7《包身工》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)同步備課系列（教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)設(shè)計(jì)）（統(tǒng)編版2019）

7《包身工》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)同步備課系列（教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)設(shè)計(jì)）（統(tǒng)編版2019）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《包身工》是統(tǒng)編版2019年版高二語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)的一篇重要課文。本節(jié)課主要圍繞魯迅先生的這篇著名報(bào)告文學(xué)作品展開(kāi)，內(nèi)容涵蓋包身工的生活現(xiàn)狀、社會(huì)背景以及作品的藝術(shù)特色。教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的思想內(nèi)涵，提高學(xué)生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生深刻理解文學(xué)作品的思想內(nèi)涵，提升對(duì)歷史和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判性思考能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，通過(guò)分析作品中的修辭手法和語(yǔ)言風(fēng)格，提高文學(xué)鑒賞水平。

3.培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)底層人物的生活狀態(tài)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和同情心。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：高二學(xué)生已經(jīng)具備一定的文學(xué)閱讀基礎(chǔ)，對(duì)魯迅先生的作品有一定的了解，能夠識(shí)別并分析常見(jiàn)的文學(xué)修辭手法。同時(shí)，學(xué)生對(duì)近代中國(guó)的社會(huì)背景和歷史事件有一定的認(rèn)識(shí)，這有助于他們對(duì)《包身工》中反映的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行初步理解。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣因人而異，但普遍對(duì)魯迅的作品抱有好奇心。學(xué)生具備較強(qiáng)的分析能力，能夠通過(guò)文本細(xì)讀來(lái)探究作品的深層含義。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生可能更習(xí)慣于團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)作品中的歷史背景和社會(huì)問(wèn)題理解不夠深入，可能難以把握作品的現(xiàn)實(shí)意義；二是作品中的方言和口語(yǔ)表達(dá)可能對(duì)學(xué)生造成閱讀障礙；三是學(xué)生在分析作品的藝術(shù)特色時(shí)，可能難以將理論與具體文本相結(jié)合。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都具備統(tǒng)編版2019年版高二語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《包身工》相關(guān)的圖片、歷史背景資料、魯迅生平介紹等，以及反映包身工生活的紀(jì)錄片片段。

3.教學(xué)軟件：利用多媒體設(shè)備展示相關(guān)圖片、視頻，輔助教學(xué)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：展示一幅反映近代中國(guó)工人生活的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這幅圖中的工人生活，你是否感到熟悉？他們可能面臨著哪些困難和挑戰(zhàn)？”

2.回顧舊知：提問(wèn)學(xué)生：“在學(xué)習(xí)魯迅的其他作品中，你是否發(fā)現(xiàn)了哪些與《包身工》相似的主題？請(qǐng)舉例說(shuō)明?！?/p>

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：

（1）介紹魯迅先生的生平及作品背景；

（2）分析《包身工》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如引子、正文、結(jié)語(yǔ)；

（3）講解作品中的修辭手法和語(yǔ)言風(fēng)格；

（4）分析作品所反映的社會(huì)問(wèn)題，如包身工制度、工人的悲慘命運(yùn)等。

2.舉例說(shuō)明：

（1）選取作品中具有代表性的段落，引導(dǎo)學(xué)生分析其修辭手法和語(yǔ)言特色；

（2）通過(guò)分析包身工的悲慘命運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)問(wèn)題。

三、互動(dòng)探究（約10分鐘）

1.分組討論：將學(xué)生分成若干小組，要求他們就以下問(wèn)題進(jìn)行討論：

（1）包身工制度為何存在？

（2）包身工的命運(yùn)反映了哪些社會(huì)問(wèn)題？

2.各小組匯報(bào)討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

四、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：

（1）讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，撰寫(xiě)一篇關(guān)于“我眼中的工人生活”的短文；

（2）要求學(xué)生分析一篇與《包身工》主題相關(guān)的現(xiàn)代文學(xué)作品，撰寫(xiě)一篇評(píng)論文章。

2.教師指導(dǎo)：

（1）對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫(xiě)作中的困難；

（2）對(duì)學(xué)生的評(píng)論文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)他們深入思考作品的主題。

五、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《包身工》的主題和社會(huì)意義；

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注工人階級(jí)的命運(yùn)，提高社會(huì)責(zé)任感。

六、作業(yè)布置

1.完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)；

2.閱讀魯迅的其他作品，拓展閱讀視野。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅生平與作品集：收集魯迅的生平資料，包括他的主要作品列表、創(chuàng)作背景和作品影響，以便學(xué)生更全面地了解魯迅及其作品。

-近代中國(guó)工人運(yùn)動(dòng)歷史資料：搜集有關(guān)近代中國(guó)工人運(yùn)動(dòng)的歷史文獻(xiàn)、圖片和視頻資料，幫助學(xué)生了解包身工制度的背景和工人階級(jí)的斗爭(zhēng)歷程。

-相關(guān)文學(xué)作品選讀：推薦一些與《包身工》主題相近的文學(xué)作品，如茅盾的《子夜》、丁玲的《太陽(yáng)照在桑干河上》等，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，深化對(duì)工人階級(jí)生活狀況的理解。

-現(xiàn)代工人生活調(diào)查報(bào)告：提供一些關(guān)于現(xiàn)代工人生活的調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生了解當(dāng)代工人階級(jí)的生活狀況和面臨的挑戰(zhàn)。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀魯迅的《吶喊》和《彷徨》等短篇小說(shuō)集，通過(guò)閱讀魯迅的其他作品，進(jìn)一步理解他的文學(xué)風(fēng)格和社會(huì)批判精神。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐墓と瞬┪镳^或工人社區(qū)，實(shí)地了解工人階級(jí)的生活環(huán)境和歷史變遷。

-引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參與志愿者服務(wù)，幫助工人社區(qū)的老人或兒童，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)工人階級(jí)的生活。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組研究，選擇一個(gè)與工人階級(jí)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，進(jìn)行深入調(diào)查和研究，撰寫(xiě)研究報(bào)告，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享。

-安排學(xué)生觀看關(guān)于工人階級(jí)的電影或紀(jì)錄片，如《中國(guó)工人階級(jí)的百年》等，通過(guò)視聽(tīng)資料增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

-組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，要求他們以《包身工》中的包身工為原型，創(chuàng)作一篇短篇小說(shuō)或劇本，通過(guò)創(chuàng)作加深對(duì)作品的理解和情感共鳴。

-邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家或工人代表來(lái)校進(jìn)行講座，讓學(xué)生直接從專(zhuān)業(yè)人士那里了解工人階級(jí)的現(xiàn)狀和訴求。教學(xué)反思今天上了《包身工》這一課，我深感這是一篇極具現(xiàn)實(shí)意義和歷史價(jià)值的作品。在授課過(guò)程中，我嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

首先，我注重激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)展示與工人生活相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受到包身工的悲慘命運(yùn)，從而激發(fā)他們對(duì)這一歷史事件的關(guān)注。我發(fā)現(xiàn)，這種方法能夠有效吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣。

其次，我在講解過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的思想內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)作品中的修辭手法、語(yǔ)言風(fēng)格和社會(huì)背景的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到《包身工》所反映的社會(huì)問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度較高，他們能夠積極思考，提出自己的見(jiàn)解。

然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。首先，部分學(xué)生對(duì)作品中的方言和口語(yǔ)表達(dá)感到困惑，這影響了他們對(duì)課文的理解。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我嘗試在課堂上進(jìn)行一些方言和口語(yǔ)的講解，幫助學(xué)生克服這一障礙。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析作品的藝術(shù)特色時(shí)，存在一定的困難。為了提高他們的鑒賞能力，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的細(xì)節(jié)，如人物描寫(xiě)、情節(jié)安排等，并通過(guò)小組討論的方式，讓他們學(xué)會(huì)從不同角度分析作品。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，撰寫(xiě)一篇關(guān)于“我眼中的工人生活”的短文。這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高他們的寫(xiě)作能力。在批改作業(yè)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作水平有了明顯提高，他們對(duì)工人階級(jí)的生活有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

回顧整節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得反思：

首先，教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣，采取不同的教學(xué)方法。例如，對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以適當(dāng)提高教學(xué)難度，引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的思考；而對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，則應(yīng)給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。通過(guò)組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而提高他們的綜合素質(zhì)。

最后，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)方法和效果，以便不斷改進(jìn)教學(xué)。例如，在今后的教學(xué)中，我可以嘗試運(yùn)用更多多媒體資源，提高課堂的趣味性和互動(dòng)性；同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀魯迅的其他作品，如《阿Q正傳》、《故鄉(xiāng)》等，通過(guò)對(duì)比閱讀，深入了解魯迅的作品風(fēng)格和社會(huì)批判精神。

-尋找并閱讀關(guān)于近代中國(guó)工人運(yùn)動(dòng)的文獻(xiàn)資料，了解工人階級(jí)的斗爭(zhēng)歷程和取得的成就。

-觀看紀(jì)錄片《中國(guó)工人階級(jí)的百年》，通過(guò)影像資料感受工人階級(jí)的歷史變遷和現(xiàn)實(shí)生活。

-收集并整理關(guān)于當(dāng)代工人生活的新聞報(bào)道，對(duì)比分析近代和現(xiàn)代工人階級(jí)的生活差異。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，自主尋找相關(guān)閱讀材料和視頻資源。

-學(xué)生在閱讀或觀看材料后，可以撰寫(xiě)讀書(shū)筆記或觀后感，記錄自己的心得體會(huì)。

-鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流和討論，分享各自的閱讀心得和發(fā)現(xiàn)。

-教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成一些拓展項(xiàng)目，如制作關(guān)于工人階級(jí)歷史的展板、撰寫(xiě)工人階級(jí)生活調(diào)查報(bào)告等。

-學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)給予解答和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難題。

-要求學(xué)生在課后拓展的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)一篇關(guān)于工人階級(jí)生活現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，提出自己的觀點(diǎn)和建議。

-鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，提高自己的社會(huì)責(zé)任感。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-包身工制度：非自由勞動(dòng)，受雇主嚴(yán)格控制。

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