Unit 1 People of Achievement Discover Useful Structures 非限制性定語從句教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年高二英語人教版（2019）選擇性必修第一冊

Unit1PeopleofAchievementDiscoverUsefulStructures非限制性定語從句教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年高二英語人教版（2019）選擇性必修第一冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課針對高二學(xué)生，以人教版選擇性必修第一冊《英語》Unit1PeopleofAchievement為背景，以非限制性定語從句為主要教學(xué)內(nèi)容。通過分析課本中的實例，引導(dǎo)學(xué)生掌握非限制性定語從句的用法和結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生英語閱讀和寫作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，尤其是提高他們的閱讀理解能力和書面表達(dá)能力。學(xué)生將通過分析名人事跡的定語從句，提升對復(fù)雜句型的理解和運(yùn)用，增強(qiáng)跨文化交流意識和批判性思維，同時培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)未來國際化社會的需求。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-重點(diǎn)在于識別和理解非限制性定語從句的基本結(jié)構(gòu)，包括關(guān)系詞、先行詞和從句中的主謂賓結(jié)構(gòu)。

-舉例：在課文《PeopleofAchievement》中，學(xué)生需要識別如"Thisisthemanwhoinventedthelightbulb"這樣的句子，理解"who"作為關(guān)系詞引導(dǎo)非限制性定語從句，修飾"theman"。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-難點(diǎn)在于理解非限制性定語從句的獨(dú)立性和其在句子中的作用，尤其是在復(fù)雜句子中的位置。

-舉例：在句子"Theauthor,whohaswrittenmanybooks,isnowretired"中，"whohaswrittenmanybooks"是非限制性定語從句，其難點(diǎn)在于學(xué)生需要理解雖然它提供了額外信息，但并不改變主句的意義。

-難點(diǎn)還在于區(qū)分非限制性定語從句和限制性定語從句，特別是在定語從句前有逗號的情況下。

-舉例：在句子"Theproject,whichwediscussedlastweek,willbecompletedsoon"中，"whichwediscussedlastweek"是非限制性定語從句，而如果省略逗號變?yōu)?Theprojectwhichwediscussedlastweek"，則成為限制性定語從句，這是學(xué)生需要區(qū)分的難點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有人教版選擇性必修第一冊《英語》教材，以便跟隨課文學(xué)習(xí)非限制性定語從句。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的名人事跡圖片、圖表，以及相關(guān)的英語視頻資料，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣和視覺學(xué)習(xí)體驗。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或白板，以及標(biāo)記筆，用于展示和解釋非限制性定語從句的結(jié)構(gòu)和用法。

4.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)平臺提供在線練習(xí)和互動討論區(qū)，供學(xué)生課后鞏固練習(xí)。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布PPT和視頻資料，讓學(xué)生預(yù)習(xí)非限制性定語從句的基本結(jié)構(gòu)和用法。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：如“非限制性定語從句與限制性定語從句的區(qū)別是什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果和在線平臺的使用記錄，監(jiān)控預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀資料，理解非限制性定語從句的概念。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進(jìn)行資源共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解非限制性定語從句，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示名人的故事，引出非限制性定語從句的學(xué)習(xí)。

講解知識點(diǎn)：講解非限制性定語從句的構(gòu)成和用法，如“thepersonwho/which/that...”。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生用非限制性定語從句描述圖片中的人物。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論，練習(xí)使用非限制性定語從句。

方法/手段/資源：

講授法：教師講解知識點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊合作意識。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解非限制性定語從句，掌握其用法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀文章，要求學(xué)生找出并分析非限制性定語從句。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的英語閱讀材料，供學(xué)生課后閱讀。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦材料進(jìn)行拓展閱讀。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效果。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，通過拓展閱讀，拓寬知識面。教學(xué)資源拓展六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-名人事跡案例：收集與課文《PeopleofAchievement》中提到的名人事跡相關(guān)的拓展材料，如科學(xué)家、藝術(shù)家、政治家等的傳記或相關(guān)文獻(xiàn)，以供學(xué)生進(jìn)一步閱讀和研究。

-英語文學(xué)作品：選擇包含非限制性定語從句的英語文學(xué)作品，如簡·奧斯汀的《傲慢與偏見》或查爾斯·狄更斯的《雙城記》，讓學(xué)生通過閱讀提高對定語從句的理解。

-語言學(xué)教材：推薦一些涉及定語從句語法的語言學(xué)教材，如《英語語法新編》或《英語句型分析》，幫助學(xué)生從理論層面深入理解定語從句。

-互動學(xué)習(xí)平臺：介紹一些在線英語學(xué)習(xí)平臺，如BBCLearningEnglish或VOALearningEnglish，提供定語從句相關(guān)的練習(xí)和視頻資源。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀關(guān)于名人的英文文章，嘗試找出并分析其中的非限制性定語從句，加深對這一語法點(diǎn)的理解。

-寫作練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生嘗試在寫作中使用非限制性定語從句，可以寫一篇關(guān)于自己崇拜的偶像的文章，使用定語從句來豐富描述。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，一人扮演名人的角色，其他人通過使用非限制性定語從句來提問或描述這個名人。

-語法分析：讓學(xué)生從所讀的英語材料中挑選出含有非限制性定語從句的句子，分析其結(jié)構(gòu)，并討論其在句子中的作用。

-小組討論：將學(xué)生分成小組，每個小組選擇一個名人，通過討論和合作，用非限制性定語從句制作一份關(guān)于這個名人的介紹海報。

-定語從句游戲：設(shè)計一些定語從句相關(guān)的游戲，如填空、匹配等，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)使用定語從句。

-語法辯論：組織一場關(guān)于定語從句使用規(guī)則的辯論，讓學(xué)生在準(zhǔn)備過程中深入研究語法規(guī)則，并在辯論中展示自己的知識。

-語法日記：讓學(xué)生每天寫一篇關(guān)于使用非限制性定語從句的日記，記錄自己在寫作中遇到的問題和解決方法。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀理解：

-選擇一篇包含非限制性定語從句的英語文章，讓學(xué)生閱讀并完成以下任務(wù)：

a.標(biāo)記并分析文章中的非限制性定語從句。

b.解釋每個定語從句的作用和先行詞。

c.寫一段總結(jié)，說明非限制性定語從句在文章中的作用。

2.寫作練習(xí)：

-要求學(xué)生寫一篇關(guān)于他們心目中的一位成就卓著的人物（如科學(xué)家、藝術(shù)家、運(yùn)動員等）的短文。在短文中至少使用三個非限制性定語從句來描述這個人物的特點(diǎn)或成就。

3.語法練習(xí)：

-提供一系列句子，要求學(xué)生將限制性定語從句轉(zhuǎn)換為非限制性定語從句，并解釋轉(zhuǎn)換的原因。

4.小組項目：

-將學(xué)生分成小組，每個小組選擇一個名人事跡進(jìn)行深入研究，制作一份包含非限制性定語從句的介紹報告。

作業(yè)反饋：

1.閱讀理解反饋：

-逐個檢查學(xué)生的閱讀理解作業(yè)，重點(diǎn)關(guān)注他們標(biāo)記和分析非限制性定語從句的能力。

-對學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行評價，看他們是否能夠理解非限制性定語從句在文章中的作用。

2.寫作練習(xí)反饋：

-評估學(xué)生使用非限制性定語從句的準(zhǔn)確性和多樣性。

-提供具體的反饋，如指出哪些定語從句使用得當(dāng)，哪些需要改進(jìn)。

3.語法練習(xí)反饋：

-檢查學(xué)生轉(zhuǎn)換定語從句的能力，確保他們理解轉(zhuǎn)換的規(guī)則。

-對學(xué)生的解釋進(jìn)行評估，確保他們能夠說明轉(zhuǎn)換的原因。

4.小組項目反饋：

-對小組的報告進(jìn)行綜合評估，包括內(nèi)容準(zhǔn)確性、信息組織、定語從句的使用等。

-提供反饋，鼓勵學(xué)生展示他們的團(tuán)隊合作能力和對定語從句的理解。

反饋方式：

-通過書面評語提供具體的反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-針對個別學(xué)生進(jìn)行一對一的討論，幫助他們解決作業(yè)中的問題。

-在課堂上進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和反饋。

-利用在線平臺提供反饋，方便學(xué)生隨時查看自己的作業(yè)情況。

反饋目的：

-鞏固學(xué)生對非限制性定語從句的理解和應(yīng)用。

-鼓勵學(xué)生通過反饋改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法和寫作技巧。

-促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠獨(dú)立識別和解決學(xué)習(xí)中的問題。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)：在講解非限制性定語從句時，我嘗試使用名人事跡的案例，讓學(xué)生通過具體實例來理解語法點(diǎn)的應(yīng)用，這種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.多媒體輔助：利用多媒體資源，如視頻、圖片等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，有助于學(xué)生更好地理解和記憶。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語基礎(chǔ)存在較大差異，部分學(xué)生在理解非限制性定語從句時存在困難，這導(dǎo)致他們在課堂參與度和作業(yè)完成質(zhì)量上存在差異。

2.課堂互動不足：雖然我嘗試通過小組討論和角色扮演等活動來提高學(xué)生的參與度，但實際效果并不理想，部分學(xué)生仍然表現(xiàn)出被動學(xué)習(xí)的態(tài)度。

3.評價方式單一：目前我主要依靠作業(yè)和考試來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種評價方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是在非限制性定語從句這種較為復(fù)雜的語法點(diǎn)。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.分層次教學(xué)：針對學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的問題，我將嘗試實施分層次教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)活動和作業(yè)，確保每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。

2.豐富課堂互動：為了提高學(xué)生的課堂參與度，我將設(shè)計更多互動性強(qiáng)的教學(xué)活動，如小組競賽、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我將嘗試引入多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、自我評價等，以更客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.定期反饋與溝通：我將定期與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們在學(xué)習(xí)過程中的困難和需求，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。

5.加強(qiáng)家校合作：與家長保持密切溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更多支持和幫助。內(nèi)容邏輯關(guān)系①非限制性定語從句的定義與作用

-定義：非限制性定語從句是對先行詞進(jìn)行補(bǔ)充說明，與先行詞之間通常用逗號隔開。

-作用：提供額外信息，對先行詞進(jìn)行補(bǔ)充說明，不影響句子的基本意思。

②非限制性定語從句的構(gòu)成要素

-關(guān)系詞：who,which,that,where,when,why等。

-先行詞：被定語從句所修飾的名詞或代詞。

-從句：由關(guān)系詞引導(dǎo)的從句，通常包含主語和謂語。

③非限制性定語從句的用法

-修飾人：如"Thisisthemanwhoinventedthelightbulb."

-修飾物：如"Thebookwhichyougavemeisveryinteresting."

-修飾地點(diǎn)：如"Theplacewherewemetlasttimeismyfavorite."

-修飾時間：如"Thedaywhenyoucamewasaspecialone."

-修飾原因：如"Thereasonwhyhedidn'tcomewasthathewassick."課后作業(yè)1.完成以下句子，使用非限制性定語從句：

-Theperson__________workshardisalwayspraisedbyhiscolleagues.

-Thebook__________youlentmelastweekwasveryinteresting.

答案：

-Thepersonwhoworkshardisalwayspraisedbyhiscolleagues.

-Thebookwhichyoulentmelastweekwasveryinteresting.

2.將以下限制性定語從句轉(zhuǎn)換為非限制性定語從句：

-ThenovelthatIreadwaswrittenbyafamousauthor.

-Thehousewherewelivedforfiveyearsisnowsold.

答案：

-Thenovel,whichwaswrittenbyafamousauthor,wasveryengaging.

-Thehouse,wherewelivedforfiveyears,hasabeautifulgarden.

3.用非限制性定語從句完成句子，解釋原因：

-Shewaslateforthemeeting.

-Hecouldn'tat