五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

五年級(jí)匕冊(cè)語(yǔ)文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)

生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充

足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋

味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感

情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

過(guò)程與方法：

通過(guò)朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書

的熱愛，對(duì)求知的渴望。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的

方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

1、同學(xué)們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。

讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳

肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生放談讀書的

經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。）

2、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的

樂趣。是啊！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命

的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書"O

這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

3、板書課題。

4、看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？

是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

1、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題

走進(jìn)課文，邊認(rèn)真讀邊思考，課文寫了什么事？（從整體入手，

初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）

（學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）

2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

3、自學(xué)生詞新詞。

6分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好！

三、檢測(cè)學(xué)情

1、認(rèn)讀生字與寫字：

如“目的地”的“的”讀di；“踮起腳尖”中的

“踮”didn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀zin；有一些字的筆劃

較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意

各個(gè)部件的組成。

2、體會(huì)詞語(yǔ)的含義：

3、熟讀課文，理清課文記敘的線索

（1）、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出

味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

（2）、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通

順。

（3）、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷

與感受的。

(4)、整理課文記敘的線索:

放學(xué)后一一邊走邊想一一跨進(jìn)店門一一打開書閱讀一一恐懼

被發(fā)現(xiàn)一一饑餓難耐一一放回書架一一走出書店。

4、品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷

(1)、默讀第3自然段：

畫出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗

讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？

(“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，

“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望

與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書。)

(2)、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。

(把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的

理解，加深體驗(yàn)。)

(3)、她這樣去竊讀，你們有什么感受？

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。)

(4)、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心

情。

四、置留問(wèn)題，當(dāng)堂訓(xùn)練。

1、她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，

又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？

2、讀一讀，寫一寫：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、

真酸、支撐、書柜、哎喲

3、解釋劃線的詞語(yǔ)：

我急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地瀆著。

我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀

下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去。

4、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充

足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2、回顧課文內(nèi)容。

3、過(guò)渡：

上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘,

為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎

樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課

題。）

二、自學(xué)提示:

1、認(rèn)真閱讀課文。

2、用一畫出“我”竊讀時(shí)的樣子；用一畫出“我”竊讀的

方法。并同桌交流體會(huì)。

8分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好！

三、檢查自學(xué)情況。

1、指名朗讀課文，同學(xué)們談各自的體會(huì)。

2、重點(diǎn)指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心：

⑴體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。

①這句話把什么比作什么？

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把

自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著“，這樣寫有什么好處？

（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

（感悟?qū)懛?，體會(huì)語(yǔ)言精妙，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。）

⑵體會(huì)“我很快樂，也很懼怕一一這種竊讀的滋味”

①快樂的是什么？恐懼的是什么？

②你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？

（聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。）

⑶引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

3、默讀5?10自然段：

體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：

要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交

流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。

⑴“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，

所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的.書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波

的滋味也不好受。）

（2）“把自己隱藏起來(lái)“是什么滋味？

（要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。

還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

⑶“趕上天下雨”是什么滋味？

（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉

頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）

（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一

直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）

（5）“日光燈亮起來(lái)”是什么滋味？

（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書中收

獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）

（6）“我走出書店時(shí)”是什么滋味？

（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書后非

常的高興和滿足。）

3、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大

的?！边@句話的理解：

（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是

指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的

是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康

成長(zhǎng)起來(lái)的人。）

三、感悟?qū)懛?/p>

1、引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

（學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

（學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與

人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。）

2、小結(jié)：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描

寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。

四、拓展延伸

1、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書。

2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書的名言。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、填空：

課文以為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚

上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)

場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,

表現(xiàn)了_______________________________________________

2、讀了這篇課文最大的感受是什么？

3、寫幾條讀書的名言。

板書設(shè)計(jì)

1、竊讀記

貪婪害怕

開心樸實(shí)而又生動(dòng)感人

饑餓依依不舍

麻木輕松

教學(xué)反思：五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、能選擇并抓住老師最突出的特點(diǎn)寫。

2、能選擇一兩件具體的事情來(lái)突出特點(diǎn)。

3、關(guān)注人物細(xì)節(jié)描寫，抓住老師的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫，

將事例寫具體。

教學(xué)重點(diǎn)

能結(jié)合所要凸顯的教師特點(diǎn)，選擇一兩件具體的事情來(lái)突出

特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

選擇一兩件典型事例，抓住教師的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫

寫出人物特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們看過(guò)漫畫嗎？誰(shuí)能跟大家分享一下：漫

畫最吸引的地方是什么？（人物特點(diǎn)非常突出）

（1）課件出示一位“漫畫”教師：

①學(xué)生交流，舉手發(fā)言，猜出是什么老師，教師評(píng)議。

②引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出猜出人物的理由：漫畫中凸顯了人物的強(qiáng)壯,

與體育學(xué)科關(guān)系密切，讓人很容易聯(lián)懣到體育教師。

（2）如果要給你自己的一位老師畫漫畫。你會(huì)選擇誰(shuí)呢？別

說(shuō)出名字。請(qǐng)大家畫一畫你的一位教師。當(dāng)然，我們是語(yǔ)文課，

不是美術(shù)課。我們得用文字“畫”出這位教師。一段話也可以，

幾句話也可以。

①學(xué)生自由準(zhǔn)備、（學(xué)生試試水）

②指名交流。（意圖：點(diǎn)出學(xué)生描寫的好的地方一一人物的動(dòng)

作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫，以及所選的事例；了解學(xué)生基礎(chǔ)，及時(shí)調(diào)

整下面教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，及突破口。）

（3）小結(jié)。

二、互相交流，掌握寫法。

1、審題指導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)本次習(xí)作對(duì)我們提出了哪些要求？

（1）閱讀課本上的有關(guān)內(nèi)容，小組同學(xué)互相交流。

（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)：

討論：我們?nèi)绾文堋爱嫛背鼋處煹奶攸c(diǎn)？（學(xué)生交流發(fā)言）

①教師的特點(diǎn)有：外貌,、衣著、性格、喜好等

②選擇典型的事例。

抓住典型事例中體現(xiàn)老師特點(diǎn)的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行描

寫。

2、思路導(dǎo)航：

（1）要想哪位老師的特點(diǎn)，你最了解？

（2）寫出老師的特點(diǎn)，應(yīng)該選擇哪件事來(lái)寫？（選擇的事例

要能體現(xiàn)人物特點(diǎn)。）

（2）這些事例中，老師哪些語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等最能

凸顯老師的特點(diǎn)？（要關(guān)注人物的細(xì)節(jié)描寫，體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。）

3、技法點(diǎn)撥：

（1）、抓特點(diǎn)，選人物。

獨(dú)特與夸張是“漫畫”的突出特點(diǎn)！要用文字“畫”漫畫老

師，選擇有突出特點(diǎn)的人物很關(guān)鍵！將我們的所有老師在腦中一

個(gè)個(gè)像過(guò)電影一樣過(guò)一遍，如外貌、衣著、性格、喜好等，哪一方

面你覺得特點(diǎn)最突出的一位就是你寫作的對(duì)象了。寫作時(shí)要抓住

最有特點(diǎn)的一個(gè)方面寫，比如外貌描寫，每個(gè)人的外貌都有與眾

不同的特點(diǎn)，描寫人物的外貌是為了突出中心，表現(xiàn)人物特點(diǎn)，

所以描寫人物外貌不可面面俱到，只需抓住這個(gè)人與其他人不同

的地方，進(jìn)行重點(diǎn)、具體描寫。通過(guò)外貌描寫，表現(xiàn)人物的精神

面貌和內(nèi)心活動(dòng)，千萬(wàn)不能面面俱到C

(2)、定事情,顯特色。

人物的特點(diǎn)要通過(guò)具體的事情來(lái)體現(xiàn)，所以選擇一兩件典型

的能夠突出老師特點(diǎn)的事情就是我們選定人物后首先要考慮的。

事情的選擇一定是與人物的特點(diǎn)一致的，比如上面覺得喜好獨(dú)特,

此處事情選擇也要突出喜好獨(dú)特這個(gè)特點(diǎn)，不能前后不一。

(3)、重描寫,表情感。

通過(guò)具體的事情突出一個(gè)人的特點(diǎn)，必須對(duì)事情進(jìn)行細(xì)致的

描寫，通過(guò)人物在事件中表現(xiàn)，如動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等

使它構(gòu)成整個(gè)情節(jié)的最典型的部分，突顯人物的特點(diǎn)，使文章顯

得生動(dòng)真實(shí)，從而達(dá)到寫作的目的。憶如動(dòng)作描寫要準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)

詞，語(yǔ)言描寫要符合人物的身份……能突出人物的特點(diǎn)，表達(dá)老

師可愛又有趣的一面。

三、范文引路，掌握技法。

1＞出不范文。

我的、幽默老師

我的幽默老師姓林，全名叫做林小勤，是我們班的數(shù)學(xué)老師。

他高高瘦瘦的，偏偏戴著一副超大的黑邊眼鏡，與他時(shí)常穿的灰

色西裝很不搭調(diào)，但是與他的幽默性格卻保持了高度一致。他總

喜歡做一些搞笑的事來(lái)逗同學(xué)們開心，每次上課都把同學(xué)們逗得

開懷大笑c就連讓同學(xué)們打起精神來(lái)上課的方法也很搞笑呢！每

當(dāng)這時(shí)他總是用手扶一扶他的黑邊眼鏡。

記得有一次，林老師上課時(shí)，看見陸俊正在望著窗外發(fā)呆，

便笑著問(wèn)陸?。骸瓣懣「绨。闶遣皇窃摳拿凶觥舾???？”

聽了這話，全班同學(xué)頓時(shí)哈哈大笑起來(lái)?！按舾纭币矎耐瑢W(xué)們爽

朗的笑聲中驚醒過(guò)來(lái)，也在下面害羞地笑。林老師用手扶了扶黑

邊眼鏡繼續(xù)上課，后半堂課同學(xué)們都聽得很專心。還有一次，在

數(shù)學(xué)課上天才般的我，因一時(shí)疏忽而寫錯(cuò)了最簡(jiǎn)單的一道題，林

老師看見了，便問(wèn)：“黃若龍啊，你到底是天才還是懶人??？”

這下，同學(xué)們更是笑得合不上嘴了，看到林老師伸出手扶眼鏡，

我也不由自主地笑了。這就是林老師的逗人方法之-----取外號(hào)。

除了取外號(hào)，林老師還有一種方法既能讓同學(xué)們打起精神來(lái)

上課，又能讓同學(xué)們開心呢！記得那是一個(gè)星期五的下午，同學(xué)

們因?yàn)闆]有午睡，所以都無(wú)精打采的。林老師扶了扶眼鏡框，一

臉嚴(yán)肅，看著我們問(wèn)：“你們是不是沒興趣聽我這個(gè)‘癡婆’的

課??？用不用找個(gè)烏鴉嘴上來(lái)幫我講??？“聽了這話，同學(xué)們都

忍不住哈哈大笑，笑完后，個(gè)個(gè)精神頭十足，林老師開始繼續(xù)上

課了。

怎么樣，你覺得我的林老師夠不夠幽默？

2、學(xué)生自由朗讀范文。

3、小組交流。

（1）范文從抓老師的哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫的？是如何介紹的？

（2）為了能更突出特點(diǎn)，老師用了什么具體事例？

（3）在具體事例中，哪些人物描寫能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)？

4、小組派代表發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)。

（1）開篇交代老師姓名，點(diǎn)出老師的特點(diǎn)是幽默。

（2）寫老師的外貌衣著覺得很有個(gè)性，與后面幽默的特點(diǎn)一

致。

（3）概括描寫人物的幽默性格，對(duì)人物的突出特點(diǎn)作簡(jiǎn)要的

介紹。

（4）兩件具體的事情體現(xiàn)林老師上課做一些搞笑的事情逗同

學(xué)們開心。主要從老師語(yǔ)言、神態(tài)描寫，特別是扶眼鏡框的動(dòng)作，

突出了人物的幽默性格特征。

(5)通過(guò)老師的語(yǔ)言描寫寫出老師的幽默特點(diǎn)，表現(xiàn)了老師

的可愛又有趣。

(6)總結(jié)全文，通過(guò)反問(wèn)句與短文開頭呼應(yīng)，點(diǎn)出老師的特

點(diǎn)——幽默！

5、總結(jié)交流：定好特點(diǎn)、選好事例、抓好細(xì)節(jié)、凸顯特點(diǎn)。

四、“畫”老師。

1、小組同學(xué)玩“畫老師”的小游戲，讓學(xué)生自主練說(shuō)，互相

評(píng)議，提出合理的建議°

2、小組派代表參與全班交流：抓住事例是否典型，學(xué)生遺漏

的細(xì)節(jié)給出建議。

設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作之前引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，通過(guò)交流，

打開了思路，為更好地完成書面習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。

五、學(xué)生習(xí)作。

1、明確習(xí)作要求：選對(duì)事例、抓好人物描寫突出人物特點(diǎn)的

習(xí)作。

2、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

六、品讀欣賞。

1、請(qǐng)寫相同教師的學(xué)生圍坐一圈，互相分享自己的習(xí)作

2、小組里推選1—2位學(xué)生進(jìn)行全班分享

七、學(xué)生修改自己的作文。

設(shè)計(jì)意圖：寫作后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)別人的意見和建議進(jìn)行

修改，培養(yǎng)了學(xué)生修改作文的能力和耐心。體現(xiàn)了“好作文是修

改出來(lái)的”的教學(xué)思想。

板書：

寫典型事例方法

1、選典型事例。

2、敘述事情過(guò)程。

3、要把事情寫具體°

4、文章的開頭可以對(duì)人物的突出特點(diǎn)作簡(jiǎn)要的介紹。五

年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇3

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫下面詞語(yǔ)：“冰坨、呼嘯、

惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、經(jīng)營(yíng)、豐碑”等。

2、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。

3、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。

2、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解“豐碑”的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

上課后老師先板書一個(gè)“碑”字，讓學(xué)生組詞。再板書一個(gè)

“豐”字，讓學(xué)生查字典據(jù)詞定義（多，豐富；大；姓）這個(gè)詞是

什么意思？（高大的石碑，高大的紀(jì)念碑）

二、初讀課文，整體感知。

1、那么這是一座什么樣的豐碑，用來(lái)紀(jì)念誰(shuí)的？相信同學(xué)們

通過(guò)朗讀，自己能夠明白。請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文。

2、出示本課生字，讀一讀。

伍坨嘯劣酷襲僵倚禿塑豹覆瑩

特別注意：嘯劣（li。）塑（sS）

3、指名分段朗讀課文，學(xué)生糾正讀音。

4、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)課文所講的“豐碑”是什么，課文什么地方點(diǎn)明了？

（課文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)。）

三、理解教材

1、這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問(wèn)題？需要提出來(lái)軒究。

（為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？把

軍需處長(zhǎng)比作一座豐碑，這兩者之間有什么相似之處？）

2、同樣老師相信大家通過(guò)閱讀思考，互相交流，一定能解決

這個(gè)難題。

3、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是按照怎

樣的順序?qū)懙?？被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑有什么相似

之處？（畫批在書旁）

4、請(qǐng)同學(xué)們把自己想到的相似之處，按4人小組進(jìn)行交流。

5、在全班進(jìn)行交流。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，認(rèn)識(shí)軍需處長(zhǎng)那種一心

為公、舍己救人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的'段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，從中受到感染和教育。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

2、理解“豐碑”的真正含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

上節(jié)課我們通過(guò)讀書了解了故事發(fā)生在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代，一支隊(duì)伍

艱難地行進(jìn)在白雪皚皚的云中山中。那里狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。

（邊說(shuō)邊用簡(jiǎn)筆畫勾勒出一座巍峨的雪山，同時(shí)播放北風(fēng)呼嘯的

錄音）

二、研讀課文，有感情地朗讀課文。

1、快速默讀課文，回憶我們上節(jié)課質(zhì)疑的問(wèn)題。

2、你們認(rèn)為軍需處長(zhǎng)和豐碑之間，第一點(diǎn)相似之處是什么？

從課文的什么地方讀懂的？

第一個(gè)相似點(diǎn)：軍需處長(zhǎng)凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的豐

碑。（板書：形象）

（1）怎樣讀，才能把“軍需處長(zhǎng)凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶

瑩的豐碑”表現(xiàn)出來(lái)？各自練習(xí)朗讀。

（2）你們覺得第7自然段，應(yīng)該把握一個(gè)什么樣的基調(diào)？指

名讀。

（3）誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣？請(qǐng)你再讀一讀。

（4）再指名有感情地朗讀課文。

3、你們認(rèn)為第二個(gè)相似之處是什么？從課文的什么地方讀懂

的？

第二個(gè)相似點(diǎn)：軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己為人的精神像一座

晶瑩的豐碑。（板書：精神）

從課文7.8.11自然段的聯(lián)系中，你們看出了什么？

作為軍需處長(zhǎng)就是負(fù)責(zé)辦理軍隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服等物資的

領(lǐng)導(dǎo)，然而他卻把所有的棉衣分發(fā)給戰(zhàn)士們，自己卻穿著單薄、

破舊的衣服，在冬天雪地中凍僵了，所以軍需處長(zhǎng)具有一心為公、

舍己為人的精神，像一座晶瑩的豐碑。

三、互換角色，體會(huì)情感，自由表達(dá)。

1、如果你此時(shí)身在云中山中，身為軍需處長(zhǎng)，你會(huì)怎樣想？

（我可能會(huì)猶豫，雖然我從心里也愿意給戰(zhàn)士們棉衣，但寒

冷的滋味太難受了；我將毫不猶豫的像老戰(zhàn)士那樣，把棉衣讓給

別人；我想如果能和戰(zhàn)士伙著穿，你穿一會(huì)，我穿一會(huì)，既可以

保全生命，有可以關(guān)心戰(zhàn)士。）

2、現(xiàn)在你就是軍長(zhǎng)，面對(duì)這樣一位衣著單薄的被凍僵的老戰(zhàn)

士，你能想到什么？會(huì)怎么說(shuō)？朗讀描寫軍長(zhǎng)的句子。

（讓學(xué)生置身情境去體會(huì)文中的角色，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象

力）

四、進(jìn)一步體會(huì)情感，有感情地朗讀。

1、課文既然歌頌的是軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己為人的精神,

作者為什么花了大量的筆墨寫了……這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什

么樣的問(wèn)題？

（課文歌頌的是軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己救人的品質(zhì)，為什

么花了大量的篇幅寫將軍情感的變化？）

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀畫出將軍情感變化的句子。

3、讀一讀你們畫的句子。

4、在什么情況下，將軍的情感發(fā)生了這樣的變化？我們進(jìn)行

對(duì)讀。（先師生對(duì)讀，再生生對(duì)讀）

對(duì)讀中，你們體會(huì)到將軍的情感有著怎樣的變化？

點(diǎn)撥：起初將軍擔(dān)心這支裝備很差的隊(duì)伍能否禁得住嚴(yán)峻的

考驗(yàn)，后來(lái)，他為什么變得信心十足，堅(jiān)定不移？（雖然環(huán)境惡

劣、裝備很差，但是又像軍需處長(zhǎng)這種一心為公，舍己為人的的

精神，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難，因此將軍信心十足，邁著堅(jiān)定的

步伐，大步走進(jìn)了漫天的風(fēng)雪之中）把描寫軍需處長(zhǎng)和將軍神態(tài)

的句子多讀幾遍來(lái)體會(huì)感情。

五、小結(jié)

我們學(xué)完了課文，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你在寫作方法上學(xué)到了什么？背誦

你自己喜歡的段落。

板書：按思想感情發(fā)展的變化順序記敘，抓人物的神態(tài)和語(yǔ)

言來(lái)描寫。五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對(duì)鳥的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫,

體會(huì)榮譽(yù)不是“爭(zhēng)”來(lái)的，只有踏實(shí)做事、默默奉獻(xiàn)的人，才配

得到榮譽(yù)，才最受人尊敬；

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課文；

3、訓(xùn)練學(xué)生感悟并運(yùn)用通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，表現(xiàn)

人物特點(diǎn)的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片課件

教學(xué)方法：三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法

定向誘導(dǎo)

一、回顧導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們已經(jīng)初步了解了課文的主要內(nèi)容，回憶課文，

哪位同學(xué)能用一句話告訴大家：鳥國(guó)迎來(lái)了一件什么事？（指名答）

圍繞金獎(jiǎng)?wù)?，課文詳細(xì)寫了兩個(gè)場(chǎng)面，分別是什么？（板書：爭(zhēng)獎(jiǎng)

章、頒獎(jiǎng)?wù)拢?/p>

這節(jié)課我們繼續(xù)深入閱讀課文，看一看鳥兒們?cè)谑拐叩絹?lái)前

后有哪些不同的表現(xiàn)，我們又能從中得到什么啟發(fā)？

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，抓住文中鳥兒們的不同表現(xiàn)，體會(huì)課

文要表達(dá)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)描寫語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等表現(xiàn)人物特

點(diǎn)的寫作方法。

自學(xué)探究

三、得知使者要來(lái)鳥國(guó)頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)碌南⒑螅壶B是怎樣爭(zhēng)獎(jiǎng)

章的？他們的表現(xiàn)又體現(xiàn)出怎樣的性格特點(diǎn)？

請(qǐng)同學(xué)們借助學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)這一部分。

出示自學(xué)提示1:默讀文中鳥兒爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)碌牟糠郑瑒澇雒鑼戻B兒

表現(xiàn)的生動(dòng)語(yǔ)句，并從中體會(huì)鳥兒的'性格特點(diǎn)。

交流：

（1）你覺得哪些語(yǔ)句對(duì)鳥兒的表現(xiàn)描寫很生動(dòng)？（生自由讀句

子）這句話抓住了對(duì)鳥兒的什么描寫？（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活

動(dòng)）你感受到這只鳥兒的什么特點(diǎn)？（生談體會(huì)）你能通過(guò)朗讀讀出

鳥兒的特點(diǎn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生帶著表情、動(dòng)作生動(dòng)朗讀）

小結(jié)：在得知使者要來(lái)頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)碌南⒑?，鳥兒們一掃往日

彬彬有禮的樣子，爭(zhēng)得不可開交，展現(xiàn)出了他們驕傲自大、自私

自利、阿諛奉承等性格特點(diǎn)。

（2）分角色朗讀這部分課文。如果把鳥兒們的表現(xiàn)想象成一幅

畫，你想給它起一個(gè)什么名字？（爭(zhēng)名奪利）

（3）所有的鳥兒都在“爭(zhēng)”嗎？哪一只鳥兒與眾不同？

（烏鴉），請(qǐng)你找出描寫烏鴉的句子讀一讀。如果把烏鴉的表

現(xiàn)也想成一幅畫，也請(qǐng)你給它起個(gè)名字？（默默奉獻(xiàn)）

四、過(guò)渡：使者捧著獎(jiǎng)?wù)聛?lái)到了鳥國(guó)，面對(duì)金獎(jiǎng)?wù)?，鳥兒們

前后又有怎樣不同的表現(xiàn)呢？（自主學(xué)習(xí)）

出示自學(xué)提示2：默讀頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)逻@部分課文，劃一劃鳥兒們前

后表現(xiàn)有怎樣的變化，思考從他們的表現(xiàn)中你體會(huì)到了什么。

交流：

（1）讀一讀你劃出的描寫鳥兒表現(xiàn)的精彩句子，說(shuō)一說(shuō)你體會(huì)

到鳥兒怎樣的心情？（生結(jié)合句子中出現(xiàn)的比喻、夸張等修辭手法,

體會(huì)群鳥面對(duì)金獎(jiǎng)?wù)聲r(shí)的強(qiáng)烈渴望與迫不及待）

（2）然而使者并沒有如愿以償?shù)貙ⅹ?jiǎng)?wù)骂C給這些鳥兒，而是出

乎意料地頒紿了一烏鴉。對(duì)于即將掛在脖子上的金獎(jiǎng)?wù)拢瑸貘f又

是如何表現(xiàn)的呢?你從中感受到烏鴉怎樣的品質(zhì)？（生讀句子，體會(huì)

烏鴉的謙虛）

（3）面對(duì)功勞如此大，卻又如此謙虛的烏鴉，群鳥最終向他投

去了敬佩的目光。此時(shí)此刻，如果你就是鳥國(guó)的一員，看著眼前

“美麗”的烏鴉，對(duì)比自己剛才的表現(xiàn)，你想對(duì)自己、烏鴉或大

家說(shuō)些什么？（角色換位深入體會(huì)主題）

討論解疑

五、我們來(lái)回顧一下群鳥和烏鴉在頒發(fā)金獎(jiǎng)?wù)逻@件事情上的

不同表現(xiàn)（出示幻燈片，對(duì)比顯示）作者通過(guò)鮮明的對(duì)比，想要告

訴我們一個(gè)什么道理呢?小組交流討論。

（明確：榮譽(yù)不是“爭(zhēng)”來(lái)的，只有踏實(shí)做事、默默奉獻(xiàn)的人,

才配得到榮譽(yù)，才最受人尊敬）

反饋總結(jié)

1、談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。（生自由談）

2、在日常生活中，在我們的身邊，也有許多像文中烏鴉這樣

踏實(shí)做事、默默奉獻(xiàn)的人，你能想到誰(shuí)呢?課下，請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)

小練筆，抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，描寫一個(gè)人踏

實(shí)做事、默默奉獻(xiàn)的情景五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇5

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

L啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)

一篇關(guān)于寫花生的課文，語(yǔ)文教案一落花生。

2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

3.“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生，可為什么叫它

“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？

4.過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文

就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段

序號(hào)。

2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

3.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分

行、分組比賽讀）。

4.檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。

5.默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？（①種花

生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

③吃花生時(shí)的議論。）

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理

解。

三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分

1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有

哪些不懂的地方。

2.匯報(bào)交流。

（1）說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？

（2）質(zhì)疑、解疑。

①“開辟”是什么意思？為什么不說(shuō)“開發(fā)”出一塊空地？

②“居然”一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?

3.指導(dǎo)感情朗讀。

四、布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.預(yù)習(xí)課文的第三部分。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)

L回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作

者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方

法。

二、深入探究課文的第三部分

1.默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？

講了兩層意思，第一層（3—11自然段）講議論花生的好處。

第二層（12—15自然段）講從談花生到論人生。

2.自讀課文，畫出父親說(shuō)的'話，談?wù)勀愕睦斫?，體會(huì)文中

對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

3.小組討論交流。

4.全班交流，教師引導(dǎo)。

（1）體會(huì)第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話）

①投影出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：

父親的話中提到了、、、

四種事物，父親認(rèn)為雖然、、讓人一見就

，但是和相比，還是最可貴。

③分析父親的話，學(xué)生議答，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教

案一落花生》。

a.“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心？

你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

c.什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？（引導(dǎo)

學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)

實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）

d.學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子

是否正確，并說(shuō)出理由。

a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）

b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都

是不好的。（）

c）我們不需要外表美。（）

④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅

就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默

奉獻(xiàn)的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有

具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？

（2）體會(huì)第二層意思

過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特

點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？

①投影出示父親的話。

②學(xué)生齊讀，談理解。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的

品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)

花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社

會(huì)、對(duì)別人有用的人。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？

④理解“我”說(shuō)的話：

a.齊讀

b.討論交流

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的

人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

c.你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？清說(shuō)一說(shuō)。

d.我們要做什么樣的人？

5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三、分清課文的主次

1.按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。（思

考?練習(xí)2）

種花生一（）一（）一（）

2.思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了

多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)

間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

3.閱讀讀寫例話《分清文章的主次》。

四、總結(jié)全文

1.分角色朗讀課文。

2.讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。

3.總結(jié)：課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)

上對(duì)花生好處的談?wù)?，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體

面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要

內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫得匕較詳細(xì)。正是由于圍繞主

要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，

使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章

或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你

能以一種常見的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎？

六、鞏固識(shí)字，記憶生字，讀寫詞語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教

案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生掌握這兩單元的生字詞，并能熟練地加以

運(yùn)用和理解。

2、通過(guò)有感情地朗讀課文，加深對(duì)課文的感知，進(jìn)一步形成

良好的積累。

3、通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)讓學(xué)生感知其中的方法，提高自己

的認(rèn)識(shí)，形成一定的技能。

教學(xué)課時(shí)：

總共四教時(shí)。

第一課時(shí)教學(xué)：（總第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生掌握這兩單元的生字詞，并能熟練地加以

運(yùn)用和理解。

2、通過(guò)有感情地朗讀課文，加深對(duì)課文的感知，進(jìn)一步形成

良好的積累。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情朗讀，加深對(duì)課文的感知。

教學(xué)過(guò)程：

一、課文的感知

1、《黃河的主人》

①、有感情地讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是如何描寫乘客和艄公的。

②、說(shuō)一說(shuō)為什么把艄公稱為黃河上的主人。

③、注意本課對(duì)黃河水的描寫。

2、《訪問(wèn)環(huán)保專家方博士》

①、讀課文，說(shuō)一說(shuō)地球上的江河湖海的水那么多，為什么

還會(huì)缺水呢？

②、注意本課的字音，要讀準(zhǔn)字音。

③、感知引號(hào)的用法C

3、《友誼的航程》

①、注意文中的,過(guò)度句的作用。

②、注意課文寫了哪兩方面的內(nèi)容。

③、體會(huì)軍艦的形象。

4、《清平樂村居》

①、邊背邊想著詞的畫面。

②、讓學(xué)生熟練地解釋文中的“相媚好”、“無(wú)賴”等詞語(yǔ)。

5、《林沖棒打洪教頭》

①、讀課文分別說(shuō)一說(shuō)林沖和洪教頭各有什么樣的性格特點(diǎn),

并找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

②、能準(zhǔn)確地復(fù)述打斗的場(chǎng)面。

二、體會(huì)擬人句的用法

1、說(shuō)一說(shuō)什么是擬人句，注意與比喻句的區(qū)別。（教師可舉

例說(shuō)明這兩者的主要區(qū)別。）

2、讓學(xué)生分別造句。

3、總結(jié)，繼續(xù)教給方法。

三、把句子補(bǔ)充完整

1、出示例題：

①、今天的天可真冷啊。

②、早晨的霧可真大啊C

2、感知做法

要注意切實(shí)寫出具體的情況，一定要突出其中的大、冷等。

四、默寫這兩單元的詞。

（略）

第三四課時(shí)教學(xué)：（總第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)一定的習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)本單元的知識(shí)的理解

與運(yùn)用。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確的做題習(xí)慣與良好的方法。

3、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，及時(shí)給予糾正。及時(shí)改進(jìn)自己的教

學(xué)方法。

教學(xué)重點(diǎn):

感知方法

教學(xué)過(guò)程：

一、成語(yǔ)填空

依（）附（）雄（）英（）首（）（）步

心（）膽（）談笑（）（）專心（）（）

驚浪（）（）萬(wàn)馬（）（）濁浪（）（）

?、針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要找出原因，加強(qiáng)鞏固，讓每個(gè)學(xué)生都

能正確無(wú)誤掌握這一項(xiàng)。

二、詞語(yǔ)搭配

美麗的宮殿

壯麗的焰火

華麗的山川

瑰麗的風(fēng)景

認(rèn)真地請(qǐng)教

刻苦地幫助

虛心地勞動(dòng)

耐心地鍛煉

?、這道題關(guān)鍵是做完以后要再認(rèn)真地核對(duì)一下，試一下還

能不能與其它進(jìn)行連接，最后確定正確的一項(xiàng)。

三、擬人句（仿照后一個(gè)造一句）

1、小鳥在枝頭嘰嘰喳喳地叫。小鳥在枝頭唱著歌。

2、巍巍群山蓋滿了白雪。巍巍群山披上的銀裝。

?、擬人句是直接把動(dòng)物或一些東西當(dāng)作人來(lái)寫，使其具有

人的思想，不要寫成比喻句等等。

四、照樣子，寫句子

例：海洋大得很，一眼望不到邊。

1、今天的雨下得很大。

2、市民廣場(chǎng)的人可真多啊。

3、漓江的水綠得很。

4、這輛賽車的速度很快。

?、有同學(xué)會(huì)“言過(guò)不其實(shí)”，如有同學(xué)會(huì)說(shuō)“把我的衣服

都淋濕了”來(lái)形容雨大。

五、修改病句

1、小妹妹穿著一條精彩的花裙子。

2、夕陽(yáng)的余輝照耀著校園的每一個(gè)角落。

3、那榕樹像把大傘，覆蓋了太陽(yáng)。

4、他站在三十層高樓的平臺(tái)上，眺望著地面。

?、這些句子都是用詞不當(dāng)，讓學(xué)生仔細(xì)讀，先找出用錯(cuò)的

詞，然后再進(jìn)行修改，最后再認(rèn)真地進(jìn)行檢查。

六、默寫《清平樂村居》

?注意加強(qiáng)對(duì)一些難寫的字的指導(dǎo)，讓學(xué)生能熟練地加以記

憶。五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀課文，通過(guò)聯(lián)系上下文和入情入境的朗讀

理解詞語(yǔ)“瞻前顧后、執(zhí)著、賭氣、沮喪”等。

2、品讀課文的細(xì)節(jié)描寫（心理描寫、動(dòng)作描寫）的語(yǔ)句，通

過(guò)多種形式的朗讀和說(shuō)話練習(xí)，加強(qiáng)感受，積累語(yǔ)言，體會(huì)細(xì)節(jié)

描寫的表達(dá)效果。

3、以讀悟?qū)?，以寫促悟，讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用文中細(xì)膩的心

理描寫，展開想象，練習(xí)寫幾句描寫兒子心理活動(dòng)的語(yǔ)段。

4、體會(huì)母愛的無(wú)微不至，獲得敢于挑戰(zhàn)、自強(qiáng)自立等樂觀積

極的生活體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖

科學(xué)解讀教材，首先必須正確解讀，實(shí)事求是解讀。本文內(nèi)

容貼近生活實(shí)際，理解并無(wú)大礙，但文章出現(xiàn)的幾個(gè)生字新詞卻

有一定難度，所以課前安排預(yù)習(xí)，只有學(xué)生自己查字典獲取的才

是印象深刻的?？茖W(xué)解讀教材，還必須準(zhǔn)確把握課文的價(jià)值取向。

此文結(jié)構(gòu)清晰，由剝豆的小事表現(xiàn)了母親對(duì)孩子細(xì)膩的愛，更向

我們展現(xiàn)了一個(gè)自信、大氣，敢于挑戰(zhàn)，自強(qiáng)自立的'少年形象。

我們面對(duì)的好多學(xué)生不就是缺少這樣的品質(zhì)嗎？

于是，我們的情感目標(biāo)果斷地定位于學(xué)生勇敢面對(duì)生活的體

驗(yàn)。另外，作為選讀課文，我們還應(yīng)該透過(guò)課堂教學(xué)給學(xué)生以自

主閱讀地方法。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀程度不夠的原因，閱

讀太少是一個(gè)，閱讀不得法，尤其是重要的一個(gè)?！?/p>

他還說(shuō)：“惟有特別注重方法，才會(huì)收到事半功倍的效果，

多讀多寫固然重要，但是尤其重要的是怎樣讀，怎樣寫。對(duì)于這

個(gè)‘怎樣'如果不能切實(shí)解答，就算不得注重了方法?！?/p>

此課時(shí)教學(xué)，我就是根據(jù)這些想法去設(shè)計(jì)實(shí)施的C

預(yù)習(xí)要求

借助字典讀通課文，嘗試?yán)斫庑略~。

課前朗誦：有關(guān)母愛的詩(shī)歌

【教學(xué)流程】

一、課題導(dǎo)入

1、我們剛剛學(xué)了畢淑敏的《學(xué)會(huì)看病》，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)學(xué)

她的另一件和兒子之間發(fā)生的事。板書，讀課題（正音）。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不會(huì)讀、難讀的

記下來(lái)。

2、檢查：

1）看大家讀得這么認(rèn)真，我就相信大家不檢查了。

2）寫在小組的本子上，全班反饋，請(qǐng)小老師教

3）在預(yù)習(xí)時(shí)按照剝豆前、中、后給課文分了段，把結(jié)果跟大

家說(shuō)說(shuō)。

指名一一（怎么想的呢）

三、導(dǎo)讀重點(diǎn)，落實(shí)訓(xùn)練

1、導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)待同樣的剝豆比賽，媽媽和兒子的態(tài)度似乎迥然

不同。現(xiàn)在請(qǐng)你再讀讀課文，分別找出寫母親和寫兒子的句子，

用不同的符號(hào)標(biāo)出0（課件出示句子）指名讀，適當(dāng)正音

2、導(dǎo)語(yǔ)：你能用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括母子二人對(duì)待剝豆比賽

的態(tài)度嗎？板書：母親（瞻前顧后、公心翼翼）兒子（認(rèn)真、執(zhí)

著）

3、導(dǎo)讀母親“瞻前顧后”體會(huì)母愛細(xì)膩

導(dǎo)語(yǔ)：自由讀句子，邊讀邊劃出媽媽剝豆時(shí)速度的詞語(yǔ)，反

饋板書。

（1）看到這里，老師產(chǎn)生問(wèn)題了，你們有疑問(wèn)嗎？

（2）導(dǎo)：是啊，比賽，為什么慢了下來(lái)？為什么又快了起來(lái)？

為什么緩了下來(lái)？為什么又緊了許多？媽媽的這復(fù)雜的心情，你

能讀懂嗎？

（3）選擇一個(gè)點(diǎn)，用上“母親剝豆時(shí)之所以一一是因?yàn)橐灰弧?/p>

寫一句，有時(shí)間可以寫上兩句。（交流3位一一評(píng)價(jià)：瞻前顧后、

小心翼翼、無(wú)微不至）

（4）朗讀訓(xùn)練體會(huì)母愛

導(dǎo)：母親的心理是復(fù)雜的，該怎么讀，才能讀出媽媽的心理

變化呢？

同桌互相讀讀評(píng)評(píng)一一教師小結(jié)同桌合作學(xué)習(xí)方法一一展示

（你現(xiàn)在就是這位母親了）一一同桌評(píng)議

（5）說(shuō)說(shuō)“瞻前顧后”的意思。

（4）師：作者只用了四句話就向我們展示了一場(chǎng)精彩的剝豆

比賽，主要進(jìn)行了細(xì)致的心理描寫和動(dòng)作描寫（板書），（5）指讀

母親賽前和賽后的哪些表現(xiàn)看出她也是瞻前顧后的。（板書：抓和

淡化結(jié)果）出示6句

4、導(dǎo)讀兒子的表現(xiàn)補(bǔ)寫兒子心理活動(dòng)

（1）師：從兒子的表現(xiàn)中可以讀出這是個(gè)怎么樣的兒子？用

什么詞語(yǔ)概括？

賽前：自信、大氣板書：按（朗讀感悟，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一次

對(duì)話）

賽中：認(rèn)真、執(zhí)著板書；手不停歇

賽后：輕松、坦然板書：量笑

（2）小組學(xué)習(xí)單（讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)）：

賽前、賽中、賽后選擇一處說(shuō)說(shuō)兒子當(dāng)時(shí)的心理想法（獨(dú)立

思考一一小組交流）

母親為了不打擊兒子看到母親要抓一把豆放在自己的碗里，

心想：------，時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，兒子手不停歇，看到母親

碗里的豌豆似乎多了點(diǎn)，他忙加足油，默默地告訴自己-----，

結(jié)果出來(lái)了，兒子雖然輸了，但是他的臉上仍是那如山泉般的的

清澈的笑容。因?yàn)樗溃?---------

（3）最后僅僅是母親贏了嗎？?jī)鹤于A在哪里？（找到有力證

據(jù)讀讀，并談?wù)劺碛桑?/p>

四、提升明理

1、從結(jié)果上看兒子輸了，但兒子的自信、認(rèn)真、執(zhí)著，面對(duì)

失敗的坦然讓母親欣慰不已，對(duì)于母親來(lái)說(shuō)有什么比自己的兒子

出色更讓她感到驕傲呢？母親不但看到了一個(gè)懂事、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)

的兒子，還讓她收獲了教育孩子的哲理。這次沒有失敗者，只有

“雙贏”（齊讀）

2、是呀，“梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出。"人生道

路難免磕磕碰碰了，我們只能勇敢面對(duì)，讓我們對(duì)自己說(shuō)一一齊

讀

3、溫室里長(zhǎng)不成參天大樹的，讓我們對(duì)母親說(shuō)：一一

4、背下這段話，作為我們共勉語(yǔ)句

五、拓展延伸

導(dǎo)語(yǔ)：一次剝豆，讓我們剝出了偉大的母愛，剝出了敢于挑

戰(zhàn)的兒子；還剝出一個(gè)個(gè)跳躍著思維火花的詞語(yǔ)，一句句情真意

切的話語(yǔ)；甚至還剝出了作者的寫法。還想剝嗎？

畢淑敏簡(jiǎn)介推薦課外閱讀文章《藍(lán)蘿卜》、《兒子，我為什么

打你》五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇8

一、教材簡(jiǎn)析

《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)

言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛，對(duì)胡楊命

運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的

關(guān)注。

設(shè)計(jì)理念

充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)

貌以及麗江神奇的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)名以讀為主，讀中想象，讀

中悟情的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2.3.4自然段中的一段。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),

體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),

體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

2、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

四、課前準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、

樓蘭、西域等有關(guān)資料。

2、按課后思考題以及“指南針”的要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文°

五、教具準(zhǔn)備：

課件或掛圖

六、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

讓學(xué)生觀看胡楊的圖片（錄像），結(jié)合自己收集到的資料，談

談胡楊有什么特點(diǎn)。

二、讀課文，解決生字詞。

1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會(huì)讀的請(qǐng)教同學(xué)，

難度的多讀幾遍。

2、指名學(xué)生獨(dú)生字，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

學(xué)生默讀課文，然后談對(duì)胡楊的印象。

四、精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

（一）理解胡楊是一種怎樣的樹（學(xué)習(xí)L2.3.4自然段）。

1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)

段落。

2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么°

（1）從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹,

它生長(zhǎng)在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（一億三千萬(wàn)年前、

百分之九十九、三千八百平方千米）

（2）從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的‘樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、

零下四十?dāng)z氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……

（3）從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無(wú)私的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語(yǔ)：屏障蕓蕓眾生句子：它們……讓

給……，讓給……，讓給……而將……留給……

（4）從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來(lái)千年不死，死后千年

不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后

3、引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。

（二）理解胡楊的過(guò)去和現(xiàn)在。（學(xué)習(xí)5.6自然段）。

1、指名朗讀5.6自然段。

2、胡楊的過(guò)去怎樣？

3、胡楊的現(xiàn)在怎樣？引導(dǎo)學(xué)生理解：胡楊也有哭的時(shí)候……

五、布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

1、胡楊是一種怎樣的樹？

2、現(xiàn)在的胡楊怎樣？

二、繼續(xù)精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

（一）理解我的希望和信心（學(xué)習(xí)7.8自然段）。

1、我祈求什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三

天）。

2、我堅(jiān)信什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在……

將被激勵(lì)）。

三、總結(jié)全文，體會(huì)寫法。

四、拓展（課后☆題）五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇9

教材分析：

這篇課文寫了兩個(gè)農(nóng)夫在秋收后都從自己角度出發(fā)，一個(gè)認(rèn)

為趁天冷之前賣?？梢詮闹蝎@利，另一個(gè)認(rèn)為天冷前買牛節(jié)省金

錢。買賣成交后，兩個(gè)農(nóng)夫卻分別得到了不同的結(jié)果。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)這個(gè)故事，揭示了看待問(wèn)題，處理事情不僅要從自己

的角度出發(fā)，還要換個(gè)角度從別人的立場(chǎng)審視問(wèn)題，從長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，

經(jīng)過(guò)深思熟慮后在做出決定，同時(shí)還不能強(qiáng)調(diào)偶然的因素。

2、理解課文的內(nèi)容，積累本課中的佳詞佳句。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住人物不同的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生揭示看待問(wèn)題，處理事

情。

教學(xué)策略：

放手讓學(xué)生自學(xué)本課，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)自己讀懂

了什么，哪里有不懂的地方，針對(duì)學(xué)工的問(wèn)題教師相機(jī)的進(jìn)行指

導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論展開討論：買牛者和賣牛者還應(yīng)該想

到什么？用個(gè)農(nóng)夫提建議的方法寫一寫。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、朗讀課文。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

1、背誦古詩(shī)兩首。

2、默寫兩首古詩(shī)。

3、說(shuō)一說(shuō)

從前面的課文中你懂得了什么道理？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇

課文《兩個(gè)農(nóng)夫》，看看從這篇文章中你又會(huì)有哪些收獲？

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，要求讀通順°遇到重要的詞句勾一勾畫一畫，

在小組里討論交流。

2、說(shuō)說(shuō)你初讀后有哪些收獲和疑惑？

三、理解課文

1、畫出兩個(gè)農(nóng)夫買牛、賣牛的原因。

（1）你認(rèn)為他們的想法合理嗎？為什么？

（2）后來(lái)又發(fā)生了什么事？你從中受到什么啟發(fā)？從書中劃

出相關(guān)的語(yǔ)句，感情讀讀，將自己的感悟可以寫在旁邊。

（3）這兩個(gè)農(nóng)夫最后都受到了很大的損失，為什么？他們還

應(yīng)該想到什么？

小組討論，集體交流

2、圍繞著文章的中心：通過(guò)這個(gè)故事，揭示了看待問(wèn)題，處

理事情不僅要從自己的角度出發(fā)，還要換個(gè)角度從別人的立場(chǎng)審

視問(wèn)題，從長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，經(jīng)過(guò)深思熟慮后在做出決定，同時(shí)還不能

強(qiáng)調(diào)偶然的、因素。

抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，人物的語(yǔ)言來(lái)理解體會(huì)。

四、發(fā)散思維

賣牛者和買牛者還應(yīng)該想到什么？（提示：從雙方都能得到

的利益提建議）

小組討論交流

五、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

作業(yè)

將你的建議寫下來(lái)。

板書

兩個(gè)農(nóng)夫

賣牛者

買牛者五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為

民造福的品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、

人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民

造福的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、

人生觀。

教法學(xué)法：

以讀促悟法

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、賞“月”吟詩(shī)，引入新課。

在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個(gè)

受過(guò)中華傳統(tǒng)文化熏陶的中國(guó)人，心中此時(shí)會(huì)不由冒出許多的詩(shī)

句來(lái)，比如“海上生明月，天涯共此時(shí)“，比如……（讓生去補(bǔ)）

師：是啊，這是一個(gè)多么溫馨而甜蜜的時(shí)刻啊。記得小時(shí)候，

一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，

看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。

二、初讀課文

1、學(xué)生自讀課文

2、自學(xué)情況交流。

第一段（第1、2自然段）：后羿射日

第二段（第3—6自然段）：嫦娥奔月

第三段（第7、8自然段）：想念嫦娥。

三、布置作業(yè)

1、把這個(gè)故事講給自己的弟弟妹妹聽；

2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關(guān)中秋、月亮的傳

說(shuō)。

第二課時(shí)

一、從圖引入

1、今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事一一（讀題）《嫦娥奔月》。

提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會(huì)出現(xiàn)一幅畫。什么樣的畫？

2、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到

嗎？

3、讀一讀。讀文字有什么感覺？（同樣“美”）（激發(fā)）向往美

的同學(xué)一定爭(zhēng)著讀;心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀）師范讀

二、揣摩人心

1、這段文字拍出來(lái)讀我們感覺很美，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將這段文

字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當(dāng)你再一次讀

到這段文字時(shí)，你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？

2、人更美：心地的善良。能具體說(shuō)說(shuō)嗎？先默讀，把一些支

持你想法的語(yǔ)句用線畫下來(lái)。交流討論

先從總體上把握。體會(huì)在兩點(diǎn)上：一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。

二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。

（1）什么是“接濟(jì)”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親

們的嗎？

這種給以物質(zhì)上的,具體援助，就叫一一“接濟(jì)”，像這樣事

例說(shuō)也說(shuō)不完，所以鄉(xiāng)親們都一一十分喜歡她。

（2）第二件事情是關(guān)鍵，這件事是因一個(gè)人而生，那個(gè)人就是

——逢蒙。那是一個(gè)—詐貪婪的小人。詐”（虛偽騙人）體現(xiàn)在

哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來(lái)！”）面對(duì)逢蒙的威逼，嫦娥是

怎么做的？讀。

“周旋”，什么叫"周旋”呢？這樣，我們來(lái)演一演，我來(lái)演

那個(gè)—詐貪婪的逢蒙，誰(shuí)來(lái)演嫦娥？

與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中

的“心想”）當(dāng)周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進(jìn)一步強(qiáng)化

“心想”）

多善良的嫦娥啊，誰(shuí)來(lái)將第5自然段來(lái)讀一篇，再現(xiàn)那個(gè)驚

心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

3、嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起

來(lái)……（讀那段文字）現(xiàn)在我們感覺這段文字美，是不是又多了一

個(gè)理由，那是一一因?yàn)殒隙鸬男拿馈?/p>

4、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會(huì)到嗎？你愿

意成為的嫦娥的知音嗎？請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)描述嫦娥此刻的心情。

(1)欣慰一一可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親

(2)遺憾一一不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了

(3)留戀、不舍一一留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那

位勇猛無(wú)比的后羿。

5、如果當(dāng)嫦娥身體輕起來(lái)，飛出了自己精心收拾的那個(gè)溫馨

的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過(guò)的村莊，越飛越高，心中涌

起的最強(qiáng)烈的情感應(yīng)當(dāng)是什么？

三、升華情感

1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細(xì)節(jié)得

知的？讀7小節(jié)，我不想聽你說(shuō)，我想聽你讀。(放音樂)

2、后羿對(duì)嫦娥的情感，也是天地可鑒。“嫦娥!嫦娥！”這是

課文中后羿唯一對(duì)嫦娥說(shuō)的話，其實(shí)，后羿的心中有多少話要對(duì)

嫦娥說(shuō)啊。但萬(wàn)語(yǔ)千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體

男生讀。

3、同學(xué)們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭

將……意味鄉(xiāng)親們?cè)俨荒堋F(xiàn)在再讀這段話(第六小節(jié))，你的

心情怎樣？(交流后)讓我們帶著對(duì)嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂

帶給我們的無(wú)奈、傷痛再來(lái)讀這段話吧。

4、因?yàn)檫@樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個(gè)美好的節(jié)日，那就是

——讀最后一小節(jié)。五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇11

教材分析

《水就是生命》是北師大版語(yǔ)文教材第九冊(cè)第六單元（主題:

水）的一篇主題課文，屬于說(shuō)明性的文章。作者言簡(jiǎn)意賅地介紹了

水的常識(shí)：水在人體中的作用，喝水的意義。說(shuō)明沒有水，就沒

有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識(shí)，更加懂得水在生命

歷程中的重要，從而自覺地保護(hù)水資源，為人類更加美好地生存

做出自己應(yīng)盡的義務(wù)。這篇文章，語(yǔ)言流暢、通俗易懂，層次清

晰，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的為各段內(nèi)容加小標(biāo)題訓(xùn)練的好材料。同

時(shí)，本文在說(shuō)明問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子等方法，有

文字精練、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、說(shuō)服力強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，可以讓學(xué)生根據(jù)

對(duì)本文的學(xué)習(xí)，了解一些說(shuō)明文的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文的特點(diǎn)。

學(xué)情分析

本班學(xué)生外來(lái)的居多，水平參差K齊，閱讀能力較低，為文

章做批注的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。但是，學(xué)生本學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇說(shuō)

明文，對(duì)說(shuō)明文的列數(shù)字、舉例子等說(shuō)明方法有所了解，因此，

對(duì)于學(xué)好本文有一定的基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)理念

在設(shè)計(jì)本課教學(xué)，我充分地考慮一下幾個(gè)方面：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，

了解文章的基本說(shuō)明方法?！?/p>

2、“自主、合作、探究”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的三大學(xué)

習(xí)方式。

3、北師大版教材在閱讀方面一貫重視積累，而不過(guò)多地費(fèi)勁

“深挖洞”；重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受，而不追求記憶標(biāo)準(zhǔn)大案;

重視學(xué)會(huì)閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，而不是圍繞閱讀的結(jié)

論下功夫。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本

課8個(gè)生字，正確理解讀寫“不言自明、粗制濫造、新陳代謝、

吐故納新”等詞語(yǔ)；（2）理解課文內(nèi)容，了解水和我們生命的'密切

關(guān)系，體會(huì)說(shuō)明文文字精煉，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，說(shuō)服力強(qiáng)的特點(diǎn)；（3）體

會(huì)文中運(yùn)用比喻的修辭手法。

2、過(guò)程與方法：（1）在自主閱讀日理解課文內(nèi)容，在品讀中

感悟文章特點(diǎn)；（2）為課文中的段落擬定小標(biāo)題，編寫課文提綱，

初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解“水就是生命“，從小養(yǎng)成良

好的飲水習(xí)慣，懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，理解課文內(nèi)容，了解水和人類的密切

關(guān)系，理解“水就是生命”。

2、理清課文脈絡(luò)，并為課文中的段落擬定小標(biāo)題，編寫提綱。

3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章的說(shuō)明方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的說(shuō)明文。2、預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)時(shí)數(shù)

二教時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、說(shuō)話訓(xùn)練，定標(biāo)導(dǎo)向

1、談話導(dǎo)入。教師：同學(xué)們，你們知道大自然里誰(shuí)離不開水

嗎？

（學(xué)生可能說(shuō)，植物、動(dòng)物，大自然里的一切都離不開水?；?/p>

者說(shuō)花草樹木、蟲魚鳥獸，大自然里的萬(wàn)物都離不開水……）

教師：“能不能用排比的句式說(shuō)一說(shuō)？”

（學(xué)生可能這樣說(shuō)：植物離不開水，動(dòng)物離不開水，大自然里

的一切都離不開水?；蛘哒f(shuō)花草樹木離不開水，蟲魚鳥獸離不開

水，大自然里的萬(wàn)物都離不開水……）

教師：其實(shí)，我們?nèi)祟愐搽x不開水！今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課

文《水就是生命》。（板書課題）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題兩遍。

2、幫助學(xué)生激活已有知識(shí)積淀?！端褪巧肥且黄f(shuō)明

性的文章。本學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾篇說(shuō)明文，大家還記得嗎?

學(xué)習(xí)這一類的文章有什么經(jīng)驗(yàn)嗎？

（學(xué)生可能說(shuō)學(xué)過(guò)的有《天馬》《雅魯藏布大峽谷》《樓蘭之死》

等，說(shuō)明性文章常用的說(shuō)明方法有列舉數(shù)字、舉例