《學(xué)前兒童社會教育與活動指導(dǎo)》課件-學(xué)前兒童社會教育與活動指導(dǎo)：第八章

任課老師：學(xué)習目標了解多元文化的發(fā)展概況理解學(xué)前兒童多元文化教育的內(nèi)涵及定位掌握學(xué)前兒童多元文化認知的發(fā)展體現(xiàn)的四個方面學(xué)習目標了解對學(xué)前兒童開展多元文化教育的意義掌握學(xué)前兒童多元文化教育的實施途徑學(xué)會設(shè)計適合學(xué)前兒童的多元文化教育活動并組織實施知識結(jié)構(gòu)圖目錄contents學(xué)前兒童多元文化教育學(xué)前兒童多元文化教育活動的設(shè)計與實施學(xué)前兒童多元文化教育評估調(diào)整自我評估環(huán)境分析落實計劃學(xué)前兒童多元文化教育的意義在于幫助學(xué)前兒童認識和了解本民族文化的根基和內(nèi)引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)會尊重其他文化的多樣性，認同其他文化的差異性，并從中發(fā)現(xiàn)文化的共同點和相互依存性。學(xué)前兒童多元文化教育可為學(xué)前兒童樹立全球化觀念打下基礎(chǔ)，使他們能在多元社會環(huán)境中成長為具有責任感的公民，從而為自己和他人贏得理解和尊重。因此，對學(xué)前兒童進行多元文化教育是學(xué)前教育順應(yīng)時代的必然要求?；顒咏巧ㄎ荒膬?nèi)容打在這里，或者通過復(fù)制您的文本后，在此框中選擇粘貼，并選擇只保留文字。以意識活動的形式劃分以意識活動的內(nèi)容劃分以自我觀念劃分一、多元文化的發(fā)展多元文化是指人類群體之間價值規(guī)范、思想觀念乃至行為方式上的差異?！岸嘣幕?這一術(shù)語，在二十世紀二十年代就已出現(xiàn)，但它作為一種社會思潮引起人們的關(guān)注，是在二十世紀五六十年代以后。當時，“多元文化”指代的是兩種文化現(xiàn)象：殖民地國家中殖民者的統(tǒng)治文化與原住居民的種族文化間的共存大量移民國家中不同種族、民族文化的共存?；顒咏巧ㄎ荒膬?nèi)容打在這里，或者通過復(fù)制您的文本后，在此框中選擇粘貼，并選擇只保留文字。以意識活動的形式劃分以意識活動的內(nèi)容劃分以自我觀念劃分隨著后現(xiàn)代理論的進一步完善和發(fā)展，多元文化差異擴展為人類群體之間的價值規(guī)范、思想觀念乃至行為方式上的差異。1995年，聯(lián)合國教科文組織在澳大利亞召開“全球多元文化大會”時提出“多元文化”的內(nèi)涵：多元文化包含各族群平等享有“文化認同權(quán)、社會公平權(quán)以及經(jīng)濟受益需求”。一、多元文化的發(fā)展活動角色定位您的內(nèi)容打在這里，或者通過復(fù)制您的文本后，在此框中選擇粘貼，并選擇只保留文字。以意識活動的形式劃分以意識活動的內(nèi)容劃分以自我觀念劃分我國是一個多民族的國家，多元文化社會系統(tǒng)的構(gòu)成不僅來自我國各民族的文化，還來自東方文化與西方文化、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、主流文化與非主流文化、精英文化與大眾文化等文化形態(tài)的沖突與融合。我國著名學(xué)者費孝通提出各種文化應(yīng)該“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”。多元文化主義堅持文化的多樣性和差異性，強調(diào)構(gòu)建多元文化的教育環(huán)境，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)前兒童進入多元文化世界的適應(yīng)力與發(fā)展力。一、多元文化的發(fā)展活動角色定位您的內(nèi)容打在這里，或者通過復(fù)制您的文本后，在此框中選擇粘貼，并選擇只保留文字。以意識活動的形式劃分以意識活動的內(nèi)容劃分以自我觀念劃分二、多元文化教育多元文化教育概述學(xué)前兒童多元文化教育12多元文化教育起源于美國，是美國現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的一種文化教育理念，一種教育改革運動。美國學(xué)前教育專家莫里森認為，多元文化教育能夠幫助學(xué)前兒童理解、欣賞尊敬其他種族、性別、社會經(jīng)濟、語言和文化背景的人，使學(xué)前兒童能夠在一個擁有不同文化的世界中生活、學(xué)習、交往和教育，獲得平等的機會，得到充分的發(fā)展。多元文化教育是指以教育中存在的文化多樣性為出發(fā)點，依據(jù)受教育者不同的文化背景、文化特征所實施的教育。它傳達的是一種倡導(dǎo)教育機會平等的教育理念，是一場為實現(xiàn)教育平等而推行的教育改革運動。

（一）多元文化教育概述學(xué)前兒童作為社會的一員，應(yīng)該從小培養(yǎng)其對多元文化的了解，適度地讓其接受跨文化教育，在學(xué)習本民族文化的同時，尊重、理解并欣賞其他民族的優(yōu)秀文化，為自己的身心成長和社會化發(fā)展不斷累積文化底蘊。（二）學(xué)前兒童多元文化教育學(xué)前兒童多元文化教育的內(nèi)涵

學(xué)前兒童多元文化教育定位

12（二）學(xué)前兒童多元文化教育1.學(xué)前兒童多元文化教育的內(nèi)涵

學(xué)前兒童多元文化教育的實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)前兒童的跨文化適應(yīng)能力，幫助學(xué)前兒童從其他文化角度來觀察自己的主流文化，獲得適應(yīng)本民族文化、主流文化及全球化社會所必需的知識、技能、態(tài)度，消除在性別、種族、民族、社會階層特殊性等方面存在的偏見與歧視，每個學(xué)前兒童都有同等的學(xué)習機會。（二）學(xué)前兒童多元文化教育2.學(xué)前兒童多元文化教育定位

多元文化教育的廣度多元文化教育的深度（二）學(xué)前兒童多元文化教育2.學(xué)前兒童多元文化教育定位

（1）在多元文化教育的廣度上，學(xué)前兒童多元文化教育是對學(xué)前兒童進行世界文化的啟蒙教育，包括本民族文化、其他少數(shù)民族文化及國外的優(yōu)秀文化，使學(xué)前兒童能夠以客觀、公正、開放、包容的態(tài)度對待外來文化，形成初步的文化感知力。

（二）學(xué)前兒童多元文化教育2.學(xué)前兒童多元文化教育定位

（2）在多元文化教育的深度上，學(xué)前兒童多元文化教育是引導(dǎo)學(xué)前兒童形成對不同性別、不同階級、不同族群、不同地區(qū)及特殊學(xué)前兒童尊重和包容的觀念，培養(yǎng)學(xué)前兒童公平、平等的意識。活動角色定位您的內(nèi)容打在這里，或者通過復(fù)制您的文本后，在此框中選擇粘貼，并選擇只保留文字。以意識活動的形式劃分以自我觀念劃分三、學(xué)前兒童多元文化認知的發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)時代，廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)和其他各種電子媒介的出現(xiàn)縮短了人與人之間的時空距離，使整個世界變成一個“大村落”。不同國家、不同民族乃至不同文化間的交流日漸增多，不可避免地會發(fā)生文化對比、文化互鑒以及文化融合等文化發(fā)展現(xiàn)象，文化的多元化傾向日益凸顯。作為社會的一分子，兒童從小就應(yīng)該對多元文化有所了解，適度地接受多元文化的教育。在學(xué)習本民族文化的同時，尊重、理解并欣賞其他民族的優(yōu)秀文化，拓寬視野與眼界，為自己的身心成長和社會化發(fā)展不斷累積文化底蘊?；顒咏巧ㄎ荒膬?nèi)容打在這里，或者通過復(fù)制您的文本后，在此框中選擇粘貼，并選擇只保留文字。以意識活動的形式劃分以自我觀念劃分三、學(xué)前兒童多元文化認知的發(fā)展

學(xué)前兒童多元文化認知的發(fā)展主要體現(xiàn)在以下幾個方面。（一）（二）（三）（四）多元文化教育有利于發(fā)展學(xué)前兒童的語言能力多元文化教育有利于學(xué)前兒童的社會化發(fā)展多元文化教育有利于民族文化的傳承多元文化教育有助于學(xué)前兒童文化價值觀的形成語言是以語音為物質(zhì)外殼，以詞匯或字形為建筑材料，以語法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而構(gòu)成的體系，也是民族文化的典型載體。在當今社會信息時代背景下，多種語言文化層出不窮，諸如“韓流”“蘿莉”“卡哇伊”“奧力給”等不勝枚舉。眾多的新詞匯豐富了兒童的語言表達，增強了兒童學(xué)習語言的趣味性，使兒童接觸到了更多的語言符號及文化。與此同時，兒童的好奇心、新鮮感以及對外部世界的期盼也促使兒童主動地去接觸不斷豐富的語言形式，在學(xué)習語言的同時拓展了文化視野，增強了語言學(xué)習的興趣。

（一）多元文化教育有利于發(fā)展學(xué)前兒童的語言能力

（二）多元文化教育有利于學(xué)前兒童的社會化發(fā)展社會化是個體在特定的社會和文化環(huán)境中，通過與環(huán)境的交互作用，逐漸形成適應(yīng)該社會所公認的行為方式，由自然人發(fā)展成為能夠適應(yīng)社會生活的社會人的過程。個體要在復(fù)雜的社會中求得生存，不可避免地會接觸到不同的文化形式，從而讓本族文化與異族文化進行交流與碰撞。在不同的文化形態(tài)下，人們的語言方式、行為舉止、價值觀念等各有不同。因此，多元文化教育幫助學(xué)前兒童了解與理解多元文化形態(tài)，為兒童提供了文化交流和展示的平臺，為個體與環(huán)境的交互提供了場景，有利于兒童的行為發(fā)展和社會化水平的提高，幫助學(xué)前兒童日后更好地融入異族文化、他國文化，增長見識，擴展眼界。

（三）多元文化教育有利于民族文化的傳承文化是一個民族生生不息的原動力，因此民族文化需要傳承與發(fā)展，要以積極進取的文化態(tài)度來傳承民族文化。多元文化的引入不會削弱本族文化對兒童的影響，反而會使兒童因為有機會接觸到不同的文化類型，通過不同文化間的對比與認知，加深對本民族文化價值觀、生活方式、風俗習慣等的認知。通過對多元文化的了解與認知，可以增強自己的文化自信，筑牢自己的文化根系，增強自身的文化歸屬感與自豪感，從而更加熱愛自己的文化、民族和國家。由此可見，民族文化的傳承需要不同文化間的磨合與碰撞、交流與互鑒，從而吸取精華，剔除糟粕，不斷融合。聯(lián)合國教科文組織指出，在多元文化教育的過程中，教師應(yīng)考慮每個民族的傳統(tǒng)文化對兒童的保護及和諧發(fā)展的重要性，通過讓兒童廣泛地接觸文化來促使個體文化價值觀的形成。多元文化具有廣泛性和包容性的特點，其廣泛性可以讓兒童接觸到不同的文化類型，從而拓寬兒童的文化視野。其包容性則體現(xiàn)了文化的兼收并蓄與博大，促使兒童認識到處在每個文化圈的人都是不同文化的承載者和傳播者，應(yīng)該尊重和寬容與自己處于不同文化的人，平等地看待、欣賞不同的文化類別。

（四）多元文化教育有助于學(xué)前兒童文化價值觀的形成學(xué)前兒童只有充分了解自己的文化并對世界多元文化有正確的認識，才能形成正確的文化價值觀，才有可能成為擁有多元文化價值觀和具有中國心的世界公民?！案挥腥诵?，對自己的文化語言、社會背景感到自豪，同時也尊重文化的多樣性”是進行學(xué)前兒童多元文化教育的指導(dǎo)方向。

（四）多元文化教育有助于學(xué)前兒童文化價值觀的形成四、學(xué)前兒童多元文化教育的意義

學(xué)前兒童作為發(fā)展中的人，雖然還沒有能力承擔社會責任，但必須按照一個合格的社會成員的樣式受到培養(yǎng)。在學(xué)前兒童社會教育中，多元文化教育具有以下重要的意義。樹立學(xué)前兒童全球化視野01增進對中華民族文化的認同和自豪感02培養(yǎng)開放意識和接納能力03學(xué)會分享和理解04四、學(xué)前兒童多元文化教育的意義

（一）樹立學(xué)前兒童全球化視野

21世紀是信息化的時代，互聯(lián)網(wǎng)讓世界變成了“地球村”，不同文化背景的溝通與交流將面臨共同的問題與挑戰(zhàn)。全球化背景下的教育要解決各自文化中的問題，必須要培養(yǎng)公民的國際視野和眼界，相互借鑒經(jīng)驗。因此，多元文化教育可以幫助學(xué)前兒童拓寬視野，與國際化接軌。四、學(xué)前兒童多元文化教育的意義

（二）增進對中華民族文化的認同和自豪感

多元文化教育的首要任務(wù)是讓學(xué)前兒童認識和了解本國本民族的文化，感知中華民族內(nèi)各民族的生活方式、民族特色、民族禮儀、民族語言，充分感受自己的語言、文化、民族歷史的美好與偉大，從而樹立自豪感。四、學(xué)前兒童多元文化教育的意義

（三）培養(yǎng)開放意識和接納能力

多元文化教育為學(xué)前兒童創(chuàng)造了了解和認識世界各國文化、接觸不同的族群的機會，既可以讓他們知道自己民族的文化與歷史遺產(chǎn)，又能讓他們學(xué)習和感知新的外來文化同時還增強了他們對其他民族的熱愛，學(xué)會接納包容不同的生活方式、習俗與語言。多元文化教育可以從小培養(yǎng)學(xué)前兒童開放的意識和悅納他人的胸懷。四、學(xué)前兒童多元文化教育的意義

（四）學(xué)會分享和理解

學(xué)前兒童從一個自然人成長為一個符合社會要求的社會人，不僅要面對復(fù)雜多變的社會環(huán)境，還需要與社會成員進行交往。多元文化的教育有助于幫助學(xué)前兒童學(xué)會與不司的人打交道，學(xué)習互助、合作和分享，學(xué)會不同的禮儀，尊重他人的想法，理解他人的感受，理解與同情不同民族人民曾經(jīng)遭遇的磨難。應(yīng)用性角度五、學(xué)前兒童多元文化教育的實施途徑

學(xué)前兒童多元文化教育是學(xué)前兒童社會教育的一項重要內(nèi)容，也是教育適應(yīng)時代要求的必然選擇，還是培養(yǎng)具有社會責任感、強烈公民意識的合格公民的最佳途徑。學(xué)前兒童社會教育目標的分類結(jié)構(gòu)中特別提出了多元文化的發(fā)展目標：初步感受具有代表性的社區(qū)文化；初步了解祖國傳統(tǒng)的民俗節(jié)日、人文景觀、民族文化和文化精品等，對祖國的傳統(tǒng)文化感興趣；初步感受世界著名的人文景觀及優(yōu)秀的藝術(shù)作品，對世界文化感興趣；初步了解世界是由多個國家和民族組成的，萌發(fā)熱愛和平的情感；愿意接觸或了解不同國家、不同種族的外國人，感受他們的風俗習慣。應(yīng)用性角度五、學(xué)前兒童多元文化教育的實施途徑

對學(xué)前兒童多元文化教育的實施，應(yīng)以學(xué)前兒童多元文化的發(fā)展目標為參照，結(jié)合學(xué)前兒童的教育實際有計劃地開展。學(xué)前兒童多元文化教育可以五個方面進行，以突出多元文化的融合性，繼承和發(fā)揚本土文化，尊重、包容外來文化，努力培養(yǎng)擁有“中國心”的世界公民。學(xué)前兒童多元文化教育節(jié)日慶祝日常生活環(huán)境設(shè)置學(xué)習和文娛活動社會教育活動五、學(xué)前兒童多元文化教育的實施途徑

（一）在環(huán)境設(shè)置中營造多元文化的氛圍

多元文化教育需要創(chuàng)造一個尊重與重視差異的學(xué)校氛圍。在幼教環(huán)境的設(shè)計與布置上應(yīng)該把獨特的地域文化、獨具特色的民族文化和豐富多樣的世界文化結(jié)合起來統(tǒng)籌考慮，在校舍結(jié)構(gòu)設(shè)計、用料、裝飾及實物布局中注意多元文化的滲透和攝入。打造多元文化主題幼兒園

創(chuàng)設(shè)多元文化環(huán)境

五、學(xué)前兒童多元文化教育的實施途徑

（一）在環(huán)境設(shè)置中營造多元文化的氛圍

1.打造多元文化主題幼兒園在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，可以設(shè)置主題墻，粘貼不同民族、不同國家的人文景觀、地理風貌等。在少數(shù)民族地區(qū)，可以根據(jù)當?shù)孛褡屣L情把幼兒園建設(shè)成為以民族特色為主題的幼兒園，使幼兒園的建筑外觀、環(huán)境裝飾、教育理念都充分體現(xiàn)民族特色。五、學(xué)前兒童多元文化教育的實施途徑

（一）在環(huán)境設(shè)置中營造多元文化的氛圍

2.創(chuàng)設(shè)多元文化環(huán)境在歷史文化的深厚積淀下，每個民族都有其獨特的文化標識。例如，說到維吾爾族，會聯(lián)想到葡萄干和哈密瓜，提到藏族就想起潔白的哈達，看到金字塔就會想起埃及。教育者可以在特定區(qū)域設(shè)置多元化的文化環(huán)境，把多元文化的教育因子植入到幼兒園的文化環(huán)境中，使學(xué)前兒童受到多元環(huán)境的熏陶。例如，開展民族服飾秀、民族歌舞表演等活動。五、學(xué)前兒童多元文化教育的實施途徑

（二）在日常生活中滲透多元文化

學(xué)前兒童的日常生活中，處處都蘊藏著多元文化學(xué)習和教育的契機，衣食住行等領(lǐng)域都可以作為向?qū)W前兒童提供滲透多元文化的場地。1.多元文化教育內(nèi)容多元文化教育內(nèi)容主要包括以下幾個方面：多元的服裝文化多元的飲食文化多元的居住文化五、學(xué)前兒童多元文化教育的實施途徑

（二）在日常生活中滲透多元文化

2.多元文化滲透途徑學(xué)前兒童的生活并非置于社會大環(huán)境之外，在紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境中耳濡目染也是學(xué)前兒童社會性發(fā)展的重要影響因素。學(xué)前兒童教育者應(yīng)把社會中一切有利于學(xué)前兒童社會性良好發(fā)展的重要資源充分利用起來，鼓勵學(xué)前兒童走出家庭，參與一些與學(xué)前兒童相適應(yīng)的社會文化活動，引導(dǎo)兒童通過社會實踐的方式去感受多元文化的精妙。五、學(xué)前兒童多元文化教育的實施途徑

（二）在日常生活中滲透多元文化

0102挖掘家長的潛在優(yōu)勢尋求社區(qū)與公共資源支持父母是孩子的第一任教師，在教育和影響孩子方面起著非常重要的作用。學(xué)前兒童教師應(yīng)充分利用幼兒園周邊的公共資源，補充和豐富幼兒園多元文化教育載體和途徑，提高多元文化教育的實效。2.多元文化滲透途徑五、學(xué)前兒童多元文化教育的實施途徑

（三）在節(jié)慶活動中感受多元文化

《現(xiàn)代漢語詞典》中將“節(jié)日”釋義為“紀念日”和“傳統(tǒng)的慶祝或祭祀日子”。在古代文化是人類群體在代代相傳的過程中通過個體和集體努力而獲得的知識、經(jīng)驗、信仰、價值觀、態(tài)度、意義、社會等級、時間概念、角色、空間關(guān)系、宇宙觀，以及實物和物質(zhì)財富等所有一切的積淀，因此節(jié)日是一種文化的積淀。節(jié)日本身就是文化的一種表現(xiàn)它承載的是文化，具有深層次的文化內(nèi)涵。五、學(xué)前兒童多元文化教育的實施途徑

（三）在節(jié)慶活動中感受多元文化

《現(xiàn)代漢語詞典》中將“節(jié)日”釋義為“紀念日”和“傳統(tǒng)的慶?；蚣漓肴兆印?。在古代文化是人類群體在代代相傳的過程中通過個體和集體努力而獲得的知識、經(jīng)驗、信仰、價值觀、態(tài)度、意義、社會等級、時間概念、角色、空間關(guān)系、宇宙觀，以及實物和物質(zhì)財富等所有一切的積淀，因此節(jié)日是一種文化的積淀。節(jié)日本身就是文化的一種表現(xiàn)它承載的是文化，具有深層次的文化內(nèi)涵。五、學(xué)前兒童多元文化教育的實施途徑

（三）在節(jié)慶活動中感受多元文化

因此對學(xué)前兒童進行節(jié)日教育本質(zhì)上就是種文化的教育，各種節(jié)日都是寶貴的多元文化教育資源。對學(xué)前兒童進行中西方節(jié)日的教育，是多元文化教育的一種重要形式。23把握節(jié)日慶?；顒拥奈幕諊鹬貙W(xué)前兒童的身心發(fā)展特點選擇合適的節(jié)日

1五、學(xué)前兒童多元文化教育的實施途徑

（三）在節(jié)慶活動中感受多元文化

1.選擇合適的節(jié)日多元文化教育主要倡導(dǎo)“文化自尊”和“文化尊重”?！拔幕宰稹?，就是要了解自己的民族文化，熱愛民族文化，并為民族文化感到驕傲和自豪?！拔幕鹬亍保褪且鹬?、理解與欣賞他國、他民族等不同的文化。在學(xué)前兒童多元文化教育教學(xué)中，首先應(yīng)該切入我國的傳統(tǒng)節(jié)日，其次進行西方的節(jié)日教育。除此之外，學(xué)前兒童的生活和知識經(jīng)驗、節(jié)日本身的教育意義及家庭對節(jié)日的重視程度，也是影響節(jié)日選擇的重要因素。五、學(xué)前兒童多元文化教育的實施途徑

（三）在節(jié)慶活動中感受多元文化

2.尊重學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點在開展學(xué)前兒童多元文化教育時，學(xué)前兒童教師要注意從學(xué)前兒童的興趣、需要、能力、經(jīng)驗和文化背景出發(fā)，以學(xué)前兒童已有的生活經(jīng)驗、認知水平為基礎(chǔ)，有目的、有計劃地合理實施多元文化教育。教育活動不僅要圍繞本國的節(jié)日，還要適時地挑選其他國家具有代表性的重大節(jié)日開展主題慶?；顒?，讓學(xué)前兒童參與準備活動所需物品、布置活動場地并親身參與到活動的全過程中，使學(xué)前兒童有機會接觸各個國家和地區(qū)不司的文化、不同的風土人情及生活習慣，讓學(xué)前兒童在活動中感受多元文化氛圍和異族風情，增進學(xué)前兒童對多元文化的正確認知。五、學(xué)前兒童多元文化教育的實施途徑

（三）在節(jié)慶活動中感受多元文化

3.把握節(jié)日慶?；顒拥奈幕諊鷮W(xué)前兒童教師組織節(jié)日慶?；顒?，首先，要做充分的準備，將節(jié)日的由來、節(jié)日的習俗、節(jié)日的文化內(nèi)涵了解透徹，其次，要重視環(huán)境對學(xué)前兒童教育的隱形滲透作用，將節(jié)日教育活動中的物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)得更加貼近節(jié)日的活動氛圍，使學(xué)前兒童能夠更廣泛、更牢固地掌握傳統(tǒng)文化知識，能夠在節(jié)日教育中獲得充分的情感體驗。學(xué)前兒童多元文化教育的節(jié)日慶?；顒涌刹捎脙煞N形式開展，即主題活動和半日活動。五、學(xué)前兒童多元文化教育的實施途徑

（四）在學(xué)習和文娛活動中體驗多元文化

學(xué)前兒童教師和家長可引導(dǎo)學(xué)前兒童通過參與幼兒園的學(xué)習活動和各類文娛活動，了解我國不同民族的文化及異國文化，體驗不同的風土人情，擴展學(xué)前兒童的知識面，提高學(xué)前兒童的多元文化意識。在學(xué)習中體驗多元文化A在文娛活動中體驗多元文化B五、學(xué)前兒童多元文化教育的實施途徑

（四）在學(xué)習和文娛活動中體驗多元文化

1.在學(xué)習中體驗多元文化0至6歲的學(xué)前兒童往往求知欲強、好奇心強，對外界新奇的事物充滿著濃厚的興趣。結(jié)合學(xué)前兒童的認知發(fā)展規(guī)律，將多元文化與幼兒園課程、學(xué)校教育及其他學(xué)習形式緊密結(jié)合，讓學(xué)前兒童在學(xué)習活動中感知多元文化。五、學(xué)前兒童多元文化教育的實施途徑

（四）在學(xué)習和文娛活動中體驗多元文化

2.在文娛活動中體驗多元文化學(xué)前兒童教師和家長可鼓勵學(xué)前兒童積極參與冬類文娛活動，通過故事、歌曲、圖片、工藝品的收集與欣賞，參與音樂、美術(shù)、戲劇表演等形式的活動，使學(xué)前兒童學(xué)會從不同的視角審視不同文化的特色，比較它們之間的差異，利用不同的教育途徑如唱歌、舞蹈、繪畫、木偶表演、觀看卡通片等，引導(dǎo)學(xué)前兒童了解各種不同的文化傳統(tǒng)。也可以通過游戲、親子活動等形式融入多元文化，使學(xué)前兒童了解我國各個民族和其他國家的文化，從而培養(yǎng)學(xué)前兒童的多元文化意識。五、學(xué)前兒童多元文化教育的實施途徑

（五）在社會教育活動中挖掘和利用多元文化資源

社會是共同生活的個體通過各種各樣社會關(guān)系聯(lián)合起來的集合。廣義的社會，指一個國家、一個大范圍地區(qū)或是一個文化圈。因此，我們可以充分利用大自然和社會的有效資源對學(xué)前兒童進行多元文化教育。2

利用家長資源進行多元文化教育1

在社會環(huán)境中挖掘多元文化資源五、學(xué)前兒童多元文化教育的實施途徑

（五）在社會教育活動中挖掘和利用多元文化資源

1.在社會環(huán)境中挖掘多元文化資源學(xué)前兒童周圍的環(huán)境中潛藏著豐富的多元文化資源，只要合理挖掘和利用，就能開闊學(xué)前兒童的視野，豐富學(xué)前兒童的文化圖式，拓寬學(xué)前兒童的發(fā)展空間。2.利用家長資源進行多元文化教育學(xué)前兒童教師可以鼓勵擁有不同文化背景的家長或具有國外工作經(jīng)驗、國外旅行經(jīng)歷的家長給學(xué)前兒童講述自己的見聞，共同觀賞他們拍攝的具有異域風情的圖像資料等，讓學(xué)前兒童直觀地感受多元文化的視覺沖擊，共享人類社會文化的發(fā)展成果。學(xué)前兒童多元文化教育活動的設(shè)計與實施評估調(diào)整自我評估環(huán)境分析落實計劃多元文化教育的實質(zhì)是立足于本土文化認同的世界文化啟蒙教育，所以有必要對學(xué)前兒童開展多元文化教育。這種教育強調(diào)體驗式學(xué)習、環(huán)境的教育功能，所以學(xué)前兒童多元文化教育需要充分發(fā)揮幼兒園的作用，讓學(xué)前兒童在逐漸把握本民族文化特色，形成對本民族文化的歸屬感的同時，能夠以客觀、公正、開放、包容的態(tài)度對待外來文化，培養(yǎng)其初步的文化認知感與判斷力。一、學(xué)前兒童多元文化教育目標

第44屆聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》中第29條指出，對兒童進行多元文化教育的目的是：“培養(yǎng)對兒童的父母、兒童自身的文化認同、語言和價值觀、兒童所居住國家的民族價值觀、其原籍國以及不同于其本國的文明的尊重；培養(yǎng)兒童本著各國人民、族裔、民族和宗教群體以及原為土薯居民的人之間諒解、和平、寬容、男女平等和友好的精神，在自由社會里過有責任感的生活?！币?、學(xué)前兒童多元文化教育目標

國際教育大會在通過的第78號建議書《教育對文化發(fā)展的貢獻》中指出，對兒童進行多元文化教育的目的應(yīng)是：“從理解自己人民的文化發(fā)展到鑒賞鄰國人民的文化，并最終鑒賞世界性文化?！甭?lián)合國教科文組織提出，“通過跨文化教育培養(yǎng)全理性公民”。國際21世紀教育委員會委員魯?shù)婪颉な┧墓岢觯骸罢嬲嘣幕慕逃龖?yīng)當既能滿足全球和國家一體化的迫切需要，又能滿足農(nóng)村或城市具有自己文化的特定社區(qū)的特殊需要?！倍嘣幕逃饕菍W(xué)前兒童進行世界文化的啟蒙教育，應(yīng)以本國文化為主、外國文化為輔，培養(yǎng)學(xué)前兒童公平、公正的意識。一、學(xué)前兒童多元文化教育目標

在日益全球化的今天，歐洲、大洋洲、亞洲等國家都不同程度地面臨著多元文化的交互作用，因而對學(xué)前兒童的多元文化教育也預(yù)設(shè)了不同的目標。亞洲多元文化教育目標歐美多元文化教育目標大洋洲多元文化教育目標美國根據(jù)學(xué)前兒童來自不同的國家、民族、文化這一特點，提出要使兒童了解自己的傳統(tǒng)文化，并引以為豪，同時還能接受其他文化：加拿大作為雙語國家，提出要從小對兒童進行英語、法語等語種的訓(xùn)練，培養(yǎng)兒童積極的文化意識。在歐洲，英國學(xué)前兒童教育理念崇尚豐富學(xué)前兒童的歷史知識和地理知識，培養(yǎng)學(xué)前兒童的社會技能和文化技能，幫助學(xué)前兒童了解人類與社會的關(guān)系、科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，以及信息技術(shù)對世界發(fā)展的作用：俄羅斯崇尚要為學(xué)前兒童提供學(xué)習民族藝術(shù)作品、民間工藝品的機會，向?qū)W前兒童傳遞人類的文化遺產(chǎn)，特別是俄羅斯的文化傳統(tǒng)。（一）歐美多元文化教育目標在大洋洲，新西蘭提出為不同性別、種族、文化、家庭背景的學(xué)前兒童提供同等的受教育機會和發(fā)展機會，并使毛利人的后代能夠?qū)W到毛利人的語言、文化和文字。澳大利亞提出引導(dǎo)學(xué)前兒童接受每個人的獨特性，增加學(xué)前兒童對人類相同性和差異性的認識，幫助學(xué)前兒童理解自己的文化和其他文化，培養(yǎng)學(xué)前兒童對自身文化的積極意識和自豪感，對其他價值觀的敏感和認同，促進學(xué)前兒童交往能力、自控能力和獨立能力的發(fā)展。（二）大洋洲多元文化教育目標在亞洲，多種族國家新加坡主張要幫助學(xué)前兒童獲得英語、漢語、馬來語等多種語言技能，使學(xué)前兒童能習得關(guān)于亞洲文化的基本價值觀，了解并尊重多元文化，為多種族和諧發(fā)展貢獻力量；韓國提出要把學(xué)前兒童培養(yǎng)成國家的好公民，使他們能為人類的發(fā)展、文化的繁榮做出貢獻；我國提出要引導(dǎo)學(xué)前兒童初步感受中華民族和世界的優(yōu)秀文化，使學(xué)前兒童初步萌發(fā)熱愛民族文化的情感。（三）亞洲多元文化教育目標隨著各國交流互動越來越頻繁，社會交往日益呈現(xiàn)多元化趨勢。要將學(xué)前兒童培養(yǎng)成具有責任感、視野開闊的合格公民，必須為他們打下理解和接納多元文化的基礎(chǔ)。而建立這個基礎(chǔ)的最佳途徑，就是在幼兒園開展多元文化教育活動。學(xué)前兒童多元文化教育活動的設(shè)計和實施方面應(yīng)著力解決以下幾個問題。二、學(xué)前兒童多元文化教育活動的設(shè)計與實施案例增強教育活動設(shè)計的綜合性和開放性注重教育活動主體的互動過程

增強教育活動設(shè)計的創(chuàng)新性

增強教育活動設(shè)計的適應(yīng)性和靈活性

學(xué)前兒