60年前的4350km2。兩大湖區(qū)為此搬遷的移民相當(dāng)于三峽移民的1.4倍。兩大湖泊的擴(kuò)容，改善了長(zhǎng)江流域的生態(tài)。目前，長(zhǎng)江干流水面恢復(fù)了1400多km2，增加蓄洪容積1.3×1010m3。這是歷史上自唐宋以來(lái)第一次從圍湖造田轉(zhuǎn)變?yōu)榇笠?guī)模的退田還湖。人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介退牧還草。從2003年起，用5年時(shí)間，在蒙甘寧西部荒漠草原、內(nèi)蒙古東部退化草原、新疆北部退化草原和青藏高原東部江河源草原，先期集中治理6.67×107hm2，約占西部地區(qū)嚴(yán)重退化草原的40%。“退牧還草”將采取禁牧、休牧和劃區(qū)輪牧3種形式進(jìn)行，實(shí)行草場(chǎng)圍欄封育，適當(dāng)建設(shè)人工草地和飼草料基地，大力推行舍飼圈養(yǎng)。力爭(zhēng)5年內(nèi)，使工程區(qū)內(nèi)退化的草原得到基本恢復(fù)，天然草場(chǎng)得到休養(yǎng)生息，變過(guò)牧超載為以草定畜，達(dá)到草畜平衡，實(shí)現(xiàn)草原資源的永續(xù)利用，建立起與畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展相適應(yīng)的草原生態(tài)系統(tǒng)。人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介2、群落演替的含義隨時(shí)間的推移，生物群落內(nèi)一些物種消失，另一些物種侵入，群落組成及其環(huán)境向一定方向產(chǎn)生有順序的發(fā)展變化，稱為群落的演替。演替是群落長(zhǎng)期變化累積的結(jié)果，主要標(biāo)志是群落在物種組成上發(fā)生質(zhì)的變化，即優(yōu)勢(shì)種或全部物種的變化。群落演替即由一種類型轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N類型的順序過(guò)程，或者說(shuō)在一定區(qū)域內(nèi)一個(gè)群落被另一個(gè)群落所替代的過(guò)程。群落演替的概念包括以下幾點(diǎn)基本含義：①群落演替是一個(gè)具有一定方向、一定規(guī)律、隨時(shí)間的變化而變化的有序過(guò)程，所以往往能夠預(yù)測(cè)群落的演替過(guò)程。②群落演替是由于生物和環(huán)境之間反復(fù)的相互作用，在時(shí)間和空間上不可逆的變化過(guò)程。雖然物理環(huán)境在一定程度上決定了演替的類型、方向和速度，但是演替的發(fā)展由群落本身控制著，并且正是群落的演替極大地改變了物理環(huán)境。③群落演替是一個(gè)漫長(zhǎng)但并非永無(wú)休止的過(guò)程，當(dāng)群落演替到與環(huán)境處于平衡狀態(tài)時(shí)，就以相對(duì)穩(wěn)定的群落為發(fā)展的頂點(diǎn)。人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介頂級(jí)群落隨著群落演替的進(jìn)展，最后出現(xiàn)一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的群落階段，稱之為頂級(jí)群落。它是一個(gè)與環(huán)境條件取得相對(duì)平衡的自我維持系統(tǒng)。頂級(jí)群落的特征和性質(zhì)，取決于影響群落演替的外部環(huán)境因子和內(nèi)在生物的遺傳特性及其相互作用狀況。根據(jù)構(gòu)造頂級(jí)群落的關(guān)鍵因素，可將其分成以下幾個(gè)類型：⑴氣候頂級(jí)群落：具有正常地形與土壤特性，而且其特征不為臨近所出現(xiàn)的外力所干擾的頂級(jí)群落。氣候頂級(jí)群落最能反映大氣候的特點(diǎn)。⑵土壤頂級(jí)群落：由于土壤因素偏離正常特征使生長(zhǎng)的植被在演替系列和頂級(jí)群落中發(fā)生特化。⑶地形頂級(jí)群落：由于局部地形（如溫帶地區(qū)的陽(yáng)坡和陰坡）產(chǎn)生一種具有特色的植被，這類植被發(fā)展的頂級(jí)群落稱為地形頂級(jí)群落。⑷動(dòng)物頂級(jí)群落：任何群落除植被外，都會(huì)有許多直接或間接依靠植物為食或作為棲息場(chǎng)所的動(dòng)物種群。有時(shí)一個(gè)植物群落的結(jié)構(gòu)和組成為某種動(dòng)物經(jīng)常的、強(qiáng)有力的活動(dòng)所制約，使原先的群落朝著這類動(dòng)物所施壓力相平衡的方向發(fā)展，即某種占優(yōu)勢(shì)的動(dòng)物改變了植被，構(gòu)成了一個(gè)與動(dòng)物活動(dòng)密切聯(lián)系的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，稱為動(dòng)物頂級(jí)群落。人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介群落演替的影響因素生物群落的演替是群落內(nèi)部關(guān)系（包括種內(nèi)和種間關(guān)系）與外界環(huán)境中各種生態(tài)因子綜合作用的結(jié)果。下面就部分原因進(jìn)行分析。①植物繁殖體的遷移、散布和動(dòng)物的活動(dòng)性是群落演替的先決條件。植物繁殖體的遷移和散布普遍而經(jīng)常的發(fā)生著。因此，任何一塊地段，都有可能接受這些擴(kuò)散來(lái)的繁殖體。任何一塊裸地上生物群落的形成和發(fā)展，或是任何一個(gè)舊的群落為新的群落所取代，都必然包含有植物的定居過(guò)程。故植物繁殖體的遷移和散布是群落演替的先決條件。對(duì)于動(dòng)物來(lái)說(shuō)，植物群落成為它們?nèi)∈?、營(yíng)巢、繁殖的場(chǎng)所。當(dāng)然，不同動(dòng)物對(duì)這種場(chǎng)所的需求是不同的。當(dāng)植物群落環(huán)境變得不適應(yīng)它們生存的時(shí)候，它們便遷移出去另找新的合適生境；與此同時(shí)，又會(huì)有一些動(dòng)物從別的群落前來(lái)找新的棲居地。因此，每當(dāng)植物群落的性質(zhì)發(fā)生變化的時(shí)候，居住在其中的動(dòng)物區(qū)系實(shí)際上也在作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使得整個(gè)生物群落內(nèi)部的動(dòng)物和植物又以新的聯(lián)系方式統(tǒng)一起來(lái)。人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介②群落內(nèi)部環(huán)境的變化是演替的動(dòng)力群落內(nèi)部環(huán)境的變化是由群落本身的生命活動(dòng)造成的，與外界環(huán)境條件的改變沒(méi)有直接的關(guān)系。有些情況下，群落內(nèi)物種生命活動(dòng)的結(jié)果，使微氣象條件發(fā)生改變，為自己創(chuàng)造了不良的居住環(huán)境，從而促進(jìn)其他生物的定居和加快自身的滅亡，使原來(lái)的群落解體，為另一些物種的生存提供了有利條件，引發(fā)演替。③種內(nèi)和種間關(guān)系是演替的催化劑組成一個(gè)群落的物種在其內(nèi)部以及物種之間都存在特定的相互關(guān)系。這種關(guān)系隨著外部環(huán)境條件和群落內(nèi)環(huán)境的改變而不斷地進(jìn)行調(diào)整，新物種遷入首先表現(xiàn)的大多是負(fù)相互作用，如捕食、競(jìng)爭(zhēng)，定居后出現(xiàn)生態(tài)位的分化，雖然經(jīng)過(guò)適應(yīng)后，表現(xiàn)為正相互作用的增加，但很快會(huì)由于種內(nèi)矛盾加劇，或改變了的環(huán)境使實(shí)際生態(tài)位縮小，或其他種的入侵，并形成周而復(fù)始的更替。事實(shí)上當(dāng)種群密度增加時(shí)，不但種群內(nèi)部的關(guān)系緊張化了，而且競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)的種群得以充分發(fā)展，而競(jìng)爭(zhēng)能力弱的種群則逐步縮小自己的地盤，甚至被排擠到群落之外。這種情形常見于尚未發(fā)育成熟的群落。人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介④外界環(huán)境條件的變化是誘因雖然決定群落演替的根本原因存在于群落內(nèi)部，但群落之外的環(huán)境條件諸如氣候、地貌、土壤和火等常可成為引起演替的重要條件。⑤人類活動(dòng)是重要的影響因素人對(duì)生物群落演替的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他所有的自然因子，因?yàn)槿祟惿鐣?huì)活動(dòng)通常是有意識(shí)、有目的地進(jìn)行的，可以對(duì)自然環(huán)境中的生態(tài)關(guān)系起著促進(jìn)、抑制、改造和建設(shè)的作用。放火燒山、砍伐森林、開墾土地等，都可使生物群落改變面貌。人還可以經(jīng)營(yíng)、撫育森林，治理沙漠，使群落演替按照不同于自然發(fā)展的道路進(jìn)行。人甚至還可以建立人工群落，將演替的方向和速度置于人為控制之下。人教版教學(xué)素材生物必修3簡(jiǎn)介植物群落原生演替的一般過(guò)程從原生裸地上開始的群落演替，即為原生演替。而且，由順序發(fā)生的一系列群落（演替階段）組成一個(gè)原生演替系列。一般對(duì)原生演替系列的描述，都是采用從巖石表面開始的旱生，和從湖地開始的水生演替。這是因?yàn)閹r面和水底代表了兩類生境的極端類型，一個(gè)極干，一個(gè)卻為水生環(huán)境。在這樣生境上開始的群落演替，其早期階段的群落中，植物生活型組成幾乎到處都是非常近似的。因此可以把它們作為一種模式來(lái)加以描敘。旱生演替系列：一塊光禿的巖石表面，對(duì)于植物的生長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，生境是非