第六單元人物專題聯(lián)讀 教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

第六單元人物專題聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第六單元人物專題聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第六單元“人物專題聯(lián)讀”為主題，旨在通過(guò)人物專題的聯(lián)讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物形象，提高閱讀和鑒賞能力。課程內(nèi)容緊扣教材，圍繞單元主題展開(kāi)，通過(guò)分析典型人物形象，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提升對(duì)文學(xué)作品人物形象、情節(jié)、主題的把握。

2.增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度欣賞和評(píng)價(jià)文學(xué)作品。

3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行深入分析和多元解讀。

4.提高學(xué)生的文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解不同文化背景下的人物形象塑造。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解并分析單元內(nèi)不同作品的人物形象特點(diǎn)，包括其性格、行為、心理等方面的表現(xiàn)。

②掌握人物形象塑造的手法，如對(duì)比、襯托、心理描寫(xiě)等，并能將其應(yīng)用于實(shí)際文本分析中。

③跨越文本，進(jìn)行人物形象的比較閱讀，探討不同作品人物形象之間的異同及原因。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入挖掘人物形象的深層含義，理解其背后的社會(huì)文化背景和作者意圖。

②培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度審視人物形象，形成個(gè)性化的閱讀和理解。

③在多元解讀人物形象的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)，并能夠合理闡述自己的理由。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的思考。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生代入不同人物角色，體驗(yàn)人物心理，深化對(duì)人物形象的理解。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)展示相關(guān)人物背景資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史文化的感知。

4.組織小組合作，進(jìn)行人物形象比較分析，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和批判性思維能力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.展示一幅著名人物的畫(huà)像或一段經(jīng)典影視片段，引導(dǎo)學(xué)生思考：“你看到了一個(gè)怎樣的形象？他給你的第一印象是什么？”

2.提出問(wèn)題：“文學(xué)作品中的形象是如何塑造的？作者通過(guò)哪些手法讓我們記住這些人物？”

3.引導(dǎo)學(xué)生思考并討論，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

講授新課（15分鐘）

1.介紹本單元的人物主題，引導(dǎo)學(xué)生了解不同作品中的人物形象。

2.講解人物形象塑造的基本手法，如對(duì)比、襯托、心理描寫(xiě)等。

3.分析單元內(nèi)某部作品的人物形象，講解其性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)等。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考人物形象背后的社會(huì)文化背景和作者意圖。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組，每組選取一部作品，分析人物形象，并進(jìn)行口頭報(bào)告。

2.各組之間進(jìn)行交流，分享分析結(jié)果，互相評(píng)價(jià)。

3.教師點(diǎn)評(píng)，糾正分析中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：“如何理解這部作品中的人物形象？”

2.引導(dǎo)學(xué)生從不同角度回答問(wèn)題，如人物性格、社會(huì)背景、文化意義等。

3.鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并闡述理由。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提出問(wèn)題：“你認(rèn)為這部作品中的人物形象對(duì)你有什么啟示？”

2.學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

3.各組派代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生代入不同人物角色，體驗(yàn)人物心理。

2.學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，其他同學(xué)觀察并評(píng)價(jià)。

3.教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物形象。

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人物形象塑造的重要性。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：如何在現(xiàn)實(shí)生活中塑造自己的形象？

3.布置作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，分析一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的人物形象。

教學(xué)時(shí)間總計(jì)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理解與掌握人物形象塑造手法：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠識(shí)別并分析文學(xué)作品中的對(duì)比、襯托、心理描寫(xiě)等人物形象塑造手法，并在實(shí)際文本中應(yīng)用這些手法進(jìn)行分析。

2.提升閱讀理解能力：學(xué)生通過(guò)深入閱讀單元內(nèi)的作品，能夠更好地理解人物的心理活動(dòng)、性格特征和行為動(dòng)機(jī)，從而提升對(duì)文學(xué)作品的整體理解能力。

3.培養(yǎng)審美鑒賞能力：學(xué)生在分析人物形象時(shí)，能夠從不同的角度欣賞和評(píng)價(jià)文學(xué)作品，形成自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，提高審美鑒賞能力。

4.增強(qiáng)批判性思維：學(xué)生在討論和辯論中，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度審視人物形象，提出自己的觀點(diǎn)，并能夠合理地闡述自己的理由，從而增強(qiáng)批判性思維能力。

5.提高文化意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)不同文化背景下的文學(xué)作品，學(xué)生能夠更好地理解不同文化背景下的人物形象塑造，提高文化意識(shí)。

6.增強(qiáng)跨文本閱讀能力：學(xué)生在進(jìn)行人物專題聯(lián)讀時(shí)，能夠跨越不同的文本，比較分析人物形象的異同，從而提高跨文本閱讀能力。

7.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在完成角色扮演、小組討論等活動(dòng)中，能夠自主探究問(wèn)題，獨(dú)立完成任務(wù)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

8.強(qiáng)化情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的典型人物形象，學(xué)生能夠受到正面人物的感染，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

9.提升溝通表達(dá)能力：在課堂討論和小組合作中，學(xué)生需要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，從而提高溝通表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

10.增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)本單元的文學(xué)作品，學(xué)生能夠積累豐富的文學(xué)知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課后作業(yè)1.閱讀單元內(nèi)某部作品，選擇一位人物，撰寫(xiě)一篇人物傳記，要求至少包含以下內(nèi)容：

-人物生平簡(jiǎn)介

-人物性格特點(diǎn)分析

-人物在作品中的角色和作用

-人物形象對(duì)讀者的影響

2.選擇單元內(nèi)兩部作品，比較分析兩位人物形象，探討兩位人物在性格、行為、心理等方面的異同，并分析造成這些差異的原因。

3.針對(duì)單元內(nèi)某部作品的人物形象，設(shè)計(jì)一個(gè)情景模擬活動(dòng)，讓學(xué)生代入不同人物角色，體驗(yàn)人物心理和情感，并分享自己的感受。

4.分析單元內(nèi)某部作品中的環(huán)境描寫(xiě)，討論環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物形象塑造的作用，并結(jié)合具體例子進(jìn)行闡述。

5.寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，總結(jié)單元內(nèi)所有作品的人物形象特點(diǎn)，并提出自己對(duì)人物形象塑造的見(jiàn)解。

示例答案：

1.人物傳記示例：

-人物：林黛玉（《紅樓夢(mèng)》）

-生平簡(jiǎn)介：林黛玉是賈寶玉的表妹，性格敏感、多愁善感，才華橫溢。

-人物性格特點(diǎn)分析：林黛玉聰明伶俐，才華橫溢，但同時(shí)多愁善感，情感豐富。

-人物在作品中的角色和作用：林黛玉是賈寶玉的精神寄托，她的命運(yùn)與賈寶玉緊密相連，共同構(gòu)成了《紅樓夢(mèng)》的主要線索。

-人物形象對(duì)讀者的影響：林黛玉的形象讓人同情，她的悲劇命運(yùn)也引發(fā)了讀者對(duì)人生的思考。

2.人物比較分析示例：

-人物A：諸葛亮（《三國(guó)演義》）

-人物B：林沖（《水滸傳》）

-異同分析：諸葛亮和林沖都是智勇雙全的人物，但在性格和行為上存在差異。諸葛亮忠心耿耿，智謀過(guò)人；林沖則性格剛烈，勇猛果斷。這種差異主要源于他們所處的時(shí)代背景和個(gè)人經(jīng)歷。

3.情景模擬活動(dòng)示例：

-人物：孫悟空（《西游記》）

-情景：孫悟空被師傅唐僧誤會(huì)，被趕出師門(mén)。

-學(xué)生代入角色后，通過(guò)模擬孫悟空的心理活動(dòng)，體會(huì)他的委屈和無(wú)奈。

4.環(huán)境描寫(xiě)分析示例：

-作品：《紅樓夢(mèng)》

-環(huán)境描寫(xiě)：賈府的豪華與衰敗

-作用分析：環(huán)境描寫(xiě)不僅展現(xiàn)了賈府的豪華，還暗示了家族的衰敗，為人物形象的塑造提供了背景。

5.讀書(shū)筆記示例：

-單元人物形象特點(diǎn)總結(jié)：?jiǎn)卧獌?nèi)的人物形象各異，有忠誠(chéng)勇敢的諸葛亮，有剛烈直爽的林沖，還有多愁善感的林黛玉。這些人物形象各具特色，展現(xiàn)了不同的性格特點(diǎn)和生活狀態(tài)。

-觀見(jiàn)：人物形象塑造是文學(xué)作品的重要手法，它不僅豐富了作品的內(nèi)容，還