2《姓氏歌》教學設(shè)計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級下冊

2《姓氏歌》教學設(shè)計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《姓氏歌》教學設(shè)計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級下冊，本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文一年級下冊第二單元。本單元圍繞姓氏文化展開，旨在幫助學生了解我國的姓氏文化，感受語言文字的魅力。通過學習本課，學生能夠?qū)W會正確讀寫“姓”“氏”“吳”“趙”等生字，積累與姓氏有關(guān)的詞語，培養(yǎng)對中華文化的興趣。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化自信和語言運用能力。通過學習《姓氏歌》，學生能夠了解我國豐富的姓氏文化，增強對中華文化的認同感；同時，通過朗讀、背誦等活動，提升學生的語言表達能力，培養(yǎng)良好的語文學習習慣。教學難點與重點1.教學重點，

①正確認讀“姓”“氏”“吳”“趙”等生字，理解字義，并能正確書寫；

②理解詩歌內(nèi)容，背誦《姓氏歌》，體會詩歌中姓氏文化的魅力；

③運用已學的字詞，進行簡單的組詞練習，如“姓”“氏”等。

2.教學難點，

①掌握“姓”“氏”等字的結(jié)構(gòu)特點，學會正確書寫；

②理解詩歌中姓氏的排列規(guī)律，能夠根據(jù)規(guī)律進行仿寫；

③培養(yǎng)學生對姓氏文化的興趣，激發(fā)學習中華文化的熱情。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備、電子白板、電腦、投影儀

-課程平臺：統(tǒng)編版語文一年級下冊教學平臺

-信息化資源：姓氏文化相關(guān)的圖片、視頻資料

-教學手段：實物展示、圖片展示、詩歌朗誦、小組合作學習教學過程一、導入新課

1.老師手持一本統(tǒng)編版語文一年級下冊，微笑著對同學們說：“同學們，今天我們要學習的是一篇有趣的課文《姓氏歌》。你們知道什么是姓氏嗎？”

2.學生們紛紛舉手回答，老師請幾位同學分享他們的姓氏。

3.老師總結(jié)：“姓氏是家族的標志，也是我們每個人的重要身份信息。今天，讓我們一起走進《姓氏歌》，感受姓氏文化的魅力?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.老師播放課文《姓氏歌》的朗讀音頻，讓學生們跟讀。

2.老師提問：“同學們，你們聽到了哪些姓氏？”

3.學生回答，老師逐一確認，并板書在黑板上。

4.老師總結(jié)：“《姓氏歌》中介紹了許多姓氏，有單姓，也有復姓。接下來，我們一起來學習這些姓氏的讀寫?！?/p>

三、學習生字，掌握字義

1.老師出示“姓”“氏”“吳”“趙”等生字，讓學生觀察字形，并提問：“這些字有什么特點？”

2.學生回答，老師點評并總結(jié)。

3.老師帶領(lǐng)學生逐個學習生字，講解字義和結(jié)構(gòu)，引導學生正確書寫。

四、朗讀課文，體會韻律

1.老師示范朗讀《姓氏歌》，讓學生跟讀，注意停頓和節(jié)奏。

2.老師提問：“同學們，你們覺得《姓氏歌》的朗讀有什么特點？”

3.學生回答，老師總結(jié)：“《姓氏歌》的朗讀要抑揚頓挫，有節(jié)奏感?！?/p>

4.學生分組進行朗讀練習，老師巡回指導。

五、探究課文，感受文化

1.老師提問：“《姓氏歌》中介紹了哪些姓氏？你們知道這些姓氏的來源嗎？”

2.學生分組討論，分享各自了解的姓氏文化。

3.老師點評并總結(jié)，強調(diào)姓氏文化的重要性。

六、拓展延伸，提升能力

1.老師出示一張姓氏文化相關(guān)的圖片，讓學生觀察并思考：“你們還知道哪些有趣的姓氏文化？”

2.學生回答，老師點評并總結(jié)。

3.老師引導學生進行組詞練習，如“姓”“氏”等，鞏固生字。

七、課堂小結(jié)，回顧收獲

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容：“今天，我們學習了《姓氏歌》，了解了姓氏文化，學會了生字的讀寫，還進行了朗讀和拓展練習?！?/p>

2.學生分享自己的學習收獲。

3.老師鼓勵學生課后繼續(xù)學習姓氏文化，傳承中華民族的優(yōu)秀文化。

八、布置作業(yè)

1.老師布置課后作業(yè)：“請同學們回家后，查找自己家族的姓氏，了解其來源和故事，下節(jié)課與同學們分享?！?/p>

2.學生認真聽講，記錄作業(yè)。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《百家姓》簡介：介紹《百家姓》的起源、發(fā)展和文化內(nèi)涵，讓學生了解我國姓氏的豐富性和歷史背景。

-《姓氏故事》：選擇幾個具有代表性的姓氏，講述其背后的歷史故事和文化意義，激發(fā)學生對姓氏文化的興趣。

-《姓氏起源》：介紹不同姓氏的起源地、起源時間和起源方式，幫助學生了解姓氏的地理分布和文化差異。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以收集自己家族的姓氏，了解其起源、發(fā)展和家族故事，撰寫一篇短文或制作一份手抄報。

-組織學生進行姓氏知識競賽，讓學生在游戲中學習和鞏固姓氏文化知識。

-鼓勵學生閱讀相關(guān)書籍和資料，了解我國姓氏文化的演變過程，提高文化素養(yǎng)。

3.結(jié)合教材知識點，設(shè)計以下拓展活動：

-“姓氏接龍”游戲：學生根據(jù)已學到的姓氏，進行接龍游戲，提高學生的語言運用能力和記憶力。

-“姓氏故事創(chuàng)作”活動：學生根據(jù)所學到的姓氏故事，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一個屬于自己的姓氏故事。

-“姓氏文化展覽”活動：學生分組收集姓氏文化資料，制作成展覽板，展示給全校師生。

4.利用信息化資源，拓展學生視野：

-引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索姓氏文化相關(guān)資料，了解不同地區(qū)的姓氏文化特點。

-利用在線學習平臺，觀看姓氏文化相關(guān)的視頻和講座，拓寬學生的知識面。

5.結(jié)合實際，引導學生關(guān)注社會現(xiàn)象：

-討論現(xiàn)代社會中姓氏文化的變遷，如姓名選擇、姓氏傳承等問題。

-分析姓氏文化對個人和社會的影響，培養(yǎng)學生的社會責任感和民族自豪感。課后作業(yè)1.書寫練習：

-請學生用本節(jié)課所學的“姓”“氏”“吳”“趙”等生字，分別寫一篇短文，如：“我叫趙小明，我的姓氏是趙。”

-答案示例：我叫吳小華，我的姓氏是吳。我喜歡畫畫，也喜歡讀書。

2.詞語接龍：

-學生根據(jù)所學課文中的詞語，進行詞語接龍游戲，如：“姓”字開頭的詞語有“姓名”“姓氏”等，接下來可以接“姓族”等。

-答案示例：姓名、姓氏、姓族、族譜。

3.姓氏故事分享：

-學生選擇一個自己感興趣的姓氏，查閱資料，了解其背后的故事，并分享給同學。

-答案示例：選擇“歐陽”姓，可以分享關(guān)于歐陽修的故事。

4.家庭調(diào)查：

-學生回家后，詢問父母或長輩，了解自己家族的姓氏來源和家族故事，記錄下來。

-答案示例：我家的姓氏是張，據(jù)說我的祖先是從山西遷移過來的。

5.姓氏文化手抄報：

-學生制作一份關(guān)于姓氏文化的手抄報，內(nèi)容包括姓氏的起源、發(fā)展、文化內(nèi)涵等。

-答案示例：

-標題：姓氏文化探秘

-內(nèi)容：姓氏的起源、姓氏的發(fā)展、姓氏文化內(nèi)涵、姓氏故事分享等

-圖片：姓氏字樣、家族照片、歷史人物等

6.姓氏知識問答：

-老師設(shè)計一份關(guān)于姓氏知識的問題，學生課后自行閱讀相關(guān)資料，完成問答。

-答案示例：

1.問題：請問“百家姓”是指什么？

答案：百家姓是指中國常見的100個姓氏。

2.問題：我國的姓氏起源可以追溯到哪個時期？

答案：我國的姓氏起源可以追溯到夏商時期。

3.問題：復姓是如何形成的？

答案：復姓是由兩個或兩個以上的單字組成的姓氏，多源于古代帝王賜姓、避諱等。板書設(shè)計1.本文重點知識點：

①姓氏的概念和起源

②常見姓氏的讀寫

③姓氏文化的傳承與意義

2.重點詞：

①姓

②氏

③吳

④趙

3.重點句：

①“百家姓，姓氏多，中華大地，文化厚?！?/p>

②“姓從宗來，氏從姓出?！?/p>

③“姓氏文化，傳承千年，源遠流長?！弊鳂I(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀與復習：

-學生回家后，閱讀《姓氏歌》課文，復習所學生字，如“姓”“氏”“吳”“趙”等。

-要求：學生能夠獨立閱讀課文，并能正確書寫所學生字。

2.實踐與創(chuàng)作：

-學生選擇一個自己感興趣的姓氏，通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)資料，了解其起源和故事。

-要求：學生能夠撰寫一篇簡短的報告，介紹所選姓氏的背景和文化意義。

3.家庭作業(yè)：

-學生與家長一起，討論家族的姓氏，詢問家族中是否有特殊的姓氏故事。

-要求：學生記錄下家族姓氏的來源和故事，準備在下次課上分享。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：

-老師在第二天收作業(yè)時，及時批改學生的閱讀復習和實踐創(chuàng)作作業(yè)。

-批改內(nèi)容包括生字書寫、課文理解、姓氏故事的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等。

2.反饋與指導：

-對于生字書寫方面，老師會指出學生書寫不規(guī)范的地方，并提供正確的書寫示例。

-對于課文理解，老師會檢查學生是否理解了課文的主旨和姓氏文化的內(nèi)涵，對于理解不準確的地方，老師會給出正確的解釋和引導。

-對于姓氏故事，老師會評價學生所寫內(nèi)容的歷史準確性和創(chuàng)意性，對于有創(chuàng)意的表述，老師會給予表揚；對于不準確的地方，老師會提供正確的信息來源和指導。

3.集體反饋：

-在課堂上，老師會選擇幾篇優(yōu)秀的姓氏故事報告進行分享，讓學生互相學習。

-對于作業(yè)中普遍存在的問題，老師會在課堂上進行集體反饋，幫助學生共同進步。

4.個別輔導：

-對于作業(yè)中表現(xiàn)不佳的學生，老師會進行個別輔導，了解他們的學習困難，并提供個性化的學習建議。

5.家長溝通：

-老師會與家長溝通，了解學生在家庭作業(yè)中的表現(xiàn)，共同關(guān)注學生的學習進度。

-家長可以通過家校聯(lián)系冊或家長會等方式，與老師交流孩子的學習情況，共同促進孩子的學習進步。教學反思教學這節(jié)課《姓氏歌》，我有一些深刻的體會和反思。

首先，我注意到學生在學習生字時，對于一些結(jié)構(gòu)較為復雜的字，如“姓”“氏”，掌握得不夠扎實。在今后的教學中，我打算采取一些措施來加強學生的生字學習。比如，我會在課堂上增加一些趣味性的生字游戲，讓學生在游戲中鞏固生字，同時，我也會利用多媒體教學設(shè)備，通過動畫、圖片等形式，幫助學生更好地理解和記憶生字。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學生在理解課文內(nèi)容時，對于姓氏文化的內(nèi)涵把握不夠。在接下來的教學中，我計劃通過組織一些小組討論，讓學生在交流中加深對姓氏文化的理解。同時，我也會結(jié)合一些實際案例，如介紹一些歷史人物或現(xiàn)代名人的姓氏故事，讓學生感受到姓氏文化的魅力。

再者，我在布置作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)部分學生的作業(yè)完成質(zhì)量不高。這讓我意識到，作業(yè)布置不僅要適量，還要有針對性。因此，我會在布置作業(yè)時，更加注重作業(yè)的多樣性，如閱讀、寫作、實踐等多種形式，以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。

此外，我在課堂上的提問和引導方面，也有待提高。有時候，我的問題過于簡單，沒有充分調(diào)動學生的思維；有時候，我又過于復雜，讓學生感到困惑。在今后的教學中，我會更加注重提問的技巧，既要保證問題的難度