9 小水滴的訴說(shuō)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年道德與法治二年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

9小水滴的訴說(shuō)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年道德與法治二年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本課“9小水滴的訴說(shuō)”旨在讓學(xué)生通過(guò)觀察小水滴的變化，認(rèn)識(shí)水的三態(tài)變化，并理解自然界中水的循環(huán)過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步形成保護(hù)水資源的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生命的情感。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、歸納，提高科學(xué)探究能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到水資源的珍貴，激發(fā)學(xué)生參與水資源保護(hù)的行動(dòng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)，樹(shù)立人與自然和諧共生的理念。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，通過(guò)欣賞水的形態(tài)變化，提升學(xué)生的審美能力。學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生正處于好奇心旺盛、求知欲強(qiáng)的階段，對(duì)自然界中的現(xiàn)象充滿好奇。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)水的認(rèn)識(shí)較為初步，了解水的基本特性，但缺乏對(duì)水循環(huán)、水態(tài)變化等深層次知識(shí)的理解。在能力方面，學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和初步的實(shí)驗(yàn)探究能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)相對(duì)較弱，對(duì)水資源保護(hù)的實(shí)際行動(dòng)參與度不高。

學(xué)生的行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定影響。部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的問(wèn)題，這可能會(huì)影響他們對(duì)水循環(huán)等知識(shí)的理解和掌握。此外，學(xué)生的合作意識(shí)也需要加強(qiáng)，因?yàn)楸菊n程涉及小組合作實(shí)驗(yàn)探究，良好的合作能力有助于提高學(xué)習(xí)效果。

針對(duì)以上學(xué)情，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，培養(yǎng)他們的觀察能力、動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)他們形成良好的行為習(xí)慣。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的比喻，講解水的三態(tài)變化和水循環(huán)的基本原理，幫助學(xué)生建立初步的科學(xué)概念。

2.實(shí)驗(yàn)法：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自操作，觀察水在不同條件下的變化，加深對(duì)水循環(huán)過(guò)程的理解。

3.討論法：組織學(xué)生圍繞水資源保護(hù)的話題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和表達(dá)能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT或視頻展示水循環(huán)的動(dòng)畫(huà)，直觀地呈現(xiàn)水在不同狀態(tài)下的變化過(guò)程。

2.實(shí)物操作：準(zhǔn)備不同狀態(tài)的水（液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)）的樣本，讓學(xué)生直觀感受水的三態(tài)。

3.互動(dòng)游戲：設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲，如“水資源連連看”，在游戲中鞏固學(xué)生對(duì)水資源保護(hù)的知識(shí)。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過(guò)展示一張關(guān)于水循環(huán)的圖片，提問(wèn)學(xué)生：“你們知道水在自然界中是如何循環(huán)的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。

回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的水的基本特性，如水的顏色、味道、用途等。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

講解新知：

（1）水循環(huán)的基本概念：教師簡(jiǎn)要介紹水循環(huán)的基本原理，包括蒸發(fā)、降水、地表徑流、地下徑流等環(huán)節(jié)。

（2）水的三態(tài)變化：講解水在自然界中的三態(tài)變化，包括液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)，以及它們之間的相互轉(zhuǎn)化。

舉例說(shuō)明：

（1）通過(guò)展示水在不同狀態(tài)下的圖片，如液態(tài)的水滴、冰塊、水蒸氣，幫助學(xué)生理解水的三態(tài)。

（2）以生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象為例，如冬天的結(jié)冰、夏天的蒸發(fā)，講解水循環(huán)中的蒸發(fā)、降水等環(huán)節(jié)。

互動(dòng)探究：

（1）教師提出問(wèn)題：“如果地球上沒(méi)有水循環(huán)，會(huì)發(fā)生什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考，討論水循環(huán)的重要性。

（2）分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，如觀察水在不同溫度下的變化，讓學(xué)生親自體驗(yàn)水的三態(tài)變化。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：

（1）讓學(xué)生畫(huà)出水循環(huán)的示意圖，加深對(duì)水循環(huán)過(guò)程的理解。

（2）學(xué)生分組討論，思考如何保護(hù)水資源，提出自己的建議。

教師指導(dǎo)：

（1）對(duì)學(xué)生繪畫(huà)的水循環(huán)示意圖進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

（2）針對(duì)學(xué)生在討論中提出的保護(hù)水資源的建議，給予肯定和指導(dǎo)。

4.課堂小結(jié)（約5分鐘）

5.課后作業(yè)（約5分鐘）

布置以下課后作業(yè)：

（1）讓學(xué)生回家后觀察自己家中水的使用情況，記錄下來(lái)，思考如何節(jié)約用水。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生向家人或朋友宣傳水資源保護(hù)的重要性，提高他們的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)反思：

本節(jié)課通過(guò)多種教學(xué)手段和活動(dòng)，使學(xué)生了解了水循環(huán)的基本原理和水資源保護(hù)的重要性。在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作、合作探究等能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)課堂討論和課后作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。在今后的教學(xué)中，將進(jìn)一步探索更加生動(dòng)、有趣的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠正確描述水的三態(tài)變化，理解水循環(huán)的基本過(guò)程，包括蒸發(fā)、降水、地表徑流、地下徑流等環(huán)節(jié)。學(xué)生能夠識(shí)別生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，如霧、露、霜等，并能夠解釋這些現(xiàn)象與水循環(huán)的關(guān)系。

2.能力提升方面：

（1）觀察能力：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了如何細(xì)致觀察水在不同狀態(tài)下的變化，提高了觀察能力。

（2）動(dòng)手操作能力：通過(guò)親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生掌握了簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作技巧，如使用量筒、溫度計(jì)等工具。

（3）探究能力：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果，培養(yǎng)了科學(xué)探究能力。

3.思維發(fā)展方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)比分析水在不同狀態(tài)下的性質(zhì)，發(fā)展了抽象思維和邏輯思維能力。

學(xué)生在討論水資源保護(hù)的問(wèn)題時(shí)，能夠從不同角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)了批判性思維。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀方面：

（1）環(huán)保意識(shí)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)水循環(huán)和水資源保護(hù)的重要性，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源是每個(gè)人的責(zé)任。

（2）社會(huì)責(zé)任感：學(xué)生在討論水資源保護(hù)時(shí)，表現(xiàn)出了對(duì)社會(huì)的關(guān)心和責(zé)任感，愿意為保護(hù)水資源做出實(shí)際行動(dòng)。

（3）團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神：在小組實(shí)驗(yàn)和討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

5.實(shí)踐應(yīng)用方面：

學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，如節(jié)約用水、減少污染等，提高了實(shí)踐能力。

學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠結(jié)合家庭用水情況，提出切實(shí)可行的節(jié)水建議，體現(xiàn)了學(xué)以致用的能力。

總體而言，學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，不僅在知識(shí)層面有了顯著提升，而且在能力、思維、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面也取得了良好的效果。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了水循環(huán)的相關(guān)知識(shí)，更重要的是，他們學(xué)會(huì)了如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，培養(yǎng)了良好的環(huán)保習(xí)慣和社會(huì)責(zé)任感。這些學(xué)習(xí)效果對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，對(duì)水循環(huán)的基本概念和水的三態(tài)變化表現(xiàn)出濃厚的興趣。大部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中表現(xiàn)出專注和細(xì)致，能夠按照要求完成實(shí)驗(yàn)步驟。課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與，與同伴分享自己的觀點(diǎn)和想法。討論過(guò)程中，學(xué)生能夠提出有針對(duì)性的問(wèn)題，并嘗試從不同角度分析水資源保護(hù)的重要性。小組展示時(shí)，各組成員能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示出了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.隨堂測(cè)試：

通過(guò)隨堂測(cè)試，評(píng)估學(xué)生對(duì)水循環(huán)基本概念和水的三態(tài)變化的掌握程度。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于水循環(huán)過(guò)程的問(wèn)題，對(duì)水的三態(tài)變化也有較好的理解。部分學(xué)生在回答關(guān)于水資源保護(hù)的問(wèn)題時(shí)，能夠結(jié)合實(shí)際生活提出合理的建議。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)包括繪制水循環(huán)示意圖和提出節(jié)水建議。學(xué)生的作業(yè)完成情況良好，能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)繪制出清晰的水循環(huán)示意圖，并提出切實(shí)可行的節(jié)水措施。教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)，針對(duì)存在的問(wèn)題給予了反饋。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)，教師給予以下評(píng)價(jià)與反饋：

-對(duì)于積極參與課堂討論的學(xué)生，教師給予了表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)保持這種積極的態(tài)度。

-對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，教師耐心指導(dǎo)，幫助他們分析錯(cuò)誤原因，并糾正操作方法。

-對(duì)于在隨堂測(cè)試中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師給予了肯定，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在今后的學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。

-對(duì)于課后作業(yè)完成得較好的學(xué)生，教師給予了表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他們?cè)谏钪雄`行所學(xué)知識(shí)，成為環(huán)保小衛(wèi)士。

總體評(píng)價(jià)：

本節(jié)課的教學(xué)效果較好，學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都取得了顯著進(jìn)步。教師將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的不足，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在道德與法治課程中有所收獲。典型例題講解1.例題：

夏天，一杯水放在陽(yáng)光下，很快就會(huì)變熱。請(qǐng)分析這種現(xiàn)象發(fā)生的原因。

答案：

這種現(xiàn)象發(fā)生的原因是水的比熱容較小。比熱容是指單位質(zhì)量的物質(zhì)升高或降低1攝氏度所需吸收或放出的熱量。由于水的比熱容較小，所以它吸收相同的熱量時(shí)溫度升高較快，因此放在陽(yáng)光下的水會(huì)很快變熱。

2.例題：

冬天，為什么河面會(huì)結(jié)冰而湖面不會(huì)？

答案：

冬天，河面會(huì)結(jié)冰而湖面不會(huì)的原因是河水的流動(dòng)性較好，水體更新較快，因此河水中溶解的鹽分較少，冰點(diǎn)較高。而湖水流動(dòng)性較差，水體更新較慢，溶解的鹽分較多，冰點(diǎn)較低，所以湖面不會(huì)結(jié)冰。

3.例題：

請(qǐng)簡(jiǎn)述水循環(huán)中的降水過(guò)程。

答案：

水循環(huán)中的降水過(guò)程是指大氣中的水蒸氣凝結(jié)成云滴，當(dāng)云滴聚集到一定程度時(shí)，由于重力作用，云滴下落形成降水。降水可以是雨、雪、冰雹等形式，降水的分布受到地形、氣候等因素的影響。

4.例題：

為什么在干旱地區(qū)，人們會(huì)采取節(jié)水措施？

答案：

在干旱地區(qū)，由于水資源稀缺，人們會(huì)采取節(jié)水措施，如減少農(nóng)業(yè)灌溉用水、推廣節(jié)水型器具、提高水資源利用效率等。這些措施有助于緩解水資源短缺的問(wèn)題，保障當(dāng)?shù)鼐用竦纳詈蜕a(chǎn)用水。

5.例題：

請(qǐng)舉例說(shuō)明水在自然