Unit 2 We are family!Section B(1a-2b) 教學設計2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊

Unit2Wearefamily!SectionB(1a-2b)教學設計2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析Unit2Wearefamily!SectionB(1a-2b)教學設計2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊。本節(jié)課圍繞家庭主題，通過聽說讀寫活動，讓學生了解家庭成員的稱呼，掌握相關詞匯和句型，提高學生的英語實際運用能力。教學內(nèi)容與課本緊密相連，符合七年級學生的認知水平和學習需求。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習家庭成員的稱呼和描述，學生能夠提高跨文化交流的意識和能力，增強對家庭文化的理解和尊重。同時，通過參與互動活動，學生將提升英語思維習慣，培養(yǎng)自主學習能力，為終身學習打下堅實基礎。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在此前已經(jīng)學習了一些基本的英語語法和詞匯，具備一定的聽說讀寫基礎。在家庭主題方面，學生可能已經(jīng)了解到一些常見的家庭成員稱呼，但對其具體用法和語境可能掌握不夠全面。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對家庭這一主題有較強的共鳴，學習興趣較高。學生的英語學習能力參差不齊，部分學生口語表達能力較強，而寫作能力可能相對較弱。學習風格方面，有的學生喜歡通過視覺材料學習，有的則更傾向于聽覺或動手實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習家庭成員的稱呼時，學生可能會在發(fā)音、拼寫以及詞匯運用上遇到困難。此外，由于家庭文化的差異性，部分學生可能難以理解和接受某些家庭成員稱呼的表達方式。同時，學生可能在運用英語描述家庭成員關系時，遇到表達不準確、邏輯混亂等問題。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《英語》人教版七年級上冊。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的家庭圖片、家庭成員關系圖以及相關視頻片段，以增強直觀教學效果。

3.教學設備：確保多媒體教學設備如投影儀、音響等正常工作，以便播放視頻和展示圖片。

4.教室布置：設置互動討論區(qū)，方便學生進行小組活動；安排書寫板，供學生展示和練習書寫家庭成員稱呼。教學流程（一）導入新課（用時5分鐘）

1.歌曲導入：播放一首與家庭相關的英文歌曲，如《MyFamily》，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入課堂。

2.話題引入：教師提問：“Doyouknowyourfamilymembers?”（你知道你的家庭成員嗎？），引導學生回憶自己家庭成員的稱呼，激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣。

3.圖片展示：展示一張家庭照片，讓學生觀察并說出照片中的人物及其關系，為新課學習做好鋪墊。

（二）新課講授（用時15分鐘）

1.詞匯學習：教師帶領學生學習家庭成員的稱呼，如father,mother,brother,sister,grandmother,grandfather等，并舉例說明其在句子中的用法。

2.句型學習：教授學生描述家庭成員關系的句型，如He/Sheismyfather/mother/brother/sister.He/Sheismygrandmother/grandfather.

3.語法點撥：講解家庭成員稱呼的復數(shù)形式，如sisters,brothers等，并舉例說明其在句子中的使用。

（三）實踐活動（用時20分鐘）

1.角色扮演：學生分組，每組選擇一個家庭成員，進行角色扮演，用英語描述家庭成員關系。

2.造句練習：學生根據(jù)所學詞匯和句型，自主造句，描述自己家庭成員。

3.家庭介紹：學生用英語介紹自己的家庭，包括家庭成員、關系和興趣愛好等。

（四）學生小組討論（用時10分鐘）

1.家庭成員稱呼的正確發(fā)音：學生討論家庭成員稱呼的正確發(fā)音，并互相糾正。

2.家庭關系描述的準確性：學生討論如何準確描述家庭關系，避免出現(xiàn)邏輯錯誤。

3.家庭文化差異：學生討論不同文化背景下家庭成員稱呼的異同，拓展文化視野。

（五）總結回顧（用時5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)家庭成員稱呼的用法和注意事項。

2.學生回顧所學句型和詞匯，嘗試用英語描述自己的家庭。

3.針對本節(jié)課的重難點，如家庭成員稱呼的復數(shù)形式和句子結構，教師進行具體分析和舉例，幫助學生鞏固知識。

教學時間總計：45分鐘

教學重難點：

1.家庭成員稱呼的復數(shù)形式及其在句子中的使用。

2.家庭關系描述的準確性和邏輯性。

3.文化差異對家庭成員稱呼的影響。

教學效果評估：

1.學生能夠熟練掌握家庭成員稱呼的詞匯和句型。

2.學生能夠用英語準確描述自己的家庭關系。

3.學生能夠理解并尊重不同文化背景下的家庭稱呼。教學資源拓展1.拓展資源：

-家庭成員稱呼的起源和演變：介紹不同文化中家庭成員稱呼的起源和演變過程，如中文中的“爸爸”、“媽媽”等稱呼的由來。

-家庭關系圖示：提供不同文化背景下的家庭關系圖示，幫助學生理解不同文化中家庭結構的多樣性。

-家庭文化研究：介紹一些關于家庭文化的學術研究，如家庭結構、家庭功能、家庭價值觀等。

-家庭故事收集：鼓勵學生收集和分享自己家庭的有趣故事，增進對家庭文化的理解和認同。

2.拓展建議：

-家庭角色扮演：組織學生進行家庭角色扮演活動，讓學生通過模擬家庭生活場景，加深對家庭成員稱呼和關系的理解。

-家庭調(diào)查報告：指導學生進行家庭調(diào)查，了解家庭成員的背景、興趣愛好等信息，并撰寫調(diào)查報告。

-家庭英語角：創(chuàng)建一個家庭英語角，讓學生在輕松的環(huán)境中練習使用英語描述家庭生活，提高英語口語表達能力。

-家庭文化研究小組：成立家庭文化研究小組，讓學生圍繞家庭文化主題進行深入研究，如家庭價值觀、家庭傳統(tǒng)等。

-家庭英語歌曲學習：推薦一些與家庭相關的英語歌曲，讓學生通過歌曲學習，提高英語聽力和理解能力。

-家庭英語故事會：舉辦家庭英語故事會，讓學生分享自己喜愛的家庭英語故事，增進對家庭文化的了解和欣賞。

-家庭英語日記：鼓勵學生堅持寫家庭英語日記，記錄家庭生活中的點滴，提高英語寫作能力。

-家庭英語游戲：設計一些與家庭相關的英語游戲，如“家庭詞匯接龍”、“家庭英語猜謎”等，在游戲中學習和鞏固家庭成員稱呼和關系。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-家庭成員的稱呼：如father,mother,brother,sister,grandmother,grandfather等。

-家庭關系的描述：如He/Sheismyfather/mother/brother/sister.

-家庭結構的多樣性：了解不同文化背景下的家庭結構。

②重點詞匯：

-Familymembers:家庭成員

-Father:爸爸

-Mother:媽媽

-Brother:弟弟/哥哥

-Sister:姐姐/妹妹

-Grandmother:祖母

-Grandfather:祖父

③重點句子：

-He/Sheismyfather/mother/brother/sister.

-Myfamilyconsistsof...

-Wehaveahappyfamily.

④內(nèi)容邏輯關系闡述：

①首先介紹家庭成員的稱呼，為學生提供基本的詞匯儲備。

②通過描述家庭成員關系，讓學生學會如何用英語表達家庭結構。

③結合不同文化背景下的家庭結構，拓展學生的文化視野，增強跨文化交流能力。課堂1.課堂評價：

①提問與反饋：在課堂教學中，教師通過提問的方式檢查學生對家庭成員稱呼和關系的掌握情況。例如，教師可以提問：“CanyoutellmetheEnglishnameforyourmother?”（你能告訴我你媽媽的英語名字嗎？）來評估學生的詞匯理解能力。對于學生的回答，教師應給予及時的反饋和鼓勵，如使用“Goodjob!”（做得好?。┗颉癗icetry!”（你做得不錯?。┑?。

②觀察與記錄：教師通過觀察學生的參與度和課堂表現(xiàn)來評估他們的學習情況。例如，注意學生在角色扮演活動中的發(fā)音、語法使用和流利度。教師可以記錄下學生的進步和需要改進的地方。

③小組活動評估：在小組活動中，教師可以觀察學生之間的互動和合作情況，以及他們完成任務的質量。例如，在家庭介紹活動中，教師可以評估學生是否能夠準確地描述家庭成員關系，以及他們的表達是否流暢。

④形成性評價：通過課堂練習和口頭測試，教師可以即時評估學生的學習成果。例如，教師可以讓學生用所學詞匯和句型造句，或者進行簡單的對話練習。

⑤課堂參與度：教師可以通過提問、小組討論和互動游戲等方式，鼓勵所有學生積極參與課堂活動。評估學生的課堂參與度可以幫助教師了解學生的興趣和學習動機。

2.作業(yè)評價：

①作業(yè)批改：教師對學生的家庭作業(yè)進行認真批改，包括詞匯練習、句子寫作和家庭介紹等。批改時，教師應關注學生的語法正確性、詞匯使用和表達清晰度。

②個性化反饋：在批改作業(yè)時，教師應提供個性化的反饋，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，對于正確使用家庭成員稱呼的學生，可以給予正面的評價；對于語法錯誤，可以提供正確的用法和修改建議。

③及時反饋：作業(yè)的反饋應在學生完成作業(yè)后盡快給出，以便學生能夠及時了解自己的學習進度，并在下次作業(yè)中改進。

④鼓勵與激勵：在作業(yè)評價中，教師應鼓勵學生的努力和進步，使用積極的語言來激勵學生繼續(xù)努力。例如，對于有進步的學生，可以使用“Keepupthegoodwork!”（繼續(xù)保持良好的表現(xiàn)?。?/p>

⑤作業(yè)展示：在課堂上，教師可以選擇一些優(yōu)秀的作業(yè)進行展示，以此作為榜樣，激勵其他學生。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試采用更多的互動式教學方法，如小組討論、角色扮演等，以提高學生的參與度和積極性。這種教學方法不僅讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，還能增強他們的合作能力和語言表達能力。

2.文化融入教學：在教授家庭成員稱呼時，我加入了不同文化背景下的家庭稱呼差異，讓學生在了解詞匯的同時，也能拓展文化視野，增強跨文化交流意識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎差異：由于學生的英語水平參差不齊，部分學生在掌握家庭成員稱呼時存在困難。這需要我在教學中更加注重分層教學，針對不同層次的學生提供相應的學習材料和指導。

2.教學評價單一：目前的教學評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生口語表達能力的全面評估。我認為需要引入更多的評價方式，如口語測試、小組展示等，以更全面地評估學生的學習成果。

3.教學資源有限：雖然我已經(jīng)嘗試使用多媒體資源豐富課堂內(nèi)容，但教學資源的有限性仍然是一個問題。我需要進一步拓展教學資源，如尋找更多適合學生的英語學習網(wǎng)站和應用程序。

反思改進措施（三）

1.分層教學：針對學生基礎差異，我將設計不同難度的學習材料和練習，確保每個學生都能在學習