第21課《北冥有魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

第21課《北冥有魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員教材分析第21課《北冥有魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

本課選自統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)，屬于古詩(shī)文閱讀部分。課文通過(guò)描繪北冥之魚(yú)的形象，寓意人生哲理，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古人的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣教材，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解能力和鑒賞能力，同時(shí)結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞能力，理解古詩(shī)文的藝術(shù)手法和思想內(nèi)涵。

2.培養(yǎng)審美情趣，感受古典文學(xué)的美學(xué)價(jià)值。

3.強(qiáng)化文化理解，認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的精髓。

4.增強(qiáng)語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)古文的閱讀技巧和表達(dá)方式。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文閱讀已有一定的基礎(chǔ)，能夠識(shí)別常見(jiàn)的文言文句式，但對(duì)深層次的理解和鑒賞能力尚待提高。學(xué)生層次多樣，部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)文興趣濃厚，具備較好的閱讀理解能力；而部分學(xué)生可能對(duì)文言文感到陌生和畏懼，閱讀興趣不高。在知識(shí)方面，學(xué)生已掌握一定的文言文基礎(chǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，但在實(shí)際應(yīng)用中，對(duì)詞義的理解和句式的分析能力有待加強(qiáng)。在能力方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)和探究能力有待進(jìn)一步提升。在素質(zhì)方面，學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力需要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)得到培養(yǎng)。此外，學(xué)生的行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)有直接影響，部分學(xué)生可能存在課堂紀(jì)律松散、參與度不高的情況，需要教師在教學(xué)過(guò)程中予以關(guān)注和引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《北冥有魚(yú)》相關(guān)的圖片、歷史背景資料、詩(shī)歌解讀視頻等。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板、粉筆、PPT投影儀等基本教學(xué)工具。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)，布置與北冥之魚(yú)相關(guān)的圖片和詩(shī)句展示板。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.利用多媒體播放《莊子》相關(guān)視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生初步感知莊子及其作品的風(fēng)格特點(diǎn)。

2.提問(wèn)：“同學(xué)們，你們對(duì)莊子有怎樣的印象？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)??！?/p>

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引入課題：“今天，我們將一起走進(jìn)《北冥有魚(yú)》，感受莊子筆下神奇而富有哲理的世界?！?/p>

二、講授新課（25分鐘）

1.閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，概括文章大意。

2.講解文言文基礎(chǔ)知識(shí)，如字詞解釋、句式分析等。

3.分析課文結(jié)構(gòu)，講解北冥之魚(yú)的形象及其象征意義。

4.討論課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，體會(huì)其表達(dá)效果。

5.結(jié)合莊子哲學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生理解課文主旨。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.學(xué)生分小組進(jìn)行討論，總結(jié)課文中的哲理，并舉例說(shuō)明。

2.各小組派代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充。

3.布置課后練習(xí)題，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為北冥之魚(yú)在莊子筆下具有怎樣的特點(diǎn)？”

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

3.提問(wèn)：“課文中的哲理對(duì)我們有什么啟示？”

4.學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，闡述自己的理解。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為如何提高自己的文學(xué)鑒賞能力？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并給出建議。

3.教師提問(wèn)：“你們覺(jué)得學(xué)習(xí)古詩(shī)文的意義是什么？”

4.學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到古詩(shī)文對(duì)個(gè)人修養(yǎng)的重要性。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“在學(xué)習(xí)《北冥有魚(yú)》的過(guò)程中，我們?nèi)绾螌⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并給出建議。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

2.布置課后作業(yè)，包括閱讀《莊子》其他篇目、撰寫(xiě)心得體會(huì)等。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程共計(jì)45分鐘，各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間分配合理，符合實(shí)際學(xué)情，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙邊互動(dòng)，提高教學(xué)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《莊子》其他篇目：《逍遙游》、《齊物論》等，通過(guò)閱讀這些篇目，可以進(jìn)一步了解莊子的哲學(xué)思想。

-古代神話(huà)傳說(shuō)：如《山海經(jīng)》中的各種神獸和神話(huà)故事，這些故事往往蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)和人文思想，與《北冥有魚(yú)》中的意象有相似之處。

-相關(guān)文學(xué)作品：如李白、杜甫等唐代詩(shī)人的作品，他們的詩(shī)歌中也有對(duì)自然界的描寫(xiě)和對(duì)人生的思考，可以與《北冥有魚(yú)》進(jìn)行對(duì)比閱讀。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《莊子》原著，深入理解其哲學(xué)思想，特別是關(guān)于“道”和“自由”的探討。

-組織學(xué)生參觀(guān)博物館或文化遺址，了解古代神話(huà)傳說(shuō)的背景，增強(qiáng)對(duì)古代文化的直觀(guān)感受。

-開(kāi)展小組討論，讓學(xué)生就《北冥有魚(yú)》中的意象和哲理進(jìn)行深入探討，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

-通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，如寫(xiě)讀后感、詩(shī)歌創(chuàng)作等，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的理解，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將《北冥有魚(yú)》中的哲理應(yīng)用于日常行為和人生選擇，培養(yǎng)他們的生活智慧。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線(xiàn)課程、學(xué)術(shù)論壇等，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，讓他們接觸到更多關(guān)于莊子哲學(xué)的研究成果。

-安排學(xué)生觀(guān)看與莊子哲學(xué)相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，通過(guò)視聽(tīng)體驗(yàn)加深對(duì)莊子思想的理解。典型例題講解1.例題：

《北冥有魚(yú)》中，“北海若曰：‘吾嘗為江海矣，吾以無(wú)為有，以不有為有，吾以有為之無(wú)為。’”請(qǐng)解釋這句話(huà)的意思。

答案：北海若在這里表達(dá)了一種哲學(xué)思想，即通過(guò)無(wú)為而治，達(dá)到有為之目的。這里的“無(wú)為”并非指不做任何事情，而是指順應(yīng)自然規(guī)律，不強(qiáng)求而得到“有”的效果。

2.例題：

解釋《北冥有魚(yú)》中“化而為鳥(niǎo)，其名為鵬”中的“化而為鳥(niǎo)”和“其名為鵬”兩個(gè)詞組。

答案：“化而為鳥(niǎo)”指的是北冥之魚(yú)變化成鳥(niǎo)的過(guò)程，“其名為鵬”則是指這種鳥(niǎo)的名字叫做鵬。這里的“鵬”是一種巨大的鳥(niǎo)，象征著強(qiáng)大和自由。

3.例題：

分析《北冥有魚(yú)》中“水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里”這句話(huà)的修辭手法。

答案：這句話(huà)運(yùn)用了夸張的修辭手法，通過(guò)對(duì)比水擊和摶扶搖的距離，突出了鵬鳥(niǎo)的巨大力量和飛翔的遠(yuǎn)大志向。

4.例題：

解釋《北冥有魚(yú)》中“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里”中的“扶搖”一詞。

答案：“扶搖”在這里指的是一種旋轉(zhuǎn)上升的風(fēng)，形容鵬鳥(niǎo)借助風(fēng)力，迅速升騰到極高的天空。

5.例題：

闡述《北冥有魚(yú)》中“北冥有魚(yú)，其名為鯤”這句話(huà)的象征意義。

答案：這句話(huà)通過(guò)“北冥有魚(yú)”這一形象，象征了世間萬(wàn)物都有其存在的價(jià)值和意義，而“鯤”作為魚(yú)的一種，也代表了生命的不斷變化和成長(zhǎng)。

-文言文中的實(shí)詞和虛詞的用法。

-文言文中的特殊句式，如倒裝句、省略句等。

-文言文中的修辭手法，如比喻、夸張、對(duì)偶等。

-文言文中的象征意義，如通過(guò)具體事物表達(dá)抽象概念。教學(xué)反思與改進(jìn)回望這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我感到既有收獲也有不足。以下是我的一些反思和改進(jìn)計(jì)劃：

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)播放視頻和提問(wèn)的方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，但可能還有一些學(xué)生對(duì)于莊子的哲學(xué)思想不夠了解，導(dǎo)致他們對(duì)課題的背景和意義理解不夠深入。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，提前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)莊子的生平和作品有一定的了解，這樣在課堂上就能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，我在講授新課的過(guò)程中，對(duì)文言文的基礎(chǔ)知識(shí)講解得較為詳細(xì)，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在閱讀和理解上仍有困難。這讓我意識(shí)到，對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，不僅要注重知識(shí)的傳授，還要注重閱讀能力的培養(yǎng)。我打算在接下來(lái)的教學(xué)中，增加一些文言文閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高閱讀速度和理解能力。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了小組討論和課后練習(xí)題，但反饋顯示，部分學(xué)生對(duì)于討論環(huán)節(jié)的參與度不高，可能是由于課堂氛圍不夠活躍或者是學(xué)生之間的交流不夠順暢。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，如角色扮演、辯論賽等，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)不夠自信，可能是由于他們對(duì)知識(shí)掌握不夠牢固。為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，我會(huì)在提問(wèn)時(shí)給予更多的鼓勵(lì)和肯定，同時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些難度適中的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠逐步提高解決問(wèn)題的能力。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)我的提問(wèn)回答得不夠具體，這可能是由于他們對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入。因此，我會(huì)在未來(lái)的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鼓勵(lì)他們從多個(gè)角度分析問(wèn)題。

在核心素養(yǎng)拓展環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生在將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中的能力還有待提高。為了加強(qiáng)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在教學(xué)中加入更多的生活案例，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。

最后，對(duì)于作業(yè)布置，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生提交的作業(yè)質(zhì)量不高，可能是由于他們對(duì)作業(yè)的重視程度不夠。為了提高作業(yè)質(zhì)量，我會(huì)在布置作業(yè)時(shí)，明確作業(yè)的要求和目的，同時(shí)，我會(huì)定期檢查作業(yè)，并及時(shí)給予反饋。板書(shū)設(shè)計(jì)