九年級物理蘇科版下冊《15.3電熱器電流的熱效應》教學設(shè)計教案

好好學習天天向上第第頁九年級物理蘇科版下冊《15.3電熱器電流的熱效應》教學設(shè)計一、教學目標1．知識與技能：（1）知道電流的熱效應。（2）知道電流通過導體時產(chǎn)生的熱量和電流、電阻及通電時間的定性關(guān)系。（3）了解生產(chǎn)和生活中如何利用電流的熱效應來為人類服務(wù)，了解電流熱效應帶來的危害及防止的措施。（4）理解焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位及其簡單應用。2．過程與方法：（1）通過探究“電流通過導體產(chǎn)生的熱量跟那些因素有關(guān)”培養(yǎng)學生設(shè)計記錄表格、進行實驗收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論等科學探究能力。（2）通過實驗探究“電流通過導體產(chǎn)生的熱量跟那些因素有關(guān)”，進一步學習控制變量法的科學研究方法，體會替代的研究思想。（3）通過教學培養(yǎng)學生運用焦耳定律解決一些簡單實際問題的能力。（4）通過學習電流熱效應的應用實例和危害的防止措施，培養(yǎng)學生將所學知識應用于實際的能力。3．情感態(tài)度與價值觀：（1）通過經(jīng)歷科學探究的過程，使學生認識實驗對人們獲取科學理論的重要價值；（2）通過對所學知識的應用，體會物理知識來源于生活，服務(wù)于社會的理念。（3）通過了解物理學家焦耳的事跡，培養(yǎng)學生不懈追求的科研創(chuàng)新精神，激發(fā)學生熱愛科學的情感。二、課時安排2課時教學重點根據(jù)課程標準和教材要求，本課重點有：電流的熱效應、電熱器的發(fā)熱原理、焦耳定律和家庭電熱器的簡單計算。教學難點焦耳定律和家庭電熱器的簡單計算五、教學過程（一）導入新課

實驗激趣：發(fā)光一段時間后的燈泡，用手觸摸燈泡；使用一段時間后的電風扇，摸觸電動機部分，都有什么感覺?提出問題：為什么?師：電流通過電阻產(chǎn)生熱量了，電能轉(zhuǎn)利用電流做功將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的裝置叫電熱器。電流通過導體發(fā)熱的現(xiàn)象叫作電流的熱效應。引出本節(jié)課的課題。（二）講授新課（1）電熱器電流熱效應師生交流：1．家里還有哪些用電器通電后會發(fā)熱？2．課本中的家用電器有何共同點？我們使用這些電器是為了得到哪一種能量？學生歸納：教師總結(jié)：1．電流通過電阻產(chǎn)生熱量了，電能轉(zhuǎn)利用電流做功將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的裝置叫電熱器。2．電流通過導體時，導體發(fā)熱的現(xiàn)象叫做電流的熱效應。電熱的實質(zhì)：電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。3．發(fā)熱體是由熔點高、電阻率大的材料做成的。4．電熱的作用：有利的一面、有害的一面。（2）活動：探究電熱的影響因素1．發(fā)現(xiàn)問題：電爐絲和導線通過電流相同，為什么電爐絲熱得發(fā)紅，而導線卻幾乎不發(fā)熱？電流通過導體時產(chǎn)生熱的多少跟什么因素有關(guān)？2．提出問題：電熱多少與什么有關(guān)？3．大膽猜測：導體通電時產(chǎn)生的熱量多少與導體的電阻大小有關(guān)。產(chǎn)生的熱量同電流有關(guān)。產(chǎn)生熱量同通電時間有關(guān)4．設(shè)計實驗：師生討論：你想用什么樣的用電器來產(chǎn)生電熱？準備用什么器材比較出電熱的不同？方法確定：控制變量法轉(zhuǎn)換法電路連接？師生討論：根據(jù)實驗的要求，要控制變量，這兩根電熱絲應該怎樣連接？如何改變電流的大小？實驗步驟：5．進行實驗：介紹如圖實驗裝置，在兩個相同的燒瓶中裝滿煤油，瓶中各裝一根電阻絲，A瓶中電阻絲的電阻比B瓶中的小，串聯(lián)起來，通電后電流通過電阻絲產(chǎn)生的熱量使煤油的溫度升高，通過觀察溫度計示數(shù)的變化，就可以比較電流產(chǎn)生的熱量的多少。實驗電路圖：分步實驗：A．兩個電阻串聯(lián)，加熱的時間相同，A瓶相對B瓶中的電阻較小，B瓶中的溫度計示數(shù)變化的多。表明：同等條件下，電阻越大，電流產(chǎn)生的熱量越多。B．在兩瓶煤油溫度下降到室溫后，加大電流，重做實驗，讓通電的時間與前次相同，兩次實驗比較A瓶前后兩次煤油上升的溫度，第二次溫度上升的高。表明：同等條件下，電流越大，電流產(chǎn)生的熱量越多。C．如果加長通電的時間，瓶中煤油上升越高，表明：同等條件下，通電時間越長，電流產(chǎn)生的熱量越多。得到結(jié)論：電流通過導體產(chǎn)生的電熱與導體中的電流大小導體電阻和通電時間有關(guān)。相同條件下，電流越大，電阻越大，通電時間越長，電熱越多。焦耳定律英國物理學家焦耳做了大量的實驗于1840年最先精確地確定電流通過導體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導體的電阻成正比，跟通電時間成正比。這個規(guī)律叫做焦耳定律。給出焦耳定律內(nèi)容、公式及單位。說明焦耳定律適用任何電路。簡介焦耳生平和對物理學的貢獻。1．內(nèi)容：電流通過導體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導體的電阻成正比，跟通電時間成正比。2．公式：Q=I2Rt

3．單位：焦耳（J）（四）歸納小結(jié)1．在本節(jié)課中都有哪些收獲2．本節(jié)課不僅僅要了解電熱器電流的熱效應，更重要的是讓同學們掌握科學探究的方法，培養(yǎng)學生探究問題能力。六、板書設(shè)計1．電熱器電流熱效應。電流通過電阻產(chǎn)生熱量了，電能轉(zhuǎn)利用電流做功將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的裝置叫電熱器。2．探究電熱的影響因素。結(jié)論1:電阻和電流相同時，通電時間越長，電流產(chǎn)生的熱量越多。結(jié)論2:電流和通電時間相同時，電阻越大，電流產(chǎn)生的熱量越多。結(jié)論3:電阻和通電時間相同時，電流越大，電流產(chǎn)生的熱量越多。3．焦耳定律。（1）內(nèi)容：電流通過導體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導體的電阻成正比，跟通電時間成正比。（2）公式：Q=I2Rt

（3）單位：焦耳（J）七、作業(yè)布置同步練習冊預習下節(jié)課的導學案中的探究案。八、教學反思本節(jié)課體現(xiàn)了物理知識“從生活中來，到生活中去”的指導思想。沿著從問題-實驗--結(jié)論的過程，得到知識，理解知識。在課堂上一方面要防止學生盲目探究，教師要引導；另一方面要避免直接告訴學生“應該這樣”，學生遇到問題時，教師可在思考方向上給以啟