初三物理教學(xué)反思(15篇)

初三物理教學(xué)反思（15篇）

初三物理教學(xué)反思1

通過這節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會：

1、作為一門科學(xué)的物理，電功概念的本身固然很重要，但作

為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中，

我通過猜想，實(shí)驗(yàn)、討論等方法，盡可能再現(xiàn)知識的發(fā)展過程，

在先物理思維，使學(xué)生受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性的'教育。

2、這節(jié)課的內(nèi)容，表面上看較簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)也不會有什么

困難，但在備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)了兩個疑點(diǎn)：一個是從力學(xué)的功過渡到

電功；另一個是在定性實(shí)驗(yàn)后直接給b電功公式，這兩點(diǎn)都不能

用擴(kuò)展知識的辦法來解決，所以我便著重從現(xiàn)象的分析中加深學(xué)

生的印象，擴(kuò)展知識的外延，至于其更本質(zhì)的屬性，學(xué)生將來到

了高中和大學(xué)將會繼續(xù)學(xué)習(xí)，這里不必講得過細(xì)、過深。

3、教師的課堂提問是把知識引向深入的重要渠道，從引入新

課到課后小結(jié)，我都盡力設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，創(chuàng)造物理情境，并通

過自己有意識地引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

初三物理教學(xué)反思2

一、基礎(chǔ)回顧：

今年學(xué)校以試題研究為抓手，全面回顧八年級、九年級所學(xué)

知識，重點(diǎn)是基本知識點(diǎn)、概念、物理量、公式。以歷年中考試題

為導(dǎo)向。

在基礎(chǔ)回顧這一塊，通過歷年教學(xué)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在第九章（北

師大）功、功率、機(jī)械效率學(xué)生知識回生大，這一現(xiàn)象是通過模

擬考試學(xué)生答題情況分析得出來的。針對這一現(xiàn)象在中考復(fù)習(xí)到

這一塊時(shí)我特別細(xì)心，我把這一章六節(jié)內(nèi)容當(dāng)做學(xué)生沒學(xué)過一樣

對待，讓學(xué)生把課本拿出來先預(yù)習(xí)，后一節(jié)一節(jié)用新課的形式教

學(xué)，之后是小節(jié)過關(guān)練習(xí)；之后是本章整體知識體系的回顧與分

析，章節(jié)過關(guān)練習(xí)c通過這一方法，我讓本屆學(xué)生避免了歷年學(xué)

生在這一塊的問題，效果好。

二、專項(xiàng)復(fù)習(xí)：

1、重點(diǎn)抓住三個方面：（1）力學(xué)專項(xiàng)，（2）機(jī)械功、功率、

機(jī)械效率，（3）電學(xué)專項(xiàng)。

2、三類題的突破：（1）作圖題，包括光學(xué)作圖、力學(xué)作圖、

電學(xué)作圖，（2）探究實(shí)驗(yàn)題，包括電學(xué)實(shí)驗(yàn)、力學(xué)實(shí)驗(yàn)，側(cè)重實(shí)驗(yàn)

的過程，培養(yǎng)和錘煉學(xué)生動手動腦能力，（3）綜合題，教給學(xué)生

解題套路、強(qiáng)調(diào)綜合題易錯的地方、以及容易失分的地方。

在專項(xiàng)復(fù)習(xí)這一塊，我根據(jù)在柳公權(quán)中學(xué)交流兩年來一直帶

畢業(yè)班物理教學(xué)的'機(jī)會，把兩年的模考題進(jìn)行整理，并匯編成冊,

整理出來的有：20—浮力專項(xiàng)，20_機(jī)械功、功率、機(jī)械效率專

項(xiàng)，20電學(xué)專項(xiàng)；20浮力專項(xiàng)、20機(jī)械功、功率、機(jī)械效率

專項(xiàng)，20—電學(xué)專項(xiàng)。在20__模擬考試練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)32題探究

題，出題靈活，這個題考試中下游學(xué)生失分大，我還專門整理出

中考物理32題專項(xiàng)。

三、回歸課本：

通過全面回顧，通過專項(xiàng)訓(xùn)練，通過十幾次模擬測試，最后

一步步回歸分析課本，回顧初中物理本源。

初三物理教學(xué)反思3

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)，過去我們采

用的老教材中大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，探究性的實(shí)驗(yàn)很少。新課程

初中物理教材有一個凸出的特點(diǎn)，就是探究性實(shí)驗(yàn)特別多，一些

過去是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)在也改為了探究性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是對

知識的正確與否加以驗(yàn)證，鞏固和加深對基本規(guī)律和基本原理的

認(rèn)識。但是，對學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度方面得到

的鍛煉有限，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索物理規(guī)律的能力。而探

究性實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、觀察實(shí)驗(yàn)

能力及解決實(shí)際問題的能力有獨(dú)到的作用。正如愛因斯坦所說：

“對真理的探索比占有更加寶貴”。所以，在新課程中增加探究

性實(shí)驗(yàn)，更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，有

利于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個親近生活、親近社會的時(shí)空，更能適應(yīng)時(shí)代

的要求。通過本學(xué)期的新課程教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要上好“探究活

動”課，需要注意以下三個方面:

一、要精心備課，注意新老教材的差異

有些實(shí)驗(yàn)，看上去內(nèi)容和老教材差不多，而實(shí)際上教學(xué)的側(cè)

重點(diǎn)已發(fā)生了改變，這就要求教師在各課時(shí)要十分注意新老教材

的差異，領(lǐng)會新教材的意圖，切莫一人留心，就犯了“穿新鞋走

老路”的錯誤。例如探究電流、電壓、電阻的關(guān)系時(shí)，最后得出

歐姆定律的結(jié)論是通過U—I圖像得出的，這樣安排更具體，更直

觀C這與老教材中的安排不同的。在歐姆定律的應(yīng)用一節(jié)中，探

究如何測小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)，老教材是講和測量定值電阻的方法

一樣，用“伏安法”也能測出小燈泡的電阻，而不研究燈絲電阻

受溫度的影響，而新教材是要測不同電壓下小燈泡的電阻，比較

它們的阻值是否相同，同時(shí)探究電阻發(fā)生變化的原因。這樣安排

使得實(shí)驗(yàn)探究活動更貼近生活。這個實(shí)驗(yàn)還有一個特點(diǎn)，就是數(shù)

據(jù)處理和測量定值電阻的方法有所不同，不能用多次測量求平均

值的方法來求出小燈泡的電阻。這在備課時(shí)如果沒有注意，就很

容易犯科學(xué)性的錯誤。

二、課前做好充分準(zhǔn)備，“放手”讓學(xué)生獨(dú)立探究

物理探究實(shí)驗(yàn)是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生針對某個問題進(jìn)行

研究，獨(dú)立地分析問題和解決問題，最終對研究的問題得出結(jié)論。

學(xué)生在參加這些活動的過程中，學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)研究問題的方法，

培養(yǎng)各種能力，并鼓勵學(xué)生在研究的過程中，發(fā)現(xiàn)新問題，探究

新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這和傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法有所不同。傳

統(tǒng)的物理教學(xué)方法主要是以講授系統(tǒng)的物理知識為主，學(xué)生是被

動的'接受書本知識；而新課程物理教學(xué)是以學(xué)生主動參與“探究

活動”為主，通過實(shí)際操作，親身體驗(yàn)、感悟獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并

利用所學(xué)知識進(jìn)行分析、加工等，得已結(jié)論。在教學(xué)過程中，教

師只要把問題提出，引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立的去探究問題，切不可圖

省事包辦代替，把探究活動變成演示實(shí)驗(yàn)，或者直接就把結(jié)果告

訴學(xué)生，使探究活動又變成了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，失去了探究的意義。例

如探究活動“估測人的功率”本來是讓學(xué)生討論交流后，提出一

種可行的辦法，然后再親身實(shí)踐，測b自己功率，而有的教師由

于擔(dān)心課堂時(shí)間緊，留給學(xué)生討論的時(shí)間非常少，以至于一些同

學(xué)沒有弄明白就跟著其他同學(xué)一起跳臺階，而在測功率的過程中，

由于課前沒有做好充分準(zhǔn)備，當(dāng)一部分學(xué)生提出沒有手表計(jì)時(shí)，

教師出于好心就幫著給他們計(jì)時(shí)，結(jié)果有部分同學(xué)只記得上課跳

了臺階，卻不知為什么跳臺階?？瓷显剖菬釤狒[鬧的，全班同學(xué)

都參與了探究活動，而實(shí)際上由于課前準(zhǔn)備不充分，教師又不能

放手讓學(xué)生獨(dú)立的去實(shí)踐，探究活動只停留在形式上，并未取得

實(shí)質(zhì)性的效果。

三、做好探究活動結(jié)束后的歸納總結(jié)工作

探究活動結(jié)束后，要加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集記錄、分析

和處理的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會比較、歸納、推理、概括和總結(jié)等思

維方法，這些能力的培養(yǎng)也是新課程所要求的.重點(diǎn)之一，這種能

力的增強(qiáng)將使學(xué)生受益終身。物理學(xué)是一門精確科學(xué)，與數(shù)學(xué)有

密切的關(guān)系。物理學(xué)又是一門基礎(chǔ)科學(xué)，是整個自然科學(xué)和現(xiàn)代

技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)中有廣泛的

應(yīng)用。在應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題時(shí)，一般或多或少總要進(jìn)行

數(shù)學(xué)運(yùn)算進(jìn)行推理的，而且處理的問題愈高深，應(yīng)用的數(shù)學(xué)也愈

多。所以在中學(xué)物理教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具表達(dá)和

處理物理問題的能力。要求學(xué)生能根據(jù)具體物理問題列出物理量

之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果做出物理結(jié)論。要

學(xué)會運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖像進(jìn)行表述、分析和處理問題。這里

的所說數(shù)學(xué)運(yùn)算，既包括數(shù)字運(yùn)算，乜包括符號運(yùn)算。既要重視

定量計(jì)算，也要重視定性分析和推理。在本學(xué)期的期中考試中，

有一道題目是關(guān)于在探究物體的重力勢能與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)

中，用到了哪些思維方法？這道題目的得分率極低。這也反映出

我們平時(shí)在這方面的指導(dǎo)還比較欠缺。應(yīng)該看到，在新課程教學(xué)

的實(shí)施過程中，確實(shí)還存在許多問題有待于我們?nèi)ソ鉀Q。有的來

自教師和學(xué)生觀念方面，有的則是技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)不足造成的。例如：

部分教師受傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響，習(xí)慣于將主要精力放在知識

的傳授上，對探究性實(shí)驗(yàn)不夠重視，甚至將探究活動改為演示實(shí)

驗(yàn)；由于對新課程中探究活動的教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)，加上課前準(zhǔn)備不

足，導(dǎo)致探究活動不能有效的進(jìn)行；有的學(xué)生因受教師重知識傳

授輕實(shí)驗(yàn)探究的影響，在實(shí)驗(yàn)過程中消極被動，敷衍了事，致使

探究能力得不到應(yīng)有的提高，還有一些探究活動由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)器

材跟不上新課程的要求，不能開設(shè)等等。這些都有待于在今后的

教學(xué)中改進(jìn)。

初三物理教學(xué)反思4

電功率是在學(xué)習(xí)了歐姆定律的基礎(chǔ)上，把電學(xué)的研究拓展到

電能和電功率，本章是初中物理的重點(diǎn)章節(jié)之一，也是難點(diǎn)之一。

所以，《電與熱》在復(fù)習(xí)時(shí)是對電功、電功率部分的總結(jié)和綜

合應(yīng)用起重要作用，通過學(xué)習(xí)、總結(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，開

闊學(xué)生視野，形成科學(xué)觀念。

本課的成功之處：

1.通過公式P=UI和I=U/R的公式進(jìn)行推導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的推

導(dǎo)公式的能力，為今后的學(xué)習(xí)以至高中物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.將公式推導(dǎo)后，和學(xué)生共同討論，找出它們各自適用的條

件，以利于學(xué)生能對知識更好的‘掌握。

3.結(jié)合前面的串聯(lián)分壓、并聯(lián)分流，以及串聯(lián)、并聯(lián)電路的

電流、電壓特點(diǎn)，進(jìn)而推導(dǎo)出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路分壓（流）、分

功率、分電功之比與電阻之間的關(guān)系，使所學(xué)知識串聯(lián)起來。

4,結(jié)合實(shí)例：有A、B兩燈泡，A標(biāo)有“22015”字樣，B標(biāo)

有“220100"字樣，結(jié)合上述知識，求：（1）哪個燈泡電阻大

（R4J2/P）（2）兩燈絲長度相同，哪個燈絲比較粗？如果銘牌被

磨損，怎樣判斷哪一盞燈是15W還是100W的，落實(shí)了“生活一物

理一社會”這一課題。（3）將它們串聯(lián)在電路中，當(dāng)它們發(fā)光時(shí)，

哪一盞燈能更亮一些？并聯(lián)時(shí)又如何？這樣，對以上所總結(jié)知識

進(jìn)行了很好的鞏固05.提高：對于優(yōu)生，提出了以上公式的適用

條件：純電阻電路。結(jié)合例題：一電動機(jī)，線圈電阻為2Q,接在

220V的電路中，正常工作時(shí)電流為5A,求：（1）消耗電能的功率

（輸入功率）；（2）線圈產(chǎn)生熱量的功率；（3）轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的功

率（輸出功率），通過這道題，既說明了適用于純電阻電路的公式

和萬能公式的適用條件，又鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用上述知識解決問

題的能力，還復(fù)習(xí)了電能做功的過程，實(shí)際上是電能轉(zhuǎn)化為其化

形式的能的過程，消耗多少電能，就轉(zhuǎn)化為多少其它形式的能，

使本部分知識融會貫通。

6.通過電熱的利用和防止，使學(xué)生認(rèn)識到事物總是有兩重性,

要一分為二的看問題，培養(yǎng)學(xué)生的辨證主義觀點(diǎn)。

初三物理教學(xué)反思5

又是一個新的學(xué)期，面對新的挑戰(zhàn)，總結(jié)一下過去一年的成

長，為新的起點(diǎn)作準(zhǔn)備。成長的一年n有汗水和喜悅，有迷茫也

有前進(jìn)...

在教學(xué)方面有成長的一面也有仍需探索的地方。首先很明確

的是先吸引學(xué)生，對任何一門課而言，興趣是最好的老師，信心

是成功的保證。課堂從學(xué)生已有的知識入手，引起學(xué)生的共鳴，

讓學(xué)生的動起來，真正成為課堂的主體。自習(xí)課堂把時(shí)間充分的

給學(xué)生，讓他們對不同的問題進(jìn)行討論與交流，過程中適當(dāng)?shù)慕o

予指導(dǎo)°但是必須明確這一節(jié)課想達(dá)到什么樣的目的，要有一定

的要求，抽查任務(wù)要跟上，這一點(diǎn)需要不斷加強(qiáng)。同時(shí)在學(xué)生學(xué)

習(xí)的過程中不斷鼓勵學(xué)生，讓他們始終對自己有信心，尤其注意

學(xué)生的一點(diǎn)小的進(jìn)步，包括課堂的表現(xiàn)、作業(yè)情況和小考進(jìn)步等。

平時(shí)課下盡量與學(xué)生多交流，及時(shí)了解他們的一些情況和問題。

再有對于課堂的幾點(diǎn)感悟：新的知識盡量由生活和學(xué)生了解

的知識入手，引導(dǎo)他們正確的使用物理語言科學(xué)的描述和表達(dá)，

同時(shí)練習(xí)與應(yīng)用要跟上；復(fù)習(xí)課要從學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識入手進(jìn)

行總結(jié)拓展，理科的東西學(xué)生很討厭死記硬背，造成很多學(xué)生理

解意思表達(dá)不科學(xué)，這方面在平時(shí)就要注意，在復(fù)習(xí)時(shí)更應(yīng)加強(qiáng)。

現(xiàn)在正想培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)建立自己的知識框架，包括知識和題的.

類型。相應(yīng)的引導(dǎo)一方面是要求學(xué)生每章節(jié)結(jié)束時(shí)對概念和基礎(chǔ)

知識進(jìn)行整理，題的類型剛開始和學(xué)生一起完成整理的過程，同

時(shí)注重知識點(diǎn)的聯(lián)系和銜接，這個是網(wǎng)開始，目前只是從題的類

型變形入手。例如目前學(xué)的速度里面存在的比例、圖像問題和前

面學(xué)習(xí)的密度、電阻里面就很類似，有的只是字母和數(shù)字變化，

這幾個物理量和公式的相通之處和學(xué)生一起思考。想法是一道題

能引起學(xué)生從對一個概念的理解和掌握延伸到對一系列的問題思

考。提醒自己復(fù)習(xí)后的效果檢查要跟上。

作業(yè)方面我覺得首先要留給學(xué)生思考的時(shí)間，當(dāng)然這需要各

個學(xué)科間的配合，現(xiàn)在很多方面不是亙靠重復(fù)就能完成的，當(dāng)然

適當(dāng)?shù)木毩?xí)是很必須的，自己留的作業(yè)不多，但缺點(diǎn)是層次性不

突出，需要改進(jìn)。作業(yè)主要是為了掌握和加強(qiáng)應(yīng)用，所以不會的

應(yīng)該反復(fù)。

有些想法在實(shí)踐的過程中覺得可行，有效果，有些想法是剛

剛嘗試需要不斷的改進(jìn)和思考，希望有想法的同事給予指導(dǎo)。

初三物理教學(xué)反思6

又一屆初三學(xué)生，又一輪復(fù)習(xí)，每年到這個時(shí)候總感覺每堂

復(fù)習(xí)課總有不盡人意的地方，如何上一節(jié)令自己滿意學(xué)生又有收

獲的復(fù)習(xí)課，這個問題一直困擾著我。在復(fù)習(xí)中，我注意到了幾

點(diǎn)使得學(xué)生不再認(rèn)為復(fù)習(xí)是炒舊版，再吃一次，而是堂堂有新的

知識，對下一節(jié)課也有了期待。

一、以往以條文或圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識的

方法，而是對于知識點(diǎn)提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，這更能讓學(xué)生精

神振奮，精力集中地思考問題，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，更能

激起學(xué)生的共鳴，這順應(yīng)了學(xué)生的心理需要。在回答問題的同時(shí)，

讓同學(xué)們邊說出考查的知識點(diǎn)，再此基礎(chǔ)上老師做做加工，只要

一直讓同學(xué)去說，最后整個知識體系就會很完善。

我常用的是建構(gòu)知識框架，比如電學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，把概念進(jìn)行分

類，分成電流、電壓、電阻、電功率、電功、電熱等，再把串并聯(lián)

電路細(xì)化它們的特點(diǎn)c這樣使學(xué)生在坐習(xí)的過程中少走彎路，從

而收到事半功倍的效果。

二、拋棄原來講講練講方式，以往教學(xué)中老師先講如何做題，

學(xué)生套用公式方法即可，學(xué)生們的思維受到了限制，為做題而做

題。久而久之形成了“課上聽懂了，課后不會做”的現(xiàn)象。

針對這個現(xiàn)象，我在課前先設(shè)計(jì)幾個小題目，把有關(guān)的解題

方法和技能融入其中，以題目開路，然后引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分

析、討論、研究和解答。重視題目的梯度，由易到難，由淺入深地

選擇。使學(xué)生在積極主動地探索中鞏團(tuán)所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)解題的

規(guī)律，并使學(xué)生智力與能力得到提高，在同學(xué)們活動的過程中發(fā)

現(xiàn)問題，再進(jìn)行講解，變“講練講”為“練講練”，能夠做到舉

一反三，在不斷的反思中鞏固、深化、提高，把知識串成一串。

三、俗話說：教無定法。在復(fù)習(xí)過程中也沒有一個固定的模

式去遵循，根據(jù)物理這一門學(xué)科的特殊性，我們注重物理實(shí)驗(yàn)的

復(fù)習(xí)，要通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的再現(xiàn)，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮恚?/p>

握實(shí)驗(yàn)步驟，概括實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論；要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)思想的培養(yǎng)

和實(shí)驗(yàn)方法的,指導(dǎo)。要為學(xué)生多提供動手的機(jī)會，切實(shí)提高其實(shí)

驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。除此以外，在?fù)習(xí)中還要努力培養(yǎng)學(xué)生的語

言表達(dá)能力。改變了以往說實(shí)驗(yàn)，就題論題的復(fù)習(xí)方法，使得他

們從各個層次得以發(fā)展。復(fù)習(xí)的過程口,要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生

活、體驗(yàn)生活，并善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識。特別要關(guān)注社會

熱點(diǎn)，如最新科技發(fā)展、時(shí)事新聞等，注意觀察生活，聯(lián)系實(shí)際。

如：環(huán)境污染問題，水資源問題，能源問題。

在復(fù)習(xí)過程中分成三個階段：第一、歸納知識點(diǎn)，夯實(shí)物理

基礎(chǔ)。要求學(xué)生能在具體事實(shí)中，辨認(rèn)出物理現(xiàn)象或物理規(guī)律、

建立以現(xiàn)實(shí)生活為實(shí)例，發(fā)現(xiàn)物理知識點(diǎn)、探究物理知識的內(nèi)涵，

總結(jié)一般性物理規(guī)律特點(diǎn)的模式。第二：進(jìn)行綜合和專題復(fù)習(xí)，

著重知識的遷移和應(yīng)用為主。在普遍復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們可把所

學(xué)知識進(jìn)一步分成專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。第三：以綜合模擬為主，進(jìn)行

適應(yīng)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。這一階段的復(fù)習(xí)日要加強(qiáng)訓(xùn)練綜合題的分析

方法和解題技巧。必要時(shí)可以在讀題時(shí)畫出草圖，便于理解題意

和解答。注重解題方法，提高答題技巧，如在答題中要注意關(guān)鍵

詞等。

總之，在復(fù)習(xí)過程中，除了注意以上幾點(diǎn)以外還要要求學(xué)生

解題時(shí)格式要規(guī)范，語言描述要簡潔、準(zhǔn)確，計(jì)算題要寫出計(jì)算

公式。只有這樣扎扎實(shí)實(shí)才能在不斷變化的中考命題中立于不敗

之地。

初三物理教學(xué)反思7

物理是一門很重要的學(xué)科，但是“物理難學(xué)”的印象可能會

使不少學(xué)生望而卻步。所以從初中八年級的物理教學(xué)開始，首先

要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上初中物理的臺階，其次是要讓學(xué)

生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇

提高。從事了四年初中八年級物理教學(xué)感受頗多，回顧過去，我

對自己的教學(xué)進(jìn)行以下了反思，并借此和同仁們進(jìn)行探討。

1、對教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，知識、能力、情感三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對基礎(chǔ)

知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識

不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系

統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良

好地教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)

知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂

教學(xué)。

其次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活

動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教

學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如

果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的

知識沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當(dāng)成了“重

點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最后，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為

自己講解的清晰到位，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過。

但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程的，并入是馬上就能接受。所以我

們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢

地將知識傳授給學(xué)生，達(dá)到共識。

2、對教學(xué)方法的反思

第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生

的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，

對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔

導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量

的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、

規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改

變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于

傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以

教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動

中的主體參與。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究

過程，體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅。

第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提

高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)

平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模

式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的

要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，

特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方

法。例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對物理

問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻,

同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的

能力。

3、對訓(xùn)練方法的反思

第一，解題要規(guī)范。對新生一開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成

解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就

升高了。

第二，訓(xùn)練貫穿教育全過程，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。我們

的教學(xué)思路應(yīng)該由原來的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以

問題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。目前，探

究性的.學(xué)習(xí)方法成為一種潮流，就是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中

其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過程中

獲得體驗(yàn)，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效的發(fā)展能力。我們應(yīng)

該從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實(shí)踐中注意運(yùn)用和改進(jìn)。

第三，訓(xùn)練扎實(shí)，具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層

次性。

第四，作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評、講

評了必訂正，做到反饋全面，校正及時(shí)。要求學(xué)生解題過程要做

到多反思、歸納和總結(jié)。

4、對教學(xué)技能的反思

其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一

線教師非常重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講

錯，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言要規(guī)范簡練，表達(dá)清晰，語

氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。其

二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，

表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。同時(shí)老師也要

練就一些作圖的基本功，學(xué)會畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人

物等等。

其三，教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練、規(guī)范。教師在上課之前

應(yīng)對教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得

當(dāng)，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯誤。

教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分，是教師為實(shí)

現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程（活動）以及支

持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的

自我調(diào)節(jié)性思考?；仡欉@年些來的的教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自

己之長，取他人之長，踢自己之短，擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野，

促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長，

盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂。

初三物理教學(xué)反思8

本節(jié)教材教學(xué)內(nèi)容包括內(nèi)能的概念，影響內(nèi)能的大小的因素,

改變物體內(nèi)能的方法。作為學(xué)習(xí)主體的九年級學(xué)生，他們對事物

的認(rèn)識處于由感性向理性發(fā)展階段，感性認(rèn)識仍占主要地位，在

理性認(rèn)識中還存在一定困難。為此，本課應(yīng)注意適應(yīng)學(xué)生好奇心、

好動、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，以感性知識為依托，通過理性分析和判

斷，獲取新知識，發(fā)展抽象思維能力。

內(nèi)能是比較抽象的物理概念，內(nèi)能是指物體內(nèi)部的能量，是

和物體內(nèi)部的分子有關(guān)的能量。物體內(nèi)部的分子的能量越大，它

的內(nèi)能就越大，即內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無規(guī)則運(yùn)動的動能和分

子相互作用的勢能的總和。教科書上沒有提出分子的動能和勢能,

只說分子無規(guī)則運(yùn)動具有的能，其實(shí)分子在做無規(guī)則運(yùn)動的時(shí)候

就同時(shí)具備了動能與勢能，故在教學(xué)n提出內(nèi)能實(shí)際是分子的動

能和勢能的總和，采用類比的方法學(xué)生很容易就理解了這個物理

概念。在引入物體內(nèi)能的時(shí)候，我是采用宏觀物體的機(jī)械運(yùn)動中

具有的機(jī)械能為背景，提出：“那么微粒的運(yùn)動也具有能量嗎？”

從而引出物體的分子的運(yùn)動而具有的能量稱之為內(nèi)能。但是，內(nèi)

能與機(jī)械能是不同的，內(nèi)能是分子在物體內(nèi)部自身不停的“分子

運(yùn)動”而不是隨物體整體一起運(yùn)動所具有的能。機(jī)械能則是物體

作為整體運(yùn)動所具有的能。物體的機(jī)械能包括動能和勢能，物體

的內(nèi)能當(dāng)然也就包括分子的動能和勢能兩個方面，動能跟微粒的

運(yùn)動的激烈程度有關(guān)這點(diǎn)學(xué)生很容易從機(jī)械能中的動能進(jìn)行遷移;

勢能是指微粒間的相互作用而具有的能就跟機(jī)械能中物體由于被

舉高或是發(fā)生彈性形變而具有的能就有點(diǎn)難以遷移。在講內(nèi)能時(shí)

要注意內(nèi)能的普遍性，一切物體都有內(nèi)能，要注意糾正低溫物體

沒有內(nèi)能的誤解.

內(nèi)能和溫度的之間的辨證關(guān)系，學(xué)生理解起來存在相當(dāng)大的

難度，有些云里霧里的感覺。為了幫助學(xué)生理順溫度和內(nèi)能之間

的辨證關(guān)系，我們還是帶著類比的思想，再用宏觀表現(xiàn)推渡物體

內(nèi)部的微觀表現(xiàn)。微粒的動能與溫度的關(guān)系學(xué)生能很快的直觀的

理解，因?yàn)闇囟仍礁撸⒘５臒徇\(yùn)動就越激烈，學(xué)生的‘感覺就是

微粒的運(yùn)動就越快，那么自然就是動能在增加；但是微粒的勢能怎

么跟溫度有關(guān)，那是因?yàn)槲矬w有熱脹冷縮的性質(zhì)，溫度越高，物

體的體積在增大，從微觀的角度分析就是微粒間的距離在增大，

也就是微粒間的吸引力在增大，那么微粒的勢能自然也在增大。

隨著溫度的升高，微粒的動能和勢能都相應(yīng)增大，自然物體的內(nèi)

能與溫度有關(guān)，對同一個物體，溫度越高，物體的內(nèi)能越大。

要充分利用內(nèi)能，就必須設(shè)法改變內(nèi)能，將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為其它

形式的能“做功和熱傳遞是改變內(nèi)能的兩種方式，功和熱量是內(nèi)

能改變的量度。對于一定質(zhì)量的物體，物體吸熱或是外界對物體

做功，則物體內(nèi)能增大;物體放熱或是物體對外界做功，則物體內(nèi)

能減少。對于一定質(zhì)量的物體，物體吸熱同時(shí)外界對物體做功（或

不做功），則物體內(nèi)能增大;物體放熱同時(shí)物體對外界做功（或不做

功），則物體內(nèi)能減少；物體吸熱同時(shí)物體對外界做功或者物體放

熱同時(shí)外界對物體做功，不通過定量計(jì)算是不能確定物體內(nèi)能的

增減的。對物體做了多少功，同時(shí)物體吸收了多少熱量，則物體

內(nèi)能的增加就是它們的總和，做功和熱傳遞將其它形式的能與內(nèi)

能相互轉(zhuǎn)化。

初三物理教學(xué)反思9

教學(xué)過程中的自我反思是指“老師對自己的教學(xué)方式、學(xué)生

認(rèn)知水平、理解程度、思維過程等方面自我認(rèn)識、自我評價(jià)，以

及對自己教學(xué)心理的自我監(jiān)控”。本學(xué)期我擔(dān)任我校九年級物理

科教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這一屆的學(xué)生中，九（1）、九（2）班的學(xué)生的基

礎(chǔ)差，底子薄，且有三分之二學(xué)生根本就不愿動手。而九（3）班

的學(xué)生基礎(chǔ)有好有差，參差不齊，九（4）班學(xué)生基礎(chǔ)較好但優(yōu)秀

生很少。三月份，我們物理科就進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，我進(jìn)行系統(tǒng)

而又有針對性的復(fù)習(xí)，對九（1）、九（2）班的學(xué)生主要以基礎(chǔ)知

識復(fù)習(xí)為主，對九（3）班、九（4）的學(xué)生在注重基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的

同時(shí)，還加強(qiáng)了對中等難度題目綜合練習(xí)，課后還對重點(diǎn)培養(yǎng)對

象輔導(dǎo)，現(xiàn)第一輪復(fù)習(xí)即將結(jié)束進(jìn)入第二輪的單元測試，專題和綜

合練習(xí)。經(jīng)過第一次和第二次模擬考試的情況來分析，雖然學(xué)生

考出來的成績并沒有達(dá)到我預(yù)想的效果，但也進(jìn)步了不少。結(jié)合

前段時(shí)間的復(fù)習(xí)，談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些看法。

反思之一：教過與教會

我們總覺得課本上的知識點(diǎn)都是學(xué)生平時(shí)已學(xué)過的，應(yīng)該會

了，沒有必要再浪費(fèi)時(shí)間在課堂上復(fù)習(xí)了。因此，總喜歡找一些

新穎的，平時(shí)沒見過的習(xí)題來讓學(xué)生練習(xí)，然后評講。認(rèn)為這樣

復(fù)習(xí)效果會顯著，會提高學(xué)生應(yīng)試水立。可是，當(dāng)學(xué)生對已講過

的基礎(chǔ)考點(diǎn)、習(xí)題還做不起來時(shí)，我們總是埋怨學(xué)生：“我都教

了好幾遍了，你怎么還不會？！“，言下之意，我老師沒法子了，

是你學(xué)生的責(zé)任！其實(shí)不然，我們想一想，如果說：教過等于教

會，學(xué)生不都是滿分了？還有復(fù)習(xí)的必要嗎？無論什么樣的班級,

也不論學(xué)生的學(xué)情怎樣，都會存在一定的薄弱點(diǎn)。雖然要求老師

對每個學(xué)生都能做到了如指掌且對癥下藥不太容易，但作為老師

平時(shí)應(yīng)做個有心人，勤于記載，把大多數(shù)同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)存在的

普遍問題，記載下來，復(fù)習(xí)時(shí)就能做到心中有數(shù)！我一直提醒自

己：教過不等于教會了，復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)問題重點(diǎn)講，常錯問題反復(fù)

練，這樣復(fù)習(xí)的針對性有了，效果才會好。

反思之二：全體與部分

在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們總認(rèn)為總復(fù)習(xí)是為少數(shù)學(xué)生升學(xué)服務(wù)的，

更有甚者，認(rèn)為是為考重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生服務(wù)的，于是，復(fù)習(xí)之初，

就高要求、高起點(diǎn)，大部分學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容都聽不懂，上課迷惑

不解，昏沉欲睡。還有極少數(shù)教師在改作業(yè)、閱卷時(shí)，眼中也只

有尖子生！這樣的復(fù)習(xí)能怪學(xué)生不懂事，不認(rèn)真聽課？我認(rèn)為：

中考首先是“衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)“，其次才

是“高中階段學(xué)校招生的主要依據(jù)之一"。所以，命題面向的是

全體考生，試題一定不會很難，基于此，在復(fù)習(xí)與訓(xùn)練過程中我

們要面向全體同學(xué)，對考點(diǎn)不必?fù)傅锰?，要不遺余力地夯實(shí)學(xué)

生的基礎(chǔ)，千方百計(jì)地提高學(xué)生的能刀。要求課堂結(jié)構(gòu)是：低起

步、慢坡度、高收尾、留思考，同平時(shí)講課一樣，一以貫之地注重

學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。我總是認(rèn)為：部分大于全部！

反思之三：教材與題海

常見現(xiàn)象：我們九年級老師進(jìn)出教室手上拿的都是試卷，沒

有課本，沒有備課筆記。其實(shí)，九年級中考復(fù)習(xí)，主要還是用好

課本，其次才是用好一本復(fù)習(xí)資料。比如說《中考指南》，但決不

能本末倒置！只要用好了課本，選擇好復(fù)習(xí)教材，才能讓學(xué)生遠(yuǎn)

離題海，就會起到事半功倍的作用.

還有一個多月的就要中考了，在加強(qiáng)對全體九年級學(xué)生進(jìn)行

中考復(fù)習(xí)的同時(shí)，我還將充分利用課余時(shí)間對基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行

幫助和輔導(dǎo)，爭取讓他們趕上成績好的學(xué)生；而對學(xué)習(xí)成績好的

學(xué)生，我將繼續(xù)對他們進(jìn)行精準(zhǔn)培優(yōu)，爭取他們在20__年中考中

考取優(yōu)異的成績。

初三物理教學(xué)反思10

又進(jìn)入初三物理總復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)課的教學(xué)一直是令許多老

師感到頭疼的一個問題，在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生感覺很沉悶，老師的

教學(xué)熱情也因此大受挫傷。如何提高復(fù)習(xí)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即讓學(xué)生輕松而愉快的上好每一節(jié)課，又

做好知識的回顧與歸納？如何讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)課的教學(xué)不僅能將

知識進(jìn)行一個系統(tǒng)的歸納和整理，又能在原有基礎(chǔ)上對知識的理

解有一個升華，對知識的應(yīng)用能力得到進(jìn)一步的提高？我根據(jù)各

部分知識的不同特征，多次地嘗試著各種不同的教學(xué)方式，試圖

優(yōu)化復(fù)習(xí)課的教學(xué)。我始終認(rèn)為，上好復(fù)習(xí)課的難點(diǎn)之一就是激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，能把舊知

識當(dāng)新問題來思考，我針對不同課的內(nèi)容，充分利用活動課、小

組互動課、自學(xué)課等，在每一節(jié)課中，絕大部分的學(xué)生都積極地

參與了討論與思考，他們的觀察能力得到了一次考察也得到了加

強(qiáng)和提高，分析推理的能力也得到了加強(qiáng)。尤其重要的是，使他

們更加意識到生活中的物理無處不在，在教育學(xué)生觀察和思考生

活實(shí)踐中所包含的科學(xué)知識與道理方面產(chǎn)生了較深的影響。學(xué)生

和老師都在一種極其愉快和興奮的狀態(tài)中經(jīng)歷了這堂復(fù)習(xí)課的教

與學(xué)。這堂課總體來說是很成功的，但仔細(xì)思考后覺得也有一些

不足，有些學(xué)生的觀察能力尚不夠強(qiáng)，他們不善于抓住一些要害

和細(xì)節(jié)，不少環(huán)節(jié)只是在同學(xué)們說出來之后，——些模糊的印象來

支持。不過話說回來，這也不失為一次觀察能力的訓(xùn)練。

我想，如果老師對一堂課的設(shè)計(jì)能令老師自己都興奮起來，

又何嘗擔(dān)心學(xué)生不興奮、不興趣呢？那樣的課學(xué)生又怎會感到

“厭”呢？真希望老師能不厭教，設(shè)法優(yōu)化每一次的'課堂教學(xué)，

從而使學(xué)生樂意學(xué)、愿意學(xué)。

又進(jìn)入初三物理總復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)課的教學(xué)一直是令“許多”>

許多老師感到頭疼的一個問題，在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生感覺很沉悶，

老師的教學(xué)熱情也因此大受挫傷。如何提高復(fù)習(xí)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)

熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即讓學(xué)生輕松而愉快的上好每一節(jié)

課，又做好知識的回顧與歸納？如何讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)課的教學(xué)不

僅能將知識進(jìn)行一個系統(tǒng)的歸納和整理，又能在原有基礎(chǔ)上對知

識的理解有一個升華，對知識的應(yīng)用能力得到進(jìn)一步的提高？我

根據(jù)各部分知識的不同特征，多次地嘗試著各種不同的教學(xué)方式,

試圖優(yōu)化復(fù)習(xí)課的教學(xué)。我始終認(rèn)為，上好復(fù)習(xí)課的難點(diǎn)之一就

是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的

學(xué)習(xí)興趣，能把舊知識當(dāng)新問題來思考，我針對不同課的內(nèi)容，

充分利用活動課、小組互動課、自學(xué)課等，在每一節(jié)課中，絕大

部分的學(xué)生都積極地參與了討論與思考，他們的觀察能力得到了

一次考察也得到了加強(qiáng)和提高，分析推理的能力也得到了加強(qiáng)。

尤其重要的是，使他們更加意識到生活中的物理無處不在，在教

育學(xué)生觀察和思考生活實(shí)踐中所包含的科學(xué)知識與道理方面產(chǎn)生

了較深的影響。學(xué)生和老師都在一種極其愉快和興奮的狀態(tài)中經(jīng)

歷了這堂復(fù)習(xí)課的教與學(xué)。這堂課總體來說是很成功的，但仔細(xì)

思考后覺得也有一些不足，有些學(xué)生的觀察能力尚不夠強(qiáng)，他們

不善于抓住一些要害和細(xì)節(jié)，不少環(huán)節(jié)只是在同學(xué)們說出來之后,

一些模糊的印象來支持。不過話說回來，這也不失為一次觀察能

力的訓(xùn)練計(jì)能令老師自己都興奮起來，又何嘗擔(dān)心學(xué)生不興奮、

不興趣呢？那樣的課學(xué)生又怎會感到厭呢？真希望老師能不厭教,

設(shè)法優(yōu)化每一次的課堂教學(xué)，從而使學(xué)生樂意學(xué)、愿意學(xué)。

初三物理教學(xué)反思11

周四上午第一節(jié)課，我在7班上了一堂復(fù)習(xí)課公開課一一彈

力、重力、摩擦力綜合復(fù)習(xí)課。在我準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，因?yàn)樵?班，

學(xué)生程度也不好，要利用小組合作教學(xué)模式困難比較大，心里就

有些沒底，不知所措。所以我就提前開始著手，認(rèn)真選題、編寫

導(dǎo)學(xué)案。

1、選題時(shí)，認(rèn)真閱讀考綱，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)，

使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復(fù)出

現(xiàn)，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問題

的來龍去脈，加速從模仿到靈活運(yùn)用的過程，能深深印入到學(xué)生

的腦海中。難度適中，太容易則不易增強(qiáng)學(xué)生對知識的把握深度，

太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”，達(dá)不到鞏固知識的目的，

讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心。要把握一個“度”，讓學(xué)

生“跳一跳，夠的著”，題量也要適口，并不是做的越多效果越

好。還有，習(xí)題應(yīng)該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”

涉及到“一類問題”的效果。

2、在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，首先把這三節(jié)的'知識框架在課前

已經(jīng)讓學(xué)生板書到了黑板上，上課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生對照黑板進(jìn)行提

問，并標(biāo)注重難點(diǎn)，加深學(xué)生對知識的整體把握。其次我針對7版

小組的特點(diǎn)：1一一4組基礎(chǔ)薄弱，分派歸他們的任務(wù)較簡單，主

要是基礎(chǔ)知識的實(shí)際和應(yīng)用，激發(fā)其積極性。5——8組程度較好，

負(fù)責(zé)展示一些有難度的題，尤其是8組分派了2道題。再次，針

對每個重點(diǎn)題型利用多媒體課件進(jìn)行點(diǎn)撥提升鏈接一道中考題加

以對知識的應(yīng)用提高。針對考點(diǎn)我設(shè)計(jì)了課堂檢測，再次鞏固對

知識的理解與應(yīng)用。

3、利用評價(jià)機(jī)制充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課前我和學(xué)生說,：

1——4組對抗比賽，5——8組對抗比賽選出優(yōu)勝組進(jìn)行實(shí)物獎勵。

通過實(shí)際的操作，確實(shí)在講課的過程中節(jié)省了不少時(shí)間，同

時(shí)每個知識點(diǎn)都能講到。并且還有大量的時(shí)間和學(xué)生互動，活躍

了課堂氣氛。和以前相比學(xué)生的積極性大幅度的提高，課后同學(xué)

們反映也很好。通過重點(diǎn)講解某個習(xí)題而帶動類似的一串習(xí)題，

即講了知識又給學(xué)生課后發(fā)揮的余地。一組題目解完后，應(yīng)帶領(lǐng)

學(xué)生回過來反思，本題用到了哪里基礎(chǔ)知識？利用了哪些基本技

能和哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法?

體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有

哪些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給學(xué)生，使他們在反思

中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點(diǎn)到面，由面到體，形成合

理的知識結(jié)構(gòu)。

講完評課的過程中各位老師也都肯定了這次公開課很成功，

學(xué)生確實(shí)積極性高，個個都精神飽滿。但是我自己也感覺到有不

少不足之處，比喻有些小的細(xì)節(jié)沒有講到，作圖時(shí)應(yīng)規(guī)范的利用

直尺板演，進(jìn)而提高學(xué)生作圖的規(guī)范性。中考的考點(diǎn)最好在課件

上呈現(xiàn)使學(xué)生對中考考點(diǎn)更加明確。

初三物理教學(xué)反思12

如何上一節(jié)令自己滿意學(xué)生又有收獲的復(fù)習(xí)課，這個問題一

直困擾著我.在復(fù)習(xí)中，我注意到了幾點(diǎn)使得學(xué)生不再認(rèn)為復(fù)習(xí)

是炒舊飯，再吃一次，而是堂堂有新的知識，對下一節(jié)課也有了

期待。

俗話說：教無定法。在復(fù)習(xí)過程口也沒有一個固定的模式去

遵循，我常用的是建構(gòu)知識框架，比如電學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，把概念進(jìn)行

分類，分成電流、電壓、電阻、電功率、電功、電熱等，再把串并

聯(lián)電路細(xì)化它們的特點(diǎn)。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路，

從而收到事半功倍的效果。根據(jù)物理這一門學(xué)科的特殊性，我們

注重物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，要通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的,再現(xiàn)，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)

目的和原理，掌握實(shí)驗(yàn)步驟，概括實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論；要加強(qiáng)

實(shí)驗(yàn)思想的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)。要為學(xué)生多提供動手的機(jī)會,

切實(shí)提高其實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α３艘酝?，在?fù)習(xí)中還要努力

培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。改變了以往說實(shí)驗(yàn)，就題論題的復(fù)習(xí)

方法，使得他們從各個層次得以發(fā)展。復(fù)習(xí)的過程中，要善于引

導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，并善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識。特

別要關(guān)注社會熱點(diǎn)，如最新科技發(fā)展、時(shí)事新聞等，注意觀察生

活，聯(lián)系實(shí)際。如：環(huán)境污染問題，水資源問題，能源問題。

在復(fù)習(xí)過程中分成三個階段：

第一、歸納知識點(diǎn)，夯實(shí)物理基礎(chǔ)。要求學(xué)生能在具體事實(shí)

中，辨認(rèn)出物理現(xiàn)象或物理規(guī)律、建立以現(xiàn)實(shí)生活為實(shí)例，發(fā)現(xiàn)

物理知識點(diǎn)、探究物理知識的內(nèi)涵，總結(jié)一般性物理規(guī)律特點(diǎn)的

模式。

第二：進(jìn)行綜合和專題復(fù)習(xí)，著重知識的遷移和應(yīng)用為主。

在普遍復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們可把所學(xué)知識進(jìn)一步分成專題進(jìn)行復(fù)

習(xí)。

第三：以綜合模擬為主，進(jìn)行適應(yīng)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。這一階段

的復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)訓(xùn)練綜合題的分析方法和解題技巧。必要時(shí)可以

在讀題時(shí)畫出草圖，便于理解題意和解答。注重解題方法，提高

答題技巧，如在答題中要注意關(guān)鍵詞等。

總之，在復(fù)習(xí)過程中，除了注意以上幾點(diǎn)以外還要要求學(xué)生

解題時(shí)格式要規(guī)范，語言描述要簡潔、準(zhǔn)確，計(jì)算題要寫出計(jì)算

公式。只有這樣扎扎實(shí)實(shí)才能在不斷變化的中考命題中立于不敗

之地。

初三物理教學(xué)反思13

本學(xué)年本人擔(dān)任初三年級的物理教學(xué)工作。轉(zhuǎn)眼之間，一年

的工作已經(jīng)結(jié)束?；仡欉@一年時(shí)間，在教學(xué)上有很多感觸和想法，

具體反思如下：

1.中考總復(fù)習(xí)的依據(jù)

把近幾年的中考題，按知識點(diǎn)、按難易程度排出次序。按順

序貼起來一看，哪個知識點(diǎn)是要緊的，怎么個考法，就一清二楚。

若排出雙向細(xì)目表，再跟《考試說明》的知識內(nèi)容表一對照，用

心琢磨它考什么，怎么考，就挺清楚的了。以《考試說明》和中考

試卷為總復(fù)習(xí)的依據(jù)，或者說以《考試說明》和中考試卷為“指

揮棒”，是說以《考試說明》的整體和歷年成功的考題為“指揮

棒”，不是以某一年的考題，更不是以某一道考題為“指揮棒”。

中考命題也有把握不準(zhǔn)甚至某些失誤的情況。我們研究中考，就

是要清楚明白地把握住前進(jìn)的大方向。而不是在某些中考試題偏

離大方向的時(shí)候，我們也忽左忽右，跟著搖擺。

要提倡自覺地實(shí)踐，克服盲目地實(shí)踐。有的人把培養(yǎng)能力理

解為“多練”，就一個勁多做題。其實(shí)學(xué)生不會做題的原因就是

平時(shí)做題太多，做得太雜，做得太濫。沒有認(rèn)真思考過應(yīng)該怎樣

做題。沒有“解題之后想一想”，只是一個勁地做，很難達(dá)到訓(xùn)

練的效果。那就是盲目地實(shí)踐。做題必須讓學(xué)生認(rèn)真地規(guī)范化地

練習(xí)。認(rèn)真觀察、認(rèn)真思考，思路得規(guī)范，方法得規(guī)范，書寫得規(guī)

范，有板有眼地做。然后形成習(xí)慣，形成定勢，才能言而有序，言

之有理。其實(shí)最難的就是最基本的事。

2.教師和學(xué)生要恰當(dāng)定位

在總復(fù)習(xí)當(dāng)中，老師和同學(xué)如何恰當(dāng)?shù)囟ㄎ?？必須弄清楚?/p>

老師是干什么的？學(xué)生是干什么的？簡單說，老師指導(dǎo)，學(xué)生復(fù)

習(xí)。是這么一個關(guān)系。指導(dǎo)什么呢？指導(dǎo)他復(fù)習(xí)、備考，既包括

知識和能力，還包括方法、策略、心理、身體各方面的指導(dǎo)和準(zhǔn)

備。指導(dǎo)每個學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上提高。具體地說，老師在教學(xué)

當(dāng)中的作用，有這么幾條：

第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)當(dāng)然包括生動、直觀

的興趣和動手操作的興趣。親自體會到學(xué)會的感覺和成功的喜悅。

學(xué)生愛不愛學(xué)這門課，很大程度決定二他有沒有這個體驗(yàn)，喜歡

不喜歡這個老師。

第二，創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效學(xué)學(xué)習(xí)活動的條件。學(xué)生是課堂的主人、

主角。學(xué)生在課上課下的學(xué)習(xí)都應(yīng)該是有效的?，F(xiàn)在上課光是聽，

傳達(dá)的信息量很小。學(xué)生上課應(yīng)該有七件事：觀察、思考、聽、

說、讀、寫、做。

第三，就是落實(shí)雙基、三基、四基。過去雙基是指基礎(chǔ)知識、

基本技能。三基是加上基本方法。四基是再加上基本的學(xué)科思想。

第四，培養(yǎng)學(xué)科能力。老師得安排學(xué)生訓(xùn)練的規(guī)劃和步驟。

第五，研究、運(yùn)用各種教學(xué)方法，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膬?yōu)化方案，以

取得更好的教學(xué)效果。

第六，檢測質(zhì)量和反饋信息，采取矯正措施。

3.總復(fù)習(xí)的主攻方向是提高中低檔題的正確率

要把復(fù)習(xí)備考的過程變成學(xué)生查缺、補(bǔ)漏、矯正錯誤的過程，

變成構(gòu)建知識體系的過程，變成提高學(xué)科能力的過程。應(yīng)該使知

識有序儲存，能夠隨時(shí)提取°不經(jīng)過整理的倉庫，東西堆得越多

越找不著。東西少一點(diǎn)，整理得有次序，需要的時(shí)候就能發(fā)揮作

用。相反，東西很多，雜亂無章，用得時(shí)候就找不著啦，反而誤

事。抓住了這個主攻方向，總復(fù)習(xí)就是一個腳踏實(shí)地的滿懷信心

實(shí)現(xiàn)理想的'過程，而不是眉毛胡子一把抓，昏天黑地，眼花潦亂、

疲憊不堪的過程。

4.總復(fù)習(xí)的策略

復(fù)習(xí)策略，概括成一句話，就是：“找題、做題，不如查錯改

錯”。這是對癥下藥，提高成績的有效辦法。

在課堂上，老師不停地講，效果并不好。應(yīng)該給學(xué)生留出足

夠的自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生自己思考、消化，查錯改錯。這本身就是

因材施教，針對性最強(qiáng)。解答題目出錯，是有原因的。把那個出

錯的原因分解，找到是在哪個環(huán)節(jié)上錯了，就能對癥下藥。

另外一個值得注意的問題是“以考代教”。“教”和“考”

不是一碼事。有的老師把這二者的界限混淆了。在課上，頻繁地

做篇子，頻繁地演練，但是成績不見提高。這是很自然的。

為什么學(xué)生知識和能力提不高？原因之一是以做題代替教學(xué)。

教有教的章法。觀察現(xiàn)象和事實(shí)，歸納概念的來龍去脈，規(guī)律的

內(nèi)容和成立的條件，都是解題必須具備的基礎(chǔ)。解題基本訓(xùn)練的

內(nèi)容和計(jì)劃，要有周密的安排。

5.要時(shí)時(shí)關(guān)注復(fù)習(xí)效率

我們留心就會發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際工作當(dāng)中，時(shí)間和精力的浪費(fèi)，

低效和無效的教學(xué)，隨處都有。學(xué)生是這件事的主角。學(xué)生的積

極性、主動性是最重要的。學(xué)生在您的課上，觀察、思考、閱讀、

表達(dá)、聽、說、讀、寫、做，學(xué)習(xí)活動到底有多少，積極到什么程

度，效果如何？您可以開個學(xué)生座談會了解一下。自己也經(jīng)常地

反思：哪堂課效率高，效果好；哪堂課效果就差，原因是什么。不

斷地反思、對比、篩選，把那些高效的措施保留，把那些無效、低

效的教學(xué)行為加以改進(jìn)。

最低效、無效的教學(xué)莫過于學(xué)生只用耳朵復(fù)習(xí)。把學(xué)生用耳

朵聽，作為一個主要的復(fù)習(xí)方式。學(xué)生也認(rèn)為聽老師講復(fù)習(xí)課就

是復(fù)習(xí)，是一個大大的誤會。那些成績好的學(xué)生，都不滿足于聽

老師講。只滿足于聽，他成績好不了。他有自己的思考、自己的

加工。假如評比低效、無效教學(xué)的表現(xiàn)，當(dāng)屬第一的就是只帶著

耳朵上學(xué)，上課只用耳朵聽。

粗略地說，學(xué)習(xí)有個懂、會、熟、萬的四部曲。從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上

看，學(xué)習(xí)的過程包括感知、記憶、思維、應(yīng)用。聽，即使全聽懂

了，充其量只算部分感知。感知還有動手操作，還有用鼻子聞，

還有用眼睛看，還有其它的感知。你聽了，全聽懂了，離那個學(xué)

會、練熟和中考要求的靈活運(yùn)用，還差得很遠(yuǎn)。

低效教學(xué)的表現(xiàn)：沒有計(jì)劃地盲目復(fù)習(xí)°每個學(xué)生應(yīng)該有一

個倒計(jì)時(shí)的時(shí)間表。復(fù)習(xí)必須有計(jì)劃，有日程安排。怎么定計(jì)劃，

怎么調(diào)整計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)沒實(shí)現(xiàn)怎么反思，這些事老師要對他們進(jìn)行

指導(dǎo)。

6.要使學(xué)生有一個好心情

教學(xué)中不能忽視的另一個領(lǐng)域是非智力因素：興趣、動機(jī)、

情感、意志、習(xí)慣、方法、人際（同學(xué)之間，師生之間）關(guān)系等

等。非智力因素，對學(xué)習(xí)行為和效果有巨大的影響。甚至某一個

微小的干擾，會影響學(xué)生的一生。有這樣的例子，那完全可能。

學(xué)生喜歡這門課、要學(xué)好這門課，首先得喜歡這個老師。他喜歡

這個老師，老師教學(xué)中有些缺漏，學(xué)生自己能彌補(bǔ)。在總復(fù)習(xí)的

過程中，要讓學(xué)生始終有一個好心情。具體地說，要保持祥和、

平靜、樂觀、自信、適度緊張、積極進(jìn)取那樣一個好心情，是特別

重要的

7.要想在中考時(shí)發(fā)揮出應(yīng)有的水平，考前復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的,

為此應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（1）.明確考試要求

（2）.認(rèn)真梳理知識

（3）.提高應(yīng)變能力

（4）.總結(jié)解題方法

（5）.扎扎實(shí)實(shí)搞好專題復(fù)習(xí)

當(dāng)然，通過教學(xué)，值得反思的地方還有很多，本人只是從初

三物理的復(fù)習(xí)方面進(jìn)行了回顧。在今后的教學(xué)生涯中，本人將繼

續(xù)努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求將自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平提高到一個

新的臺階，爭取做一名新時(shí)代合格的一線教師。

初三物理教學(xué)反思14

初三物理很多學(xué)生只停留在興趣上，或者時(shí)間一長，很多學(xué)

生就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，所以在物理教學(xué)上，我得出了以下

幾點(diǎn)反思：

一、多做實(shí)驗(yàn)

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生

的學(xué)習(xí)更有主動性，而這方面教學(xué)方法起著很關(guān)鍵的作用，多種

教學(xué)手段的應(yīng)用，會使課堂更有趣！物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的

學(xué)科，因此我們應(yīng)該利用學(xué)校以有的條件，盡量多做實(shí)驗(yàn)。在研

究光的色散現(xiàn)象時(shí)，我利用三棱鏡讓同學(xué)們觀察白色光的色散現(xiàn)

象。我還從生物實(shí)驗(yàn)室借用了試管，讓同學(xué)們研究敲擊裝有水的

試管時(shí)，到底是不是空氣的振動發(fā)出了聲音。還有，在講究凸透

鏡的習(xí)題時(shí)，我利用實(shí)驗(yàn)室里的凸透鏡讓學(xué)生們自己觀察，并總

結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又加深了同學(xué)們的印象、

和對物理學(xué)習(xí)的興趣。

課外，我還要求同學(xué)們利用身邊的材料，自己多做物理實(shí)驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)色光的三原色時(shí)，我就要求同學(xué)們，利用自制的放大鏡（裝

有水的圓形塑料瓶）觀察自己家的電視機(jī)的顏色，是否是由紅、

綠、藍(lán)這三種顏色的色光組合而成的。

二、讓同學(xué)們學(xué)會觀察，多觀察

首先，我上課時(shí)盡量多做演示實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們仔細(xì)的觀察。

并積極的思考總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。對錯誤的結(jié)論，并不是馬上指出，

而是引導(dǎo)學(xué)生

自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。但是課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，畢竟

是有限的，而生活中的物理現(xiàn)象卻是很多的。所以，在教學(xué)的過

程中，多聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象，并表揚(yáng)那些善于觀察，對生活

中的物理現(xiàn)象仔細(xì)觀察過的學(xué)生，加以表揚(yáng)，以鼓勵同學(xué)們多去

觀察一些生活中的物理現(xiàn)象。并用我們所學(xué)到的知識去解決一些

問題。如果沒有學(xué)到過的知識，就通過自己查閱資料，同學(xué)間的

相互討論，還有問老師來解決。讓同學(xué)們在自我學(xué)習(xí)的'過程中體

會物理的樂趣。

三、盡要讓學(xué)生自己去調(diào)查物理知識的應(yīng)用

看看我們的生活環(huán)境中有哪些例子。通過學(xué)生自己的參與，

可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。將我們

所學(xué)的知識，再用來去解決一些生活n的物理。在我們的生活中

有很多噪聲，同學(xué)們可以利用我們所坐過的減弱噪聲的三個環(huán)節(jié)

來控制噪聲。也可以利用回聲，來估測一些生活中的距離。這樣，

同學(xué)們既可以將理論應(yīng)用于實(shí)踐，又會加深同學(xué)們對知識的熱愛,

對擁有知識的自豪感，也進(jìn)一步加深了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

四、不要讓學(xué)生對物理產(chǎn)生恐懼感

剛接觸物理，在帶給同學(xué)們新的知識的同時(shí)，也讓有些同學(xué)

產(chǎn)生了恐懼。教師要了解學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)狀況，要求他們寫物理

總結(jié)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動向。對感到物理有困難的同學(xué)，

及時(shí)進(jìn)行問題的解決。不讓他們的困難和疑惑，越積越多，從而

感到物理很難，一點(diǎn)都不懂。從而逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣。

總之，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。如何時(shí)刻提起學(xué)生們學(xué)習(xí)的

興趣，是每一個老師，在任何時(shí)候都必須思考的的問題

篇五：新課改下的初中物理教學(xué)反思

新課改下的初中物理教學(xué)反思

一、新