桂花雨 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文五年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編版）

桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文五年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編版）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文五年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編版）教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《桂花雨》。該章節(jié)選自統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)語文教材，主要講述作者兒時(shí)跟隨祖母制作桂花糖的經(jīng)歷，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)親人的感激之情。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在低年級(jí)階段已經(jīng)接觸過類似的敘事性散文，對(duì)記敘文的寫作手法有一定的了解。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，通過品讀、討論等方式，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀理解能力和寫作技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等語文核心素養(yǎng)。通過閱讀《桂花雨》，學(xué)生將學(xué)會(huì)欣賞散文的語言美，提升對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力；通過分析作者的寫作手法，鍛煉學(xué)生的思維能力和邏輯推理能力；同時(shí)，通過了解作者的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)親情之美，增強(qiáng)文化傳承與理解意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解課文內(nèi)容，把握文章的主題思想。通過引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀《桂花雨》，理解作者對(duì)童年生活的回憶和對(duì)親情的珍視，使學(xué)生體會(huì)作者的情感態(tài)度。

②掌握散文的寫作手法，如比喻、擬人等修辭手法，以及作者如何通過細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)情感和氛圍，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①分析作者在文中如何運(yùn)用對(duì)比手法，如對(duì)比桂花糖制作前后的變化，以及童年時(shí)光與成年后的對(duì)比，幫助學(xué)生理解對(duì)比在散文中的作用。

②理解并體會(huì)作者在散文中如何通過語言、動(dòng)作、心理描寫等手法，細(xì)膩地刻畫人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察和深入思考的能力。

③學(xué)習(xí)如何在寫作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)情感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過細(xì)節(jié)來豐富文章內(nèi)容，提升寫作技巧。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)語文教材，以便課堂閱讀和課后復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《桂花雨》相關(guān)的圖片，如桂花、童年生活場景等，以及相關(guān)的視頻資料，以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

3.教學(xué)課件：制作包含課文文本、寫作手法分析、作者背景介紹等內(nèi)容的PPT，輔助教學(xué)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；準(zhǔn)備白板或黑板，用于展示重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生作品。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：首先，教師通過播放一段關(guān)于桂花盛開的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察桂花的美麗，并詢問學(xué)生對(duì)桂花的印象。接著，教師簡要介紹桂花的文化背景，如桂花在我國的傳統(tǒng)節(jié)日中的應(yīng)用，以及桂花在文學(xué)作品中的象征意義。最后，教師引出本節(jié)課的主題《桂花雨》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.新課講授

①閱讀課文，理解內(nèi)容

詳細(xì)內(nèi)容：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：課文主要講述了什么？作者為什么寫這篇文章？通過這些問題，幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，理解文章主題。

②分析寫作手法，體會(huì)作者情感

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的寫作手法，如比喻、擬人等，并舉例說明。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中表達(dá)的情感，如對(duì)童年生活的懷念、對(duì)親人的感激等。

③理解對(duì)比手法，提升鑒賞能力

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析作者在文中如何運(yùn)用對(duì)比手法，如對(duì)比桂花糖制作前后的變化，以及童年時(shí)光與成年后的對(duì)比。通過對(duì)比，幫助學(xué)生理解對(duì)比在散文中的作用，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

3.實(shí)踐活動(dòng)

①創(chuàng)作仿寫

詳細(xì)內(nèi)容：教師布置一項(xiàng)仿寫作業(yè)，要求學(xué)生以《桂花雨》為藍(lán)本，寫一篇類似的散文，表達(dá)自己對(duì)某個(gè)特定事物的情感。

②朗讀比賽

詳細(xì)內(nèi)容：組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的聲音傳達(dá)課文中的情感，提高學(xué)生的朗讀能力。

③小組討論

詳細(xì)內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：作者在文中使用了哪些修辭手法？這些手法有什么作用？通過討論，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提升寫作技巧。

4.學(xué)生小組討論

舉例回答：

①作者在文中使用了比喻手法，如將桂花比作“雨”，形象地描繪了桂花飄落的場景。

②比喻手法的作用是使文章更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)讀者的閱讀體驗(yàn)。

③通過對(duì)比手法，作者展現(xiàn)了童年時(shí)光與成年后的差異，突出了對(duì)童年生活的懷念。

5.總結(jié)回顧

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)散文的寫作手法、作者情感表達(dá)以及對(duì)比手法的作用。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如理解對(duì)比手法、體會(huì)作者情感等。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀相關(guān)散文，提升自己的文學(xué)鑒賞能力。

用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力提升

學(xué)生通過閱讀《桂花雨》這篇散文，能夠更好地理解散文的寫作特點(diǎn)，如作者如何通過細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)情感和氛圍。學(xué)生在閱讀過程中，學(xué)會(huì)了抓住關(guān)鍵詞語和句子，理解作者的思想感情，從而提高了閱讀理解能力。

2.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)

學(xué)生在分析課文中的寫作手法，如比喻、擬人等修辭手法時(shí)，能夠體會(huì)到這些手法在散文中的作用，增強(qiáng)了文學(xué)鑒賞能力。學(xué)生能夠從不同的角度去欣賞文學(xué)作品，提升了審美情趣。

3.寫作技巧得到提高

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《桂花雨》的寫作手法，如細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比等，能夠在自己的寫作中嘗試運(yùn)用這些技巧，使文章更加生動(dòng)形象。學(xué)生在仿寫練習(xí)中，能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的散文作品。

4.情感體驗(yàn)和價(jià)值觀培養(yǎng)

學(xué)生在閱讀《桂花雨》時(shí)，能夠體會(huì)到作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)親人的感激之情，從而培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，能夠認(rèn)識(shí)到親情的重要性，樹立正確的價(jià)值觀。

5.文化傳承意識(shí)增強(qiáng)

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《桂花雨》，了解了桂花在我國的傳統(tǒng)文化中的地位，以及桂花象征的意義。這有助于學(xué)生增強(qiáng)文化傳承意識(shí)，激發(fā)對(duì)民族文化的自豪感。

6.合作學(xué)習(xí)能力提高

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生需要與同伴共同分析課文內(nèi)容，分享自己的觀點(diǎn)。這有助于學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)傾聽他人意見，尊重他人觀點(diǎn)。

7.課堂參與度和積極性提升

通過實(shí)踐活動(dòng)，如朗讀比賽、仿寫作業(yè)等，學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，提高課堂參與度。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出較高的積極性，有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

8.時(shí)間管理能力增強(qiáng)

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，需要合理安排時(shí)間，完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這有助于學(xué)生提高時(shí)間管理能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃更多地采用互動(dòng)式教學(xué)方法，比如通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

2.跨學(xué)科融合：嘗試將語文教學(xué)與其他學(xué)科如美術(shù)、音樂等相結(jié)合，例如，在講解《桂花雨》時(shí)，可以引入桂花的相關(guān)圖片和音樂，讓學(xué)生在多感官體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生閱讀興趣不足：部分學(xué)生對(duì)散文的閱讀興趣不高，這可能是由于散文題材較為抽象，難以引起學(xué)生的共鳴。我注意到有些學(xué)生閱讀時(shí)缺乏耐心，對(duì)文章的細(xì)節(jié)和情感理解不夠深入。

2.寫作指導(dǎo)不夠具體：在寫作練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作指導(dǎo)不夠具體，導(dǎo)致學(xué)生仿寫時(shí)缺乏方向，文章內(nèi)容不夠豐富。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要采用書面評(píng)價(jià)的方式，缺乏對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)和實(shí)際運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)，這不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提升閱讀興趣：為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我計(jì)劃在課堂上增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，如組織學(xué)生分享自己喜歡的散文片段，或者通過講述與課文相關(guān)的真實(shí)故事，讓學(xué)生在故事中感受散文的魅力。

2.加強(qiáng)寫作指導(dǎo)：在寫作指導(dǎo)上，我將更加注重細(xì)節(jié)，提供具體的寫作技巧和范例，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫，通過實(shí)踐來提高寫作能力。

3.豐富評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將嘗試引入多元化的評(píng)價(jià)方式，如口頭評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、課堂展示等，以便更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。此外，我還計(jì)劃定期與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異給予個(gè)性化的指導(dǎo)。重點(diǎn)題型整理1.細(xì)節(jié)理解題

題型示例：在《桂花雨》中，作者通過哪些細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)了童年生活的快樂？

答案：作者通過描寫祖母搖桂花、家人一起做桂花糖等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了童年生活的快樂。

2.寫作手法分析題

題型示例：請(qǐng)分析《桂花雨》中作者運(yùn)用了哪些修辭手法，并舉例說明其作用。

答案：作者在《桂花雨》中運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。例如，將桂花比作“雨”，形象地描繪了桂花飄落的場景，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性和形象性。

3.人物形象分析題

題型示例：請(qǐng)分析《桂花雨》中祖母這一人物形象，并說明作者通過哪些描寫展現(xiàn)了祖母的性格特點(diǎn)。

答案：祖母在《桂花雨》中是一個(gè)勤勞、慈愛、充滿智慧的形象。作者通過描寫祖母搖桂花、教孩子做桂花糖等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了祖母的勤勞和慈愛；通過祖母對(duì)孩子說話時(shí)的語氣和神態(tài)，展現(xiàn)了她的智慧和親切。

4.主題思想理解題

題型示例：請(qǐng)概括《桂花雨》的主題思想，并說明作者通過哪些情節(jié)和描寫來體現(xiàn)這一主題。

答案：《桂花雨》的主題思想是對(duì)童年生活的懷念和對(duì)親情的珍視。作者通過回憶童年時(shí)與祖母一起制作桂花糖的情景，表達(dá)了對(duì)童年時(shí)光的懷念；通過描寫祖母的慈愛和關(guān)懷，展現(xiàn)了親情的珍貴。

5.對(duì)比手法分析題

題型示例：請(qǐng)分析《桂花雨》中作者如何運(yùn)用對(duì)比手法，并說明其作用。

答案：作者在《桂花雨》中運(yùn)用了對(duì)比手法，如對(duì)比桂花糖制作前后的變化，以及童年時(shí)光與成年后的對(duì)比。這種對(duì)比手法的作用是突出時(shí)間的流逝和人生的變遷，引發(fā)讀者對(duì)童年和親情的思考。板書設(shè)計(jì)①桂花雨

②作者：琦君

③主題：童年回憶，親情珍視

①寫作手法

②細(xì)節(jié)描寫：祖母搖桂花、家人做桂花糖

③比喻：桂花如雨

④對(duì)比：桂花糖制作前后的變化、童年與成年

①人物形象

②祖母：勤勞、慈愛、智慧

③作者：懷念童年，珍視親情

①課文結(jié)構(gòu)

②開頭：引出童年回憶

③主體：描述桂花糖制作過程

④結(jié)尾：表達(dá)對(duì)童年的懷念和對(duì)親情的珍視教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對(duì)課文內(nèi)容有較好的理解。在朗讀環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，表現(xiàn)出良好的朗讀技巧。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠圍繞課文內(nèi)容展開討論，提出自己的觀點(diǎn)，并能夠尊重他人的意見。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合自己的理解，制作出富有創(chuàng)意的展示板。在展示過程中，小組成員能夠清晰、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示了良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答測試題目，對(duì)課文中的重點(diǎn)內(nèi)容有較好的掌握。但也有一部分學(xué)生在細(xì)節(jié)理解方面存在困難，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課文細(xì)節(jié)的把握。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

學(xué)生在課后進(jìn)行了自評(píng)和互評(píng)，通過自我反思和同伴評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。自評(píng)和互評(píng)的結(jié)果