27《故事二則 扁鵲治病》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

27《故事二則扁鵲治病》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：本節(jié)課將學習統(tǒng)編版語文四年級上冊第27課《故事二則扁鵲治病》，內(nèi)容包括對故事情節(jié)的梳理、人物形象的分析以及故事所蘊含的道理的探究。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所學的《扁鵲治病》是一篇文言文，與學生之前學習的課文有相似之處，如都包含人物對話、情節(jié)發(fā)展等。學生可以借助已有知識，如對文言文基本句式的了解，更好地理解本節(jié)課的內(nèi)容。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力，提高對文言詞匯和句式的理解。

2.培養(yǎng)學生通過文本分析人物性格和故事情節(jié)的能力。

3.培養(yǎng)學生從故事中提煉道理，提升文化理解和道德感悟。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：四年級學生已經(jīng)具備一定的語文基礎，能夠閱讀簡單的文言文，理解基本的文言詞匯和句式。他們可能已經(jīng)接觸過一些寓言故事，對故事情節(jié)和人物性格有一定的分析能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對寓言故事通常具有濃厚的學習興趣，喜歡通過故事來學習道理。他們的學習能力主要體現(xiàn)在對文言文的理解和記憶上。學習風格上，有的學生可能更傾向于通過朗讀來理解文本，有的則更注重對文本的細節(jié)分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習《扁鵲治病》時，可能會遇到以下困難：

-文言文詞匯和句式較為復雜，理解起來有一定難度。

-人物形象和故事情節(jié)的把握需要一定的抽象思維能力。

-從故事中提煉道理時，可能缺乏相關(guān)的文化背景知識。

-學生在分析人物性格和情節(jié)發(fā)展時，可能缺乏深入思考的習慣。針對這些困難，教師需要通過多種教學策略幫助學生克服。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，幫助學生理解文言文的詞匯和句式，梳理故事情節(jié)。

2.討論法：組織學生分組討論，分析人物性格和故事所蘊含的道理，培養(yǎng)合作學習的能力。

3.演示法：通過角色扮演，讓學生更直觀地感受故事中的人物形象和情節(jié)發(fā)展。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示故事背景和人物關(guān)系，增強視覺效果。

2.教學軟件應用：使用交互式軟件，讓學生在游戲中學習文言文，提高學習興趣。

3.傳統(tǒng)教學工具：運用黑板、白板等，進行板書和互動，鞏固學生的學習成果。五、教學流程1.導入新課

詳細內(nèi)容：

-利用多媒體展示扁鵲治病的圖片或視頻，引發(fā)學生對古代醫(yī)學的興趣。

-提問：“你們知道扁鵲是誰嗎？他有哪些著名的故事？”

-引導學生回憶之前學過的寓言故事，如《愚公移山》、《精衛(wèi)填?！返?，激發(fā)學生對本節(jié)課的學習期待。

-宣布本節(jié)課主題《故事二則扁鵲治病》。

用時：5分鐘

2.新課講授

詳細內(nèi)容：

（1）朗讀課文，初步感知

-學生自由朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓。

-教師范讀，引導學生注意文言文的朗讀技巧。

-提問：“你們在朗讀中發(fā)現(xiàn)了什么？”

用時：10分鐘

（2）梳理故事情節(jié)，分析人物形象

-學生分組討論，梳理故事情節(jié)，分享各自的理解。

-教師引導學生分析扁鵲、蔡桓公等人物的性格特點。

-提問：“扁鵲是一個怎樣的人？蔡桓公呢？”

用時：15分鐘

（3）探究故事所蘊含的道理

-學生分組討論，結(jié)合自身實際，探究故事所蘊含的道理。

-教師引導學生思考：“這個故事告訴我們什么？”

-分享各組討論成果，教師點評并總結(jié)。

用時：10分鐘

3.實踐活動

詳細內(nèi)容：

（1）角色扮演

-學生分組，分別扮演扁鵲、蔡桓公等角色，進行情景表演。

-教師指導學生注意動作、表情和語言，增強對人物性格的理解。

用時：10分鐘

（2）繪制思維導圖

-學生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制扁鵲治病的故事思維導圖。

-教師巡視指導，幫助學生梳理故事脈絡。

用時：10分鐘

（3）創(chuàng)作續(xù)寫

-學生根據(jù)故事情節(jié)，發(fā)揮想象，創(chuàng)作扁鵲治病的續(xù)寫故事。

-教師挑選優(yōu)秀作品進行展示，并給予點評。

用時：10分鐘

4.學生小組討論

內(nèi)容舉例回答：

（1）關(guān)于人物性格的分析：

-扁鵲：醫(yī)術(shù)高超，仁心仁術(shù)，關(guān)心民生。

-蔡桓公：固執(zhí)己見，不聽忠言，最終自食其果。

（2）關(guān)于故事所蘊含的道理：

-做事要善于聽取他人意見。

-知錯能改，善莫大焉。

（3）關(guān)于續(xù)寫故事：

-扁鵲治愈了蔡桓公的病，兩人成為了好友。

-扁鵲在民間行醫(yī)，幫助更多需要幫助的人。

用時：15分鐘

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)扁鵲的醫(yī)術(shù)和仁心。

-提問：“你們從本節(jié)課中學到了什么？”

-鼓勵學生在日常生活中，做到善于聽取他人意見，知錯能改。

-宣布下課，布置課后作業(yè)。

用時：5分鐘

總用時：45分鐘六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《黃帝內(nèi)經(jīng)》：介紹古代中醫(yī)的理論和實踐，幫助學生了解扁鵲所處的醫(yī)學背景。

-《扁鵲傳》：詳細記載扁鵲的生平事跡，包括他的醫(yī)術(shù)、醫(yī)德和醫(yī)學成就。

-《戰(zhàn)國策》：收錄了與扁鵲相關(guān)的歷史故事，如扁鵲見蔡桓公等，豐富學生對戰(zhàn)國時期醫(yī)學和文化的認識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以查閱資料，了解扁鵲的具體生平和醫(yī)學成就，撰寫一篇小論文。

-鼓勵學生探究中醫(yī)的發(fā)展歷程，對比古代與現(xiàn)代醫(yī)學的差異，思考中醫(yī)在現(xiàn)代社會的作用。

-學生可以嘗試創(chuàng)作以扁鵲為主角的短篇故事，結(jié)合現(xiàn)代元素，展現(xiàn)古代醫(yī)學家的智慧與魅力。

3.知識點拓展

-中醫(yī)基本概念：陰陽五行、望聞問切等中醫(yī)基本概念，幫助學生理解扁鵲的醫(yī)術(shù)。

-歷史文化背景：戰(zhàn)國時期的社會狀況、醫(yī)學發(fā)展、哲學思想等，豐富學生對歷史文化的認識。

-醫(yī)學倫理：探討扁鵲的醫(yī)德，引導學生思考醫(yī)患關(guān)系和醫(yī)生職業(yè)道德。

4.實踐活動建議

-組織學生參觀中醫(yī)博物館或中醫(yī)診所，親身體驗中醫(yī)診療過程。

-開展中醫(yī)知識競賽，提高學生對中醫(yī)的興趣和了解。

-創(chuàng)辦中醫(yī)藥文化社團，讓學生深入了解和傳承中醫(yī)藥文化。

5.家長參與

-邀請中醫(yī)專家或具有中醫(yī)背景的家長來校進行講座，分享中醫(yī)知識和實踐經(jīng)驗。

-鼓勵家長與學生一起閱讀中醫(yī)相關(guān)書籍，共同探討中醫(yī)文化。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的主動思考，讓他們在參與中學習。例如，在分析扁鵲治病的故事時，我讓學生分成小組，討論扁鵲和蔡桓公的性格特點，這種互動不僅提高了學生的參與度，也讓他們在交流中加深了對故事的理解。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體展示相關(guān)圖片、視頻，使抽象的文言文變得更加生動形象。比如，在導入新課環(huán)節(jié)，我通過展示扁鵲治病的圖片，讓學生對故事背景有更直觀的認識，這樣的創(chuàng)新手段也受到了學生的歡迎。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解文言文時，我發(fā)現(xiàn)學生對一些詞匯和句式的理解還不夠深入。例如，在分析扁鵲治病的過程中，有些學生對于“望聞問切”這一中醫(yī)術(shù)語的理解比較淺顯，缺乏更深入的文化背景知識。

2.課堂時間分配不均：在組織實踐活動時，由于時間限制，有些小組的討論和角色扮演沒有充分展開，影響了教學效果。

3.評價方式單一：主要依賴學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學習效果，缺乏多元化的評價方式，難以全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.深化教學內(nèi)容：針對教學深度不足的問題，我計劃在課后提供更豐富的學習資源，如中醫(yī)文化相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，幫助學生拓展知識面。同時，在課堂上，我會更加注重對關(guān)鍵詞匯和句式的講解，并結(jié)合實際案例，讓學生更好地理解文言文。

2.優(yōu)化課堂時間管理：為了確保每個小組都有充足的時間進行實踐活動，我會提前規(guī)劃好課堂流程，合理分配時間。此外，可以采用計時器等工具，確保每個環(huán)節(jié)都能在規(guī)定時間內(nèi)完成。

3.實施多元化評價：為了更全面地評價學生的學習情況，我計劃引入課堂觀察、學生自評、互評等多種評價方式。同時，可以設置一些項目式學習任務，讓學生在完成過程中展現(xiàn)自己的學習成果，這樣既能提高學生的學習積極性，也能更準確地評估他們的學習效果。八、課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師及時了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題并進行針對性的教學調(diào)整。以下是我在課堂上進行評價的具體方法和內(nèi)容：

1.課堂提問

提問是課堂評價的重要手段，通過提問可以了解學生對知識的掌握程度，以及他們的思考深度。在《故事二則扁鵲治病》的教學中，我將采用以下幾種提問方式：

-知識性提問：針對課文中的關(guān)鍵知識點，如文言詞匯、句式結(jié)構(gòu)等，提問學生是否能正確理解和運用。

-思考性提問：引導學生思考故事所蘊含的道理，如醫(yī)德、人生哲理等，看他們是否能從不同角度進行分析。

-應用性提問：要求學生將所學知識應用于實際情境，如創(chuàng)作續(xù)寫故事，看他們是否能靈活運用所學。

2.觀察學生的課堂表現(xiàn)

在課堂上，我會仔細觀察學生的參與度、發(fā)言情況、表情變化等，以此來評估他們的學習狀態(tài)。例如：

-參與度：觀察學生是否積極回答問題，是否愿意參與討論和實踐活動。

-發(fā)言情況：注意學生的發(fā)言是否流暢，是否能夠準確表達自己的觀點。

-表情變化：通過學生的表情變化，了解他們對學習內(nèi)容的興趣和接受程度。

3.課堂測試

為了更直觀地了解學生的學習效果，我會在課堂上進行一些小測試，如默寫文言文段落、翻譯句子等。測試不僅能夠檢驗學生對知識的記憶，還能檢查他們對知識的理解和應用能力。

4.作業(yè)評價

課后作業(yè)是課堂學習的延伸，對作業(yè)的批改和評價也是課堂評價的一部分。以下是我在評價作業(yè)時關(guān)注的幾個方面：

-完成情況：檢查學生是否按時完成作業(yè)，作業(yè)是否整潔。

-正確率：評估學生對知識的掌握程度，特別是對于重點和難點知識。

-思考深度：鼓勵學生在作業(yè)中展示自己的思考過程，評價他們對知識的理解和應用。

-反饋與鼓勵：在批改作業(yè)時，我會給出具體的反饋，既指出錯誤，也表揚學生的優(yōu)點，鼓勵他們繼續(xù)努力。典型例題講解在《故事二則扁鵲治病》這篇文言文中，涉及到一些典型的文言文閱讀理解題型。以下是對這些題型的講解和舉例：

1.文言文詞匯解釋

例題：解釋下列詞語在文中的含義。

-“望”：觀察病情。

-“聞”：聽診。

-“問”：詢問病史。

-“切”：切脈。

答案：望：觀察病情；聞：聽診；問：詢問病史；切：切脈。

2.句子翻譯

例題：將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

-“扁鵲見蔡桓公，還走?！?/p>

答案：扁鵲見到蔡桓公，就轉(zhuǎn)身離開。

3.人物形象分析

例題：分析扁鵲在故事中的形象特點。

答案：扁鵲是一個醫(yī)術(shù)高超、仁心仁術(shù)的醫(yī)生。他不僅醫(yī)術(shù)精湛，而且關(guān)心民生，敢于直言。

4.故事情節(jié)梳理

例題：梳理《扁鵲治病》的故事情節(jié)。

答案：故事講述了扁鵲多次向蔡桓公提出治病建議，但蔡桓公固執(zhí)己見，最終病情惡化，最終死去的情節(jié)。

5.故事主題理解

例題：從《扁鵲治病》中提煉出一個道理。

答案：這個故事告訴我們，人要有自知之明，要善于聽取他人的意見，不能固執(zhí)己見。

6.續(xù)寫故事

例題：根據(jù)《扁鵲治病》的故事情節(jié)，續(xù)寫扁鵲和蔡桓公的后續(xù)故事。

答案：（續(xù)寫部分）扁鵲在離開后，心中始終掛念蔡桓公的健康。他決定留在附近，暗中觀察，尋找治療蔡桓公的良方。經(jīng)過一段時間的努力，扁鵲終于找到了治療蔡桓公的方法。當扁鵲再次見到蔡桓公時，他及時施治，使得蔡桓公重獲健康。蔡桓公對扁鵲的醫(yī)術(shù)和仁心感激不已，從此以后，兩人成為了好朋友，共同致力于醫(yī)學事業(yè)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點

-文言文詞匯：望、聞、問、切、固執(zhí)己見等。

-文言文句式：省略句、倒裝句等。

-人物形象：扁鵲的醫(yī)術(shù)高超、仁心仁術(shù)；蔡桓公的固執(zhí)己見、不聽忠言。

②重點詞語

-望：指醫(yī)生通過觀察來了解病情。

-聞：指醫(yī)生通過聽診來了解病情。

-問：指醫(yī)生通過詢問病史來了解病情。

-切：指醫(yī)生通過切脈