2023-2024學年浙江攝影版（三起）（2020）小學信息技術五年級下冊 第二單元 第8課 變量計數（教學設計）

2023-2024學年浙江攝影版（三起）（2020）小學信息技術五年級下冊第二單元第8課變量計數（教學設計）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析2023-2024學年浙江攝影版（三起）（2020）小學信息技術五年級下冊第二單元第8課“變量計數”主要介紹了變量在計數中的應用，通過編程實踐幫助學生理解變量的概念及其在解決問題中的作用。本節(jié)課內容與課本緊密相連，旨在通過具體實例，讓學生掌握使用變量進行計數的方法，培養(yǎng)編程思維和解決問題的能力。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生信息意識，理解變量在計數中的重要性。

2.提升學生的計算思維，通過編程實踐學會運用變量解決問題。

3.增強學生的邏輯思維能力，學會設計算法進行變量計數。

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鼓勵學生創(chuàng)作簡單的計數程序。三、教學難點與重點1.教學重點：

-理解變量在程序中的作用，即如何通過變量存儲和更新數據。

-掌握變量初始化、讀取和更新的基本操作。

-學習使用循環(huán)結構來實現(xiàn)計數功能，如使用for循環(huán)或while循環(huán)。

2.教學難點：

-變量的概念理解，尤其是變量在不同編程環(huán)境中的表現(xiàn)形式和作用。

-變量的作用域和生命周期，理解局部變量和全局變量的區(qū)別。

-循環(huán)結構中變量變化的控制，確保計數邏輯的正確性。

-在實際問題中應用變量進行計數，如統(tǒng)計班級人數、計算分數等，需要學生將理論知識與實際情境相結合。

-舉例：在編寫一個統(tǒng)計學生成績的程序時，學生需要理解如何使用變量來存儲每個學生的成績，并使用循環(huán)來遍歷所有學生的成績，最終計算總分或平均分。這一過程中，學生可能難以把握變量初始化和更新的時機，以及如何正確使用循環(huán)條件。四、教學資源-軟件資源：浙江攝影版信息技術五年級下冊配套軟件，編程教學平臺（如Scratch、Alice等）。

-硬件資源：計算機教室，配備足夠的計算機設備，每個學生一臺。

-課程平臺：學校信息技術課程平臺，用于發(fā)布教學資料和在線作業(yè)。

-信息化資源：在線編程教程、視頻講解、編程社區(qū)論壇。

-教學手段：多媒體教學設備（投影儀、電子白板），編程教材和練習冊。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布“變量計數”的PPT和Scratch編程基礎視頻，明確預習要求，讓學生了解變量的基本概念和編程環(huán)境。

設計預習問題：設計問題如“什么是變量？變量在編程中有什么作用？”引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺查看學生提交的預習筆記和問題，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，初步了解變量和Scratch編程環(huán)境。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和疑問提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺實現(xiàn)資源共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解變量概念，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過一個簡單的計數游戲，引出變量在編程中的應用。

講解知識點：講解變量的定義、聲明、初始化和更新等知識點，結合Scratch實例。

組織課堂活動：分組進行Scratch編程練習，實現(xiàn)計數功能。

解答疑問：針對學生在編程過程中遇到的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考變量在編程中的作用。

參與課堂活動：學生分組合作，使用Scratch編寫計數程序。

提問與討論：學生在編程過程中遇到問題，積極提問并討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解變量相關知識點。

實踐活動法：通過Scratch編程實踐，讓學生掌握變量計數。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解變量概念，掌握編程中的計數方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：讓學生設計一個簡單的計數程序，如統(tǒng)計點擊次數。

提供拓展資源：推薦Scratch社區(qū)和編程網站，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生獨立完成作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用拓展資源，學習更多編程知識。

反思總結：學生反思自己的編程過程，總結經驗。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程進行反思。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，拓寬編程視野。

通過反思總結，提升學生的自我學習能力。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

（1）編程基礎入門書籍推薦

-《Scratch編程入門：從零開始學編程》

-《編程思維訓練：Scratch編程實戰(zhàn)教程》

-《Scratch編程：創(chuàng)意編程入門指南》

（2）變量相關概念書籍推薦

-《程序設計基礎：面向對象程序設計》

-《算法與數據結構：C語言版》

-《計算機科學導論：算法、編程與計算》

（3）編程實踐案例書籍推薦

-《Scratch游戲編程實戰(zhàn)》

-《Scratch動畫制作從入門到精通》

-《Scratch編程：制作智能機器人》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）Scratch編程實踐

-學生可以嘗試使用Scratch編寫簡單的游戲或動畫，通過編程實踐加深對變量的理解。

-鼓勵學生設計一個“猜數字”游戲，使用變量來記錄用戶猜的數字和正確答案，實現(xiàn)計分功能。

（2）編程思維訓練

-學生可以嘗試解決一些編程思維訓練題目，如“迷宮問題”、“排序問題”等，提高邏輯思維能力和算法設計能力。

-鼓勵學生參加編程競賽或編程興趣小組，與其他同學交流學習心得，共同進步。

（3）探索編程語言

-學生可以嘗試學習其他編程語言，如Python、C++等，了解不同編程語言的特點和應用場景。

-鼓勵學生參加編程課程或在線學習平臺，學習更多編程知識。

（4）項目實踐

-學生可以嘗試參與一些小型的編程項目，如制作個人博客、開發(fā)簡單的應用程序等，將所學知識應用于實際項目中。

-鼓勵學生參加科技創(chuàng)新活動，發(fā)揮自己的創(chuàng)意，設計出具有實用價值的作品。

（5）團隊協(xié)作

-學生可以組建編程團隊，共同完成一個編程項目，提高團隊合作能力和溝通能力。

-鼓勵學生在團隊中分工合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同解決問題。七、板書設計①變量的概念

-變量名

-變量類型

-變量值

②變量的聲明與初始化

-聲明變量

-初始化變量

③變量的賦值與更新

-賦值操作

-更新變量值

④變量在計數中的應用

-計數變量

-循環(huán)結構中的變量更新

⑤變量的作用域

-局部變量

-全局變量

⑥變量的生命周期

-變量的創(chuàng)建

-變量的銷毀

⑦編程實例

-變量計數程序示例

-變量在游戲中的應用示例八、課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也為學生提供了反饋，幫助他們了解自己的學習進度和不足。

（1）提問評價

提問是課堂評價的重要手段之一。教師可以通過提問來檢驗學生對知識的理解和掌握程度。以下是一些提問評價的具體方法：

-知識點回顧：通過提問回顧上節(jié)課的知識點，檢查學生是否掌握了基本概念。

-理解程度測試：提出開放性問題，如“你如何理解變量在編程中的作用？”以評估學生的理解深度。

-應用能力考察：設計問題，讓學生應用所學知識解決實際問題，如“如何使用變量計算班級人數？”

-創(chuàng)新思維激發(fā)：提出挑戰(zhàn)性問題，鼓勵學生提出不同的解決方案，如“除了計數，變量還可以在哪些編程場景中發(fā)揮作用？”

（2）觀察評價

觀察是課堂評價的另一種重要方式。教師通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，可以了解他們的學習狀態(tài)和參與度。以下是一些觀察評價的具體方法：

-注意力集中度：觀察學生在課堂上的注意力集中情況，如是否認真聽講、積極參與討論。

-參與度：觀察學生是否主動參與課堂活動，如小組討論、實驗操作等。

-互動情況：觀察學生與同學和教師的互動情況，如是否敢于提問、是否能夠接受他人的建議。

（3）測試評價

測試是課堂評價的量化手段，可以幫助教師了解學生對知識的掌握程度。以下是一些測試評價的具體方法：

-課堂小測驗：在課堂中進行簡短的小測驗，快速評估學生對知識點的掌握情況。

-隨堂作業(yè)：布置隨堂作業(yè)，要求學生在規(guī)定時間內完成，以檢驗學生對知識的運用能力。

-期中/期末考試：在學期中或學期末進行正式的考試，全面評估學生對課程的掌握程度。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是課堂教學的延伸，通過作業(yè)評價，教師可以了解學生在課后復習和鞏固知識的效果。

（1）作業(yè)批改

教師對學生的作業(yè)進行認真批改，關注以下幾個方面：

-正確性：檢查作業(yè)答案是否正確，對錯誤進行標注。

-完整性：確保作業(yè)內容完整，沒有遺漏。

-創(chuàng)新性：鼓勵學生在作業(yè)中展示自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

（2）作業(yè)點評

在批改作業(yè)的同時，教師應給予學生具體的點評，包括：

-針對性：針對學生的具體錯誤或不足，提供針對性的指導。

-鼓勵性：對學生的努力和進步給予肯定和鼓勵。

-指導性：提供進一步學習的建議和資源。

（3）作業(yè)反饋

作業(yè)完成后，教師應及時將反饋信息傳達給學生，包括：

-作業(yè)完成情況：告知學生作業(yè)的整體完成情況。

-個體差異：對表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予表揚，對有困難的學生提供額外幫助。

-改進方向：明確指出學生在作業(yè)中需要改進的地方，并提供相應的建議。課后拓展1.拓展內容：

（1）閱讀材料：

-《編程入門指南》：一本適合初學者的編程入門書籍，其中包含變量的基本概念和編程實例。

-《Scratch編程實例集》：通過一系列實例，展示如何使用變量在Scratch中實現(xiàn)不同的功能。

（2）視頻資源：

-“Scratch編程教程”：一系列Scratch編程教學視頻，涵蓋變量、循環(huán)、條件語句等基礎編程概念。

-“編程思維訓練”：一些編程思維訓練視頻，幫助學生提高邏輯思維和問題解決能力。

2.拓展要求：

（1）鼓勵學生利用課后時間閱讀上述材料，通過閱讀了解變量的更多應用場景和編程技巧。

（2）學生可以嘗試根據視頻教程中的實例，自己動手編寫Scratch程序，實踐變量的使用。

（3）教師可以組織學生進行小組討論，分享他們在閱讀和編程實踐中的心得體會。

（4）對于有疑問的學生，教師應提供必要的指導和幫助，如解答編程問題、推薦學習資源等。

（5）學生可以嘗試將所學知識應用于實際項目中，如設計一個簡單的游戲或動畫，使用變量來控制游戲角色或動畫元素。

（6）鼓勵學生參加編程競賽或編程興趣小組，與其他同學交流學習經驗，提高編程技能。

（7）學生可以嘗試使用其他編程語言，如Python，來進一步探索變量的使用，比較不同編程語言在變量處理上的異同。

（8）教師可以布置一些拓展作業(yè)，如設計一個計數器程序，要求學生使用變量和循環(huán)結構來實現(xiàn)計數功能，并鼓勵學生嘗試不同的實現(xiàn)方法。

（9）學生可以嘗試編寫一個簡單的應用程序，如計算器或日歷，使用變量來存儲和更新數據，以加深對變量概念的理解。

（10）教師可以組織學生進行項目展示，讓學生展示他們的拓展學習成果，并鼓勵學生互相學習和借鑒。教學反思這節(jié)課結束后，我坐在辦公室里，開始思考這次教學的效果。說實話，我對這節(jié)課的某些方面感到滿意，但也有一些地方我覺得可以改進。

首先，我覺得課堂氛圍整體上是不錯的。學生們對于變量計數這個概念表現(xiàn)出了濃厚的興趣，尤其是在看到自己編寫的程序能夠實現(xiàn)計數功能時，他們的臉上都露出了成就感。這一點讓我很高興，因為這表明我選擇的教學內容是符合學生興趣的。

然而，我也注意到，在講解變量的作用域和生命周期時，有幾個學生顯得有些困惑。我覺得這部分內容可能過于抽象，對于一些學生來說，理解起來有一定難度。我應該在講解這部分內容時，更多地結合具體的實例，讓學生在實際操作中體會變量的作用。

另外，我在課堂上安排的小組討論環(huán)節(jié)，雖然表面上看起來學生參與度很高，但實際上我發(fā)現(xiàn)有些小組討論的內容偏離了主題，有的學生甚至沒有參與到討論中來。這可能是因為我在設計討論問題時沒有考慮到所有學生的能力水平，導致討論內容對部分學生來說過于簡單或者過于復雜。我需要在未來的教學中更加細致地設計討論問題，確保每個學生都有機會參與到討論中來。

在作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)有些學生的作業(yè)完成得并不是很理想。有的學生只是簡單地完成了計數程序，而沒有進一步思考如何優(yōu)化代碼；有的學生則對變量的使