鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心農(nóng)村實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展落實(shí)“雙減”提質(zhì)增效方案、工作總結(jié)、提高教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)總結(jié)5篇

目錄

小學(xué)落實(shí)“雙減”提質(zhì)增效方案

小學(xué)落實(shí)“雙減”政策減負(fù)提質(zhì)增實(shí)效工作匯報(bào)

XX小學(xué)開(kāi)展“雙減”工作教莆質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)總結(jié)1

XX小學(xué)開(kāi)展“雙減”工作提質(zhì)增效經(jīng)臉總結(jié)2

小學(xué)開(kāi)展“雙減”工作提高教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)總結(jié)3

小學(xué)落實(shí)“雙減”提質(zhì)增效方案

為深入貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一

步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，全

體教師對(duì)照“雙減"精神，積極探索，深度思考，圍繞“雙減”

之下的課堂教學(xué)開(kāi)展了一系列講、聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)，進(jìn)一步加大課

堂教學(xué)研究力度，推動(dòng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。特制訂如下方案：

一、指導(dǎo)思想

“雙減”，一是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是減輕學(xué)生的校外

培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。雙減政策的實(shí)施，極大地減輕了學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，

也讓教育迎來(lái)了“新的時(shí)代”。

二、工作原則

為全面貫徹落實(shí)“雙減”工作部署，嚴(yán)格按照要求，一、二

年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，三至六年級(jí)家庭作業(yè)不超過(guò)60分鐘，

并利用課后時(shí)間，開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)，滿足學(xué)

生多樣化需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，豐富學(xué)生的課余生活。

三、工作目標(biāo)

“雙減”政策的實(shí)施，有助于深化教育體制改革，豐富堂生

校園生活，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。學(xué)校緊握“雙減”

方向盤，從“五項(xiàng)管理”等重點(diǎn)工作著手，通過(guò)制定方案，建章

立制，與教師簽訂協(xié)議書等方式，立足學(xué)校實(shí)際，讓教育回歸本

真，促進(jìn)“雙減”工作取得實(shí)實(shí)在在的效果。

四、減負(fù)增效領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：XXX

副組長(zhǎng)：XXX

成員：教學(xué)主任、教研組長(zhǎng)、班主任、家長(zhǎng)代表

五、減負(fù)增效舉措

（一）文件精神

L健全作業(yè)管理機(jī)制。學(xué)校要完善作業(yè)管理辦法，加強(qiáng)學(xué)科

組、年級(jí)組作業(yè)統(tǒng)籌，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國(guó)家課

標(biāo)。建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督。嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或

變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)。

2.分類明確作業(yè)總量。學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級(jí)不布置家

庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)；小學(xué)三至六年級(jí)書面

作業(yè)平均完成時(shí)向不超過(guò)60分鐘，

3.提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功

能，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)

律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)

性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。

4.加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)小學(xué)生在校內(nèi)基本完成書

面作業(yè)。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解,

認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。

5.提高課堂教學(xué)質(zhì)量是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵。作業(yè)作為

課堂教學(xué)的延伸，在教與學(xué)的過(guò)程中顯得尤為重要。學(xué)校建立健

全作業(yè)管理機(jī)制，制定作業(yè)管理細(xì)則，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)與時(shí)間，

確保難度不超標(biāo)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰

性作業(yè)。同時(shí)，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)

施的研究，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

6.課堂是實(shí)施素質(zhì)教育落實(shí)“雙減”政策的主陣地，為有效

落實(shí)“雙減”政策，讓每一堂課教師“該教盡教”、學(xué)生“當(dāng)學(xué)

盡學(xué)“，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校以“立

足課堂提質(zhì)增效”為主題，開(kāi)展了一系列教研活動(dòng)，通過(guò)教研、

崗位大練兵等活動(dòng)不斷提高教師業(yè)務(wù)能力，更好落實(shí)新課程的理

念，教學(xué)中教師立足課堂，聚焦課堂，創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化探究

式、參與式、自主式、合作式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)

的主體。

（二）學(xué)校舉措

1,成立作業(yè)、考試管理領(lǐng)導(dǎo)小組。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，深入班級(jí)，

深入學(xué)科，檢查督導(dǎo)到位，嚴(yán)格要求所有學(xué)科教師按中央文件執(zhí)

行。采取“個(gè)性化分層作業(yè)”因材施教，包括“基礎(chǔ)性作業(yè)+彈

性作業(yè)”兩個(gè)維度，其中基礎(chǔ)性作業(yè)即課堂上的作業(yè)，人人都完

成；彈性作業(yè)即課后延時(shí)作業(yè)，針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生布置。此外

在家庭生活中，引導(dǎo)家長(zhǎng)安排鍛煉、勞動(dòng)和閱讀的時(shí)間，有效減

輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，滿足個(gè)性化需求。

2.我們每周有一次集體備課時(shí)間，根據(jù)每一個(gè)單元所學(xué)的內(nèi)

容，我們會(huì)精心設(shè)計(jì)作業(yè)。在減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，我們開(kāi)設(shè)更

加豐富的活動(dòng)課程，結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好和年齡特點(diǎn)，通過(guò)全員跳

繩等社團(tuán)活動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面

發(fā)展。

3.為了有效地實(shí)施雙減政策，這學(xué)期我們實(shí)施了一系列聚焦

課堂的大教研和小教研活動(dòng)，本學(xué)期教研聚焦在教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的

合理性、達(dá)成度，以及教學(xué)內(nèi)容的整合性，尤其是對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的

藝術(shù)性，使教師的專注力放在課堂上。作業(yè)量減少的同時(shí)，我們

保證減量不減質(zhì)量，制定了監(jiān)控作業(yè)的制度，我們學(xué)校還有作業(yè)

公示制度，設(shè)立了陽(yáng)光小黑板，要求老師把作業(yè)布置到黑板上,

通過(guò)拍視頻發(fā)到班主任群里面，做到老師家長(zhǎng)心中都有數(shù)。

4.課后服務(wù)的廣泛推廣，可以有效解決學(xué)生放學(xué)無(wú)人管、家

長(zhǎng)接娃難等問(wèn)題。在劉家峽中學(xué)，為扎實(shí)推進(jìn)減輕義務(wù)教育階段

學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，著力提升課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新課后服務(wù)機(jī)制，切

實(shí)抓好中小學(xué)生作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)“五項(xiàng)管理”，

嚴(yán)格要求任課教師精準(zhǔn)布置作業(yè)，嚴(yán)禁布置懲罰性、重復(fù)性作業(yè),

每天家庭作業(yè)時(shí)向不超過(guò)1小時(shí)。

5.在雙減政策下，我校的課后時(shí)間安排得很詳細(xì)，由各科老

師輔導(dǎo)學(xué)生來(lái)寫作業(yè)，作業(yè)要求少而精，有指向性和針對(duì)性，學(xué)

生在9：30之前完成家庭作業(yè)；我們還在課后服務(wù)時(shí)間開(kāi)展興趣

班活動(dòng)，有專業(yè)的老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的興趣活動(dòng)。

6.同時(shí)，學(xué)校開(kāi)設(shè)了26個(gè)興趣班，包括籃球、足球、太極

拳等運(yùn)動(dòng)類的課程，合唱類、葫蘆絲等藝術(shù)類課程，還有國(guó)學(xué)朗

誦、播音主持、書法等傳統(tǒng)課程。豐富的社團(tuán)活動(dòng)，為校園文化

注入了新的活力，使學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮，個(gè)性得以釋放。

（三）具體做法

1-2年級(jí)不進(jìn)行考試、不留手寫家庭作業(yè)，徹底減輕學(xué)生課

業(yè)負(fù)擔(dān)。為實(shí)現(xiàn)三年行動(dòng)規(guī)劃，一二年級(jí)重在習(xí)慣養(yǎng)成、綜合素

養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，我校預(yù)設(shè)如下培養(yǎng)措施：

1.語(yǔ)文

（1）加強(qiáng)單元基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)，邊學(xué)邊完成，每單元過(guò)關(guān)在

學(xué)完之后三天內(nèi)完成。

（2）豐富教學(xué)活動(dòng)。聚焦學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，以“問(wèn)題一思

考一分享”為主題，靈動(dòng)分享，探索課堂。老師們或注重培養(yǎng)孩

子的分享意識(shí)，或重視小組合作的分享深度。每一節(jié)課都從不同

角度詮釋著自主式課堂教學(xué)的特質(zhì)：“教師讓位學(xué)生“、“生之所

能，行之自然；思之所欲，非逼非牽”、“教學(xué)中，若有需要，出

手相援學(xué)生在課題上自信表達(dá)、快樂(lè)分享，小組之間的思維

碰撞活潑有趣。

（3）緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求進(jìn)行作

業(yè)設(shè)計(jì)，這是作業(yè)設(shè)計(jì)的基本理念。作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知

識(shí)的應(yīng)用能力，可以豐富基礎(chǔ)作業(yè)的形式，避免機(jī)械重復(fù)式作業(yè),

讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。小學(xué)必須讓學(xué)生構(gòu)筑牢固的知識(shí)地基，基

礎(chǔ)不牢，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是虛的。同時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)要注重與單元整

體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，注重學(xué)生的課外拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，

讓學(xué)生知識(shí)、能力都得到鞏固與提升。

（4）學(xué)科教師要嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，每雙周的周三匯報(bào)工

作情況，每月底進(jìn)行匯報(bào)展示，由學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)估。

（5）分層作業(yè)可以根據(jù)學(xué)情分為：

基礎(chǔ)夯實(shí)作業(yè)。訓(xùn)練學(xué)生的字詞句段運(yùn)用，背誦默寫過(guò)關(guān),

供基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的同學(xué)選擇完成。

能力提升作業(yè)。訓(xùn)練學(xué)生的高階思維，學(xué)習(xí)能力提升，以學(xué)

生的寫作和閱讀理解訓(xùn)練為突破口，分享隨筆、自己設(shè)計(jì)題目考

同學(xué)、單元主題學(xué)習(xí)小報(bào)等，讓基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)的同學(xué)選擇完成。

素養(yǎng)實(shí)踐作業(yè)。訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的閱讀品位,

把閱讀收獲轉(zhuǎn)化成閱讀成果展示出來(lái)。讓學(xué)生進(jìn)行閱讀分享，做

好書推薦，做主題閱讀、名著導(dǎo)讀、課外知識(shí)分類整理小報(bào)。甚

至可以把看過(guò)的故事繪成連環(huán)畫，描述自己從書中看到的風(fēng)景,

演繹書中的人物等，讓學(xué)生共同合作完成，促進(jìn)學(xué)習(xí)交流與學(xué)科

間的融合。有趣的作業(yè)學(xué)生都會(huì)選擇自主完成。

2.數(shù)學(xué)：

（1）教師巧用撲克牌上的數(shù)字帶孩子們研究數(shù)學(xué)。學(xué)竺在

“玩”撲克牌游戲中不僅重溫了表內(nèi)乘法，乘加、乘減的運(yùn)算,

提高了運(yùn)算能力，還能運(yùn)用巧算、觀察異同點(diǎn)、直觀判斷、推理

等方法解決游戲中的問(wèn)題，感悟了優(yōu)化思想，培養(yǎng)了數(shù)感。本節(jié)

課既探索、發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)窮趣味，又體驗(yàn)了游戲背后隱藏

的數(shù)學(xué)思維方法，寓教于樂(lè)，寓樂(lè)于牌，減輕了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的

腦力負(fù)擔(dān)，將“雙減”理念落實(shí)在了課堂實(shí)處。

（2）豐富教學(xué)活動(dòng)。作業(yè)方面：一二年級(jí)可設(shè)置口頭作業(yè)、

動(dòng)手操作性作業(yè)、思考作業(yè)、觀察類作業(yè)、記憶性作業(yè)、互動(dòng)性

作業(yè)等等；素能評(píng)價(jià)方面加設(shè)單元過(guò)關(guān)、口算展示、生活數(shù)學(xué)等

與教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的能力訓(xùn)練項(xiàng)目。

（3）落實(shí)堂清。引導(dǎo)學(xué)生感悟概念，以情境為載體，帶領(lǐng)

學(xué)生建構(gòu)概念；以應(yīng)用為契機(jī)，幫助學(xué)生內(nèi)化概念。打破傳統(tǒng)的

教學(xué)慣性，摒棄了以往“小步子”教學(xué)模式，大膽地從學(xué)生已有

的生活經(jīng)驗(yàn)入手，設(shè)計(jì)“畫一盒月餅的四分之一”和“表示這盒

餅的幾分之幾”具開(kāi)放性的核心問(wèn)題，提供必需的生活素材，解

放學(xué)生探索的時(shí)空。設(shè)計(jì)層次分明的練習(xí)，由易到難，由淺入深，

體現(xiàn)了層次性、針對(duì)性、實(shí)效性。

（4）學(xué)科教師要嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，每雙周的周三匯報(bào)工

作情況，每月底進(jìn)行展示匯報(bào)，由學(xué)校進(jìn)行評(píng)估。

3.英語(yǔ)

（1）全體教師繼續(xù)以課堂為陣地，做好常規(guī)教學(xué)工作，切

實(shí)發(fā)揮每位教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課,

認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)情，著力提高每一位英語(yǔ)教師的教育教學(xué)水平,

努力做到減量不減質(zhì)，助推英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。

（2）英語(yǔ)作業(yè)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是實(shí)

現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。隨著“雙減政策”的落地，

為全面實(shí)施提質(zhì)減負(fù)增效的措施，避免機(jī)械的默字母、抄單詞、

背課文等重復(fù)作業(yè)練習(xí)，應(yīng)該優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，推動(dòng)雙減落地。

(3)作業(yè)布置按照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求總體把握該學(xué)段

的作業(yè)布置方向；關(guān)注單元目標(biāo)，做到系統(tǒng)化考量；細(xì)化分組,

根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容具體分析，對(duì)不同水平的學(xué)生采取不同的作

業(yè)布置方式。作業(yè)控制總量、提高針對(duì)性，將作業(yè)分為課前預(yù)習(xí)

類、復(fù)習(xí)鞏固類、拓展延伸類。力求作業(yè)設(shè)計(jì)精、準(zhǔn)、實(shí)、活,

全面實(shí)現(xiàn)作業(yè)的育人功能。

(4)特色字母，增興趣。三年級(jí)組的英語(yǔ)教師們利用周末

時(shí)間，布置了“字母操”這項(xiàng)特色作業(yè)，讓學(xué)生用自己的身體擺

出字母，并介紹給家人。他們用自己獨(dú)特的方式賦予了這些字母

鮮活的形象，奇趣的巧思，同時(shí)也深化了對(duì)英文字母的認(rèn)識(shí)和理

解。

(5)特色圖文，提素養(yǎng)。教師鼓勵(lì)孩子們圍繞單元話題，

制作以文配畫式的各種手抄報(bào)、制作公共標(biāo)識(shí)卡，唱英語(yǔ)歌曲、

演英語(yǔ)劇本等口頭作業(yè)，學(xué)生學(xué)以致用，在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中

實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，并且使學(xué)生走出課本、走進(jìn)生活，利于

學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提升。

4.其他學(xué)科結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)落實(shí)減負(fù)增效。

在“雙減”背景下，唯有通過(guò)研究，提升課堂的效率，才能

實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的真正減負(fù)，老師們將不斷探索，完善創(chuàng)新，將分層

教學(xué)貫徹每堂課始終，以更好的教師姿態(tài)砥礪前行。

小學(xué)落實(shí)“雙減”政策減負(fù)提質(zhì)增實(shí)效工作匯報(bào)

“雙減”，是一場(chǎng)教育的重大轉(zhuǎn)型，一次教育的深刻革命，

既是對(duì)傳統(tǒng)課堂的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是對(duì)重構(gòu)課堂的難得機(jī)遇，更是

為此開(kāi)啟課堂尋變之旅的必然選擇。

“雙減”實(shí)施近百天，XX小學(xué)全體師生積極落實(shí)“雙減”

政策，既緩解了當(dāng)前的教育焦慮問(wèn)題，也有利于學(xué)校重新整體治

理，優(yōu)化教育生態(tài)，讓教育返璞歸真?？梢哉f(shuō)，“雙減”政策的

落實(shí)，還給了學(xué)生快樂(lè)幸福的童年，讓“雙減”在**小學(xué)智慧幸

福地“起航”！

一、尊重教育規(guī)律，健全管理機(jī)制

1.立足頂層設(shè)計(jì)，提升教育質(zhì)量

自“雙減”政策發(fā)布以來(lái)，學(xué)校成立“雙減”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，

確立了貫徹落實(shí)減負(fù)提質(zhì)、變革教育教學(xué)方式的工作目標(biāo)。結(jié)合

我?！爸腔塾?，幸福成長(zhǎng)”理念，引導(dǎo)教職員工進(jìn)一步樹立科

學(xué)育人觀和正確教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向。做到尊重教育規(guī)律，遵從教育的

原點(diǎn)精神，摒棄“立竿見(jiàn)影”的觀念和“攫苗助長(zhǎng)”的做法，讓

教師在常態(tài)的教育堅(jiān)守中回歸初心，靜待花開(kāi)。

2.完善制度建設(shè)，精細(xì)常規(guī)管理

為落實(shí)“雙減”和“五項(xiàng)管理”工作要求，教導(dǎo)處德育處聯(lián)

合制定《“五項(xiàng)管理”實(shí)施方案》《教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施方案》《作

業(yè)減負(fù)實(shí)施方案》《課后延時(shí)實(shí)施方案》《教師培養(yǎng)實(shí)施方案》《加

強(qiáng)課程建設(shè)實(shí)施方案》等內(nèi)容，做到各項(xiàng)工作有布置、有落實(shí)、

有檢查、有整改、有反饋、有總結(jié)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的人性化、

精細(xì)化、數(shù)字化。

此外，針對(duì)“雙減”政策后教師工作內(nèi)容和工作時(shí)長(zhǎng)增加的

問(wèn)題，學(xué)校目前正在積極探索彈性上班制、零星假期兌換制、半

日假補(bǔ)貼制等制度，于精細(xì)化管理中彰顯溫度。

3,加強(qiáng)責(zé)任分工，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

我校努力構(gòu)建“同心同氣、互助和諧”的教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步

完善教研組、年級(jí)組的建設(shè)，進(jìn)一步發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，

進(jìn)一步提升老教師的傳幫帶作用，帶動(dòng)青年教師的快速成長(zhǎng)。

二、推進(jìn)系統(tǒng)治理，促進(jìn)教師發(fā)展

為打造高效課堂，促進(jìn)教師發(fā)展，我校通過(guò)“常態(tài)+分層+

共享+科研”的研訓(xùn)模式，正在努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精

湛、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。

1.扎根常態(tài)研修，落實(shí)提質(zhì)增效：在“雙減”政策的背景下，

各教研組積極探索提高課堂質(zhì)量，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的優(yōu)秀做法,

老師們?cè)诮萄谢顒?dòng)中凝結(jié)智慧，生成智慧，分享智慧。

2.注重分層培養(yǎng)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)：以青年教師成長(zhǎng)，骨干教

師成才為工作重點(diǎn),，發(fā)揮區(qū)內(nèi)、校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源的引領(lǐng)作用，繼續(xù)

實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的培訓(xùn)方式，分層開(kāi)展培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3?加強(qiáng)校內(nèi)共享，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)：外出參培教師撰寫培訓(xùn)心

得體會(huì)、上匯報(bào)課，在全體教師會(huì)或研修組內(nèi)開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，

這些豐富多樣的活動(dòng)，為教師搭建了校內(nèi)交流平臺(tái)。

4.立足課題研究，推動(dòng)教學(xué)改革：在“雙減”的新形勢(shì)下，

我校正積極開(kāi)展“教學(xué)診斷一一從‘錯(cuò)誤'出發(fā)”的科研課題研

究，力求通過(guò)科研課題的研究，以科研帶動(dòng)教研，以教研推動(dòng)課

堂教學(xué)改革，全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提

升。

三、整合教學(xué)內(nèi)容，塑造高效課堂

1.實(shí)施“四智”課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

為落實(shí)好“雙減”工作，提升課堂質(zhì)量，我校根據(jù)校情、學(xué)

情，對(duì)國(guó)家課程、地方課程、校本課程進(jìn)行整合，做到開(kāi)齊課程，

開(kāi)足課時(shí)，致力于建立學(xué)科教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、社

團(tuán)活動(dòng)四位一體，即智學(xué)、智思、智行、智達(dá)“四智”課程體系，

力爭(zhēng)用多元課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

智學(xué)課程是在國(guó)家課程框架內(nèi)，以學(xué)科為基礎(chǔ)進(jìn)行整合與重

構(gòu)，是“智慧課程”的基礎(chǔ)。我們本著尊重兒童天性，遵循教育

規(guī)律，重新構(gòu)建課程內(nèi)容，不論是基礎(chǔ)課程還是校本課程，都生

發(fā)出寓教于樂(lè)的智慧。

智思課程是基礎(chǔ)課程的延伸和拓展。我校結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)

展七個(gè)學(xué)科拓展為主的智思課程。讓學(xué)生作為“快樂(lè)的體驗(yàn)者”

參與到課程活動(dòng)中。這些課程的設(shè)立，讓課堂不再局限于班級(jí)教

室，由課堂走向操場(chǎng)、功能室、家庭、社區(qū)等廣闊天地。

智行課程以教師特長(zhǎng)與學(xué)生發(fā)展需要相結(jié)合，滿足學(xué)生個(gè)性

化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程的“私人訂制”。

智達(dá)課程是對(duì)“智學(xué)”“智思”“智行”三個(gè)課程的總體評(píng)價(jià)。

以獎(jiǎng)勵(lì)集星的方式方法對(duì)智慧教師、學(xué)生進(jìn)行全方位的智慧評(píng)價(jià)。

讓學(xué)生在豐富的課程中弘揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展智能。

2.聚焦“大單元備課”，關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)，重視錯(cuò)題積累?！半p

減”政策出臺(tái)后，我校積極探索提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)設(shè)

計(jì)的最優(yōu)路徑，并將學(xué)科作業(yè)改革作為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的

“牛鼻子”來(lái)抓。各學(xué)科教研組聚焦大單元備課，共同確定備課

主題、教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)目標(biāo)，構(gòu)建作業(yè)類型圖，最終設(shè)計(jì)出科學(xué)、

高效的作業(yè)單。目的是改變以往作業(yè)注重知識(shí)檢測(cè)，忽視能力培

養(yǎng)的弊端，注重學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)和作業(yè)分層的體現(xiàn)，形成“前置

學(xué)習(xí)一課堂研討一課后鞏固”的教學(xué)格局。

為進(jìn)一步做到提質(zhì)增效，我校將“糾錯(cuò)”作為課題來(lái)研究，

將學(xué)生的錯(cuò)題變成重復(fù)性使用的學(xué)習(xí)資源。通過(guò)建立錯(cuò)題集，注

明原因進(jìn)行分類，模仿錯(cuò)題出題，對(duì)難題進(jìn)行再加工，變形拓展，

將錯(cuò)題本變成知識(shí)和能力、習(xí)慣和策略的改進(jìn)本。

3.落實(shí)“三環(huán)五導(dǎo)七評(píng)”課堂教學(xué)模式。

在“智慧育人，幸福成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念下，我校積極落實(shí)“三

環(huán)五導(dǎo)七評(píng)”課堂教學(xué)模式，推行“一課三備、一題三問(wèn)”的教

學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)背景與能力差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)思維的多重深

度。

四、強(qiáng)化意識(shí)，創(chuàng)建高質(zhì)量課后服務(wù)體系

1?增強(qiáng)課程意識(shí)，整合教育資源。為落實(shí)“雙減”政策，強(qiáng)

化學(xué)校主陣地作用，我校將學(xué)?！爸腔塾诵腋３砷L(zhǎng)”的辦學(xué)理

念，和“學(xué)”“思”“行”“達(dá)”四大系列校本課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，

根據(jù)校情、學(xué)情，制定了《課后延時(shí)服務(wù)課程方案》。目的是培

養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

目前，我校正在制作《XX小學(xué)課后服務(wù)匯編》。

2.打造高質(zhì)量課后服務(wù)課程，滿足個(gè)性化需求。根據(jù)學(xué)校實(shí)

際，全面推行“l(fā)-3+x”課后延時(shí)服務(wù)模式，旨在打造高品質(zhì)的

學(xué)后樂(lè)園，滿足不同學(xué)生個(gè)性化、多元化的課后服務(wù)需求。

此外，學(xué)校將于每周五實(shí)行“自主點(diǎn)餐式”課后延時(shí)服務(wù),

學(xué)生可以自由選擇喜歡的校級(jí)社團(tuán)和班級(jí)社團(tuán)，真正做到從興趣

出發(fā)，給予學(xué)生自主選擇權(quán)，最終實(shí)現(xiàn)五育并舉的目的。

五、加強(qiáng)家校溝通，建立合作包容共同體。

L建立作業(yè)公示制度。在“雙減”政策下，為更好地促進(jìn)家

校溝通，打造家校合作共同體，我校建立作業(yè)公示制度，接受學(xué)

生、家長(zhǎng)和社會(huì)的監(jiān)督。

2.召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。隨著“雙減”“五項(xiàng)管理”等教育政策的落

實(shí)，我校著手推進(jìn)家校共育建設(shè)工作，在工作中融入現(xiàn)代教育技

術(shù)和信息優(yōu)勢(shì)，穩(wěn)步推進(jìn)線下家長(zhǎng)學(xué)校和線上家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，形

成合作、包容的共同體教育模式。

3?建立校級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。為推動(dòng)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，化

解家校矛盾，更好地接受家長(zhǎng)的監(jiān)督，我校重新組建校級(jí)家委會(huì),

家長(zhǎng)代表參與校內(nèi)課后服務(wù)的相關(guān)管理、監(jiān)督工作，努力完善家

校社會(huì)協(xié)同機(jī)制。

自落實(shí)“雙減”和課后延時(shí)服務(wù)工作以來(lái)，我校在XX區(qū)教

育局的領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的精誠(chéng)協(xié)作下，正在積極探索適合我

校校情，有利學(xué)生發(fā)展的各項(xiàng)舉措。尋本溯源，教育為本，課堂

為根；久久為功，行在當(dāng)代，利在千秋。今后，我校會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)

現(xiàn)階段優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，真正讓“雙減”工作落地生根，在改革

中謀新，于砥礪中奮進(jìn)！

XX小學(xué)開(kāi)展“雙減”工作教育質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)總結(jié)1

2021年7月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階

段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，為深入貫徹落實(shí)中央

和自治區(qū)、市、旗“雙減”工作會(huì)議和有關(guān)文件精神，從2021

年9月開(kāi)始，我校就開(kāi)始立足實(shí)際，秉承“保障每一位兒童高品

質(zhì)的學(xué)習(xí)權(quán)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生”的學(xué)習(xí)共同體理念，結(jié)合

學(xué)習(xí)共同體理念下的課例研究，以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，以提

升教育教學(xué)質(zhì)量為保障，積極探索“減負(fù)增效”的有效措施。經(jīng)

過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，初見(jiàn)成效。

一、用好“三單”，以“學(xué)”代“教工減負(fù)增效

要想真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先必須保證課堂學(xué)習(xí)的高

效。我校從2020年春季開(kāi)始進(jìn)行學(xué)共體課堂改進(jìn)實(shí)踐，通過(guò)班

級(jí)學(xué)習(xí)共同體打造，形成了互助互學(xué)的師生關(guān)系，師生關(guān)系變得

融洽了，學(xué)生具有了傾聽(tīng)、思考、表達(dá)、質(zhì)疑的習(xí)慣，學(xué)習(xí)在課

堂上真實(shí)發(fā)生了。推進(jìn)學(xué)共體課堂改進(jìn)，我們始終堅(jiān)持做學(xué)習(xí)共

同體課例研究，積極打造“溫暖、相融、寧?kù)o”的學(xué)共體課堂,

立足學(xué)生與課堂實(shí)際，向課堂要質(zhì)量，課堂學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生了，學(xué)

習(xí)自然就有效果了，這是最重要的減負(fù)增效途徑。

為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂中真實(shí)發(fā)生，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全

過(guò)程，我校特別重視“預(yù)習(xí)單、學(xué)習(xí)單、作業(yè)單”的設(shè)計(jì)。"三

單”設(shè)計(jì)中，預(yù)習(xí)單重在前測(cè)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，利用預(yù)習(xí)單

能了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；學(xué)習(xí)單是核心，是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)

鍵，利用學(xué)習(xí)單能引發(fā)學(xué)生的深入思考與學(xué)習(xí)；作業(yè)單重在鞏固,

是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反饋，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)?！叭龁巍钡淖?/p>

優(yōu)設(shè)計(jì)能保障高品質(zhì)的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，所以在平時(shí)的教學(xué)中，老

師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、觀課、議課、上改進(jìn)課的過(guò)程中，

不斷地調(diào)整和深化“三單”設(shè)計(jì)，特別是從課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)

和課后作業(yè)的三個(gè)環(huán)節(jié)中，讓老師們對(duì)如何利用好“三單”提升

課堂學(xué)習(xí)效果有了更深刻的理解和體會(huì)。

二、確立課題，優(yōu)化作業(yè)，減負(fù)增效

“雙減”和“五項(xiàng)管理”政策的出臺(tái)對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)和作業(yè)

設(shè)計(jì)提出了更高的要求?！闭n內(nèi)布置、校內(nèi)完成”是學(xué)校作業(yè)布

置的基本要求。為了使課堂教學(xué)更加高效，作業(yè)設(shè)計(jì)更加合理,

學(xué)校以年級(jí)部、教研組為單位齊聚教研，以“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減

負(fù)增效”為研究課題，探索新學(xué)期如何在工作中不折不扣地落實(shí)

“雙減”政策，科學(xué)合理布置學(xué)生作業(yè)。圍繞“落實(shí)雙減政策,

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”這一主題，各教研組開(kāi)展了研討活動(dòng)。在研討活

動(dòng)中老師們一致認(rèn)為：作業(yè)設(shè)計(jì)一要體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

二是要促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，以學(xué)生的發(fā)展水平

為切入點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置符合其“最近發(fā)展區(qū)”的任務(wù)，既可以激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以最大限度地使學(xué)生參與到完成作業(yè)的

過(guò)程中來(lái)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)功能的最優(yōu)化。三是形式要豐富多樣。除了

書面作業(yè)外，還應(yīng)設(shè)置如課外閱讀、對(duì)話、觀察、訪談、操作、

實(shí)驗(yàn)等階段性、探究性、實(shí)踐性的作業(yè)。作業(yè)形式應(yīng)根據(jù)學(xué)科特

點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、年齡特征和興趣等有所選擇、有所側(cè)重。

思考與實(shí)踐并行，各年級(jí)各學(xué)科老師在平時(shí)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，設(shè)計(jì)可供學(xué)生自主選擇的作業(yè)，

使每個(gè)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展?？紤]到學(xué)生水平的差異性，盡

量設(shè)計(jì)有“彈性”“層次性”“創(chuàng)新性”的作業(yè)，力求形成本年級(jí)

本學(xué)科各具特色的作業(yè)設(shè)計(jì)。如一二年級(jí)部的老師們?yōu)榱吮ＷC教

學(xué)質(zhì)量，在不留書面作業(yè)的前提下，選擇了有趣、有用、有挑戰(zhàn)、

綜合性、延展性，有育人功能的作業(yè)一一“古詩(shī)配畫”“閱讀闖

關(guān)”“口算小能手”“小小演說(shuō)家”等。中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師根據(jù)

學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)型、提高型、拓展型作業(yè)，以滿足不同學(xué)

生的需求。同時(shí)創(chuàng)新作業(yè)形式，嘗試設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)，如：

創(chuàng)意設(shè)計(jì)作業(yè)、調(diào)查統(tǒng)計(jì)作業(yè)、主題活動(dòng)作業(yè)等，以提升學(xué)芻的

數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行深度思考與學(xué)習(xí)。中高年級(jí)的

語(yǔ)文教師關(guān)注單元作業(yè)設(shè)計(jì)，著眼題目?jī)?nèi)涵，豐富題目類型，拓

展活動(dòng)類、任務(wù)類、情景類作業(yè)，增加跨學(xué)科類作業(yè)，結(jié)合單元

特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。英語(yǔ)教師注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

的意識(shí)與欲望，將作業(yè)單分為基礎(chǔ)篇、發(fā)展篇和挑戰(zhàn)篇三大板塊，

每個(gè)篇章都有個(gè)性化的題型設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)情的充分考量。

三、健全制度，抓實(shí)管理，減負(fù)增效

學(xué)校秉持“總量控制、內(nèi)容精選、布置分層、教師先做、課

內(nèi)布置、校內(nèi)完成、及時(shí)反饋”的作業(yè)管理方針，先后出臺(tái)了《**

小學(xué)作業(yè)管理實(shí)施方案》《**小學(xué)學(xué)生校內(nèi)作業(yè)公示制度》等，

完善了作業(yè)管理，規(guī)范了教師的作業(yè)布置與批改行為，為“雙減”

工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為切實(shí)把“優(yōu)化作業(yè)”設(shè)置落到實(shí)處，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)

擔(dān)，學(xué)校借助信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)了線上**文檔作業(yè)日公開(kāi)平臺(tái),

要求1至2年級(jí)不留書面作業(yè)，3至6年級(jí)書面作業(yè)總量每天不

超過(guò)60分鐘。學(xué)校每天詳細(xì)記錄所有班級(jí)的各科作業(yè)的作業(yè)量

以及完成作業(yè)的時(shí)間，學(xué)校課后服務(wù)審核與督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)**文檔

作業(yè)公示的內(nèi)容，每日核查3至6年級(jí)各個(gè)班級(jí)的語(yǔ)數(shù)英“書面

作業(yè)”，并不定時(shí)的對(duì)各個(gè)班級(jí)的作業(yè)量進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，對(duì)學(xué)生

在課后服務(wù)時(shí)段的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行查看了解，及時(shí)指導(dǎo)，力爭(zhēng)讓學(xué)

生在校內(nèi)完成作業(yè)，把減負(fù)增效落到實(shí)處。

四、課后服務(wù)，精準(zhǔn)輔導(dǎo)，減負(fù)增效

為了貫徹落實(shí)教育部關(guān)于確保義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)全覆

蓋的政策精神校本著“自愿選擇、特色發(fā)展、需求為先、安全為

要”的原則，先行嘗試進(jìn)行課后服務(wù)。老師們利用課后服務(wù)時(shí)間

精心指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，并對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)

性的輔導(dǎo)和答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。做到每個(gè)學(xué)

生的作業(yè)都是當(dāng)堂面批，解決了家長(zhǎng)，尤其是留守兒童的爺爺奶

奶們輔導(dǎo)難的問(wèn)題。學(xué)校憑借課后服務(wù)日督導(dǎo)的方式，確保了課

后服務(wù)工作的有效開(kāi)展，取得了“解決家長(zhǎng)難題、發(fā)揮教師特長(zhǎng)、

張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、彰顯學(xué)校特色”的良好效果。

五、強(qiáng)化質(zhì)量，彰顯特色，提質(zhì)增效

我校的育人目標(biāo)是：“多樣的能力、健全的人格、健康的身

體”建校以來(lái)，學(xué)校一直把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與能力、提高教育

教學(xué)質(zhì)量，作為重點(diǎn)工作來(lái)抓。

（一）抓課堂就是抓質(zhì)量

學(xué)校通過(guò)構(gòu)建“溫暖、相融、寧?kù)o”的學(xué)共體課堂，向課堂

要質(zhì)量。要求在課堂上建立學(xué)生間相互傾聽(tīng)的關(guān)系，學(xué)生間的傾

聽(tīng)要會(huì)理解，會(huì)比較，會(huì)評(píng)價(jià)。建立對(duì)話性的協(xié)同學(xué)習(xí)關(guān)系，人

人有任務(wù)，人人守規(guī)則，不霸權(quán)。

學(xué)生通過(guò)同伴的思考和幫助，豐富自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，深化

自己的思考，課堂成為每個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的場(chǎng)所。建設(shè)安全的學(xué)習(xí)

環(huán)境，課堂上師生關(guān)系融洽，平等交流，學(xué)生思維是自由的、靈

動(dòng)的，真實(shí)的想法層出不窮，學(xué)習(xí)在課堂上真實(shí)發(fā)生。課堂因?yàn)?/p>

師生謙和，相互信賴，思維的高度生長(zhǎng)而溫暖、相融、寧?kù)o，課

堂教學(xué)質(zhì)量自然高效。在每學(xué)期期末對(duì)四五六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科

質(zhì)量抽測(cè)時(shí)，我校學(xué)生學(xué)科質(zhì)量喜人，成績(jī)的取得離不開(kāi)每節(jié)課

的高效學(xué)習(xí)。

（二）抓習(xí)慣就是抓質(zhì)量

要抓教學(xué)質(zhì)量必須從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。隨著學(xué)

共體課堂的推進(jìn)，我校先后出臺(tái)了《**小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則》

《**小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則》《**小學(xué)學(xué)生傾聽(tīng)、思考、表

達(dá)、質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)規(guī)則》，并以海報(bào)的形式張貼在教室內(nèi)的墻

壁上，通過(guò)學(xué)科組教師合作對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)和日?；膶?shí)踐

培養(yǎng)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)了在課堂

上靜靜地傾聽(tīng)、努力地思考，大膽地發(fā)問(wèn)、充分地表達(dá)，積極地

合作、主動(dòng)地分享。中高年級(jí)的學(xué)生在每節(jié)課上都能具備良好的

學(xué)習(xí)狀態(tài)，在獨(dú)立學(xué)習(xí)、對(duì)子組交流、小組內(nèi)學(xué)習(xí)、全班分享時(shí)

都能按學(xué)習(xí)規(guī)則主動(dòng)快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

（三）抓讀書就是抓質(zhì)量

學(xué)校結(jié)合師生實(shí)際構(gòu)建了“陽(yáng)光課程”體系，建設(shè)了基礎(chǔ)類

課程、拓展類課程、選擇類課程和活動(dòng)類課程四位一體的陽(yáng)光課

程體系。在課程實(shí)施中，結(jié)合書香校園建設(shè)，學(xué)校新建了“悅讀

長(zhǎng)廊”，開(kāi)發(fā)閱讀課程，推薦適合學(xué)生閱讀的必讀書和選讀書共

138本。注重整本書閱讀的“三課一評(píng)”指導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)愛(ài)上了

閱讀。為落實(shí)教育部“雙減”意見(jiàn)，大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確

保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，學(xué)校多措并進(jìn)，結(jié)合陽(yáng)光閱讀課程的實(shí)

施，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)注重抓學(xué)生的讀書習(xí)慣，按照《**小學(xué)陽(yáng)光閱

讀課程實(shí)施方案》要求，各班級(jí)成立了圖書角，同學(xué)之間相互推

薦自己喜歡的圖書、交流讀書心得體會(huì)已經(jīng)成為習(xí)慣，快樂(lè)讀書

已經(jīng)成為學(xué)生的生活方式口閱讀面的拓展、閱讀量的積累，使學(xué)

生厚積而薄發(fā)，語(yǔ)文素養(yǎng)與能力不斷提升，在教育局對(duì)我校進(jìn)行

能力抽測(cè)時(shí)，我校學(xué)生的閱讀水平居鎮(zhèn)內(nèi)直屬小學(xué)前列。優(yōu)化作

業(yè)設(shè)計(jì)、提高作業(yè)管理水平、提升教育教學(xué)質(zhì)量、減負(fù)增效是大

勢(shì)所趨，對(duì)我校來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。教育是一個(gè)不斷探索

和尋找最佳“契合點(diǎn)”的過(guò)程。在“雙減”的大背景下，我們將

繼續(xù)做好學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，不斷探索，堅(jiān)持“一個(gè)都不能少”的

教育理念，嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，切實(shí)增強(qiáng)教

學(xué)效果。在減負(fù)增效的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

XX小學(xué)開(kāi)展“雙減”工作提質(zhì)增效經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2

為認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部關(guān)于“雙減”的工作部署，全面落實(shí)

教育廳、XX市教育局文件要求，XX小學(xué)多措并舉，協(xié)同聯(lián)動(dòng)，

在提質(zhì)增效、減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)方面采取一系列有效機(jī)制。

一、建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率

雙減”要發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用，向課堂40分鐘要質(zhì)

量，這就要求學(xué)校和教師必須做出調(diào)整，進(jìn)行一場(chǎng)教育方法的自

我革命，注重專業(yè)水平和學(xué)科理解的提升，在日常教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課

堂高效。

我校深深意識(shí)到這一點(diǎn)，從2019年10月起，便開(kāi)始在行動(dòng)

研究中穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，堅(jiān)定不移地把課堂教學(xué)改革作

為學(xué)校管理的邏輯起點(diǎn)和工作重心，讓校本教研成為學(xué)校運(yùn)行的

主旋律，努力構(gòu)建“讓教學(xué)變成協(xié)同研究”的教學(xué)新生態(tài)。同時(shí)

樹立大課程觀，逐步構(gòu)建形成“1+N”課程體系。建立了能夠指

向課堂、課程建設(shè)和教師成長(zhǎng)的學(xué)校管理邏輯，讓教育生態(tài)重構(gòu)

成為一種可能。

為了整校穩(wěn)步推進(jìn)，先做頂層設(shè)計(jì)）我校把學(xué)習(xí)共同體建設(shè)

的每一次行動(dòng)，稱之為“燈塔行動(dòng)”?！盁羲袆?dòng)”本土化研究體

系：

（一）迭代升級(jí)課堂教學(xué)新樣態(tài)

我校原有的課堂教學(xué)樣態(tài)為“自主學(xué)習(xí)一合作探究一展示交

流一拓展提升“，本著傳承和發(fā)展的原則，構(gòu)建“讓教學(xué)變成協(xié)

同研究”的教學(xué)新樣態(tài)。迭代升級(jí)的課堂教學(xué)路徑為“提出問(wèn)題，

自主學(xué)習(xí)一互助探究，達(dá)成共識(shí)一公共分享，串聯(lián)提升二

建模是為踐行提供抓手，是實(shí)現(xiàn)超越模型的必經(jīng)之路。課堂

教學(xué)轉(zhuǎn)型是一種改變、一種探索，實(shí)質(zhì)是一種“教”與“學(xué)”的

翻轉(zhuǎn)，老師要做“忍者神龜”，把課堂“還給”孩子，課堂中強(qiáng)

調(diào)“傾聽(tīng)、對(duì)話、串聯(lián)、反芻”的經(jīng)歷，最重要的是建立師生、

生生間“基于傾聽(tīng)的對(duì)話關(guān)系二

課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，更注重學(xué)生思維訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)力也隨

之大大加強(qiáng)。

（二）建立校本教研新范式

建立“觀察一描述一反思一改進(jìn)”的校本教研新范式。即:

以不間斷的課例研究為主，用焦點(diǎn)課堂形式來(lái)呈現(xiàn)的教研。讓教

研重心下沉，成立“語(yǔ)文學(xué)科工作坊”“數(shù)學(xué)學(xué)科工作坊”“英語(yǔ)

學(xué)科工作坊”“藝術(shù)+綜合學(xué)科工作坊”4個(gè)學(xué)科工作坊，首批參

與教師50多人，占專任教師的一半，形成濃郁的研究氛圍。各

工作坊實(shí)施每月一課例制度。每一課例以“集體備課確定初案一

試教一次確定學(xué)案一課例呈現(xiàn)集中觀察一課例研討再出發(fā)”為活

動(dòng)循環(huán)，形成“學(xué)案+反思+觀察報(bào)告”為內(nèi)容的材料積累。聽(tīng)課

教師身份也發(fā)生翻轉(zhuǎn)，由“觀教”走向“察學(xué)”，通過(guò)對(duì)學(xué)芻完

整學(xué)習(xí)歷程的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的困惑點(diǎn)，找到影響學(xué)生學(xué)習(xí)

的因素，從而反思并改進(jìn)自己的教學(xué)。為了讓深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，

各工作坊在集體備課時(shí)對(duì)基礎(chǔ)性問(wèn)題和沖刺挑戰(zhàn)性問(wèn)題尤為重

視，我們深知只有高品質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)才能引領(lǐng)學(xué)生不斷攀登高階

思維。

為了實(shí)現(xiàn)理想中的課堂樣態(tài)，學(xué)科工作坊教師沉潛課堂，在

每一次教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中尋求答案。隨著踐行的不斷深入，學(xué)校也隨即

形成了一系列的校本教研機(jī)制，比如：領(lǐng)導(dǎo)班子下沉，保障教研

時(shí)間，提升教研品質(zhì)，開(kāi)展課例研究、外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)專家

指導(dǎo)、共讀理論書籍等等，為教師搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。

現(xiàn)在，根據(jù)每學(xué)科每月一課例制度，課例研討每學(xué)期在四個(gè)

學(xué)科工作坊中展開(kāi)，已經(jīng)成為我校校本教研常態(tài)。目前為止，學(xué)

科工作坊里有二分之一的老師都在校內(nèi)做“基于傾聽(tīng)的對(duì)話關(guān)系

的課例展示，每一課例都遵循校本教研新范式。

在行動(dòng)中，我們不斷釋疑，在研究中，也會(huì)不斷遇到新的問(wèn)

題。比如漸行漸深中一個(gè)問(wèn)題愈發(fā)凸顯，高品質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)

現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的前提，這就要求教師對(duì)知識(shí)體系要精準(zhǔn)把握，對(duì)學(xué)

科素養(yǎng)要足夠理解，否則，就是阻礙課堂深耕的大問(wèn)題。所以接

下來(lái)我校會(huì)在學(xué)科理解上進(jìn)行引領(lǐng)，使教學(xué)回歸本質(zhì)，努力讓學(xué)

科工作坊的老師逐步成長(zhǎng)為“專家型教師

就這樣，通過(guò)不間斷的課例研討不厭其煩地深入到學(xué)習(xí)的每

一個(gè)細(xì)節(jié)，復(fù)盤、反思、懷疑、否定、調(diào)整、重建，真實(shí)面對(duì)學(xué)

習(xí)困境，在質(zhì)疑和釋疑的循環(huán)中，不斷精進(jìn)，就是想讓深度學(xué)習(xí)

真實(shí)發(fā)生，為學(xué)生成長(zhǎng)賦能。期待理想中的課堂樣態(tài)早日形成,

不斷邁向課改深水區(qū)。

（三）建設(shè)教師成長(zhǎng)新路徑

建立“讀書-實(shí)踐-寫作”教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑。為了滿足教師

閱讀和學(xué)習(xí)需求，學(xué)校為教師購(gòu)置了《靜悄悄的革命》《學(xué)校見(jiàn)

聞錄》《教師的挑戰(zhàn)》《以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察》《南京樣本》

等學(xué)習(xí)共同體系列叢書，組織領(lǐng)航教師進(jìn)行整本書閱讀，寫讀后

體會(huì)，進(jìn)行線上分享。

同時(shí)，以一個(gè)學(xué)期為周期，分類整理完成讀書成果和校本教

研文集，名為《思享匯一向青草更青處漫朔》。將這些成果匯聚

成“資源庫(kù)”，每一位領(lǐng)航教師既是資源庫(kù)成果的生產(chǎn)者，也是

消費(fèi)者，這種“微研究”方式保障團(tuán)隊(duì)教師在行動(dòng)研究中卓越成

長(zhǎng)。目前已經(jīng)整理形成幾十本文集，未來(lái)還會(huì)整理形成學(xué)生層面

的文集。教師的寫作熱情被點(diǎn)燃，每一次課例研討后，學(xué)科工作

坊的教師基于觀察基礎(chǔ)上撰寫的觀察報(bào)告便紛沓而至。兩年多來(lái),

在《**教育》《***教育》等教育刊物和XX市深度學(xué)習(xí)共同體和

深度學(xué)習(xí)共同體公眾號(hào)發(fā)表10多篇文章。

兩年時(shí)間，團(tuán)隊(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)不斷提升，團(tuán)隊(duì)教師也實(shí)現(xiàn)

拔節(jié)式成長(zhǎng)°有兩名工作坊教師被評(píng)為XX市教學(xué)能手，兩名教

師被評(píng)為XX市“名教師”，三名教師參加X(jué)X市課堂基本功競(jìng)賽

分別榮獲一、二等獎(jiǎng)，八名教師被評(píng)為**區(qū)學(xué)科帶頭人和教學(xué)能

手，每個(gè)學(xué)科均有一名教師參加**區(qū)課堂教學(xué)基本功競(jìng)賽，并獲

得可喜的名次。我校也被評(píng)為XX市“名學(xué)校學(xué)習(xí)共同體建設(shè)

不斷激發(fā)團(tuán)隊(duì)教師的內(nèi)驅(qū)力，課堂迭代和深耕的愿景也在團(tuán)隊(duì)教

師一次次蛻變中趨于達(dá)成。

（四）創(chuàng)建學(xué)校管理新邏輯

我校把每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展作為課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，深入推

進(jìn)“1+N”課程一體化建設(shè)。以課堂教學(xué)改革為龍頭，各活動(dòng)課

程和德育課程協(xié)同推進(jìn)，使創(chuàng)生性課程縱向銜接、學(xué)科課程橫向

融通，課內(nèi)課外深度融合。不斷深化原有的課程，生成新的課程，

最終形成符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律的課程實(shí)施體系，完成教

育生態(tài)重構(gòu)。

通過(guò)“燈塔行動(dòng)”，建立以傾聽(tīng)對(duì)話為主的協(xié)同學(xué)習(xí)課堂樣

態(tài)，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的迭代和升級(jí)。

深化”家校攜手，育見(jiàn)未來(lái)“行動(dòng)。每學(xué)期11月份為家長(zhǎng)

進(jìn)班助教月，遴選各行業(yè)家長(zhǎng)的精品課程，充分利用資源，拓展

學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

扎實(shí)“六節(jié)一月一會(huì)”活動(dòng)。即：“語(yǔ)文讀書節(jié)”“英語(yǔ)節(jié)”

“趣味益智數(shù)學(xué)節(jié)”“校園藝術(shù)節(jié)”“科技節(jié)”“十一經(jīng)典誦讀節(jié)”

“綜合實(shí)踐活動(dòng)月”“六一全員趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”以“我運(yùn)動(dòng)，我健

康，我快樂(lè)”為主題開(kāi)展陽(yáng)光大課間活動(dòng)。體育與美育相融，興

趣與強(qiáng)體兼顧，形成特有的課間文化。

以“課后服務(wù)”為契機(jī)，開(kāi)展多種學(xué)科項(xiàng)目活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校

優(yōu)質(zhì)特色多樣化發(fā)展。

二、創(chuàng)新作業(yè)管理，把減負(fù)增效落在實(shí)處

（一）認(rèn)識(shí)上有厘清

“雙減”絕不是簡(jiǎn)單的減少學(xué)生作業(yè)量，而是對(duì)作業(yè)的有效

性進(jìn)行研究。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和課堂教學(xué)內(nèi)容精選作業(yè),

既要面向全體，還要做到因材施教。我校在以下方面努力創(chuàng)新和

改進(jìn)。

建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的作業(yè)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，教導(dǎo)處學(xué)科主任分

學(xué)科分年級(jí)對(duì)作業(yè)留批進(jìn)行監(jiān)管，責(zé)任到人。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家、自

治區(qū)課程方案，強(qiáng)化作業(yè)育人功能。按各年級(jí)作業(yè)留量及要求對(duì)

各年級(jí)作業(yè)進(jìn)行定期和不定期抽查和反饋。具體要求為：

1.一、二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，任課老師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)

容適量布置不超過(guò)20分鐘的與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相聯(lián)系的聽(tīng)說(shuō)型、

活動(dòng)型作業(yè)。

2.三至六年級(jí)作業(yè)控制在每天1小時(shí)以內(nèi)。語(yǔ)數(shù)英的作業(yè)量

由班主任統(tǒng)一協(xié)調(diào)，分別布置適量的題目。其他學(xué)科一般不右置

書面家庭作業(yè)，可布置閱讀型、探究性、實(shí)踐性作業(yè)。

3.節(jié)假日作業(yè)：教師可結(jié)合課堂教學(xué)改革，適量布置基礎(chǔ)性

作業(yè)、預(yù)習(xí)型作業(yè)、分層型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、探究型作業(yè)或綜

合性作業(yè)，每天書面作業(yè)時(shí)間不超1小時(shí)。

（二）形式上突破創(chuàng)新

開(kāi)學(xué)伊始，XX小學(xué)便在作業(yè)布置上大膽嘗試，突破創(chuàng)新，

讓作業(yè)育人的功能最大化。為了把作業(yè)設(shè)計(jì)改革落到實(shí)處，我校

把作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研活動(dòng)之中Q

各教研組利用每周一次的集中教研活動(dòng)時(shí)間，精心設(shè)計(jì)下一

周要布置的學(xué)科作業(yè)，形成周作業(yè)計(jì)劃，要求布置給學(xué)生的作業(yè)

教師必須要先做，要在充分掌握作業(yè)難易程度、所需時(shí)間、規(guī)范

格式、容易出錯(cuò)的地方和適宜的學(xué)生群體基礎(chǔ)上，做到作業(yè)量適

中、科學(xué)有效、針對(duì)性強(qiáng)?；A(chǔ)性作業(yè)為主，分層作業(yè)、實(shí)踐型

作業(yè)、探究型作業(yè)或綜合性作業(yè)為輔。每天布置的作業(yè)及時(shí)批改

和反饋，教師批改后，先由學(xué)生自己訂正，再由教師復(fù)批。共性

錯(cuò)誤集體講評(píng)或小組互助，個(gè)性錯(cuò)誤個(gè)別輔導(dǎo)。

（三）服務(wù)上有保障

以課后服務(wù)為契機(jī)，讓家庭作業(yè)在校完成。課后服務(wù)采用模

塊設(shè)計(jì)，周一一周四所有年級(jí)學(xué)科作業(yè)必須在課后課后服務(wù)時(shí)間

完成，讓學(xué)生不背書包回家成為可能；危五各年級(jí)進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng),

打破學(xué)科壁壘，堅(jiān)持活動(dòng)育人?，F(xiàn)在我校已經(jīng)開(kāi)設(shè)藝術(shù)、科技、

運(yùn)動(dòng)、益智等四十個(gè)社團(tuán)課程。實(shí)行年級(jí)走班制，學(xué)生自愿參加

喜歡的社團(tuán)課程，讓孩子們學(xué)有所選學(xué)有所長(zhǎng)。

（四）評(píng)價(jià)上有激勵(lì)

XX小學(xué)將作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)批改、作業(yè)負(fù)擔(dān)等情況作為考核

教師師德師風(fēng)和教學(xué)效果的考核內(nèi)容之一，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，主動(dòng)

接受學(xué)生家長(zhǎng)與社會(huì)各界的監(jiān)督，對(duì)作業(yè)工作不規(guī)范的教師及時(shí)

督促整改；對(duì)在作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、作業(yè)批改等工作中涌現(xiàn)出

來(lái)的先進(jìn)典型予以表?yè)P(yáng)。教導(dǎo)處定期開(kāi)展作業(yè)檢查、優(yōu)秀作業(yè)展

示、優(yōu)秀錯(cuò)題集評(píng)比、家長(zhǎng)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、座談等形式，加強(qiáng)對(duì)

作業(yè)管理的把控力度。

三、強(qiáng)化體質(zhì)管理，給學(xué)生一個(gè)健康的童年

提高學(xué)生身體素質(zhì)不是一句口號(hào)，而要表現(xiàn)在具體行動(dòng)中。

為了讓此項(xiàng)工作扎實(shí)推進(jìn)，XX小學(xué)采取一系列措施：

1?升齊開(kāi)足體育與健康課程。每天兩次眼保健操，每天體育

鍛煉時(shí)間不少于一個(gè)半小時(shí)。學(xué)校聚焦“教會(huì)、勤練、常賽”，

完善“健康知識(shí)+基本運(yùn)動(dòng)技能+專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”的體育教學(xué)模式,

讓每位學(xué)生利用體育課掌握1—2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。

2?建立健全學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)制度，建立健康檔，每學(xué)期兩

次全覆蓋視力篩查。以“活動(dòng)”促落實(shí)，切實(shí)改善“小胖墩”“小

眼鏡”現(xiàn)象之痛。XX小學(xué)對(duì)課間活動(dòng)進(jìn)行大刀闊斧的改革，開(kāi)展

以“我運(yùn)動(dòng)，我健康，我快樂(lè)”為主題的形式多樣的陽(yáng)光大課間

活動(dòng)：一年級(jí)跳繩、籃球操；二年級(jí)跳繩、足球操；三年級(jí)民族

韻律操；四年級(jí)中國(guó)扇；五年級(jí)曳步舞；六年級(jí)動(dòng)感韻律操。傳

統(tǒng)與現(xiàn)代相融，興趣與強(qiáng)體兼顧。

3.成立各種球類訓(xùn)練隊(duì)（足球隊(duì)、籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、稷球

隊(duì)等），利早晨和深后服務(wù)拓展時(shí)間進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練，球隊(duì)在**區(qū)

組織競(jìng)賽中取得突出成績(jī)。在剛剛結(jié)束的“區(qū)長(zhǎng)杯”足球賽中，

我校女子足球隊(duì)斬獲全區(qū)第*名的成績(jī)。

小學(xué)開(kāi)展“雙減”工作提高教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)總結(jié)3

2021年7月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階

段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，為深入貫徹落實(shí)中央

和自治區(qū)、市、旗“雙減”工作會(huì)議和有關(guān)文件精神，從2021

年9月開(kāi)始，我校就開(kāi)始立足實(shí)際，秉承“保障每一位兒童高品

質(zhì)的學(xué)習(xí)權(quán)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生”的學(xué)習(xí)共同體理念，結(jié)合

學(xué)習(xí)共同體理念下的課例研究，以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，以提

升教育教學(xué)質(zhì)量為保障，積極探索“減負(fù)增效”的有效措施。經(jīng)

過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，初見(jiàn)成效。

一、用好“三單"，以"學(xué)”代“教”，減負(fù)增效

要想真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先必須保證課堂學(xué)習(xí)的高

效。我校從2020年春季開(kāi)始進(jìn)行學(xué)共體課堂改進(jìn)實(shí)踐，通過(guò)班

級(jí)學(xué)習(xí)共同體打造，形成了互助互學(xué)的師生關(guān)系，師生關(guān)系變得

融了，學(xué)生具有了傾聽(tīng)、思考、表達(dá)、質(zhì)疑的習(xí)慣，學(xué)習(xí)在課堂

上真實(shí)發(fā)生了。推進(jìn)學(xué)共體課堂改進(jìn)，我們始終堅(jiān)持做學(xué)習(xí)共同

體課例研究，積極打造“溫暖、相融、寧?kù)o”的學(xué)共體課堂，立

足學(xué)生與課堂實(shí)際，向課堂要質(zhì)量，課堂學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生了，學(xué)習(xí)

自然就有效果了，這是最重要的減負(fù)增效途徑。

為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂中真實(shí)發(fā)生，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全

過(guò)程，我校特別重視“預(yù)習(xí)單、學(xué)習(xí)單、作業(yè)單”的設(shè)計(jì)?！叭?/p>

單”設(shè)計(jì)中，預(yù)習(xí)單重在前測(cè)是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，利用預(yù)習(xí)單能

了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)'"學(xué)習(xí)單是核心，是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，

利用學(xué)習(xí)單能引發(fā)學(xué)

生的深入思考與學(xué)習(xí)；作業(yè)單重在鞏固，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反

饋，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)?！叭龁巍钡淖顑?yōu)設(shè)計(jì)能保障高品

質(zhì)的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，所以在平時(shí)的教學(xué)中，老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)

計(jì)、上課、觀課、議課、上改進(jìn)課的過(guò)程中，不斷地調(diào)整和深化

“三單”設(shè)計(jì)，特別是從課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后作業(yè)的三個(gè)

環(huán)節(jié)中，讓老師們對(duì)如何利用好“三單”提升課堂學(xué)習(xí)效果有了

更深刻的理解和體會(huì)。

二、確立課題，優(yōu)化作業(yè)，減負(fù)增效

“雙減”和“五項(xiàng)管理”政策的出臺(tái)對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)和作業(yè)

設(shè)計(jì)提出了更高的要求?！闭n內(nèi)布置、校內(nèi)完成”是學(xué)校作業(yè)布

置的基本要求。為了使課堂教學(xué)更加高效，作業(yè)設(shè)計(jì)更加合理,

學(xué)校以年級(jí)部、教研組為單位齊聚教研，以“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減

負(fù)增效”為研究課題，探素新學(xué)期如何在工作中不折不扣地落實(shí)

“雙減”政策，科學(xué)合理布置學(xué)生作業(yè)。圍繞“落實(shí)雙減政策,

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”這一主題，各教研組開(kāi)展了研討活動(dòng)。在研討活

動(dòng)中老師們一致認(rèn)為：作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。二

是要促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展口在作業(yè)設(shè)計(jì)中，以學(xué)生的發(fā)展水平為

切入點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置符合其“最近發(fā)展區(qū)”的任務(wù)，既可以激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以最大限度地使學(xué)生參與到完成作業(yè)的過(guò)

程中來(lái)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)功能的最優(yōu)化。三是形式要豐富多樣。

除了書面作業(yè)外，還應(yīng)設(shè)置如課外讀、對(duì)話、觀察、訪談、

操作、實(shí)驗(yàn)等階段性、探究性、實(shí)踐性的作業(yè)。作業(yè)形式應(yīng)根據(jù)

學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、年齡特征和興趣等有所選擇、有所側(cè)

重。思考與實(shí)踐并行，各年級(jí)各學(xué)科老師在平時(shí)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，設(shè)計(jì)可供學(xué)生自主選擇的作業(yè),

使每個(gè)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展?？紤]到學(xué)生水平的差異性，盡

量設(shè)計(jì)有“彈性”“層次性”“創(chuàng)新性”的作業(yè)，力求形成本年級(jí)

本學(xué)科各具特色的作業(yè)設(shè)計(jì)。如一二年級(jí)部的老師們?yōu)榱吮ＷC教

學(xué)質(zhì)量，在不留書面作業(yè)的前提下，選擇了有趣、有用、有挑戰(zhàn)、

綜合性、延展性，有育人功能的作業(yè)一一“古詩(shī)配畫”“閱讀闖

關(guān)”“口算小能手”“小小演說(shuō)家”等。中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師根據(jù)

學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)型、提高型、拓展型作業(yè)，以滿足不同學(xué)

生的需求。同時(shí)創(chuàng)新作業(yè)形式，嘗試設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)，如:

創(chuàng)意設(shè)計(jì)作業(yè)