如何設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)

如何設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)

坡頭鎮(zhèn)中心小學(xué)陳偉萍

傳統(tǒng)作業(yè)機械重復(fù)、枯燥乏味，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，阻礙了學(xué)

生素質(zhì)的發(fā)展，那么如何靈活設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)呢？

一、使用“作業(yè)超市”，體現(xiàn)學(xué)生選擇作業(yè)的自主性

新課標特別強調(diào)：“現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式要尊重學(xué)生的差異，要尊重每一個學(xué)生的

獨特個性和具體生活，為每個學(xué)生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間?！边@就要求教師在

布置作業(yè)時要考慮到學(xué)生的性格、興趣、愛好、特長的不同，設(shè)計一些可供選擇

的作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況、生活經(jīng)驗選擇適合自己的并具有挑戰(zhàn)性的

題目，這樣做不僅能減少學(xué)困生與一般學(xué)生的畏難情緒，也為學(xué)有余力的學(xué)生提

供更大的學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。

例如，在教學(xué)完《燕子》后，我考慮到這篇文章的教學(xué)重點是使學(xué)生從作者

對春天里的小燕子的描寫中，感受燕子的活潑可愛和生機勃勃的春天景色,于是,

在布置作業(yè)時，我在班上宣布：“今天的作業(yè)，同學(xué)們可以自己選擇完成，選擇

的范圍如下：（1）愛讀書的你，閱讀一篇描寫燕子的文章。（2）愛郊游的你，去

尋找春天的腳步。（3）愛誦讀的你，朗誦一篇描繪春天的美文給父母聽。（4）愛

文學(xué)的你，摘錄歷代文人描寫燕子或春天的詩詞。（5）愛繪畫的你，用手中的畫

筆去描繪春天這生機勃勃的季節(jié)。（6）愛習(xí)作的你，用優(yōu)美的語言去描繪燕子的

可愛或春天的活力。

這樣的“作業(yè)超市“，能滿足不同層次的學(xué)生的需求，突出了學(xué)生的自主性,

讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中釋放潛能，體驗成功的愉悅，從而獲得個性的和諧發(fā)

展。

二、變“要我做”為“我要做”，突出作業(yè)的趣味性

小學(xué)生的行為方式受情緒影響很大，感興趣的事情干得起勁，僅之則消極對

待，因此，我們在設(shè)計作業(yè)時，要盡量把作業(yè)的題型、格式推陳出新，喚起學(xué)生

的新奇感，并設(shè)計一些具有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的題目，讓學(xué)生一看到這樣的作

業(yè)就來勁，就躍躍欲試，從而達到寓教于趣的效果。例如：

1、與文中的人物進行對話

在語文教材中出現(xiàn)了許多生動鮮活的人物，如徐悲鴻、林則徐、李時珍等。

面對他們，學(xué)生有太多太多的話要說，因此，針對這些文章，我設(shè)計了如下作業(yè):

徐悲鴻取得了令世人矚目的成績，讓全國人民揚眉吐氣，此時你有什么話要對他

說（《徐悲鴻勵志學(xué)畫》）；假如你現(xiàn)在來到了林則徐的塑像前，你會對林則徐說

些什么（《虎門銷煙》）；如果你就是被李時珍挽救過的病人，你會對他說些什么

（《李時珍》）。

這樣設(shè)計的作業(yè)能取得較好教學(xué)效果。學(xué)生完成這樣的作業(yè)的過程實際就是

大膽地穿越時空與文中人物進行對話的過程，他們走進文本去體會當(dāng)時的場面，

使作業(yè)富有趣味性，同時又對文章所表達的思想感情有了更高層次的升華理解。

2,當(dāng)小小評論家

其實，每個學(xué)生心里都有一架道德天平，他們學(xué)完課文以后，都能對里面的

人物做出自己的評價。

語文教材第十冊第五單元里同時有三篇記敘歷史故事的文章，分別是《田忌

賽馬》、《晏子使楚》、《赤壁之戰(zhàn)》，于是，學(xué)完這個單元后，我在布置作業(yè)時有

意設(shè)計了這樣一道題：今天，老師想請同學(xué)們來當(dāng)“小小評論家”，說說這個單

元里你喜歡或討厭的人物。同學(xué)到聽了以后，高興地笑了，有的已經(jīng)迫不及待地

說起來，有的甚至手舞足蹈去評論了。我知道他們確實憋了一肚子的話要說，從

他們接受作業(yè)的興奮勁上，我感覺他們這次的作業(yè)會很精彩。第二天，學(xué)生們交

上來的作業(yè)果然不出我所料，有的同學(xué)寫道：“孫臏，我真佩服您，您能通過自

己的觀察、分析，然后想出了調(diào)換馬出場的順序這個好辦法，使田忌得以轉(zhuǎn)敗為

勝，我要向你學(xué)習(xí)，以后我要是遇到難題，我也會像你這樣仔細觀察，認真分析,

想出解決問題的好方法?！庇械耐瑢W(xué)寫道：“齊威王啊齊威王，你沒想到自己會輸

吧？其實你的馬的實力確實比田忌強，只是你已經(jīng)被第一次的勝利沖昏了頭腦，

因為輕敵，才會導(dǎo)致第二次賽馬比賽失敗，正所謂‘驕兵必敗'，你以后可要吸

取教訓(xùn)??！”還有的同學(xué)寫道：“我最不喜歡楚王了，他想顯顯自己楚國的威風(fēng)，

竟然連續(xù)三次想侮辱晏子，真沒道德。”……

孩子們選擇自己最喜歡或最討厭的人發(fā)表評論，這其中有他們對課文中人物

的認識，也包含著他們對真善美的理解，他們儼然是一個個稱職的“小小評論家”。

三、多讓學(xué)生動手，充分體現(xiàn)作業(yè)的實踐性

新課標明確指出，在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實踐性，溝通課堂內(nèi)外，充分

利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,

增加學(xué)生語文實踐的機會。在作業(yè)設(shè)計的實踐性方面，我做了以下嘗試：

1、拓展性閱讀，使學(xué)生由課內(nèi)走向課外

拓展閱讀是以課文為本，帶讀、學(xué)習(xí)與本文相關(guān)的課外資料，它為學(xué)生的語

文學(xué)習(xí)和實踐提供了更為科學(xué)和廣闊的空間。如教學(xué)了《田忌賽馬》以后，讓學(xué)

生去閱讀其他有關(guān)孫臏的歷史故事；學(xué)習(xí)了《赤壁之戰(zhàn)》以后，推薦學(xué)生閱讀《三

國演義》等。

2、親自動手，用生活豐富作業(yè)內(nèi)容

新教材注意密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，選擇了很多富有兒童情趣和時代氣息

的新課文，作為講授者，我們必須在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們親

自實踐、探究和體驗。

如在學(xué)習(xí)完《理想的風(fēng)箏》一課后，我讓全班每個同學(xué)都根據(jù)自己的理想動

手制作一個風(fēng)箏，并利用一節(jié)活動課，組織學(xué)生到空地上放飛自己的理想，活動

結(jié)束后，再讓學(xué)生們以《我的理想》為題寫一篇作文。在這個過程中，學(xué)生們不

但立下了各自遠大的理想，而且以后學(xué)習(xí)會更自覺、更勤奮。

又如在學(xué)習(xí)完《魯本的秘密》后，我讓學(xué)生在母親節(jié)那天也給自己的母親送

上一份特別的禮物。這樣既使學(xué)生理解母親平時的辛勞，又使學(xué)生學(xué)會關(guān)愛母親。

四、給學(xué)生一雙想象的翅膀，實現(xiàn)作業(yè)的創(chuàng)造性

長期以來，機械重復(fù)的作業(yè)束縛了學(xué)生思維與創(chuàng)造能力的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生

素質(zhì)的發(fā)展。我認為，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)具有開放性、多樣性，沒有固定單一的標準,

讓學(xué)生在能動的創(chuàng)造性的作業(yè)活動中，獲得生動、活潑、和諧的發(fā)展。

1、課文內(nèi)容擴寫

學(xué)習(xí)《放棄射門》后，學(xué)生被福勒那高尚的體育風(fēng)范深深地感動了。于是，

我設(shè)計了如下作業(yè)：同學(xué)們，假設(shè)你是當(dāng)時在場的記者，在比賽結(jié)束后，你會向

福勒提出什么問題，福勒又會怎樣回答？

通過這樣的擴寫，讓學(xué)生置身于福勒的位置上，想福勒之所想，說福勒之所

說，從而體會到球星福勒所表現(xiàn)出的那種團結(jié)友愛、寧失一球、不傷對手的高尚

道德風(fēng)范，感受到了一種關(guān)愛他人的人性美。

2、寫現(xiàn)象作文

想象是創(chuàng)造的翅膀，寫想象作文，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的重要途

徑之一。新大綱要求學(xué)生寫想象作文時，要“鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他

們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！?/p>

例如，每教學(xué)完一首古詩詞，我就會讓學(xué)生根據(jù)詩句所描繪的畫面，大膽展

開想象，寫成一篇篇充滿想象力的文章。又如教學(xué)了《威尼斯的小艇》一課后，

我設(shè)計了這樣一道作業(yè)題：“威尼斯可真是一個美麗的地方，請