六年級(jí)語文下冊(cè)《魯賓遜漂流記（節(jié)選）》配套教案

魯濱遜漂流記（節(jié)選）【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫本課生字、新詞。2.默讀梗概，了解名著的主要內(nèi)容。3.閱讀節(jié)的片段，把握人物心態(tài)變化。3.能就印象深刻的情節(jié)交流感受，能對(duì)魯濱遜作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.理清小說的故事線索，培養(yǎng)學(xué)生抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。2.初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)寫“懼、凄、寞”等生字，正確讀寫“流落、凄涼”等詞語。2.默讀梗概，了解名著的主要內(nèi)容。教學(xué)過程導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1.導(dǎo)入：這個(gè)單元我們將跟隨外國(guó)文學(xué)名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。2.出示作品《魯濱遜漂流記》，今天我們先來認(rèn)識(shí)一位荒島求生的人物——魯濱遜。3.作者簡(jiǎn)介。（課件出示）丹尼爾·笛福（1660—1731），英國(guó)小說家。以寫政論和諷刺詩著稱，反對(duì)封建專制，主張發(fā)展資本主義工商業(yè)。晚年發(fā)表海上冒險(xiǎn)小說、流浪漢小說和歷史小說。代表作品有：《魯賓遜漂流記》《辛格爾頓船長(zhǎng)》《摩爾·弗蘭弗斯》《杰克上校》等。4.寫作背景。（課件出示）《魯濱遜漂流記》是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年亞歷山大·賽爾柯克在一艘海船上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上，長(zhǎng)達(dá)四年四個(gè)月之久。后來他被伍茲羅杰斯船長(zhǎng)所救。笛福根據(jù)這一故事塑造了魯濱遜這一人物形象，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。初讀課文，解決字詞1.閱讀指導(dǎo)。（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。（2）初讀課文，并思考:這篇課文的內(nèi)容與平時(shí)看到的課文有什么不同。這篇課文的結(jié)構(gòu)比較特殊，它是由梗概和節(jié)選兩部分組成的，梗概就是原著的大略內(nèi)容，節(jié)選就是從原著中選取出來的精彩片段。2.生字詞指導(dǎo)。（1）齊讀生字詞（課件出示）流落凄涼防御寂寞宴會(huì)恐懼倒霉憂傷書籍缺乏處境理智控制木筏蓄養(yǎng)拋棄侵襲傾覆寬慰深重困境焉知非福心平氣和（2）指名讀生字、新詞。著重指導(dǎo)：處境、木筏、蓄養(yǎng)、寬慰（3）課件出示會(huì)寫字。①“貸”與“貨”容易混淆，這個(gè)兩個(gè)字都有部件“貝”，也就是與貨幣有關(guān)。②“籍”是上下結(jié)構(gòu)，上部是“?”，不要寫成“艸”，要與“藉”區(qū)分開。下部的“耒”的捺改點(diǎn)，不要寫成了“未”。③“覆”筆畫較多，字形較復(fù)雜，字的上部要寫得扁一點(diǎn)，下部要寫緊湊，右下“復(fù)”的第八筆為橫撇，同時(shí)注意撇捺伸展。過渡：當(dāng)我們對(duì)一本書產(chǎn)生閱讀興趣的時(shí)候，我們總想在較短的時(shí)間內(nèi)了解這本書究竟講了什么。要想在短時(shí)間內(nèi)了解一本書講了什么，我們就可以讀故事的梗概。下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀梗概的第1—2自然段，說說寫了魯濱遜的什么事。默讀梗概，概括內(nèi)容1.小標(biāo)題概括。這是一個(gè)無名的、沒有人居住的荒島，到處是亂石野草。他又累又餓，心里想：流落到這種地方，怎樣活下去呢？（小標(biāo)題：流落荒島）2.小組討論，合作填表：用小標(biāo)題的形式概括魯濱遜流落荒島發(fā)生的幾件事。（課后習(xí)題第一題）課文內(nèi)容小標(biāo)題概括流落、無名的、沒有人居住的荒島流落荒島用木頭和船帆搭起了一座簡(jiǎn)陋的帳篷建房定居捕魚、打獵、收麥子、畜養(yǎng)馴養(yǎng)培育（養(yǎng)牧種植）他給救下的野人取名“星期五”解救“星期五”在荒島上度過了二十八年后，魯濱遜終于回到了英國(guó)?；氐接?guó)（注意：小標(biāo)題的文字內(nèi)容不是唯一的，不用過分限定學(xué)生的答案。）3.匯報(bào)交流。（教師板書：流落荒島——建房定居——馴養(yǎng)培育——救“星期五”——回到英國(guó)）過渡：同學(xué)們，請(qǐng)你們把小標(biāo)題串聯(lián)起來，用自己的話簡(jiǎn)要地說一說梗概的主要內(nèi)容，并談?wù)勽敒I遜給你留下的印象。（1）概括部分主要內(nèi)容：本文主要寫了主人公魯濱遜在去非洲航海途中遇到風(fēng)暴，只身漂流到無人荒島上，過了一段與世隔絕的生活。在島上，他冷靜理性，積極樂觀，憑借頑強(qiáng)意志和自我努力，在島上生活了二十八年后，最終返回了英國(guó)。（2）初步人物印象：敢于冒險(xiǎn)、積極樂觀、沉著冷靜、不怕困難。三、教師小結(jié)，隨堂演練1.小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們掌握了本課的生字、詞語，概括了梗概部分的主要內(nèi)容，并提煉了小標(biāo)題，盡管魯濱遜在荒島上遇到了前所未有的困難，但是他并沒有放棄，而是努力克服困難，他的這種精神是值得我們學(xué)習(xí)的。下節(jié)課，我們就去感受印象深刻的情節(jié)，體會(huì)魯濱遜在荒島上的境遇和心情。2.隨堂演練（1）選字組詞，在正確的字下面打“√”。（妻凄）涼（宰寄）殺（叛判）亂（荒蕪）島（2）按要求改寫句子。魯濱遜再一次看到野人留下的生火的痕跡和滿地的人骨。（縮句）魯濱遜看到痕跡和人骨。他驚恐萬分，猜想這一定是附近的野人留下來的。(改為反問句）他驚恐萬分，猜想這難道不是附近的野人留下來的嗎?第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.閱讀節(jié)的片段，把握人物心態(tài)變化。2.能就印象深刻的情節(jié)交流感受，能對(duì)魯濱遜作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。教學(xué)過程復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。學(xué)生借助板書上的小標(biāo)題回憶梗概的主要內(nèi)容。過渡：《魯濱遜漂流記》中有很多地方寫得引人入勝。課本選了其中的一個(gè)精彩片段讓我們先睹為快。請(qǐng)你快速瀏覽節(jié)選部分，說一說這個(gè)節(jié)選的片段大致在小說“梗概”的哪個(gè)部分？你的理由是什么？預(yù)設(shè)：這個(gè)節(jié)選的片段應(yīng)該是在小說的開頭。因?yàn)楣?jié)選的第2自然段告訴了我們時(shí)間“在島上待了十一二天以后”，從這個(gè)時(shí)間可以知道。研讀賞析，感受形象1.梳理困難：閱讀節(jié)選片段，魯濱遜克服了哪些困難？梳理魯濱遜遇到的困難和解決的辦法，并概括出節(jié)選部分的主要內(nèi)容。（課后習(xí)題第二題）匯報(bào)交流：困難解決辦法主要內(nèi)容沒法估算日子用刀刻痕記錄時(shí)間魯濱遜流落到荒島，用刀刻痕跡記錄時(shí)間，從船上收羅東西，開始修建住所，并對(duì)自己目前的情形和環(huán)境進(jìn)行理性思考。缺乏物資從船上收羅很多東西沒有住的地方砍木材，加工，打樁，建住所恐懼、沮喪記錄遇到的幸與不幸，盡可能安慰自己2.主要內(nèi)容概括：同樣的，將他做的事，解決的辦法串聯(lián)起來就可以概括出節(jié)選部分的主要內(nèi)容了，哪位同學(xué)們來試一試？3.體會(huì)心態(tài)變化。多么堅(jiān)強(qiáng)的魯濱遜，雖然遇到重重困難，但是他都能找到克服困難的辦法，在經(jīng)歷這些事情的時(shí)候，他的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？根據(jù)提示，小組討論畫一畫心態(tài)變化圖。（課后習(xí)題第二題）流落荒島（憂傷、沮喪）→制作工具，建造住所（冷靜）→習(xí)慣島上的生活（心平氣和）→思考幸與不幸（寬慰）4.感受人物形象。（1）自主閱讀。在節(jié)選部分，哪個(gè)情節(jié)讓你印象深刻？你覺得他是怎樣的一個(gè)人？在文中圈畫出相關(guān)的語句，用關(guān)鍵詞寫下自己的批注。預(yù)設(shè)一：在第1、2自然段中，魯濱遜能夠根據(jù)自然想象推測(cè)方向，又用刻痕記錄時(shí)間的的情節(jié)，可以看出魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智，努力解決問題的人。（聰明機(jī)智，努力解決問題）預(yù)設(shè)二：我找到了第5自然段中“至于內(nèi)衣之類，雖然缺乏，但我很快習(xí)慣了?！睆闹锌梢愿惺艿紧敒I遜能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)、理智應(yīng)對(duì)各種問題的心態(tài)，也可以看出魯濱遜是一個(gè)適應(yīng)能力很強(qiáng)的人。（適應(yīng)力強(qiáng)）預(yù)設(shè)三：第6自然段中“沒有工具，干什么都困難重重。我?guī)缀趸艘荒旯Ψ虿磐耆贾煤梦夷莻€(gè)用柵欄圍起來的小小的住所。”可以看出他為建造住所花了很多功夫，由此可見他不畏艱難、頑強(qiáng)生存的品質(zhì)。（不畏艱難、頑強(qiáng)生存）預(yù)設(shè)四：第8自然段中魯濱遜把自己的幸與不幸羅列出來的情節(jié)給我的印象最深刻。（冷靜理性）列表對(duì)照。老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對(duì)魯濱遜的好處、壞處對(duì)照表特別感興趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這張列表，說說自己的發(fā)現(xiàn)?！皦奶帯迸c“好處”對(duì)比：其實(shí)這是魯濱遜面對(duì)現(xiàn)實(shí)冷靜下來理性思考的結(jié)果，“壞處”無可奈何，“好處”是寬慰自己。壞處簡(jiǎn)略，好處理由充分，形成了鮮明的對(duì)比，不悲觀也不沮喪，足夠理智地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從絕望中看到希望，也反映出魯濱遜積極樂觀、冷靜、理性的心態(tài)。教師小結(jié)：今天我們像魯濱遜那樣，孤身一人流落到荒島上的可能性很小，但在人生的道路上，我們會(huì)遇到各種各樣的困難，我們要像魯濱遜那樣，分析“壞處”和“好處”，用樂觀的態(tài)度對(duì)待困難，克服困難，相信光明就在前頭。（3）“梗概”和“節(jié)選”對(duì)比你發(fā)現(xiàn)精彩片段在表達(dá)上與梗概相比有什么不同嗎？梗概是用第三人稱來敘述的，而精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做。梗概只保留了小說起因、經(jīng)過、結(jié)果的大概內(nèi)容，而精彩片段中含有大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫，增強(qiáng)了小說的真實(shí)性。關(guān)聯(lián)整本書，激發(fā)興趣再讀梗概，交流：梗概中你還對(duì)哪些內(nèi)容感興趣？預(yù)設(shè)一：魯濱遜從船上搬來的東西里還有一些麥子，由于被老鼠啃過了，他就隨意把它們丟撒在地上，沒想到不久竟長(zhǎng)出了嫩芽，后來又結(jié)出了穗子。他用這點(diǎn)兒麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我很想知道他種出了糧食，又是怎樣做成食物的。（引導(dǎo)學(xué)生展開想象：如果自己是文中的主人公，會(huì)怎樣做食物？）預(yù)設(shè)二：還有他解救的“星期五”，是怎么教化一個(gè)野人的。展示整本書的目錄，預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生整本書閱讀的興趣。四、拓展延伸，隨堂演練《魯濱遜漂流記》中的名言世間萬物，只是有用處，才是最可寶貴的。任何東西，積攢多了，就應(yīng)送給別人；我們能夠享用的，至多不過是我們能夠使用的部分，多了也沒有用。我們老是感到缺少什么東西而不滿足，是因?yàn)槲覀儗?duì)已經(jīng)得到的東西缺少感激之情。我已學(xué)會(huì)多看看自己生活中的光明面，少看看生活中的黑暗面；多想想自己所得到的享受，少想想所缺乏的東西。這種態(tài)度使我內(nèi)心感到由衷安慰。在不同的環(huán)境下，人的感情又怎樣變幻無常?。∥覀兘裉焖鶒鄣?，往往是我們明天所恨的；我們今天所追求的，往往是我們明天所逃避的；我們今天所希冀的，往往是我們明天所害怕的，甚至?xí)樀媚憫?zhàn)心驚。隨堂演練：1.在你的生活中，是否也遇到了一些困難和煩惱呢？請(qǐng)你借助表格或其他自己喜歡的方式，想一想、寫一寫最近遇到的困難和煩惱。（借助表格完成）我遇到的困難或煩惱壞處好處2.當(dāng)讀到“搬運(yùn)物資”這個(gè)情節(jié)時(shí)，老師好想知道魯濱遜搬了幾次，有沒有遇到什么麻煩或者危險(xiǎn)。請(qǐng)用上“當(dāng)讀到______________時(shí)，我好想知道________________________”的句式來說說其他的情節(jié)。（可發(fā)揮想象，猜一猜情節(jié)。）魯魯濱遜漂流記（節(jié)選）梗概節(jié)選回到英國(guó)解救“星期五”馴養(yǎng)培育建房定居流落荒島困難重重理性思考不畏艱險(xiǎn)樂觀積極教學(xué)反思：閱讀單元篇章頁和單元目錄頁，學(xué)生就能建立起單元整體印象，這有助于他們?nèi)?、多元地思考問題。梗概既是這個(gè)單