6-1 《大堰河-我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)

6-1《大堰河——我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生深入理解《大堰河——我的保姆》這首詩歌的情感內(nèi)涵和藝術(shù)特色，通過文本分析、情感體驗(yàn)和創(chuàng)作實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)詩歌的鑒賞能力和審美情趣。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解作者艾青的創(chuàng)作背景，體會(huì)詩人對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情，增強(qiáng)民族自豪感和對(duì)生活的熱愛。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，提升對(duì)詩歌意象、情感、語言的藝術(shù)感知。

2.增強(qiáng)文化理解，理解詩歌中蘊(yùn)含的民族文化特色和時(shí)代精神。

3.提升思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀詩歌，形成多元的審美體驗(yàn)。

4.增強(qiáng)文化自信，感受詩歌中展現(xiàn)的勞動(dòng)人民形象和民族情感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解詩歌《大堰河——我的保姆》中“大堰河”這一形象所蘊(yùn)含的象征意義，分析其與詩人情感之間的關(guān)系。

②探究詩歌中運(yùn)用到的象征手法，如“大堰河”與“我”的關(guān)系象征，以及“大堰河”的勞動(dòng)形象象征，理解其深層含義。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入分析詩歌中復(fù)雜情感的表達(dá)，如對(duì)大堰河的懷念、感激、贊美等，以及這些情感如何通過詩歌的形式得以體現(xiàn)。

②理解詩歌中民族情感和時(shí)代精神的融合，探討艾青詩歌在當(dāng)代社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)意義和歷史價(jià)值。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《大堰河——我的保姆》相關(guān)的詩歌背景資料、作者艾青的生平介紹、詩歌鑒賞分析等資料。

3.多媒體資源：收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻，如大堰河的生活環(huán)境、勞動(dòng)場景等，以輔助學(xué)生理解詩歌意象。

4.教學(xué)環(huán)境：布置教室，確保有足夠的空間進(jìn)行分組討論，并準(zhǔn)備好書寫工具，以供學(xué)生記錄筆記和進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：播放《大堰河——我的保姆》朗誦音頻，引導(dǎo)學(xué)生初步感受詩歌的節(jié)奏和情感。教師提問：詩歌中有哪些人物？你感受到哪些情感？以此引發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的好奇和興趣。

（二）新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.詩歌背景介紹：教師簡要介紹艾青及其創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌產(chǎn)生的時(shí)代背景和作者的個(gè)人經(jīng)歷。

2.詩歌內(nèi)容分析：引導(dǎo)學(xué)生逐句分析詩歌，重點(diǎn)講解“大堰河”這一形象，分析其象征意義以及與詩人情感之間的關(guān)系。

3.象征手法探究：教師引導(dǎo)學(xué)生探究詩歌中運(yùn)用的象征手法，如“大堰河”與“我”的關(guān)系象征、勞動(dòng)形象象征等，并分析其深層含義。

（三）實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.學(xué)生朗誦詩歌：讓學(xué)生自由組合，選取喜歡的詩句進(jìn)行朗誦，分享自己的理解和感受。

2.創(chuàng)作詩歌：以“大堰河”為主題，讓學(xué)生創(chuàng)作一首小詩，表達(dá)自己對(duì)這首詩歌的理解和感悟。

3.角色扮演：將學(xué)生分成小組，分別扮演“我”和“大堰河”，進(jìn)行角色扮演，深化對(duì)詩歌中人物關(guān)系的理解。

（四）學(xué)生小組討論（用時(shí)15分鐘）

1.詩歌中“大堰河”形象象征的探究：學(xué)生討論“大堰河”所代表的象征意義，如勞動(dòng)人民、民族精神等，并舉例說明。

2.詩歌情感的多元解讀：學(xué)生分享對(duì)詩歌情感的解讀，如對(duì)大堰河的懷念、感激、贊美等，并說明自己的觀點(diǎn)。

3.詩歌的現(xiàn)實(shí)意義：學(xué)生探討詩歌在當(dāng)代社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)意義和歷史價(jià)值，結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行闡述。

（五）總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，如“大堰河”這一形象的象征意義、詩歌的情感表達(dá)等。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩歌在表達(dá)民族情感、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神等方面的價(jià)值。舉例說明詩歌中的重點(diǎn)語句和意象，如“我的保姆”、“她的乳名”、“她的眼淚”等，加深學(xué)生對(duì)詩歌的理解。

本節(jié)課重難點(diǎn)：

1.理解“大堰河”這一形象的象征意義，分析其與詩人情感之間的關(guān)系。（用時(shí)5分鐘）

2.探究詩歌中運(yùn)用的象征手法，如“大堰河”與“我”的關(guān)系象征、勞動(dòng)形象象征等，理解其深層含義。（用時(shí)10分鐘）

3.深入分析詩歌中復(fù)雜情感的表達(dá)，如對(duì)大堰河的懷念、感激、贊美等，以及這些情感如何通過詩歌的形式得以體現(xiàn)。（用時(shí)10分鐘）

總用時(shí)：45分鐘知識(shí)點(diǎn)梳理《大堰河——我的保姆》作為統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)的一篇課文，其知識(shí)點(diǎn)梳理如下：

1.作者與背景

-艾青：中國現(xiàn)代著名詩人，代表作有《大堰河——我的保姆》、《北方》等。

-創(chuàng)作背景：20世紀(jì)30年代，中國正處于抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，社會(huì)動(dòng)蕩，民不聊生。

2.詩歌主題

-對(duì)勞動(dòng)人民的懷念與贊美：詩歌以“大堰河”為題，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的深切懷念和無限贊美。

-民族情感與時(shí)代精神：詩歌蘊(yùn)含了深厚的民族情感和時(shí)代精神，反映了詩人對(duì)國家和人民的憂慮與關(guān)切。

3.詩歌意象

-大堰河：作為詩歌的主人公，大堰河象征著勤勞、善良、樸實(shí)的勞動(dòng)人民。

-自然意象：詩歌中運(yùn)用了大量的自然意象，如“大堰河的乳名”、“她的眼淚”、“她的眼淚匯成河流”等，增強(qiáng)了詩歌的感染力。

4.詩歌結(jié)構(gòu)

-詩歌共分為三個(gè)部分，分別從大堰河的童年、成長和晚年三個(gè)方面展開，展現(xiàn)了她的生平和情感世界。

-詩歌結(jié)構(gòu)緊湊，情感真摯，富有詩意。

5.詩歌語言

-詩歌語言樸實(shí)無華，富有韻律感，如“我的保姆”、“她的眼淚”等，具有強(qiáng)烈的感染力。

-運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使詩歌更具表現(xiàn)力。

6.詩歌情感

-懷念：詩歌表達(dá)了對(duì)大堰河的懷念之情，如“我懷念你”、“你的乳名”、“你的眼淚”等。

-感激：詩歌表達(dá)了對(duì)大堰河的感激之情，如“你是我的保姆”、“你的眼淚匯成河流”等。

-贊美：詩歌表達(dá)了對(duì)大堰河的贊美之情，如“你的勤勞”、“你的善良”、“你的樸實(shí)”等。

7.詩歌藝術(shù)特色

-象征手法：詩歌運(yùn)用象征手法，將大堰河這一形象與勞動(dòng)人民、民族精神等相聯(lián)系，增強(qiáng)了詩歌的內(nèi)涵。

-情感真摯：詩歌情感真摯，富有感染力，使讀者產(chǎn)生共鳴。

-語言樸實(shí)：詩歌語言樸實(shí)無華，富有韻律感，易于理解和傳唱。板書設(shè)計(jì)1.作者與背景

①艾青：現(xiàn)代詩人

②創(chuàng)作時(shí)間：20世紀(jì)30年代

③時(shí)代背景：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期

2.詩歌主題

①懷念勞動(dòng)人民

②民族情感與時(shí)代精神

③反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)

3.詩歌意象

①大堰河：勞動(dòng)人民象征

②自然意象：乳名、眼淚、河流

4.詩歌結(jié)構(gòu)

①童年：描述大堰河的童年生活

②成長：展現(xiàn)大堰河的成長歷程

③晚年：反映大堰河的晚年境遇

5.詩歌語言

①樸實(shí)無華

②韻律感強(qiáng)

③情感真摯

6.詩歌情感

①懷念

②感激

③贊美

7.象征手法

①大堰河與勞動(dòng)人民

②大堰河與民族精神

8.藝術(shù)特色

①象征手法運(yùn)用

②情感真摯

③語言樸實(shí)典型例題講解1.例題：

閱讀詩歌《大堰河——我的保姆》中“大堰河，是我的保姆”一句，請(qǐng)分析這句話在詩歌中的作用。

答案：這句話是詩歌的開篇，點(diǎn)明了詩歌的主人公“大堰河”以及詩人與她的關(guān)系，奠定了詩歌的情感基調(diào)，表達(dá)了詩人對(duì)大堰河的深切懷念和感激之情。

2.例題：

詩歌中“她的乳名，叫大堰河”這句話，請(qǐng)結(jié)合上下文分析其象征意義。

答案：這句話通過“乳名”這一親切的稱呼，將大堰河的形象與詩人之間的親密關(guān)系緊密相連，象征著詩人對(duì)大堰河的深厚感情，同時(shí)也暗示了大堰河在詩人成長過程中的重要作用。

3.例題：

詩歌中“她的眼淚匯成河流”這句話，請(qǐng)分析其表達(dá)效果。

答案：這句話運(yùn)用了比喻手法，將大堰河的眼淚比作河流，形象地表達(dá)了她內(nèi)心的悲傷和無奈，同時(shí)也展現(xiàn)了詩人對(duì)大堰河苦難生活的同情。

4.例題：

詩歌中“我是地上的草，你是天上的星”這句話，請(qǐng)分析其象征意義。

答案：這句話通過對(duì)比“地上的草”和“天上的星”，將大堰河與詩人自身進(jìn)行對(duì)比，象征著大堰河在詩人心中的崇高地位，以及詩人對(duì)她的無限敬仰。

5.例題：

詩歌中“我是你的孩子，你是我的母親”這句話，請(qǐng)分析其表達(dá)效果。

答案：這句話直接表達(dá)了詩人與大堰河之間母子般的關(guān)系，強(qiáng)化了詩人對(duì)大堰河的依賴和感激之情，同時(shí)也體現(xiàn)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。

補(bǔ)充說明：

1.以上例題均圍繞詩歌中的重點(diǎn)語句進(jìn)行，旨在幫助學(xué)生理解詩歌的象征意義和情感表達(dá)。

2.分析詩歌中的重點(diǎn)語句時(shí)，要注意結(jié)合詩歌的整體結(jié)構(gòu)和情感基調(diào)，以及作者的生平背景和創(chuàng)作意圖。

3.在解答過程中，要注重運(yùn)用修辭手法、意象分析等方法，提升學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

4.通過對(duì)詩歌中重點(diǎn)語句的分析，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的主題和藝術(shù)特色，培養(yǎng)他們的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《大堰河——我的保姆》這一課，總體來說，我覺得效果還是不錯(cuò)的。首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我通過播放詩歌朗誦音頻的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)這首詩歌產(chǎn)生了初步的印象。

在講授新課的過程中，我盡量讓學(xué)生參與到課堂討論中來。我注意到，當(dāng)分析到“大堰河”這一形象時(shí)，學(xué)生們能夠積極地提出自己的看法，比如有的同學(xué)認(rèn)為大堰河代表了勤勞樸實(shí)的勞動(dòng)人民，有的同學(xué)則覺得她是詩人精神上的母親。這樣的互動(dòng)讓我很高興，說明學(xué)生們對(duì)詩歌的理解是有深度的。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解詩歌的象征手法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)這些手法并不是很熟悉，對(duì)“大堰河”與“我”的關(guān)系象征、勞動(dòng)形象象征等理解不夠深入。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)象征手法的理解還不夠到位，或者是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ο嚓P(guān)的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)總結(jié)方面，我覺得學(xué)生們?cè)谥R(shí)方面有了明顯的進(jìn)步。他們對(duì)詩歌的主題、意象、情感等有了更深入的理解，對(duì)詩歌的藝術(shù)特色也有了更多的認(rèn)識(shí)。在技能方面，他們的詩歌鑒賞能力和分析能力有了提升。在情感態(tài)度方面，他們對(duì)勞動(dòng)人民的感情更加深厚，對(duì)詩歌的熱愛也有所增加。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，我在講解象征手法時(shí)，可能沒有足夠的時(shí)間去深入剖析，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這部分的理解不夠透徹。此外，我在課堂上的提問可能還不夠開放，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

針對(duì)這些問題，我打算在今后的教學(xué)中做出以下改進(jìn)：

1.在講解象征手法時(shí)，我會(huì)準(zhǔn)備更多的案例，讓學(xué)生通過對(duì)比分析，更好地理解象征手法的運(yùn)用。

2.我會(huì)設(shè)計(jì)更多開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

3.我會(huì)嘗試使用不同的教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，讓課堂更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)總體積極，參與度較高。對(duì)于詩歌中的重點(diǎn)語句和意象，學(xué)生們能夠提出自己的見解，課堂討論氛圍活躍。在朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確把握詩歌的節(jié)奏和情感，表現(xiàn)出對(duì)詩歌的理解和感悟。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們圍繞詩歌的主題、意象、情感等方面進(jìn)行了深入的探討。他們能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)詩歌中的象征手法和人物形象進(jìn)行分析，展示了良好的合作精神和批判性思維。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，學(xué)生們對(duì)詩歌的主題和情感有了較好的掌握，但在象征手法的理解和分析上仍有不足。部分學(xué)生在回答問題時(shí)，對(duì)詩歌中的意象和象征意義缺乏深入挖掘。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

學(xué)生們通過自評(píng)和互評(píng)，能夠認(rèn)識(shí)到自己在詩歌鑒賞方面的優(yōu)勢和不足。在互評(píng)過程中，學(xué)生們能夠客觀地指出同伴的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，體現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師給予以下評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師鼓