蘇教版小學科學二年級下冊表格教案（全冊）

【教材分析】本課為蘇教版小學科學二年級下冊《它們是什么做的》單元的起始課，該單元共有三課，“材料”展開的，因而第一課時對于常見材料的認識既是基礎(chǔ)部分，也是重要部分。本課內(nèi)容分為兩個部分。第一部分包含兩個活動：活動一，觀察生活中的物品是用什么材料做成的，讓學生不僅意識到我們身邊的物品都是用不同材料做成的，還讓學生調(diào)用前概念，從物品出發(fā)初步認識常見材料；活動二，進一步在材料和名稱之間建立關(guān)聯(lián)，即進一步認識生活中常見的8種材料，在識別中進一步熟悉材料的特點，強化對材料本身的認識。第二部分聚焦具體物品，進一步認識材料及其優(yōu)點。這一部分包含兩個活動：活動一，觀察鉛筆盒和文具用什么材料做成，加深對材料的特點認識，知道不同材料可以做成同一種物品，發(fā)現(xiàn)生活中一種物品有時由幾種材料組合做成才能更好發(fā)揮功能；活動二，根據(jù)實際需要選擇制作材料，了解各種材料的優(yōu)缺點，讓學生能在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上將所學運用到生活中。【學情分析】二年級學生經(jīng)過一年半的科學學科訓(xùn)練，已經(jīng)對這門課有了一定認識，產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，同時具備了初步的科學知識和操作技能。但是由于年紀小，基礎(chǔ)知識和能力還相當薄弱，科學的思維方式仍需加強，科學的記錄習慣還待養(yǎng)成。例如，在學生前概念中分不清“鐵”和“金屬”,不能準確描述出“陶瓷”和“石頭”的區(qū)別，對于常見8種材料的特征不甚清晰，甚至受到一年級《自然世界與人工世界》一課學習的影響，把“紙制品”的制作材料歸為“木材”,“陶瓷制品”的制作材料歸為“泥土”。因此在教學過程中多采用利用多種感官觀察、創(chuàng)設(shè)生活情境的方式讓學生在體驗種描述、比較、辨別，逐漸形成科學的思考習慣及語言表述?！窘虒W目標】1.通過對物品特征的描述，識別身邊常見的物品，辨別不同物品是由哪種材料制成的，舉例說出常見材料(紙、玻璃、塑料、布料、木材、陶瓷、石材、金屬)。2.通過“給物品分類”、“描述物品及材料的特點”的活動，能夠辨別常見8種材料及其特點。3.觀察鉛筆盒和文具用什么材料做成，知道不同材料可以做成同一種物品，感受生活中一種物品有時由幾種材料組合做成功能會更好。4.根據(jù)指定要求為一雙鞋子的各個部分選擇制作材料，知道不同材料各有優(yōu)缺點，培養(yǎng)學生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上將所學運用到生活中的能力?！窘虒W重點】認識常見的8種材料及其特征?！窘虒W難點】用不同感官觀察制作物品的材料的特點，并用科學的語言描述。【教學準備】教師材料：課本、玻璃杯、飲料瓶、紅領(lǐng)巾、木棍、陶瓷碗、雨花石手串、金屬勺。學生材料：紙、玻璃、塑料、布料、木材、陶瓷、石材、金屬制品。【教學時間】【教學過程設(shè)計】一、導(dǎo)入新課探究意圖(我說你猜小游戲)說你猜"的游戲吧，這里有一些物品(板書"物品"),情況下來描述它們的特點，料瓶"、“紅領(lǐng)巾"、"木棍"、"陶瓷碗"、"雨花石手串"、“金屬勺子”,金屬勺放在最后，學生說出"勺子"即可)入，激發(fā)學生的學習興趣，初步認識“材的物質(zhì)叫做"材料"。(板書"材料")今天這節(jié)課我們就一起來認識這8種生活中常見的材料(板書：認識常見材料)時利用磁鐵試一試，一種)學們，這里還有一些物品，它們是用哪種材料做的呢?2.接下來你們有五分鐘時間把你們認為是同一種材料制成的物品貼在對應(yīng)的材料后面，你會做嗎?在活動過程中有什么要注意的呢?(紙：描紅紙，硬卡紙；玻小塊木板；陶瓷：蒸發(fā)皿；石材：兩塊石頭；金屬：兩塊金屬片)3.哪個小組來說一說你們的分類結(jié)果。1.小組活動：辨認制作物品的材料，按照制作材料把物品填入記錄單一中。2.小組匯報分類結(jié)果物品分類"的活動，知道同一種材料可以做成不同物品。的特點這八種材料各自有什么特點呢?你準備用怎樣的方法來觀察它們呢?2.小組活動：接下來就用你聲音；摸：冷熱、光滑與粗糙，掂重量等方法)通過讓學生觀察、描們的方法進行觀察，并把觀錄在記錄單二中。3.學生描述，教師適時引導(dǎo)2.小組活動：利用多種感官觀察并記錄。學的語言表達能力，區(qū)分常見8種材料的特點。(三)識別1.看來大家對于這8種材料的特點已經(jīng)相當了解了，你的文具是由哪些材料制成的嗎?為什么要用這種材料來制作這一部分，這種材料有什么優(yōu)點?找不同材料做的同種種材料來制作呢?)1.小組活動觀察。2.全班交流觀察鉛筆盒和文具用什么材料做成，加深對材料的特點認識，知道不同材料可以做成同一種物品，發(fā)現(xiàn)生活中一種物品有時由幾種材料組合做成才能更好發(fā)揮功能。三、鞏固與隨堂評測)1.看來不同材料的功能還真大不相同呢，鞋廠客服昨天接到了顧客的電話，需要訂看看顧客的要求是什么吧(播放視頻),你能根據(jù)今天學習到的內(nèi)容幫助它嗎?2.你準備用哪些材料來制作鞋子的不同部分呢?把你選擇材料的理由填在記錄單三1.小組討論：選擇制作鞋子的各個部分的2.全班交流選擇原根據(jù)實際需要選擇制作材料，讓學生能在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上將所學運用到生活【板書設(shè)計】物品：課本玻璃杯飲料瓶紅領(lǐng)巾木棍陶瓷碗雨花石手串金屬勺材料：紙玻璃塑料布料木材陶瓷石材金屬【課后反思】本課的教學設(shè)計力求體現(xiàn)學生是學習的主體，在孩子已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學探究活動。在初次教學本課內(nèi)容時，我是按照“辨認生活中常見的物品-辨別制作物品的材料-按材料給更多物品分類-口頭辨別描述生活中常見8種材料的特點-觀察文具盒及文具的制作材料-為特定物品選擇制作材料”的邏輯展開教學活動的。在實際執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)，學生在一年級已經(jīng)接觸到的“天然物與人造物”的相關(guān)知識對于他們關(guān)于本課的學習產(chǎn)生了很大的影響，導(dǎo)致在第一個環(huán)節(jié)中學生會認為制作“書本”的材料為“木材”而非“紙”,制作“碗”的材料為“泥土”而非“陶瓷”。加上教師在這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)不夠有效，課堂上即便在辨別制作物品的材料這一環(huán)節(jié)討論了很長時間，在按材料給物品分類這一環(huán)節(jié)學生對于部分物品的分類依舊不準確，以至于本課后面的內(nèi)容開展也很困難。在根據(jù)學生課堂上的認知水平反饋而進行了教學設(shè)計上的不足的反思之后，我意識到，由于二年級學生的思辨能力還較弱，本課的重點應(yīng)該放在“利用多種感官去觀察并判斷、描述各種材料的特征”上，而非糾結(jié)于“陶瓷”到底是不是來源于“泥土”,“紙張”和“木材”究竟是什么關(guān)系。因而在后面的教學中，我將重點放在了“描述物品及材料特點這一活動中”,引導(dǎo)學生打“√”的方式記錄自己的觀察結(jié)果，小組活動結(jié)束后在匯報環(huán)節(jié)用科學的語言描述出觀察的結(jié)果?？傃灾?，本課的最終目標是讓學生學會利用多種觀察方式從多個方面觀察物品及材料的特點，即學會一種“方法”,而非單純地傳授科學理論知識。學會了基本的方法之后，隨著年齡的增長以及接下來的科學學習，學生對于各種材料的認識也會越來越多，也能夠利用已經(jīng)學到的多種方法去認識、辨別更多常見甚至是不常見的物品的制作材料的特點。簡言之，這節(jié)課可以做到“授人以魚不如授人以漁”?！窘滩姆治觥勘竟?jié)課作為“它們是用什么做的”單元的第二課，有著承前啟后的作用和功能，承接第一課對各種材料的簡單認識，為第三課神奇的新材料做好鋪墊，本節(jié)課將研究聚焦在“杯子”這樣一個具體的事物上，在對材料辨識的基礎(chǔ)上細化對各種材料特點的認知，新課程標準指出教師應(yīng)指導(dǎo)學生觀察、描述物體的特征、材料的性能，因此本節(jié)課重在通過觀察、比較、分析，就學生各自的發(fā)現(xiàn)進行交流、質(zhì)疑、提出問題、解決問題，豐富學生對材料的感性認【學情分析】二年級學生愛思考并樂于發(fā)言，但觀察描述能力、解決問題能力及小組合作能力還比較薄弱，因此在課堂上設(shè)計了多個環(huán)節(jié)給學生充分表達的機會，用一些問題支架幫助學生表達他們對材料特點的認識，引導(dǎo)學生用科學簡練的語言進行描述，鼓勵學生小組合作時耐心傾聽別人的想法，商量后共同解決問題；二年級學生的思維形式以形象思維為主，因此在課堂上采用實物教學，讓學生用看一看、掂一掂、捏一捏、摸一摸等方法感受杯子的不同，發(fā)現(xiàn)各種材料的特點；二年級學生已有一定的生活經(jīng)驗，知道一些常見杯子的材料，對其它能做成杯子的材料認知不夠全面，因此可拓展竹杯、玉杯、紫砂杯、木魚石杯等，豐富學生對杯子材料的認識。【教學目標】1.能舉例說出做杯子的各種材料的簡單特點。2.觀察并描述保溫杯各部分的材料，并說出使用這種材料的目的。3.能想辦法解決不同材料杯子的問題?！窘虒W重點】觀察描述不同材料的特點?！窘虒W難點】能想辦法解決不同材料杯子的問題?！窘虒W準備】1.教具：PPT、視頻。2.學具：每組一個信封(內(nèi)裝任務(wù)單)、4張記錄單、筆、1個玻璃杯、1個陶瓷杯、1個塑料杯、1個金屬杯、1個木杯、1個紙杯。學生準備：2.組長準備1個裝有熱水的保溫杯(溫度稍高)。【教學時間】1課時【教學過程設(shè)計】探究意圖1.課前我請你們搜集各種各樣的杯子，你們找到了什么材料做成的杯子?2.小結(jié)：原來很多材料都能來研究"各種各樣的杯子"。(板書：各種各樣的杯子)1.學生說說自己找到了什么材料做成的杯子。各種各樣的杯子，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)生活中杯子的材料是多樣的，鞏固學生對常見材料的認識，為學習新課1.材料不同，做出來的杯子各有特點。怎么比較研究它們的不同點呢?(根據(jù)學生的回答板書)3.提出實驗要求(1)提醒：倒熱水時注意安(2)(出示記錄單)小組要1.學生描述研究杯法。2.學生取材料，用法觀察不同材料的杯子。3.實驗結(jié)束，收拾整理材料。發(fā)現(xiàn)(材料)引導(dǎo)學生設(shè)計和使用簡單的觀察方法，比如摸一摸、看一看、掂一掂、捏一捏等進行觀察探究，學習用科學的語言描述各種材料的特點，辨識各種簡單材料，發(fā)現(xiàn)并合作，邊觀察邊記錄。你們發(fā)現(xiàn)杯子有什么特點，請在相應(yīng)特點旁邊的□中打4.匯報交流：用“看一看”的方法，你們發(fā)現(xiàn)了什么?......5.小結(jié)：原來杯子有這么多說不同材料杯子的特點，其他學生進行補三、學習提出四、1.你喜歡哪種材料做成的2.你不喜歡哪種材料做成的杯子，為什么?3.同學們發(fā)現(xiàn)某些杯子存在問題，既然遇到問題我們應(yīng)該怎么辦?4.我給每組出了1個難題，它藏在信封里，請你們盡可能多地想出解決方案，用圖或文字的形式記錄下來。"金屬杯燙手",怎么辦?"玻璃杯易碎",怎么辦?“紙杯太軟”,怎么辦?厲害!1.學生用“我喜歡它”描述杯子2.學生用“我不喜歡的特點。小組商量討論，完成活動手冊記錄單“關(guān)于杯子的研究"。引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)杯子會因為材料的特點而體現(xiàn)出一些缺點，鼓勵學生大膽提出自己的解決辦法，從而總結(jié)發(fā)現(xiàn)材料的使用價1.最近天冷，我發(fā)現(xiàn)很多同1.學生觀察每組的保通過觀察保溫杯各部學都用上了保溫杯，它不僅溫杯，研究保溫杯用分由什么材料制成，保溫效果好，而且比較硬、2.保溫杯用了哪些材料?請你們打開組內(nèi)的保溫杯研究3.我們一起打開看一看。(出示杯子的結(jié)構(gòu)名稱)這是杯體，用的什么材料?這是密4.杯體為什么用金屬材料?密封圈為什么用橡膠材料?杯嘴為什么用塑料材料?5.小結(jié)：每種材料都有它的的優(yōu)點集中起來，做成想要的物品。到的材料。2.學生思考并回答“杯體為什么用金屬材料?密封圈為什么什么用塑料材料?”再次鞏固學生對各種材料的認識，通過根據(jù)材料的特點說明選擇這種材料的理由，將學生對材料特點與功能之間的初步發(fā)現(xiàn)遷移至新情境。1.今天我們一起研究了各種各樣的杯子，了解了杯子材料的特點。用哪種材料的杯子喝水更安全呢?一起來看一段視頻。(播放視頻)2.小結(jié)：玻璃杯比較安全，發(fā)生爆裂，高溫燒制的陶瓷杯也相對比較安全，但要注意挑選無色的哦。杯子呢。(出示竹杯、玉杯、紫砂杯、木魚石杯圖片)4.這些杯子也因材料的不同1.觀看視頻，思考哪種材料做成的杯子喝水更安全。2.課后利用材料的特點設(shè)計一個未來的杯幫助學生鞏固復(fù)習這節(jié)課學到的內(nèi)容，最后激發(fā)學生思考未來的杯子可能是什么樣的，激發(fā)學生繼續(xù)研究杯子的興趣。的特點設(shè)計一個未來的杯子!【板書設(shè)計】各種各樣的杯子看看透明度掂掂輕重捏軟硬摸摸冷熱【課后反思】本節(jié)課目標已達到。通過讓學生充分地調(diào)動感官探索不同材料杯子的特點，從而解決本節(jié)課的重點。學生對看一看、掂一掂、捏一捏的結(jié)果基本一致，對玻璃杯、陶瓷杯、紙杯這三種杯子“摸一摸”的結(jié)果存在爭議，主要是因為保溫杯中水的溫度不同，結(jié)果也會有所不同，因此在課堂上我引導(dǎo)學生思考倒入熱水后哪種杯子摸起來最熱，哪種杯子摸起來最冷，從而發(fā)現(xiàn)金屬杯傳熱性最強，木杯傳熱性最弱，其它材料的杯子居中。本節(jié)課的難點是能想辦法解決不同材料杯子的問題?？紤]到本節(jié)課時間比較緊張，因此我讓每組學生圍繞一個問題盡可能多地思考解決辦法，引導(dǎo)他們深入地思考問題，給予充足時間交流后，學生想到了戴手套、用濕毛巾包裹金屬杯、金屬杯外面套塑料皮等方法解決金屬杯燙手這個問題；玻璃杯、陶瓷杯外面套上不易碎材料做成的套子、包裹塑料氣泡膜來解決易碎問題；對于紙杯太軟這個問題，有學生想到疊加多層紙杯、在外面加一層硬的其它材料等方法，通過這樣的思維過程，學生們發(fā)現(xiàn)了原來問題的答案并不是單一的，解決問題的方法有很多種。本節(jié)課還有一個操作環(huán)節(jié)是觀察保溫杯的材料，學生觀察時容易忽略橡膠做的膠墊、密封圈，教師巡回指導(dǎo)時可引導(dǎo)學生注意觀察，從而為后面的匯報交流作好鋪墊?！窘滩姆治觥勘菊n是蘇教版二年級下冊第一單元《它們是什么做的》中的第三課《神奇的新材料》,課程內(nèi)容是依據(jù)技術(shù)與工程領(lǐng)域的內(nèi)容標準設(shè)計的，對應(yīng)新《課標》16.2:工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活這一條，其中二年級段的教學目標是“體會生活中的科技產(chǎn)品給人們帶來便利、快捷和舒適”。通過前面兩課的學習，學生認識了生活中各種各樣的材料，觀察探究了不同材料的不同特點。本課學生通過觀察雨打不濕荷葉的現(xiàn)象，動手制作不沾水不沾灰的“材料”親身體會新材料的神奇，并引發(fā)興趣探知、了解更多的新材料?！緦W情分析】二年級學生活潑好動，思維敏銳，擁有很強的創(chuàng)新能力和好奇心，在引導(dǎo)學生進行科學探究的時候要激發(fā)他們的探索欲，讓學生在學習科學知識的基礎(chǔ)上，學習科學家思考問題的方式。但是低年級學生觀察描述能力較弱，可以使用集中觀察共同描述的方法，互相啟發(fā)，共同交流?！窘虒W目標】1.發(fā)現(xiàn)荷葉不沾水、水滴卷走荷葉上粉筆灰的奇特現(xiàn)象。2.能用蠟燭火焰熏黑紙杯底，并發(fā)現(xiàn)蠟燭黑灰不沾水、水滴卷走黑灰上粉筆灰的奇特現(xiàn)象。3.知道一些新材料給人類生產(chǎn)生活帶來的便利。4.愿意與同學合作觀察，互相交流?！窘虒W重點】了解一些新材料及其用途?！窘虒W難點】用蠟燭火焰熏黑紙杯底?！窘虒W準備】教師材料：相關(guān)視頻資料，火柴或打火機。學生材料：燒杯(裝少量水)、紙杯、蠟燭、滴管、粉筆、記錄單、抹布等?！窘虒W時間】1課時【教學過程設(shè)計】探究意圖互動交流互相介紹調(diào)動氛圍1.《江南》(多媒體出示)江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，同學們，這首詩我們在一年級的時候?qū)W過了，大家還記得嗎?2.看來大家都非常棒!那誰能告訴老師，這首詩里講的是誰和誰的故事呀?魚大家都見過了，那同學們有沒有見過荷塘?荷塘的景色美不美?雨中的荷塘景色更美，我們一起去看看吧!(多媒體播放雨中荷塘視頻)3.大家有沒有發(fā)現(xiàn)，荷葉上有很多的小水珠?荷葉上為什么會有小水珠呢?下雨的時候雨會打濕地面，打濕我們的衣服，頭發(fā)等等，但是為什么打不濕荷葉呢?1.生答：記得!2.生：魚和蓮的故事生：美3.雨滴在上面。生自由回答。通過古詩的導(dǎo)入，使孩子們在美的意境中慢慢走入課堂，從以前學習過的知識入手更容易樹立孩子的自信心，增加繼續(xù)探索1.出示荷葉圖片。2.你看到荷葉上有什么?它是什么樣的?雨滴為什么打不濕荷葉呢?1.生答：荷葉上有水滴。2.學生猜想。3.分發(fā)荷葉。從"雨打荷葉"延伸到日常生活中防水的子們?nèi)粘Ｉ钪械姆e3.老師這里有荷葉，每個小組給荷葉上滴水試試，在實驗的過程中繼續(xù)思考水滴為什么打不濕荷葉呢?4.現(xiàn)在我們再往荷葉上撒點5.同學們真棒，都能觀察到荷葉的表面有一層細細的絨毛，就是它阻擋了水滴和灰6.那日常生活中還有哪些不沾水不沾灰的東西呢?它們之間都有什么相同的特點呢?7.那老師就有疑問了，荷葉是因為有一層細細的絨毛可以阻擋水和灰塵，那雨衣也有細細的絨毛嗎?那它為什么還能不沾水不沾灰呢?因為雨衣的表面包裹了一層防水的材料，這些神奇的新材料都是什么呢?接下來我們一起來做個小實驗，探究一下這種神奇的新材料。(板書：神奇的新材料)匯報。5.學生自己觀察荷6.生答：雨衣、防水布等。生答：都有不沾水不沾灰的特點。7.生答：沒有。累，并且把科學課程和日常生活聯(lián)系起1.實驗之前先講實驗要求：兩秒，要反復(fù)熏黑。1.生仔細聽實驗要求。2.學生糾正老師的錯誤示范，并說出正確經(jīng)歷一次科學的探究過程，掌握實驗的基本方法。從實驗走向現(xiàn)實生活中的納米布實驗結(jié)束后要整理好桌面和實驗器材，養(yǎng)成良好的實驗習慣。故意做錯誤的示范，讓學生主動思考實驗過程應(yīng)該怎樣正確操作。)3.大家真是非常棒呢，看來大家都已經(jīng)知道怎么做實驗了，那我們一起來做吧!看哪個組最先找到蠟燭黑灰的特點哦!4.學生做實驗并自主探究。(實驗步驟詳見實驗單)5.學生交流討論。6.通過實驗?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象呀?那撒上粉筆灰以后呢?為什么呢?7.小結(jié)：蠟燭燃燒產(chǎn)生的黑色物質(zhì)具有防水的作用，并且還不沾灰塵，只要水滴滾過灰塵就會被帶走，這種不沾水也不沾灰的特點是不是跟荷葉還有雨衣一樣呀?在我們的日常生活中還有很多東西添加了這種神奇的物質(zhì)的操作方法。3.分發(fā)材料，各小組實驗探究。4.學生參照實驗單自主探究。5.學生交流討論。6.生答：水滴可以在蠟燭黑上滾來滾去，打不濕蠟燭黑。生答：粉筆灰都被水吸走了。生自由回答。7.師生共同小結(jié)。料，并親身體驗這種神奇新材料的特別之處，加深對知識的理以后都具有這種特殊的性質(zhì)了呢!1.同學們，請看教材第10頁，這種有自凈作用的布料叫做納米布料，是人類隨著科技的發(fā)展而發(fā)明的，這種制出來，用于制作造性能優(yōu)異的產(chǎn)品。2.講到這里老師又有一個疑問了，我們一直在說的納米材料到底是個什么東西呀?只是一種布料的名稱嗎?3.播放納米材料視頻。呀，而且納米還可以制作這么多的材料，在未來的應(yīng)用還這么廣泛，看來這種材料還真是神奇呢，同學們等你們長大了，想利用納米材料制作些什么來方便我們的生活呢?5.在我們的身邊除了納米材料還有哪些隨處可見的新型材料呢?比如：有自凈作用的納米面料；防水防曬的復(fù)合木頭；1.學生翻看教材第10頁內(nèi)容。2.生自由回答。3.學生觀看視頻。4.生自由回答。5.生自由回答。6.師進行小組評價。感受科技進步對人類生產(chǎn)生活的積極意義，并從學到的知識拓展到未來你可以利制作什么東西，展開頭腦風暴進行深度思學家更進一步。安全的鋼化玻璃；雷達不易發(fā)現(xiàn)的隱形飛機等等。(師適當補充)6.同學們知道的可真多呀，真是越來越像一個個小小的科學家了呢!【板書設(shè)計】不沾水納米材料荷葉、蠟燭灰納米材料不沾灰【課后反思】這節(jié)《神奇的新材料》上下來總體有四個感受：第一是孩子們對于這種新型的材料非常感興趣，這節(jié)課的設(shè)計也非常吸引孩子們，通過自主探究荷葉和蠟燭黑灰的特點，引入到新型材料在日常生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，由淺入深逐一滲透，孩子們?nèi)菀捉邮堋５诙乾F(xiàn)代的孩子在日常生活中動手的時間比較少，以至于課堂上的動手能力也較差，關(guān)于熏蠟燭黑灰的實驗，我反復(fù)強調(diào)了多次，到真正的實驗階段所呈現(xiàn)的效果還是差強人意，這一點，在以后的教學中我會盡量讓孩子們多動手，鍛煉他們的實踐操作能力。第三是納米布料那一段，由于納米布料沒有選好，所以孩子們并沒有體會到它和荷葉的相同特點，在最后一次修改中就把那一個環(huán)節(jié)去掉了。在實驗當中我只當是普通布料給孩子們講了一下普通布料與納米布料的不同之處，也算是讓孩子們親眼看到了這兩者之間的差別。最后就是全課前面節(jié)奏太慢，后面節(jié)奏太快，在科技改變生活中，沒有留足夠的時間讓孩子們發(fā)揮想象力去說未來你想用納米材料創(chuàng)造些什么來方便人類的生活。這就沒有起到拓展的作用?？傊?，這節(jié)課上的并不讓我滿在課堂組織方面還要繼續(xù)下功夫，還請大家多批評指正!【教材分析】本節(jié)課為蘇教版科學二年級下冊第二單元“玩磁鐵”的第一課，旨在帶領(lǐng)學生通過豐富多彩的活動，初步探索磁鐵的性質(zhì)，了解磁鐵在生活中的應(yīng)用，讓學生初步意識到科學、技術(shù)和社會是有機結(jié)合的，科學知識可以幫助我們解決一些實際問題。本節(jié)課分三部分：第一部分：游戲“釣魚活動”,引出磁鐵，激發(fā)學生學習的興趣，引發(fā)學生的原有認知沖突，揭示本課的研究主題；第二部分：通過探究活動，認識磁鐵能吸鐵、鎳等材料的物質(zhì)，了解磁鐵隔著物體也能吸鐵，能隔空吸鐵，磁性能傳遞等性質(zhì)。初步感受科學探究的步驟，體驗“做科學”的樂趣。第三部分：了解磁鐵在生活中的應(yīng)用。明晰知識能幫助我們解決生活中的問題，改善人們的生活?！緦W情分析】二年級的學生好奇心強，喜歡動手實踐，更喜歡游戲，對科學探究有濃厚的興趣。對于磁鐵，大部分學生在平時的生活中有所接觸，對磁鐵能夠吸鐵也有一點了解，但是這些認識是混沌的，零散的、片面的。另外二年級學生獨立完成探究活動也是比較困難的，因此在活動中既要大膽放手，又要注重引導(dǎo)?！窘虒W目標】1.能夠利用器材做探究磁鐵性質(zhì)的實驗，選擇自己擅長的方式表述研究的過程和結(jié)果，能夠傾聽和尊重其他同學的不同觀點。2.知道磁鐵能吸引鐵、鎳等金屬，磁鐵可以隔著物體吸鐵，磁性可以傳遞，了解磁鐵在生活中的應(yīng)用，形成用科學服務(wù)生活，提高生活質(zhì)量的意識。3.樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物的秘密，在與他人合作學習和探究的過程中，體驗合作與交流的愉快，養(yǎng)成主動探究，認真觀察，積極思考的習慣，意識到科學、技術(shù)和社會是有機結(jié)合的，增強把學到的知識應(yīng)用于生活的意識。【教學重點】探究和發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)【教學難點】引導(dǎo)學生對觀察到的現(xiàn)象進行分析、交流，質(zhì)疑。【教學準備】教師材料：教學課件、水槽、各種材料及黏土做成的魚(建議：內(nèi)加的材料學生最好能認識，好區(qū)分，好找規(guī)律)、釣竿、磁鐵、燒杯、回形針、實驗記錄單、實驗袋(磁鐵、鳳尾夾、鑰匙鐵絲、墊圈、螺帽、鐵釘、一角硬幣、一元硬幣等)學生材料：各種各樣的磁鐵。【教學時間】1課時【教學過程設(shè)計】探究意圖互動交流互相介紹調(diào)動氛圍1.游戲?qū)胝勗挘合矚g游戲嗎?我們來玩?zhèn)€"釣魚比賽"的游戲，比一比在相同的時間內(nèi)誰釣到的魚最多。(選幾名同學進行釣魚比賽，其他同學和老師一起當裁(匯報成績)請釣魚數(shù)量最多的同學，談?wù)勊尼烎~技巧。(如果學生說到吸鐵石時，幫助學生糾正吸鐵石的科學名稱——磁2.談話：原來秘密藏在釣力把魚釣上來的(板書課題)。這節(jié)課我們就來研究磁鐵。選幾名同學進行釣魚比賽，其他同學和老師一起當裁判學生介紹經(jīng)驗通過游戲引出磁鐵，本課研究活動的主題活動一：認識磁鐵能吸鐵、1.觀察：提問：磁鐵能吸起什么樣的物體?(學生猜想并回答)金屬做的物品都能被磁鐵吸起來嗎?我們一起動手來驗證。請小組長將實驗袋內(nèi)的材料取出來，放在課桌上，觀察這些金屬物品，思考：這些物品都能被磁鐵吸起來嗎?把你們認為能被磁鐵吸引的放在一邊，認為不能被磁鐵吸引的物體放在另一邊。(學生操作)我們的猜測是否正確呢?我們來吸吸看。2.分組實驗：3.匯報交流：被磁鐵吸引的物體的材料有什么共同點?(都含有鐵一類的物質(zhì))質(zhì)疑：(舉起一元硬幣和一角硬幣)同學們，這兩種硬幣都能被磁鐵吸引嗎?這是為什么呢?讓小博士來告訴你(PPT)我們現(xiàn)在能得出怎樣的結(jié)論?(磁學生操作學生操作思考閱讀資料通過探究、觀察、比能吸鐵、鎳等一類物體的性質(zhì)。通過在游戲中觀察、分析、質(zhì)疑，逐步引導(dǎo)學生認識磁鐵能吸鐵、鎳等一類物體的性質(zhì)。采用"實物擺放式報告單",直易操作，改革實驗記錄單，符合低年級學生的身心特點鐵，還能吸引鎳這種金屬(板書：能吸鐵、鎳等)活動二：玩磁鐵，認識磁性能傳遞、磁鐵能隔物吸鐵、隔空吸鐵等性質(zhì)1.談話：磁鐵還有許多有趣的地方，下面我們就來玩一玩，看看誰能在玩中發(fā)現(xiàn)問題，玩出學問。要求：在玩中認真觀察、有所發(fā)現(xiàn)，用簡單的語言或畫圖的方式記錄你們的發(fā)現(xiàn)，比比哪個小組的發(fā)現(xiàn)多，也可以給自己的玩法2.學生活動，教師巡視，引導(dǎo)學生邊觀察邊思考邊3.活動結(jié)束后談話：請各組及時整理好材料(表揚做得好的小組),沒有完成記錄的小組抓緊時間完成記錄單，填完的小組再充全班匯報交流，師生共同總結(jié)出磁鐵能隔物吸鐵、隔空吸鐵、磁性能傳遞。(根據(jù)學生的匯報引導(dǎo)學生總結(jié))師：哪個小組最想說說你玩磁鐵，在玩中觀察、玩中思考、玩中發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)小組匯報交流、補充質(zhì)疑師生共同交流總結(jié)磁鐵的性質(zhì)通過玩磁鐵活動認識磁鐵的性質(zhì)。二年級的學生喜歡二年級的學生獨立察什么、怎樣記錄、材料、完善記錄，匯等。因此設(shè)計有收有放的玩磁鐵活動，指導(dǎo)學生有目的、有計劃、有組織地進行探究，引導(dǎo)學生邊玩、邊思考、邊發(fā)現(xiàn)、邊總結(jié)，感受探究的樂趣指導(dǎo)學生進行匯報交流。們是怎么玩的?有哪些重大的發(fā)現(xiàn)?發(fā)言的同學要清楚地說明你們的發(fā)現(xiàn)，也可以演示給同學們看，其他同學要認真聽別人的發(fā)言，在別人發(fā)言結(jié)束后進行補充和質(zhì)疑。生：我們發(fā)現(xiàn)磁鐵吸回形針時，一個接一個吸了一師：能演示一下嗎?其他小組有沒有跟他們一樣的發(fā)現(xiàn)?這是為什么?哪個小組還有其他的的發(fā)現(xiàn)?生：我們發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著課本也能吸鐵。師：隔著其他物體能不能吸鐵呢?試一試師：還有不同的玩法嗎?生：我們發(fā)現(xiàn)磁鐵不用碰到回形針，就能把回形針師：也發(fā)現(xiàn)了這個秘密的小組舉手。小結(jié)：同學們真了不起，通過觀察、研究發(fā)現(xiàn)了這么多磁鐵的秘密，我為你們感到驕傲。嘗試解決問題，初步1.談話：同學們，通過剛才的探究，我們知道了磁鐵能隔空吸鐵、還能隔物吸鐵，下面我們來看貓和老鼠一段動畫片，看看動畫片中Tom和Jerry利用了磁鐵的哪些性質(zhì)捉弄野貓的?(視頻播放貓和老鼠動畫片段)學生回答2.磁鐵的這些性質(zhì)還能幫助我們解決生活中的很多問題和困難呢。老師這里就遇到了兩個問題，你們愿意幫幫我嗎?(ppt出示問題)(1)老師干活時不小心把(利用老師提供的有水的燒杯和回形針試一試)(2)小朋友的鋼尺掉進了下水道，胳膊不夠長，怎么辦?(鋼是雜質(zhì)很少的只要我們勤于觀察、善于思考解決問題討論并操作調(diào)動生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際回答意識到科學知識能幫助我們解決生活中的問題和困難，了解磁鐵在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用意識到科學、技術(shù)和社會是有機結(jié)合的；意識到學科學是為了用科學，科學知識能幫助我們解決生活中的問題和困難，體驗學習科學的樂趣，逐步形成科學的思維能力、創(chuàng)新能力、達到讓學生更愛學科學的目的動腦，就能創(chuàng)造性地解決問題，能想到這種方法的同學已經(jīng)具備了一名發(fā)明家的潛質(zhì)了。看，打撈磁鐵，就是在一塊磁鐵上加了一根繩子制成的，廣泛用于水中、下水道、淤泥里打撈鐵質(zhì)物體，如果用磁力更大的打撈電磁鐵還可以打撈更大更重的鐵質(zhì)物體。3.在我們的生活中還有哪些地方用到了磁鐵?(學生舉例)關(guān)于磁鐵的用途，老師也分享(PPT補充)列車為什么會懸浮?課后可以拿一支鉛筆和兩個環(huán)形的磁鐵試一試，看看能不能解開其中的秘密。4.磁鐵的應(yīng)用還有很多，同學們課后可以再去找一5.談話：同學們，我們的還有好多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢，請同學們課后繼布置課后繼續(xù)玩磁鐵，將探究活動延伸至課后續(xù)玩磁鐵，看看還能有什做一個玩具，比比誰做的玩磁鐵時，不能靠近電視、電腦，也不能靠近手表、磁卡，其中的原因，我們【板書設(shè)計】能吸鐵、鎳等磁性能傳遞隔物吸鐵能隔空吸鐵【課后反思】一、根據(jù)低年級學生的特點，選擇適合他們年齡的探究方法1.低年級學生年齡小，有效注意時間短，要使學生在學習活動中始終保持濃厚的興趣，教學過程就不能以單一的方式進行，本節(jié)課采用了游戲、玩、看動畫等方法進行教學，調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生學習的興趣。2.二年級學生寫字比較慢，有好多字不會寫，因此在探究磁鐵能鐵、鎳等一類物體的性質(zhì)環(huán)節(jié)，采用“實物擺放式報告單”,要求學生把認為能被磁鐵吸引的物品放在一邊，不能被磁鐵吸引的放在另一邊，這樣直觀、省時、高效，還易操作，改革實驗記錄單，符合低年級學生的身心特點；“用簡單的語言或畫圖的方式記錄發(fā)現(xiàn)”,學生能夠選擇自己喜歡的方式記錄活動發(fā)現(xiàn)，也為探究結(jié)果的呈現(xiàn)提供了一個自由、開放的空間，體現(xiàn)了學生學習的個性化。3.在熱火朝天的探究活動后，提醒學生整理材料、完善記錄單、準備交流，這個過程是很重要的。因為二年級的學生喜歡動手，喜歡玩，玩著玩著就忘記了記錄，設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)，給學生一點緩沖的時間完善記錄和準備交流，也能提高匯報交流的質(zhì)量。二、把探究的主動權(quán)交給學生，他們就是偉大的發(fā)現(xiàn)者“探究既是科學學習的目的，又是科學學習的主要方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑”探究的目的是讓學生在活動過程中有所發(fā)現(xiàn)。設(shè)計“玩磁鐵”的環(huán)節(jié)，給學生足夠的時間去探究，學生不僅發(fā)現(xiàn)了磁鐵能隔空吸鐵、隔物吸鐵、磁性能傳遞等性質(zhì)，還發(fā)現(xiàn)了同極相斥、異極相吸的性質(zhì)，學生的這些發(fā)現(xiàn)也超出了我的預(yù)設(shè)范圍。在進行教學設(shè)計時我還想學生能不能發(fā)現(xiàn)磁鐵的這些性質(zhì)?如果發(fā)現(xiàn)不了怎么處理?結(jié)果學生的表現(xiàn)帶給我意外和驚喜，我想，如果時間允許的話，給學生更多的時間進行探究，應(yīng)該還會有更多的發(fā)現(xiàn)。以下是幾個小組的記錄，雖然沒有那么科學、嚴謹，但卻體現(xiàn)了學生的KF11.說TT回三、讓學生帶著問題開始學習，帶著問題離開教室課堂40分鐘只是一個時間的定量，學生的探究活動往往是一個不可預(yù)測的變量，課堂不可能解決學生所有的疑問，讓學生帶著問題來，帶著問題離開教室，也是我們期望的課堂教學的效果。在課堂將要結(jié)束時，我提出了課后試著用鉛筆和兩個環(huán)形磁鐵嘗試解開磁懸浮列車的秘密，同時布置學生課后繼續(xù)玩磁鐵、用磁鐵做一個玩具，旨在保持和延續(xù)學生的探究興趣和欲望，將探究延伸到課后。課堂雖然結(jié)束了，學生對磁鐵的探究才剛剛起步，如何保證學生在課外的探究活動真實、有效地開展，也是我要思考和努力的目標?！窘滩姆治觥勘菊n是蘇教版小學《科學》二年級下冊第2單元《玩磁鐵》中的第2課。磁鐵是學生常見到的一種“玩具”,對于磁鐵學生已有初淺的、零散的認識。本單元從認識磁鐵開始，安排了一系列的探究活動，引領(lǐng)學生研究磁鐵的性質(zhì)，了解人們對磁鐵的應(yīng)用，使學生認識磁鐵的用途與它的性質(zhì)是密切聯(lián)系的。本課意在啟發(fā)學生運用實驗的方法發(fā)現(xiàn)磁鐵上磁力的強弱，親自感受磁鐵磁極間的相互作用，從而建立磁極的概念，了解磁極指示南北，磁極間相互吸引、相互排斥的性質(zhì)。在設(shè)計、操作、分析磁鐵實驗的過程中，進一步激發(fā)學生探究的愿望，培養(yǎng)積極縝密的科學思維能力。【學情分析】二年級的學生活潑好動、思維發(fā)散善創(chuàng)新、好奇心重喜歡玩，抓住學生這樣的特點來設(shè)計本節(jié)課以達到更好的學習效果。玩磁鐵中“玩”的教學活動方式能使學生在好奇心的驅(qū)使下，主動探究磁鐵的科學現(xiàn)象。通過前期學習，學生已經(jīng)初步認識了磁鐵，知道了磁鐵有吸力，同時學生肯定在生活中玩過磁鐵，在這種已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗之上，進行本節(jié)課教學——探究磁鐵的兩極?！窘虒W目標】1.知道磁鐵的磁極吸力最大、磁極能指示南北、同極相斥和異極相吸。2.根據(jù)磁鐵指南北的現(xiàn)象，能標示出磁鐵上的S極、N極。3.利用所學進行分析，知道磁懸浮列車的懸浮原理。4.了解利用科學技術(shù)能改造自然，讓生活環(huán)境不斷得到改善?！窘虒W重點】研究磁極間的相互作用規(guī)律?！窘虒W難點】讓懸吊的條形磁鐵自由旋轉(zhuǎn)并逐漸靜止?！窘虒W準備】教師材料：各類磁鐵1套、鐵釘、紙盒、木支架、棉線、磁鐵小車2個學生材料：條形、蹄形磁鐵各1個、鐵釘、紙盒、磁力小車2個【教學時間】1課時【教學過程設(shè)計】探究意圖互動交流互相介紹調(diào)動氛圍1.談話：同學們，今天的科學課通過引導(dǎo)學生回憶生么?(磁鐵)2.磁鐵的種類很多，為了方便區(qū)分，科學家根據(jù)它們的形狀起名字，它是什么形狀的?可以給它們起個什么名字?導(dǎo)學生根據(jù)磁鐵的形狀命名。)條形磁鐵圓形磁鐵蹄形磁鐵(出示馬蹄圖片)活中發(fā)揮了重要的作用，今天我們就來研究磁鐵。(板書：磁鐵)1.學生觀察磁鐵，并按照形狀給磁鐵起名字?；罱?jīng)驗，激發(fā)學習動機，并為接下來的研該環(huán)節(jié)讓學生認識不同形狀的磁鐵，體會到磁鐵的種類多樣通過讓學生自己命名磁鐵，使學生感受到自己是課堂的主人。1.提問：關(guān)于磁鐵，你知道些什么?2.總結(jié)：磁鐵能吸鐵、鎳等金屬。3.追問：磁鐵能吸鐵釘嗎?的多?中間還是兩端?5.教師指導(dǎo)學生猜測，接下來做實驗驗證。實驗器材：磁鐵、鐵釘、紙盒實驗過程：(1)整個條形磁鐵(蹄形磁鐵、1.學生說出自己的生活積累。2.學生回憶生活經(jīng)驗，說出自己的猜得多。(2)指導(dǎo)學生齊讀實驗過程，并提出疑問：①怎樣鋪鐵釘才叫"均勻"?放?教師評價并強調(diào)，指導(dǎo)學生分組做以上三個實驗。6.教師聽學生的匯報并總結(jié)：磁力小。磁鐵上磁力最大的部分叫磁7.提問：條形磁鐵的磁極在哪里?有幾個磁極?蹄形磁鐵的磁極在哪里?有幾個磁極?磁極?(讓學生指一指，教師結(jié)合實物講8.總結(jié)：磁鐵有兩個磁極，磁極的磁力最大。3.學生完成實驗、記錄實驗結(jié)果并匯4.學生根據(jù)實驗結(jié)果指出磁鐵的兩個磁極。實驗前讓學生自己解決實驗中可能出現(xiàn)的主動思考，避免錯誤結(jié)果對學生的誤導(dǎo)。通過觀察實驗現(xiàn)象和了學生的求知欲和探究興趣。磁鐵的兩極---小秘密11.談話：磁鐵的兩極有兩個小秘密藏在神秘山洞中，只有認真觀激發(fā)探究的欲望。指示方向察，仔細分析的小偵探才能發(fā)現(xiàn)，你有信心能找到嗎?(營造神秘的氣氛并播放一段有神秘感的音樂)教師演示實驗，并講解實驗過程。①把條形磁鐵水平懸掛在支架上，讓它能自由轉(zhuǎn)動，靜止后，仔細觀察條形磁鐵的兩極，指向哪里?后，觀察磁鐵的兩極，指向哪里?3.教師指導(dǎo)學生完整、準確地描述觀察到的現(xiàn)象，并提示教室里的東南西北方向。時，條形磁鐵的一端總是指向南方，另一端總是指向北方。磁鐵指南的一端叫南極，用"S"表示，指北的一端叫北極，用"N"表示。5.提問：為什么用NS表示?用別的字母表示可以嗎?6.講解："北方"的英文是"North",“南方”的英文是"South",所以磁鐵指北的一極叫N極，指南的一極叫S極。(板書)1.學生觀察實驗2.學生觀察條形磁鐵的指向，并說出自己的觀察結(jié)果。3.學生思考、回答培養(yǎng)學生用科學的語言完整描述實驗現(xiàn)象的能力。學科融合，便于學生理解作用磁鐵的兩極---小秘密21.談話：神秘山洞中尋找第二個小車中。2.神秘山洞提示：水平桌面上的磁鐵小車可以自己移動嗎?不用手接觸小車怎樣讓它移動?教師演示：1.部分學生根據(jù)生活經(jīng)驗提出將兩個磁力小車的磁極靠近會移動。3.提問：你看到了什么現(xiàn)象?并引入"吸引"、“排斥"兩個詞。提問：剛才的實驗中用了什么極靠近什么極?5.還能將什么極靠近什么極?6.引導(dǎo)學生將四種情況回答全面，并板書。7.指導(dǎo)學生進行實驗，并填寫實驗記錄單。8.按照學生的匯報情況進行板書如下：2.學生觀察實驗，說出自(吸住、跑向另一邊.....)3.學生實驗、匯報實驗結(jié)果4.學生觀察黑板，總結(jié)出磁極的秘密。培養(yǎng)學生有計劃、有步驟地進行實驗的嚴謹態(tài)度。板書清楚明朗，學生能通過觀察黑板，找到規(guī)律，進而自己總結(jié)出磁極的第二個秘密。明顯，演示該實驗激異極<排斥吸引9.提問：小偵探們，你發(fā)現(xiàn)了磁極的第二個秘密了嗎?是什么?10.總結(jié)：磁鐵同極互相排斥，異極互相吸引。(板書)11.追問：其他的磁鐵有沒有這樣的性質(zhì)?比如環(huán)形磁鐵?12.教師演示實驗，指導(dǎo)學生說出看到的現(xiàn)象。13.總結(jié)：環(huán)形磁鐵同極相斥，異極相吸。拓展應(yīng)用1.講述：科學家們利用磁鐵的這一段視頻來詳細了解一下吧。2.播放磁懸浮列車運行的原理。5.學生說出自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。6.學生觀看懸浮列車的原理。發(fā)學生的興趣，并為磁懸浮列車的原理做理論鋪墊。讓學生體會科學應(yīng)用于生產(chǎn)生活，能造福人類。1.談話：同學們，這節(jié)課快結(jié)束了，你有什么收獲?(教師適當糾正補充)1.學生匯報自己的收獲(知識、能力、情感等方通過學生匯報自己的收獲，使學生認識到自己是課堂的小主人。1.了解更多磁鐵在生活中的應(yīng)用。1.結(jié)合生活經(jīng)驗，思考利用磁鐵的例子使學生認識到理論和生活的聯(lián)系?！景鍟O(shè)計】5.磁鐵的兩極NNS同極異極N--NN--S排斥排斥吸引吸引【課后反思】《磁體的兩極》這一課是蘇教版科學二年級下冊第二單元第二課，本節(jié)課主要包括三個部分的探究過程：知道磁鐵上磁力最大的地方叫磁極，探究磁鐵的兩個磁極能指示南北，知道磁鐵的磁極有同極互相排斥、異極互相吸引的性質(zhì)。經(jīng)過反復(fù)修改、磨課、更換實驗器材、完善實驗過程，這節(jié)課總算是初步完工。在磨課的過程中曾寶俊老師和賈雅琴老師給我極大的支持，每一稿都做了專業(yè)的點評和建議，從中我看到了自己的不足，也明確了自己以后努力的方向。本節(jié)課有一些處理得好的地方，也有很多不足，列舉如下：1.把課堂交給學生。磁鐵是學生熟悉的一種“玩具”,通過喚醒學生的生活記憶，打開興趣之門，讓學生在玩磁鐵的過程中了解磁鐵更多的科學性質(zhì)。2.整個教學過程中，每個環(huán)節(jié)都聯(lián)系緊密，教師營造神秘的情境，好奇心激勵學生自主探究磁鐵，如果能在營造的神秘情境中加入音樂效果會更好。3.水平懸掛的磁鐵的磁極能指示南北這個實驗要避免其他磁鐵或鐵質(zhì)品的干擾，如多媒體外部鐵皮會影響磁極指示方向，因此在課前要考察教室，實驗時要盡量遠離影響因素。4.學生很容易發(fā)現(xiàn)磁極的互相作用，只有一組或兩組匯報自己小組的實驗結(jié)果沒有普遍性，而且沒有讓全班參與。如果用一張大表匯總?cè)嗟膶嶒灲Y(jié)果再從中總結(jié)規(guī)律更有說服力，結(jié)論也有自己的功勞，學生的課堂參與率會更高?！窘滩姆治觥俊蹲灾浦改厢槨肥翘K教版科學二年級下冊第二單元的內(nèi)容。作為本單元的最后一課，是對本單元所學知識的綜合應(yīng)用，屬于“設(shè)計與技術(shù)”類型。本課雙線續(xù)接，先實踐，后拓展視野。其中，主體活動按照仿制的一般過程(工程實踐)展開：認識——仿制的基礎(chǔ)；自制——仿制的行動；測試——仿制的效果檢驗。然后，閱讀資料——拓展視野。本課教材注重把科學原理滲透在制作的過程中，如磁鐵指南北的性質(zhì)、技術(shù)手段的應(yīng)用如磁化鐵質(zhì)物品成小磁針、數(shù)學知識的融入如磁化鋼針時摩擦次數(shù)的要求等。本課側(cè)重設(shè)計和技術(shù)的應(yīng)用，要求引導(dǎo)學生圍繞具體目標運用已有的科學概念及原理來進行設(shè)計與制作，讓學生經(jīng)歷選擇材料和工具、設(shè)計并制作指南針的過程，初步學會指南針的制作方法，培養(yǎng)他們動手制作的能力和創(chuàng)造意識。【學情分析】學生在二年級上冊已經(jīng)學習了方位，知道東、西、南、北。對于指南針，學生在生活中略知一些，但是沒有具體地接觸過指南針。本課在前兩課學習了《磁鐵的吸力》和《磁鐵的兩極》的基礎(chǔ)上讓學生自制一個指南針，是一個動手操作設(shè)計制作類課型。這節(jié)課對二年級的孩子來說，興趣是最好的老師，讓學生享受到成功的快樂是關(guān)鍵。因此，在教學時，應(yīng)充分考慮二年級孩子動手能力相對較差這一實際，適當降低操作難度，通過小資料提示、微課視頻等充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。還應(yīng)充分考慮到1節(jié)課只有40分鐘的限制，不要過于追求方法的多樣性，而應(yīng)把課堂的立足點放在“學生自制的指南針能準確地指示方向”上，從而引導(dǎo)學生在享受到成功的快樂的基礎(chǔ)上進行主動創(chuàng)新，探索制作方法的多樣性。【教學目標】1.通過觀察，認識指南針的結(jié)構(gòu)，知道使用指南針的方法。2.經(jīng)歷自制過程，能自制指南針，會使用自制指南針辨別方向。3.了解指南針的發(fā)明史及應(yīng)用，知道手機上使用的是衛(wèi)星定位系統(tǒng)?！窘虒W重點】會磁化鋼針，并能讓磁針自由轉(zhuǎn)動制成指南針?！窘虒W難點】用指南針辨別方向?！窘虒W準備】教師材料：指南針、鋼針、磁鐵、木塞、課件、視頻。學生材料：指南針、鋼針、磁鐵、木塞、托盤、水、“東南西北”貼紙、藍色彩筆、記錄表?！窘虒W時間】1課時【教學過程設(shè)計】一、導(dǎo)入新課探究意圖師：這節(jié)課，老師想和小朋友們一起玩闖關(guān)游戲，比比誰能順利通過關(guān)卡，你們想玩嗎?我們來看看首先要挑戰(zhàn)什么呢?闖關(guān)游戲一：1.先來看一段動畫，問題就藏在里面哦。(播放視頻《導(dǎo)入指南針》。)2.你能幫視頻中的小男孩想想辦法嗎?怎么確定哪邊是北呢?[預(yù)設(shè)]:A.上北下南左西右東。師：對，在二年級上冊時我們學過用這個口訣判斷方位，但是用這個口訣的前提是先確定哪邊是北才能用這個口訣，怎么確定哪邊是北呢?B.早上太陽升起的方向是東。C.指南針。思考"怎么確定哪邊是北",并試著說一學生探究的興趣，提出研究問題從而引出學生對指南針的已有認知。(出示指南針。)你了解它嗎?它是起什么作用的?師生共同小結(jié)，并通過視頻進一步了解指南針。(播放視頻《指南針簡介》。)指南針是中國古代四大發(fā)明之(2)師：通過剛剛視頻里的介紹和課件上這幅圖，你能說說指南針的結(jié)構(gòu)是怎樣的嗎?它主要由哪些部分組成?(指南針主要由方位盤、磁針兩部分組成。)(3)師：怎么使用它呢?待會給你們2分鐘時間，請你們試著使用指南針來判斷一下我們教室的北在哪邊?比比哪個小組先判斷出來。你們敢接受這個挑戰(zhàn)嗎?(1)師：你們都判斷出教室的北在哪邊了嗎?會用指南針了嗎?(剛剛有些小組很快就判斷出來了，有些小組還不太會使用指南針)那我們就一起通過一段視頻來學習一下吧。學生說說自己對指描述觀察到的指南學生分小組玩指南以任務(wù)驅(qū)動讓學生先自主探究怎樣用指南針確定方位，然后再規(guī)范指南針的使用方法，使學生的體驗更深刻，為用自制指南針辨別方向作鋪墊。轉(zhuǎn)動方位盤，使盤上的N與磁針的紅色端重合。③根據(jù)方位盤上(2)師：看完這個視頻，你會用指南針了嗎?再給你們一次機會，重新確定一下教室的北在哪邊?學生分小組再次用指南針確定教室的1.用水浮法自制指南針闖關(guān)游戲二：(1)師：恭喜小朋友們都順利通過了關(guān)卡，已經(jīng)可以在教室里用指南針判斷北在哪里了，給自己一點掌聲吧。接下來我們要進入更大難度的挑戰(zhàn)：剛才視頻里的那個小男孩和他的小伙伴小西小諾一起去樹林里玩，天快黑了，不知道該走哪條路，只記得家的方向在北邊。他們好發(fā)愁呀，怎么判斷方向呢?小男孩摸了摸衣衣針、一塊磁鐵和一個木塞，有辦法利用這些僅有的材料自制一個指南針來辨別方向嗎?我們一起來看看：閱讀小資料(帶拼音)人們很早就發(fā)現(xiàn)，鐵釘、鋼釘被小組討論說說：怎樣料自制一個指南針來辨別方向?閱讀課件上出示的小資料。用故事場景把學生帶入到實際場景中去解決問題，激發(fā)學生想自制指南針的欲望，并積極思考制作指南針的方法。體現(xiàn)科學“從生活中來，到生活還發(fā)現(xiàn)同樣用磁石摩擦，鋼針比鐵針、鐵片具有的磁性強一些。師：這段小資料給我們帶來什么啟發(fā)，怎樣利用有限的材料自制(水浮法，懸掛法……)缺乏材料的情況下，我們可以用磁鐵摩擦縫衣針，使縫衣針帶上磁性，然后把帶有磁性的縫衣針讓它自由旋轉(zhuǎn)，就可以幫我們找到方向啦。(或者把摩擦后的縫衣針懸掛起來讓它自由旋轉(zhuǎn)，也可以指示南北。)(3)師：我們待會就在教室里模擬一下這個情景，自制一個指南針，想做嗎?提示：制作中只能用材料包中的材料，不能添加自己的材料。在實際工程制作中，材料也是受一定限制的，比如預(yù)算是有限的，我們先學習一下怎么做：觀看自己錄制的微課視頻《自制指南針》。南針?小組匯報交流。"工程設(shè)計需要考慮可利用的條件和制約因素",是新課標中技術(shù)工程領(lǐng)域的一個學習內(nèi)容，在此作為提示，讓學生初步有這樣的意識?？紤]到二年級孩子教師強調(diào)注意事項：同一方向；安全教育。2.用自制指南針辨別方向(1)師：小朋友們的指南針已經(jīng)制作成功，那怎么確定你們做的指南針哪邊是南?哪邊是北呢?(生：在剛上課時我們確定了教室的北，現(xiàn)在觀察我們自制的指南針哪邊朝教室的北，就可以確定自制指南針的北了。)(2)師：請小朋友們觀察鋼針所指的方向，把它指南的一端涂上藍色。然后按順時針方向在托盤邊沿標出"東、南、西、北"四個方位。(3)師：你們自制的指南針指示的方向是否準確呢?老師手上有一個更先進的手機指南針，它是利用衛(wèi)星定位系統(tǒng)來確定方向的。我們用它來驗證一下吧。(展臺投影出手機指南針，和全班小朋友一起核對自制指南針指示的方向是否準確。)實驗時，有哪些要注學生分小組制作指南針。學生思考并說說：怎么確定自制指南針哪邊是南?哪邊是北?學生確定自制指南學生把自制指南針與手機指南針進行比對，核對自制指南針指示的方向是否準確。動手能力相對較差這一實際，"用水浮法自制指南針"這一環(huán)節(jié)通過閱讀提示資料、師生討論、當降低難度，幫扶孩子經(jīng)歷從設(shè)計到1.了解不同樣式的指南針師：小朋友們真是太棒了，這些關(guān)卡都順利通過，會自己制作指南針啦，那古人是怎么制作指南針的呢?我們一起來了解一下。閱讀小資料：學生閱讀小資料，并思考、回答：這些不而又要基于制作的原理，使學生加深解，了解發(fā)明的方法，提高思維的靈奸中家作念同樣式的指南針有什么共同點?活性。同時學以致用，把自制的指南針用于辨別生活中的方向，增強把學到的知識應(yīng)用于生活的意識，體現(xiàn)科學、技術(shù)與社會的為什么能指南"這個問題對二年級學生來說難度有點大，作為拓展，留給孩子們課后在家長的幫助下一起研究，降低難度的同時，也讓孩子進一步理解指南針的原思考、回答：這些指南針有什么小結(jié)：無論哪種樣式的指南針都有這樣的共同點：磁性指針、自師：你可以嘗試用不同的方法再的指南針測定一下家里的大門朝【板書設(shè)計】南針鋼針磁化[設(shè)計意圖：低年級學生識字量小，不適合使用純文字性的板書，用貼圖板書更加直觀形象，符合低年級學生認知特點。]【課后反思】這節(jié)課圍繞“自制指南針”這個主題，讓學生動手做一個簡單的指南針。在這節(jié)課中，我主要從以下幾個方面來進行：一，觀察指南針，了解指南針的發(fā)明史及結(jié)構(gòu)，學習指南針的使用方法。二，和學生一起探討自制指南針的方法(水浮法),指導(dǎo)學生用此方法模擬制作指南針。三，指導(dǎo)學生用剛剛自制成功的指南針辨別方向，并和更先進的手機指南針比對，了解現(xiàn)代衛(wèi)星定位系統(tǒng)。四，讓學生思考更多制作指南針的方法，制作出來并用來指示方向，同時和家長一起探究“指南針為什么能指南”,發(fā)散學生的思維，拓寬學生的視野。本課思路清晰，層次分明，有條理。能夠按照設(shè)計的每一部分來進行教學。在本課教學中，我充分運用多媒體，讓學生在內(nèi)容豐富、趣味性強的視頻資料中學到更完整的知識，教學符合學生的年齡特點。學習指南針的使用方法時，我先讓學生自由地玩指南針，自己從中發(fā)現(xiàn)指南針的構(gòu)造和各部分的作用，從玩中學，學生自主探究加上教師的適當引導(dǎo)，較好地解決了難點。在自制指南針時，重點講解了用摩擦的方法做磁針，通過視頻演示、學生提醒、教師小結(jié)等方式來讓學生掌握這一方法。二年級的孩子也學得很快，很感興趣。當然，本課教學也存在不足之處是，比如幾個細節(jié)還可以再優(yōu)化一下，銜接部分可以更加流暢一點。【教材分析】本單元的探究主題是《土壤與生命》,屬于生命科學與生命科學范疇的內(nèi)容，旨在讓學生了解土壤是地球的重要組成部分。土壤也孕育了生命。同時能觀察、調(diào)查、實驗和記錄，交流、研討各自發(fā)現(xiàn)。使學生建立對土壤與生命關(guān)系的正確認識，明確土壤對于生命的重要本課以觀察和描述為核心，展開活動：1.觀察不同環(huán)境中小蔥的生長，知道小蔥的生長需要一些基本條件。2.觀察并記錄小蔥每天喝水情況。知道水是小蔥生長的基本需求。3.研討如何照料盆栽植物。了解盆栽植物的生長有不一樣的基本需求。【學情分析】二年級的孩子已經(jīng)有了上科學課的經(jīng)驗，對動物、植物等生命體的了解也比較多，但是可能并沒有實際種植或者飼養(yǎng)的經(jīng)歷。對于生命體成長的必需條件也沒有進行過系統(tǒng)的研究，在這個單元就是要建立學生對生命的系統(tǒng)的認識?！窘虒W目標】1.觀察并描述不同環(huán)境中小蔥的生長情況，知道小蔥的生長需要一些基本條件。2.愿意與同學討論、交流自己的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論。3.保持對大自然的好奇心，喜歡動物、植物，樂于與同伴分享自己有趣的發(fā)現(xiàn)?！窘虒W重點】觀察并描述不同環(huán)境中小蔥的生長變化，知道小蔥的生長需要一些基本條件?！窘虒W難點】將課堂上學習到的內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來。【教學準備】教師材料：蔥、教學課件、教學視頻。學生材料：蔥、量筒、水、棉球?！窘虒W時間】【教學過程設(shè)計】探究意圖互相介紹調(diào)動氛圍同學們，你們知道這是什么我們的生活中有什么用途嗎?蔥，作蔬菜食用，辛辣，調(diào)交流回答。本環(huán)節(jié)開門見山導(dǎo)入，使學生明確本節(jié)課的研究對象，同時，進行簡單的介紹，給學生建立科學學習與生活密切相連的意是密不可分的，那么我們究竟對它了解多少呢?怎么能讓它長得更好呢?今天我們就通過不同的探究活動來研1.出示一顆小蔥，提出問題：綠油油的小蔥好可愛，那有沒有同學知道，小蔥在生長過程中需要哪些條件呢?2.談話：同學們說了好多可能的條件，那么到底是不是這樣呢?我們一起來進行實驗，驗證我們的猜測。怎么做呢?你有什么好的方4.師小結(jié)：為了實驗的公平，我們在進行實驗的時候，一定要保證一些條件的相同。所以，老師有一些實驗的建議和方法，同學們和學生交流自己的分析實驗設(shè)計的目的，實際上是幫助學生建立良好科學實驗的習慣，也為實驗結(jié)果的分析做好鋪老師一起看一看，再結(jié)合同學們的觀點，我們一起改進。5.我們把一把小蔥分成相同的6份，放在同一地點的不同環(huán)境中，10天后觀察小蔥的生長情況。同學們能說一說這個實驗都涉及到小蔥生長的哪些條件嗎?7.觀看小蔥在不同環(huán)境中生長情況的視頻，進行分析，小蔥生長需要什么條件。該怎么做呢?課件展示?；顒佣河^察并記錄小蔥每天“喝”多少水1.談話：水分對于小蔥的生長非常重要，那么,你知道它每天可以喝掉多少水嗎?我們一起來看一看記錄注：(1)實驗所選的小蔥應(yīng)該盡可能選擇根系發(fā)達(2)最好在試管口用棉球堵口，也有固定小蔥的作(3)做好記錄。生閱讀教材，動動。對植物的重要性。1.談話：我們知道了土壤、水分、陽光等對植物的生長都很重要，那么,回憶一下你們家的盆栽，爸爸媽媽是如何照顧的呢?有沒有哪些地方做的正確，哪些地方做的不對呢?還有一些必不可少的因素，比如營養(yǎng)(施肥)、溫度等。我們要善于把學到知識運用到我們的生活中去。生交流。1.植物的生命力是非常頑強的。大自然中的植物，著水分和養(yǎng)料，茁壯成長。2.希望同學們也能像這些植物一樣，汲取知識的營養(yǎng)，健康成長?！景鍟O(shè)計】蔥生長條件土壤、陽光、水分【教材分析】本課是《土壤與生命》單元的第二課，以螞蟻這一小動物為載體，通過研究來發(fā)現(xiàn)動物與土壤的關(guān)系。針對小學生研究螞蟻的特點，從尋找觀察螞蟻、制作巢穴飼養(yǎng)螞蟻、深度觀察與交流三個環(huán)節(jié)展開教學。第一個環(huán)節(jié)，以圖文結(jié)合的形式交流學生在尋找螞蟻的過程中所進行的初步的觀察和發(fā)現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)既包含了學生找和捉螞蟻的方法，也可以初步發(fā)現(xiàn)螞蟻的生活場所和喜歡的食物，還能在觀察、比較中產(chǎn)生對螞蟻的認知上的沖突，為下一環(huán)節(jié)的養(yǎng)螞蟻做好鋪墊。第二個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學生親自養(yǎng)一養(yǎng)螞蟻，教材介紹了一種飼養(yǎng)螞蟻的方法，只有通過實實在在的養(yǎng)螞蟻過程，仔細觀察螞蟻的生活，才能有感而發(fā)，交流螞蟻的特征及其生活習性。第三個環(huán)節(jié)，以圖片與實物展示螞蟻巢穴的構(gòu)造，讓學生了解螞蟻與土壤的關(guān)系，讓學生真正明白為什么要養(yǎng)螞蟻，以及開展觀察和研究活動的意義。【學情分析】土壤中的螞蟻是學生日常生活中較熟悉的土壤里的小動物，但是卻沒對螞蟻有一個很深的了解，也不能明白到土壤對螞蟻的重要。本課通過對螞蟻在土壤中的活動進行觀察【教學目標】1.能簡單描述螞蟻外部主要特征。2.知道土壤與小動物之間的關(guān)系。1.能利用感官或者簡單的工具，觀察螞蟻的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。2.觀察并描述螞蟻的生活環(huán)境，知道螞蟻的生存需要一些基本條件。1.能在好奇心的驅(qū)使下，對小動物以及小動物與環(huán)境的關(guān)系表現(xiàn)出探究的興趣。2.愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀點；樂于合作探究學習。科學、技術(shù)、社會與環(huán)境：1.能自己親手設(shè)計、制作一個養(yǎng)螞蟻的裝置并動手養(yǎng)螞蟻。2.熱愛自然，珍愛生命，知道生命與土壤環(huán)境是緊密相連的?！窘虒W重點】觀察并描述螞蟻的生活環(huán)境?！窘虒W難點】【教學準備】教師材料：相關(guān)視頻資料。學生材料：透明小瓶子、餅干、果皮、盤子、小土鏟、黑紙、小碟、土壤、水、放大鏡、面包屑、視頻資料、記錄紙?！窘虒W時間】1課時【教學過程設(shè)計】(課前布置任務(wù)：尋找并觀察螞蟻)提出了許多想要研究的問題，根據(jù)大家提出的問題，我們歸納、整理了一張觀察螞蟻的記錄2.PPT出示，組織學生交流。(選擇有代表性的進行交流)下面請每個小組同學來說一說你們的發(fā)現(xiàn)。你們可以按照下面的句式來說一說。我們給它取名叫,它長著,它們正從走到,它們正在搬或者有什么疑問嗎?圍繞2個問題展開：①有什么共同點：都分為3個部分，有一對觸角，有一對大鉗子(簡筆畫出樣子，貼出：觸②有什么不同點：腳的數(shù)量不同，腳長的位置不同。(板書：有幾只腳?長在哪里?)(2)出示PPT:螞蟻走過哪些地方?螞蟻都搬了些什么呢?同學們先在小組內(nèi)討論、交流，然后集體匯報。討論問題：螞蟻爬向了哪里?(樹洞、石縫、土里……)哪兒會是螞蟻的家嗎?螞蟻的家什么樣?(板書：螞蟻的家什么樣?)螞蟻可一點都不挑食，它幾乎什么都吃。那它更喜歡吃什么呢?(板書)(3)除了這些，同學們還有什么新發(fā)現(xiàn)呢?我們一起來看看，(出示PPT)對于這些新發(fā)現(xiàn)，你們有什么問題想問的?(教師根據(jù)學生提問情況，歸納、板書問題)到這些問題的答案嗎?那就讓我們從養(yǎng)螞蟻開始，通過邊養(yǎng)邊觀察的方法來要尋找答案。1.那么,螞蟻該怎么養(yǎng)呢?請同學們圍繞以下問題在小組內(nèi)先一起商量一下。(1)養(yǎng)在哪里?(2)怎么防止它跑出來?(3)怎么讓他很好的存活下來?看一看，是怎么養(yǎng)的。(PPT出示養(yǎng)螞蟻的方法)4.看懂了嗎?有什么不明白的地方?追問重點問題：(1)為什么要套黑紙筒?(2)盤子里為什么要裝水?(3)倒扣小碟又是為了什么?其實在這兒，我們可以進行一個小的研究，可以研究什么?(螞蟻更喜歡吃什么?)怎么研究?準備怎么做?接下來，我們就按照這種方法來做一個養(yǎng)螞蟻的裝置。安靜、有序、率先完成的小組將會得(1)把你們做的養(yǎng)螞蟻裝置舉起來展示一下(土裝得少的點評一下，讓其改進)(2)在制作1.同學們完成的都很棒，都將領(lǐng)取到一份神秘的獎品。(養(yǎng)了幾天的螞蟻，可以看到初步的螞蟻巢穴)2.在今天的課上，利用這養(yǎng)了幾天的螞蟻，你們認為能夠解決哪些問題呢?(生對照板書回4.我們還可以通過這養(yǎng)了幾天的螞蟻，看一看瓶內(nèi)的情況，與你們現(xiàn)在的一樣嗎?哪兒不一樣?我們可以在記錄紙上寫一寫、畫一畫。(隨獎品一起分發(fā)記錄單)(1)完善螞蟻的樣子。(2)螞蟻在里面挖土，土里面縱橫交錯有很多通道?！?、閱讀資料(視頻),拓展解決問題的方法1.通過進一步的觀察，我們發(fā)現(xiàn)螞蟻的樣子是這樣的(指著板書螞蟻圖)。螞蟻的家，這是從哪兒來的呢?是老師通過找資料的方法來獲得的。查閱資料、咨詢研究螞蟻的專家來解決。課后，請同學們一起來養(yǎng)螞蟻，利用今天課上所學到的各種方法，進一步去觀察、研究螞蟻，去提出和解決關(guān)于螞蟻的其他問題，去發(fā)現(xiàn)螞蟻本節(jié)課是蘇教版二年級上冊第三單元第9課《探訪土壤中的小陸地表面大部分覆蓋著土壤，生存著生物；認識周邊常見的動物和植物，能簡單描述其外部主要特征，本節(jié)課為緊扣這本單元的主旨，主要設(shè)計了以下三個活動，1、認識常見的土壤里的小動物，并簡單說出小動物的特征；2、通過實地尋找小動物的活動，討論土壤中小動物的生活環(huán)境，知道這些小動物的生活環(huán)境各異，但都離不開土壤、水等基本需求；3、通過視頻、科學繪本等資料，了解更多的小動物與土壤之間的密切聯(lián)系，感受到土壤和生命息息相關(guān)?！緦W情分析】依據(jù)這一學段的學生以形象思維為主，好動、好奇心的身心特點，采用實驗探究的教學方式讓學生親自去尋找小動物，發(fā)現(xiàn)小動物的居住環(huán)境，從而最大限度的調(diào)動學生對于大自然的好奇心，喜歡動物、植物，樂于與同伴分享自己有趣的發(fā)現(xiàn)。由于之前一年級的科學課上戶外活動較少，容易受到外界干擾，所以在課堂中需要教師提出詳細明確提出任務(wù)，讓學生能在活動中有所收獲?！窘虒W目標】1.知道土壤中蘊藏著許多的土壤小動物，蚯蚓、螞蟻、鼴鼠、變形蟲、輪蟲、線蟲等。2.通過尋找小動物，知道土壤中小動物的生活環(huán)境各異，但都離不開土壤、水等基本需求。3.通過了解更多的小動物與土壤之間的密切聯(lián)系，感受到土壤和生命息息相關(guān)。4.愿意與同學討論、交流自己的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論。【教學重點】通過尋找小動物，知道土壤中小動物的生活環(huán)境各異，但都離不開土壤、水等基本需求?！窘虒W難點】通過到校園尋訪土壤中的小動物，知道土壤中小動物的生活環(huán)境各異，但都離不開土壤、水等基本需求?！窘虒W準備】教師材料：PPT、視頻。學生材料：小鏟子、放大鏡、筆、記錄單?！窘虒W時間】1課時【教學過程設(shè)計】一、導(dǎo)入新課探究意圖互動交流互相介紹調(diào)動氛圍1.同學們，你們知道這是校1.介紹與土壤小動物小動物?多呀，今天我們就一起來尋訪土壤中的小動物(出示板5.展示千足蟲(非常多足)、曲身體)、蚯蚓(光滑、柔軟)的圖片。呀?知，并且導(dǎo)入課題，探究新知(一)找一找校園里的小動物(20min)1.先想一想，在校園的哪些地方可以找到土壤中的小動物?(出示幾幅圖)2.可能在草叢里、花盆下、3.任務(wù)來啦：在校園里尋找1.制定計劃2.完成實驗單，發(fā)現(xiàn)一種小動物，畫出它的樣子，看看它住在什么地方，又在中的小動物，需要做哪些準5.分組：4人為1小組，分為6小組，每小組確定一名組長、一名記錄員、一名實1-2小組：樹底下3-6小組：草叢里(拍攝校園圖片劃定觀察區(qū)域)實驗器材：小鏟子、放大鏡、實驗記錄單(組長負責領(lǐng)取)過程中，要認真、仔細并做好記錄；(展示實驗單，需要同學們畫出一種小動物，并且第二小題有一個其他，是你發(fā)現(xiàn)選項沒有的內(nèi)容，可以在這個其他上補充)(2)注意安全，在有水的地方、高的地方要特別小心；(3)盡量不要驚動或傷害植(4)實驗結(jié)束后，盡量使土環(huán)境不同，但都為小動物提供了溫暖、松軟的環(huán)境和必需的食現(xiàn)小動物后，探究土壤的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)土壤中小動物的生活環(huán)境不同，但都為小動物提供了溫暖、松軟的且小組之間的團結(jié)合作、觀察能力都會得壤恢復(fù)原來的樣子。8.學生上臺展示實驗記錄單(描述：你們小組找到了哪種小動物?發(fā)現(xiàn)小動物的地點是哪里?這個小動物在干些什么?除了這些你還有什么新發(fā)現(xiàn)?)學生2:這是我們發(fā)現(xiàn)的小動物，它居住在菜園子下，它在睡覺。學生3:這是我們發(fā)現(xiàn)的小動物，它居住在石頭地下，10.提問：這小動物生活的地點一樣嗎?它們的生活都需要什么呢?11.討論交流：雖然土壤中小動物生活在不同的地點，12.總結(jié)發(fā)現(xiàn)：雖然土壤中小動物生活的地點不同，但是土壤中的小動物生活都離不開水、土壤、空氣等基本需求。(板書)(二)閱讀資料、發(fā)現(xiàn)土壤的秘密(5min)1.同學們你們知道嗎，這些小動物不僅生活在土壤中，也會為土壤做一些事情哦，一起閱讀資料，看看你們都2.通過閱讀蚯蚓、蜈蚣的食性：蚯蚓是雜食性動物，它除了玻璃、塑膠、金屬和橡膠不吃，其余如腐爛的落葉、動是土壤的垃圾處理者；蜈蚣為典型的肉食性動物，性兇猛，食物范圍廣泛，尤喜食小昆蟲類。它有能射出毒液的顎爪，甚至可殺死比自已大的動物。也有同種互相殘殺中毒而致死的現(xiàn)象，是土3.閱讀發(fā)現(xiàn)：土壤動物是自然界"垃圾"的處理者或者是以其他動物為食物的捕食者(板書)。4.發(fā)現(xiàn)了這么多土壤與小動物的知識，我們來放松一下1.我們來欣賞一則關(guān)于土壤小動物(鼴鼠的故事)的視頻，請同學來描述視頻發(fā)生的事情?2.生：有一只狐貍想吃鴨蛋，描述小鼴鼠的故事，嚇跑了鴨媽媽和鴨爸爸，這一幕被小鼴鼠看見了，小鼴鼠通過地下通道救了鴨蛋。3.小鼴鼠真是一個熱心的小動物呀，保護了鴨蛋，你想不想?yún)⒂^一下鼴鼠的家呀?4.小鼴鼠的家有什么特點?5.鼴鼠的家四通八達，干凈6.這節(jié)課你有什么收獲?通過這節(jié)課的學習，相信同學們一定對土壤中的小動物很感興趣，同學們有時間可以閱讀科學繪本《地底下的動物》(拓展延伸)。1.觀察發(fā)現(xiàn)除了一些小昆蟲，還有一些哺乳動物也生活在土壤里。2.回顧一節(jié)課，發(fā)現(xiàn)土壤與生命息息相關(guān)。八達，干凈整潔，為它們提供了安全的場所。同時也讓學生知道土壤中的小動物不僅限于昆蟲，還包括【板書設(shè)計】【教材分析】《認識工具》是“打開工具箱”單元的首課?！按蜷_工具箱”屬于技術(shù)與工程領(lǐng)域，旨在讓學生認識身邊的人工世界，了解常見的工具，知道簡單工具的功能和使用方法，利用身邊可制作加工的材料和簡單工具動手完成簡單的任務(wù)?！墩J識工具》這一課需要學生了解身邊的常見工具，嘗試操作和使用錘子、尖嘴鉗、鋼卷尺等常見的簡單工具，并利用工具對物品進行簡單的加工?！緦W情分析】二年級的學生經(jīng)過一年半時間的科學學習與訓(xùn)練，已經(jīng)具備了初步的科學知識和操作技弱，對于身邊常見的簡單工具幾乎沒有操作過。因此，如何讓學生在不傷到自己和同伴的情況下，還能掌握使用簡單工具的方法，是本課必須解決的難題?！窘虒W目標】1.認識工具箱里面的一些常見工具：羊角錘、老虎鉗、尖嘴鉗、扳手、螺絲刀、鋼卷尺等。2.了解羊角錘、老虎鉗、尖嘴鉗、扳手、螺絲刀、鋼卷尺等常見工具的作用。3.小組合作選擇合適的工具完成任務(wù)，體會使用工具的優(yōu)越性。4.了解羊角錘的發(fā)展史?！窘虒W重點】選擇合適的工具完成不同的任務(wù)?！窘虒W難點】學會使用幾種常見的工具【教學準備】學生材料：小工具箱、木板、鐵釘、鐵絲、工具卡片、記錄單、學生實驗手冊【教學時間】1課時【教學過程設(shè)計】一、導(dǎo)入新課探究意圖互動交流互相介紹調(diào)動氛圍有一次不小心還把他的手割1.可以把釘子拔出來或者把釘子釘進去應(yīng)用情境導(dǎo)入的主要意圖在于激發(fā)學生的學習興趣，引起學生2.你們的想法很好，小明也是這樣想的，他從家來帶來小明傻眼了，工具箱里面有你們認識嗎?讓我們一起來學習《認識工具》2.學生讀一讀課題對問題的思考和攻克1.誰來幫幫小明，工具箱里面這些常見的工具叫什么呀?3.同學們認識這些常用工具了嗎?老師要考考你了，王老師這里有一些工具的圖片，(出示塑封好了的彩色工具卡片)請你幫它們找到各自的家。(實物投影出找家記錄單)4.小組活動：給工具找家。(老師巡回，提醒學生完成的小組坐正)5.學生展示記錄單，每個實驗組核對自己小組的是否正1.學生說一說自己認識的工具2.學生讀一讀各種工具的名稱3.學生活動，幫工具找家錄單從學生的實際生活背景出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)符合二年級學生能夠完成的任務(wù)，在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了幫工具找家、用羊角錘拔釘子和選擇工具幾個活動。6.同學