第14課《詩(shī)詞三首-水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第14課《詩(shī)詞三首——水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容第14課《詩(shī)詞三首——水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)，2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)。本課主要圍繞蘇軾的《水調(diào)歌頭》展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典詩(shī)詞的魅力，體會(huì)作者的情感與意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。具體內(nèi)容包括：了解《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作背景，賞析詞中的意象與修辭手法，感受詞人的情感與心境，以及對(duì)比分析蘇軾與辛棄疾的詞風(fēng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過(guò)賞析《水調(diào)歌頭》，引導(dǎo)學(xué)生感受古典詩(shī)詞的意境美和情感表達(dá)。

2.提升學(xué)生的文化理解力，引導(dǎo)學(xué)生理解詞人的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

3.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)詩(shī)詞學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文言文閱讀水平和現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過(guò)對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證思考，提升邏輯思維能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《水調(diào)歌頭》中的關(guān)鍵意象，如“明月”、“把酒問(wèn)青天”等，把握詞人的情感脈絡(luò)。

②掌握蘇軾的詞風(fēng)特點(diǎn)，如豪放與婉約的結(jié)合，以及詞中表現(xiàn)出的哲理思想。

③分析詞中的修辭手法，如比喻、擬人等，體會(huì)其藝術(shù)效果。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解蘇軾的內(nèi)心世界，把握其詞作中的復(fù)雜情感，如對(duì)人生無(wú)常的感慨、對(duì)親情的思念等。

②對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力提升，尤其是在把握詞的節(jié)奏、韻律和意境方面。

③將古典詩(shī)詞與現(xiàn)代生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從詞中汲取生活智慧，提升自身的人文素養(yǎng)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，先由教師講解詞的背景和藝術(shù)特色，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的理解和感受。

2.設(shè)計(jì)“詞句接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)詩(shī)詞的韻律和節(jié)奏，增強(qiáng)對(duì)詞的理解和記憶。

3.利用多媒體展示蘇軾的生平圖片和《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作環(huán)境，幫助學(xué)生更直觀(guān)地感受詞人的情感和創(chuàng)作背景。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬詞人的心境，深入體驗(yàn)詩(shī)詞中的情感表達(dá)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

-教師播放古典音樂(lè)《月亮代表我的心》，營(yíng)造氛圍，提問(wèn)：“同學(xué)們，這首歌曲與古典詩(shī)詞有什么聯(lián)系？”

-學(xué)生分享，教師引導(dǎo)：“古典詩(shī)詞中，月亮常常是寄托思念和情感的象征。”

-提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“今天我們將學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》，一起來(lái)感受詞中那份獨(dú)特的情感。”

**二、講授新課（20分鐘）**

-教師講解《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作背景和蘇軾的生平，用時(shí)5分鐘。

-引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)詞，提出問(wèn)題：“這首詞的韻律有什么特點(diǎn)？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)：“詞的韻律富有節(jié)奏感，體現(xiàn)了蘇軾豪放與婉約的風(fēng)格?！?/p>

-分析詞中的關(guān)鍵意象：“明月”、“把酒問(wèn)青天”等，用時(shí)10分鐘。

-討論詞中的修辭手法，如比喻、擬人等，用時(shí)5分鐘。

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘）**

-分組進(jìn)行“詞句接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)詩(shī)詞的韻律和節(jié)奏，用時(shí)5分鐘。

-教師出示詞中缺失的句子，學(xué)生根據(jù)韻律填空，用時(shí)5分鐘。

**四、課堂提問(wèn)（5分鐘）**

-提問(wèn)：“這首詞中，蘇軾表達(dá)了哪些情感？”

-學(xué)生回答，教師引導(dǎo)：“詞中既有對(duì)人生的感慨，也有對(duì)親情的思念?！?/p>

**五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）**

-教師邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，進(jìn)行角色扮演，模擬詞人的心境，體驗(yàn)詞中的情感。

-學(xué)生分享扮演心得，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

-提問(wèn)：“如何將古典詩(shī)詞中的智慧應(yīng)用到我們的生活中？”

-學(xué)生討論，教師總結(jié)：“詩(shī)詞中的哲理可以啟發(fā)我們對(duì)生活的思考，提升我們的人生境界?！?/p>

**六、課堂小結(jié)（5分鐘）**

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《水調(diào)歌頭》的藝術(shù)價(jià)值和情感表達(dá)。

-提問(wèn)：“通過(guò)學(xué)習(xí)這首詞，你們有什么收獲？”

-學(xué)生分享，教師鼓勵(lì)：“學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，不僅能提升我們的審美能力，還能豐富我們的精神世界。”

**七、作業(yè)布置（5分鐘）**

-布置作業(yè)：“課后，請(qǐng)同學(xué)們閱讀《水調(diào)歌頭》全文，并嘗試用自己的話(huà)解釋詞中的哲理?！?/p>

**用時(shí)：45分鐘**學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**文學(xué)素養(yǎng)的提升**：通過(guò)學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》，學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞有了更深入的了解，能夠識(shí)別并欣賞詩(shī)詞中的意象、修辭手法和韻律美。學(xué)生對(duì)蘇軾的詞風(fēng)有了清晰的認(rèn)識(shí)，能夠區(qū)分豪放與婉約的不同風(fēng)格，這有助于學(xué)生形成自己的文學(xué)鑒賞能力。

2.**情感共鳴與理解**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠與詞人的情感產(chǎn)生共鳴，理解詞中蘊(yùn)含的孤獨(dú)、思念、樂(lè)觀(guān)等復(fù)雜情感。這種情感體驗(yàn)?zāi)軌蜇S富學(xué)生的內(nèi)心世界，提高他們的情感表達(dá)能力。

3.**文化認(rèn)同感的增強(qiáng)**：通過(guò)學(xué)習(xí)蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)同感。他們認(rèn)識(shí)到詩(shī)詞不僅是文學(xué)藝術(shù)，也是文化傳承的重要載體。

4.**語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高**：學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)詞的過(guò)程中，對(duì)文言文的閱讀和理解能力得到了提升。他們能夠從詩(shī)詞中學(xué)習(xí)到豐富的詞匯和表達(dá)方式，這些都能在他們的日常語(yǔ)言表達(dá)中體現(xiàn)出來(lái)。

5.**審美能力的培養(yǎng)**：通過(guò)賞析《水調(diào)歌頭》中的意境和藝術(shù)特色，學(xué)生的審美能力得到了培養(yǎng)。他們學(xué)會(huì)了從不同的角度欣賞文學(xué)作品，提高了審美情趣。

6.**批判性思維的發(fā)展**：在討論和互動(dòng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了批判性地思考問(wèn)題。他們能夠提出自己的觀(guān)點(diǎn)，并對(duì)他人的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

7.**生活智慧的汲取**：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)詞中的哲理，能夠從古典文學(xué)中汲取生活智慧。這些智慧能夠幫助他們更好地面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)，提升他們的生活品質(zhì)。

8.**合作與交流能力的提升**：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，有效地交流思想。這些活動(dòng)有助于提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社交技巧。板書(shū)設(shè)計(jì)1.①《水調(diào)歌頭》作者：蘇軾

②創(chuàng)作背景：宋代，中秋佳節(jié)

③詞牌名：水調(diào)歌頭

2.①意象：明月、把酒問(wèn)青天

②情感：思鄉(xiāng)、懷人、樂(lè)觀(guān)豁達(dá)

3.①修辭手法：比喻、擬人

②表達(dá)方式：抒情、議論、敘事

4.①詞句：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟

②意境：空靈、深遠(yuǎn)、哲理豐富

5.①詞風(fēng)：豪放與婉約結(jié)合

②藝術(shù)特色：情感真摯、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、意境深遠(yuǎn)

6.①教學(xué)目標(biāo)：理解詞的意境，感受作者情感

②教學(xué)重點(diǎn)：賞析詞中的意象與修辭手法

③教學(xué)難點(diǎn)：深入理解詞人的內(nèi)心世界課堂1.**課堂評(píng)價(jià)**

1.1**提問(wèn)反饋**：

-在課堂講解過(guò)程中，教師將適時(shí)提問(wèn)，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《水調(diào)歌頭》的理解程度。

-提問(wèn)內(nèi)容將涵蓋詞的背景、意象、情感、修辭手法等方面，以全面評(píng)估學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

-學(xué)生回答問(wèn)題后，教師將給予及時(shí)反饋，肯定正確答案，糾正錯(cuò)誤理解，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

1.2**觀(guān)察記錄**：

-教師將觀(guān)察學(xué)生在課堂上的參與度，包括是否積極舉手發(fā)言、是否認(rèn)真聽(tīng)講、是否能夠跟上教學(xué)進(jìn)度等。

-通過(guò)觀(guān)察，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略。

1.3**小組討論**：

-在小組討論環(huán)節(jié)，教師將觀(guān)察學(xué)生的合作情況，包括是否能夠積極參與討論、是否能夠尊重他人意見(jiàn)、是否能夠提出自己的觀(guān)點(diǎn)等。

-通過(guò)小組討論，教師能夠評(píng)估學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

1.4**課堂測(cè)試**：

-教師將設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短的小測(cè)試，以評(píng)估學(xué)生對(duì)《水調(diào)歌頭》的掌握情況。

-測(cè)試形式可以是填空、選擇題或簡(jiǎn)答題，測(cè)試內(nèi)容將涵蓋課堂所學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)。

2.**作業(yè)評(píng)價(jià)**

2.1**作業(yè)批改**：

-學(xué)生完成課后作業(yè)后，教師將進(jìn)行認(rèn)真批改，確保作業(yè)的準(zhǔn)確性和完整性。

-教師將根據(jù)作業(yè)內(nèi)容給予評(píng)分，并對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)。

2.2**反饋與鼓勵(lì)**：

-教師將及時(shí)反饋學(xué)生的作業(yè)情況，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

-對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師將給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3**個(gè)性化指導(dǎo)**：

-教師將根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。

2.4**家校溝通**：

-教師將與家長(zhǎng)保持溝通，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。課后作業(yè)1.**翻譯下列句子，并解釋其含義：**

-原文：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！?/p>

-作業(yè)：翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，并解釋“但愿人長(zhǎng)久”和“千里共嬋娟”分別表達(dá)了怎樣的情感和意境。

2.**分析《水調(diào)歌頭》中的意象，并說(shuō)明其作用：**

-作業(yè)：列舉《水調(diào)歌頭》中的至少三個(gè)意象，并分析這些意象如何表達(dá)了作者的情感。

3.**比較蘇軾的《水調(diào)歌頭》與辛棄疾的《青玉案·元夕》，分析兩位詞人的不同詞風(fēng)：**

-作業(yè)：分別摘錄《水調(diào)歌頭》和《青玉案·元夕》中的詞句，分析兩位詞人在表達(dá)情感、運(yùn)用意象和修辭手法方面的異同。

4.**撰寫(xiě)一篇短文，談?wù)勀銓?duì)《水調(diào)歌頭》中“把酒問(wèn)青天”這句詞的理解：**

-作業(yè)：結(jié)合詞句和詞人的生平，闡述你對(duì)“把酒問(wèn)青天”這句詞的理解，以及它在你心中的意義。

5.**創(chuàng)作一首小詩(shī)，模仿《水調(diào)歌頭》的風(fēng)格，表達(dá)你對(duì)友情的思念：**

-作業(yè)：嘗試模仿《水調(diào)歌頭》的韻律和意境，創(chuàng)作一首表達(dá)友情思念的小詩(shī)。

答案示例：

1.翻譯：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”

-現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯：只愿親人能長(zhǎng)久地健康地生活，即使相隔千里也能共同欣賞這美麗的月亮。

-含義：表達(dá)了詞人對(duì)遠(yuǎn)方親人的深深思念和美好祝愿。

2.意象分析：

-意象：明月、把酒、青天

-作用：明月象征著詞人的思念和希望，把酒寓意著詞人的豪放與孤獨(dú)，青天則代表著廣闊無(wú)垠的天地，增強(qiáng)了詞的意境。

3.詞風(fēng)比較：

-蘇軾《水調(diào)歌頭》中“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天?！北憩F(xiàn)出豪放與哲理相結(jié)合的風(fēng)格。

-辛棄疾《青玉案·元夕》中“東風(fēng)夜放花千樹(shù)，更吹落、星如雨?！眲t展現(xiàn)出婉約與細(xì)膩的情感。

4.對(duì)“把酒問(wèn)青天”的理解：

-這句詞表達(dá)了詞人面對(duì)蒼茫天際時(shí)的孤獨(dú)與迷茫，以及對(duì)人生無(wú)常的感慨。把酒向天，是詞人尋求答案的一種方式，也是對(duì)人生意義的深刻思考。

5.模仿創(chuàng)作的小詩(shī)（示例）：

-舉杯邀明月，對(duì)影成三人。

-相思千里外，共醉此中秋。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.**情境教學(xué)**：在講解《水調(diào)歌頭》時(shí)，我嘗試通過(guò)音樂(lè)、圖片等方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受詞人的情感，這種教學(xué)方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.**角色扮演**：我安排了角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)詞人的心境，這樣的互動(dòng)式教學(xué)有助于學(xué)生深入理解詩(shī)詞內(nèi)容。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.**課堂互動(dòng)不足**：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性不高，有些學(xué)生在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)得較為被動(dòng)。

2.**作業(yè)反饋不及時(shí)**：由于工作量較大，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生的作業(yè)反饋不夠及時(shí)，這可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.**學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不夠**：在課堂教學(xué)中，我注意到學(xué)生的個(gè)體差異較大，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，我在關(guān)注上有所欠缺。

反思改進(jìn)措施（三）

1.**增強(qiáng)課堂互動(dòng)**：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上更多地鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和發(fā)言，同時(shí)，設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考。

2.**優(yōu)化作業(yè)反饋**