2025年春部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)同步教案 10 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

10阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》上課素材背景鏈接1926年3月18日，北洋軍閥政府槍殺進(jìn)步學(xué)生，制造了“三一八慘案”。魯迅因支持進(jìn)步學(xué)生運(yùn)動(dòng)、控訴北洋軍閥政府的殘暴，結(jié)果被反動(dòng)政府通緝，不得不到廈門避難，在廈門大學(xué)任教，后又受守舊勢(shì)力的排擠，境況十分晦暗。但是，他沒(méi)有因此灰心、沉淪，而是拿起筆堅(jiān)持寫作，散文集《朝花夕拾》就是在這種情況下問(wèn)世的。本文是《朝花夕拾》的第二篇，作者回憶了自己童年時(shí)期與家里女工阿長(zhǎng)相處的一段生活。上課筆記1．語(yǔ)言運(yùn)用：熟記重點(diǎn)字詞，理解重點(diǎn)句子的含義，理清文章思路。2．思維發(fā)展：學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格及欲揚(yáng)先抑的寫法；準(zhǔn)確把握長(zhǎng)媽媽這一人物形象。3．審美鑒賞：分析關(guān)鍵字句，體會(huì)作者詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處。4．文化傳承：把握作者情感變化的過(guò)程，體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念與尊敬。以作者對(duì)阿長(zhǎng)的情感變化為線索，把握人物形象，體會(huì)作者深沉內(nèi)蘊(yùn)的情感。學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料、安排詳略的寫作特點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法、小組合作探究法等。第1課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課她雖然只是一位普普通通的勞動(dòng)?jì)D女，但卻給少年魯迅以無(wú)微不至的關(guān)懷；她在少年魯迅的眼中，有著種種令人討厭的壞習(xí)慣，卻又有著別人不具有的“偉大的神力”。魯迅沒(méi)有給自己的生母作傳，卻專門給她寫了一篇文章，她就是魯迅兒時(shí)的保姆——長(zhǎng)媽媽。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇關(guān)于長(zhǎng)媽媽的文章——《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。（板書課題）二、檢查預(yù)習(xí)疏通字詞1．文學(xué)常識(shí)(1)作者簡(jiǎn)介魯迅(1881—1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》、中篇小說(shuō)《阿Q正傳》、散文集《朝花夕拾》、小說(shuō)集《吶喊》、雜文集《墳》等。(2)知識(shí)鏈接《山海經(jīng)》共十八卷，戰(zhàn)國(guó)至西漢初期的作品。內(nèi)容主要是我國(guó)民間傳說(shuō)中的地理知識(shí)，還保存了不少上古時(shí)代流傳下來(lái)的神話故事。2．生難字詞(1)字音擱(ɡē)擲(zhì)臍(qí)菩薩(pú)煩瑣(suǒ)絮說(shuō)(xù)震悚(sǒng)守寡(ɡuǎ)霹靂(pīlì)懼憚(jùdàn)渴慕(mù)憎惡(zēngwù)哀悼(dào)粗拙(zhuō)詰問(wèn)(jié)瘡疤(chuāngbā)書齋(zhāi)土匪(fěi)竹竿(ɡān)辮子(biàn)胸脯(xiōnɡ)茉莉(mò)(2)詞義【辟頭】開(kāi)頭?！菊疸ぁ可眢w因恐懼或過(guò)度興奮而顫動(dòng)。【煩瑣】繁雜瑣碎?！拘跽f(shuō)】絮絮叨叨地說(shuō)?！警彴獭刊徍昧艘院罅粝碌陌?。比喻痛處、短處或隱私?！驹憜?wèn)】追問(wèn)；責(zé)問(wèn)。【渴慕】非常思慕?！臼钁小繎猩⒍涣?xí)慣于受約束?！厩橛锌稍吭谇槔砩嫌锌梢员辉彽牡胤健！九Z】云和地面之間發(fā)生的一種強(qiáng)烈雷電現(xiàn)象。文中指作者受到了極大的震撼。三、初讀課文整體感知聽(tīng)錄音（多媒體播放），范讀課文；理清文章思路，感知文章內(nèi)容。1．熟讀課文，根據(jù)文章內(nèi)容，制作阿長(zhǎng)的個(gè)人簡(jiǎn)歷。2．查找相關(guān)資料。(1)“我”所渴慕的《山海經(jīng)》是什么？(2)查找關(guān)于“九頭的蛇”“三腳的鳥”等的文字或配圖，看看這些“怪物”究竟是什么。(3)“謀死我那隱鼠”究竟是怎么回事？(4)“仁厚黑暗的地母”是什么？3．這份簡(jiǎn)歷中還有一個(gè)問(wèn)題，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？“阿長(zhǎng)”不是她的真實(shí)姓名。她的名字是別人的，是其他人隨意加在她頭上的，因此可以看出長(zhǎng)媽媽社會(huì)地位低微，不被尊重。4．課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事？重點(diǎn)寫的是哪一件事？為什么這樣安排？點(diǎn)撥：共寫了7件事：①常喜歡“切切察察”。②限制“我”的行動(dòng)。③睡覺(jué)時(shí)擠得“我”無(wú)法翻身。④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)。⑤給“我”講“長(zhǎng)毛”的故事。⑥謀害“我”的隱鼠。⑦為“我”買《山海經(jīng)》。重點(diǎn)寫買《山海經(jīng)》一事；原因：顛覆文章前面對(duì)她的刻板印象，令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，可以體會(huì)到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。5．從這些事中，可以看出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的情感有怎樣的變化？點(diǎn)撥：對(duì)長(zhǎng)媽媽不好的習(xí)慣，作者最先是“憎惡”“討厭”的；當(dāng)聽(tīng)到“長(zhǎng)毛”的故事后，作者對(duì)“阿長(zhǎng)”產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這樣偉大的神力”；但當(dāng)作者知道長(zhǎng)媽媽謀害他的隱鼠后，作者對(duì)她的敬意就完全消失了；當(dāng)長(zhǎng)媽媽買來(lái)了作者渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)，作者對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意，認(rèn)為她“確有偉大的神力”。6.通讀全文，請(qǐng)你勾畫出文中“我”對(duì)阿長(zhǎng)情感變化的語(yǔ)句，并標(biāo)注關(guān)鍵詞。點(diǎn)撥：表達(dá)“我”對(duì)阿長(zhǎng)情感態(tài)度的語(yǔ)句：第1段：我平時(shí)叫她“阿媽”，連“長(zhǎng)”字也不帶；但到憎惡她的時(shí)候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長(zhǎng)。第13段：然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過(guò)空前的敬意。第17段：我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有了特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè)；夜間的伸開(kāi)手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓。第18段：這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來(lái)，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時(shí)就極嚴(yán)重地詰問(wèn)，而且當(dāng)面叫她阿長(zhǎng)。第26段：這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。第31段：仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！……概括關(guān)鍵詞：憎惡→討厭→不耐煩→空前的敬意→敬意淡薄→敬意完全消失→新的敬意→懷念7．本文的敘事線索是什么？點(diǎn)撥：以作者對(duì)阿長(zhǎng)的情感變化為線索。8．下面請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)中心事件以及“我”對(duì)阿長(zhǎng)情感態(tài)度的變化，嘗試梳理全文結(jié)構(gòu)。點(diǎn)撥：第一部分（第1～2段）：介紹阿長(zhǎng)的身份和名字，暗示她卑微的社會(huì)地位。第二部分（第3～18段）：主要從兒童的視角出發(fā)，圍繞“我”的感受記敘阿長(zhǎng)的言行舉止。第二部分第一層（第3～5段）：以“我實(shí)在不大佩服她”為感情基調(diào)，描寫阿長(zhǎng)粗俗、率性的行為習(xí)慣。第二部分第二層（第6～12段）：描述阿長(zhǎng)教給“我”的那些令“我”很不耐煩的禮節(jié)規(guī)矩。第二部分第三層（第13～18段）：描述某一時(shí)期“我”對(duì)阿長(zhǎng)“空前的敬意”由產(chǎn)生到消失的過(guò)程，進(jìn)一步刻畫了滿腹逸事訛傳、迷信可笑的阿長(zhǎng)形象。第三部分（第19～31段）：記敘阿長(zhǎng)為“我”買《山海經(jīng)》的前后經(jīng)過(guò)，抒發(fā)了“我”對(duì)阿長(zhǎng)的感激與懷念之情，升華主題。四、精讀課文深入理解1．精讀課文第1～5段，從這5段的描寫中，可以看出長(zhǎng)媽媽有什么特點(diǎn)？作者為什么要這樣寫？點(diǎn)撥：從這5段的描寫中，可以了解到長(zhǎng)媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對(duì)“我”管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得“我”沒(méi)有余地翻身。這些描寫真切生動(dòng)，作者采用戲謔的口吻來(lái)描寫，又顯得很風(fēng)趣，刻畫出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。2.閱讀第6～12段。長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”具有怎樣的情感？(1)正月初一早上吃福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順流流……點(diǎn)撥：寄托著長(zhǎng)媽媽善良真誠(chéng)的美好愿望：她希望自己和“我”“一年到頭，順順流流”。這其中更重要的是對(duì)“我”的祝愿，因?yàn)椴⒉皇恰拔摇弊约撼缘母ｉ伲怯砷L(zhǎng)媽媽“塞在我的嘴里”。隱含著長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的愛(ài)。(2)說(shuō)人死了，不該說(shuō)死掉，必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……點(diǎn)撥：從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是以自己的方式關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的，不然她不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。同時(shí)使人看到了長(zhǎng)媽媽的淳樸。第2課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了魯迅兒時(shí)對(duì)阿長(zhǎng)的情感態(tài)度經(jīng)歷了一個(gè)由抑到揚(yáng)的過(guò)程。這種情感的變化具體體現(xiàn)在與阿長(zhǎng)有關(guān)的幾件事上，其中阿長(zhǎng)給“我”買《山海經(jīng)》一事，使“我”對(duì)阿長(zhǎng)的情感達(dá)到最高點(diǎn)。那么，為什么阿長(zhǎng)給“我”買《山海經(jīng)》，會(huì)讓“我”對(duì)她發(fā)生了新的敬意呢？讓我們一起走進(jìn)課文，尋找細(xì)節(jié)，探討究竟。（板書課題）二、合作探究體悟情感齊讀第19～28段。1．請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。點(diǎn)撥：起因：“我”曾在一個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖那里聽(tīng)說(shuō)過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可在遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，“我”告訴了她，在她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了。結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。2．阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》的事，“我”是什么態(tài)度？阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》，“我”的反應(yīng)是怎樣的？點(diǎn)撥：“我”認(rèn)為阿長(zhǎng)不識(shí)字，沒(méi)有文化，她不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情，“我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益”；再說(shuō)“我”平時(shí)也比較“討厭”她，對(duì)她的詢問(wèn)表示一種不屑。“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)。”“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！比⑸钋檎b讀升華情感1．文中哪些地方直接抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情？點(diǎn)撥：課文最后兩段直接抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”正是作者對(duì)長(zhǎng)媽媽深切懷念的真實(shí)寫照。過(guò)渡語(yǔ)：既然作者對(duì)阿長(zhǎng)抱有這樣的深情，前文為何還要寫阿長(zhǎng)那么多缺點(diǎn)呢？學(xué)生很容易答道：先抑后揚(yáng)。2．請(qǐng)深情誦讀課文最后兩段，先學(xué)生自由讀，最后全班齊讀。四、探究寫法提升素養(yǎng)1．作者在刻畫長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象鮮明、可感。你能分析一下嗎？點(diǎn)撥：(1)傳神的描寫：①細(xì)節(jié)描寫。②本文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。③心理描寫，突出中心。(2)對(duì)比、映襯法：本文中將叔祖以及“我”身邊的其他人與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義。視長(zhǎng)媽媽給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。(3)先抑后揚(yáng)法：使描寫的人物形象給人出乎意料的驚喜，讓讀者產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種寫法可以使文章更有層次，形成跌宕。2．本文的語(yǔ)言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請(qǐng)你細(xì)細(xì)品味。點(diǎn)撥：(1)“我”聽(tīng)了長(zhǎng)媽媽給“我”講“長(zhǎng)毛”的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的“偉大的神力”，實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑的方式進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。(2)第26段中“發(fā)生新的敬意”，是因?yàn)殚L(zhǎng)媽媽有能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大的神力”，是對(duì)長(zhǎng)媽媽具有的樸素勞動(dòng)者的善良品質(zhì)的謳歌。五、總結(jié)課文拓展延伸1．總結(jié)課文總結(jié)課文的寫法：(1)詳略得當(dāng)、欲揚(yáng)先抑的寫法。文章前面部分略寫了長(zhǎng)媽媽幾件讓“我”厭煩、討厭的事；但后面又詳寫長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，突出了文章的中心思想。(2)選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。文中所選事情有詳有略，都是作者選取的典型事例，更好地展示了人物性格。2．拓展延伸文中寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》經(jīng)過(guò)的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個(gè)想象的空間，大家可以想象一下長(zhǎng)媽媽是怎樣到處打聽(tīng)，怎樣跑到書店打探，操了多少心才買到這本書的。先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表在全班交流。3.布置作業(yè)完