=和＞、＜教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年一年級上冊數(shù)學(xué)蘇教版

=和＞、＜教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年一年級上冊數(shù)學(xué)蘇教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)“=和＞、＜”的符號含義及比較方法。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系緊密。學(xué)生已經(jīng)掌握數(shù)字的讀寫，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)符號的含義，幫助他們理解并運用“=和＞、＜”符號進行比較。教材章節(jié)為《數(shù)學(xué)》一年級上冊“認(rèn)識符號”部分。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維能力，通過理解“=和＞、＜”符號的內(nèi)涵，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)符號語言的敏感度和理解力。

2.增強學(xué)生邏輯推理能力，通過比較大小練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會運用符號進行邏輯推理，提高邏輯思維水平。

3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，讓學(xué)生在日常生活中運用“=和＞、＜”符號進行大小比較，增強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)情分析一年級上冊的學(xué)生剛剛開始接觸數(shù)學(xué)符號，他們的知識層次主要集中在基本的數(shù)字認(rèn)知和簡單的數(shù)量關(guān)系上。在這個階段，學(xué)生的認(rèn)知特點表現(xiàn)為具體形象思維為主，對于抽象的數(shù)學(xué)符號理解有一定難度。以下是具體的學(xué)情分析：

1.知識基礎(chǔ)：學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)具備了一定的數(shù)字讀寫能力，能夠識別和書寫10以內(nèi)的數(shù)字。然而，對于“=”、“＞”、“＜”等數(shù)學(xué)符號的認(rèn)識較為陌生，需要通過教學(xué)引導(dǎo)他們理解這些符號的具體含義。

2.能力水平：學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力有限，他們還未形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維，因此在理解符號的含義和運用符號進行大小比較時，可能會遇到困難。他們需要通過實際操作和具體情境來輔助理解。

3.素質(zhì)發(fā)展：一年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尚在培養(yǎng)階段，他們需要教師的引導(dǎo)和幫助來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂中，學(xué)生的注意力集中時間有限，容易受到外界干擾，需要教師設(shè)計有趣的教學(xué)活動來維持他們的興趣。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上可能存在一定的紀(jì)律問題，如隨意發(fā)言、坐姿不端正等。這些行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)有一定的影響，教師需要通過課堂管理來規(guī)范學(xué)生的行為。

總體來看，一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)正處于打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，他們的知識、能力和素質(zhì)發(fā)展都處于初級階段。因此，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點，采用直觀、生動的教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)符號的概念，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)用意識。教學(xué)方法與策略1.采用直觀演示和互動式教學(xué)，通過實物展示和操作，讓學(xué)生直觀感受“=”、“＞”、“＜”符號的實際意義。

2.設(shè)計“大小比較”游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)使用符號，提高他們的參與度和興趣。

3.利用多媒體教學(xué)軟件，展示動畫或視頻，幫助學(xué)生理解符號的動態(tài)變化，增強記憶效果。

4.通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論中互相學(xué)習(xí)，共同進步。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過提問“你們知道哪些可以比較大小的東西嗎？”來引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們對大小比較的興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧學(xué)生在之前學(xué)習(xí)中關(guān)于數(shù)字和數(shù)量的知識，如“1比2小，3比2大”。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師展示“=”、“＞”、“＜”三個符號，并逐一講解它們的含義。例如，通過展示兩個蘋果一樣大，說明“=”；展示兩個蘋果中一個比另一個大，說明“＞”；展示兩個蘋果中一個比另一個小，說明“＜”。

-舉例說明：教師通過具體例子，如比較兩個數(shù)字、比較兩個物體的長度或重量，幫助學(xué)生理解符號的應(yīng)用。

-互動探究：教師引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生嘗試用“=”、“＞”、“＜”符號來描述他們自己的物品，如“我的鉛筆比你的長”。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生獨立完成練習(xí)題，如比較數(shù)字大小、比較物體大小，并在紙上用符號表示結(jié)果。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，觀察學(xué)生的練習(xí)情況，對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。

4.活動拓展（約10分鐘）

-角色扮演：教師將學(xué)生分成小組，每組選擇一個角色，如“小貓”、“小鳥”、“小狗”，并要求他們用“=”、“＞”、“＜”符號來描述自己的角色特征。

-游戲活動：設(shè)計“大小接龍”游戲，學(xué)生依次說出一個數(shù)字，并使用“=”、“＞”、“＜”符號來連接下一個數(shù)字，如“1=2＜3＞4”。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)“=”、“＞”、“＜”符號的重要性。

-學(xué)生反思：讓學(xué)生分享他們在學(xué)習(xí)過程中的收獲和遇到的困難，教師給予反饋和鼓勵。

6.作業(yè)布置（約2分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成一些關(guān)于大小比較的練習(xí)題，并嘗試在日常生活中運用所學(xué)知識。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《數(shù)學(xué)家的故事》：介紹數(shù)學(xué)符號的歷史背景和數(shù)學(xué)家的故事，如“數(shù)學(xué)符號的演變”一文，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)符號的起源和發(fā)展。

-《生活中的大小比較》：收集生活中常見的大小比較實例，如食物的重量、長度、面積等，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)符號在日常生活中的應(yīng)用。

-《有趣的數(shù)學(xué)游戲》：介紹一些與大小比較相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，如“數(shù)字接龍”、“猜數(shù)字大小”等，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以嘗試收集更多生活中的大小比較實例，如測量家庭成員的身高、比較不同物品的重量等，并用“=”、“＞”、“＜”符號記錄下來。

-學(xué)生可以探究不同數(shù)學(xué)符號在其他學(xué)科中的應(yīng)用，如物理學(xué)中的“+”和“-”符號，化學(xué)中的“=”符號等，了解數(shù)學(xué)符號的跨學(xué)科應(yīng)用。

-學(xué)生可以嘗試設(shè)計自己的數(shù)學(xué)問題，并運用所學(xué)知識進行解答，如“如果有5個蘋果，每個蘋果比另一個蘋果重10克，那么5個蘋果的總重量是多少？”

-學(xué)生可以邀請家人或朋友一起參與大小比較的游戲，如比較書的厚度、比較鞋子的大小等，通過實際操作加深對符號的理解。

-學(xué)生可以制作關(guān)于大小比較的數(shù)學(xué)小報或手抄報，展示他們在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)和思考，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)“=”、“＞”、“＜”三個符號的含義和用途。

2.教師提問：“今天我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)符號？它們分別代表什么意思？”

3.學(xué)生舉手回答，教師進行點評和總結(jié)。

4.教師強調(diào)符號在數(shù)學(xué)中的重要性，以及在日常生活中如何運用這些符號進行比較。

5.教師鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，多觀察、多思考，學(xué)會運用數(shù)學(xué)符號解決實際問題。

當(dāng)堂檢測：

1.教師準(zhǔn)備一些與“=”、“＞”、“＜”符號相關(guān)的練習(xí)題，包括選擇題、填空題和判斷題。

2.學(xué)生獨立完成練習(xí)題，教師巡視課堂，觀察學(xué)生的答題情況。

3.選擇一些具有代表性的題目進行講解，幫助學(xué)生理解和鞏固知識。

4.教師提問：“請同學(xué)們舉例說明，在哪些情況下我們會用到‘=’、‘＞’、‘＜’這三個符號？”

5.學(xué)生分享他們的答案，教師進行點評和總結(jié)。

6.教師針對學(xué)生的答題情況，給予個別指導(dǎo)，幫助他們在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高。

檢測題目示例：

1.選擇題：下列哪個符號表示兩個數(shù)相等？

A.＞B.＜C.＝

2.填空題：5個蘋果的重量是300克，那么一個蘋果的重量是____克。

3.判斷題：兩個蘋果一樣大，用“＞”表示。（）

檢測結(jié)束后，教師進行總結(jié)：

1.對學(xué)生的答題情況進行點評，指出普遍存在的問題和不足。

2.鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)，提高自己的數(shù)學(xué)能力。

3.教師強調(diào)，掌握數(shù)學(xué)符號是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，希望同學(xué)們能夠重視并加以運用。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-等號“=”表示兩個數(shù)或物體相等。

-大于