13《他像一棵挺脫的樹》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年五年級下冊語文統(tǒng)編版

13《他像一棵挺脫的樹》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年五年級下冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員設(shè)計意圖本課設(shè)計旨在通過引導(dǎo)學(xué)生對《他像一棵挺脫的樹》這篇文章的學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。通過分析人物形象、體會作者情感，培養(yǎng)學(xué)生對自然美的感悟和審美情趣。同時，結(jié)合實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事物，提高觀察生活、感悟生活的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提升對文學(xué)作品的形象思維和審美鑒賞能力。通過分析人物形象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察生活、感悟生活的能力，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。同時，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。重點難點及解決辦法重點：

1.理解課文《他像一棵挺脫的樹》中人物形象的特點。

2.體會作者對人物情感的表達(dá)和描繪。

難點：

1.深入分析人物心理活動，理解其背后的情感邏輯。

2.將課文中的自然描寫與人物形象相結(jié)合，進(jìn)行綜合理解。

解決辦法：

1.通過分段閱讀和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解人物形象。

2.運用情感體驗法和角色扮演法，幫助學(xué)生體會人物的情感變化。

3.結(jié)合課文中的自然描寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體會自然與人物情感的關(guān)聯(lián)。

4.通過課后練習(xí)和寫作活動，鞏固學(xué)生對人物形象和情感表達(dá)的理解。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺：學(xué)校語文教學(xué)平臺

-信息化資源：課文原文、人物形象分析PPT、相關(guān)圖片資料

-教學(xué)手段：多媒體課件、實物教具（如樹模型）、板書工具教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺前，微笑著對同學(xué)們說：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇美麗的散文《他像一棵挺脫的樹》。請大家先閉上眼睛，深呼吸，想象一下，一棵挺脫的樹在你的眼前，它是什么樣子的？它的姿態(tài)如何？”

2.學(xué)生閉上眼睛，進(jìn)行想象。

3.老師提問：“同學(xué)們，現(xiàn)在請你們睜開眼睛，誰能用一句話形容一下你們心中的那棵樹？”

4.學(xué)生回答，老師給予肯定和鼓勵。

二、初讀課文，整體感知

1.老師分發(fā)課文，要求學(xué)生大聲朗讀，注意語調(diào)和節(jié)奏。

2.學(xué)生朗讀課文，老師巡視指導(dǎo)。

3.朗讀結(jié)束后，老師提問：“同學(xué)們，你們覺得這篇課文主要寫了什么？”

4.學(xué)生回答，老師總結(jié)：“這篇課文主要描述了一棵挺脫的樹，以及它給作者帶來的美好感受?！?/p>

三、細(xì)讀課文，品味語言

1.老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的描寫手法，提問：“同學(xué)們，作者在描寫這棵樹時，運用了哪些修辭手法？”

2.學(xué)生回答，老師舉例講解。

3.老師提問：“同學(xué)們，請找出文中你認(rèn)為最精彩的句子，并說說為什么？”

4.學(xué)生找出句子，分享自己的理解。

5.老師點評，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何欣賞和品味優(yōu)美語言。

四、探究人物形象

1.老師提問：“同學(xué)們，文章中的‘他’指的是誰？你們認(rèn)為‘他’是一個怎樣的人？”

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：“‘他’指的是一棵挺脫的樹，它象征著堅強(qiáng)、獨立、不畏艱難?！?/p>

3.老師提問：“同學(xué)們，為什么作者會將這棵樹比作人？”

4.學(xué)生回答，老師講解：“這是因為作者通過這棵樹，表達(dá)了對人的美好品質(zhì)的贊美?！?/p>

五、體會作者情感

1.老師提問：“同學(xué)們，作者在描寫這棵樹時，流露出了怎樣的情感？”

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：“作者對這棵樹充滿了贊美和喜愛之情?！?/p>

3.老師提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為這棵樹給作者帶來了哪些啟示？”

4.學(xué)生回答，老師引導(dǎo)：“這棵樹告訴我們要堅強(qiáng)、獨立，不畏艱難，勇敢地面對生活中的挑戰(zhàn)?！?/p>

六、拓展延伸，感悟生活

1.老師提問：“同學(xué)們，生活中你們是否見過像這棵樹一樣堅強(qiáng)的人？請舉例說明?！?/p>

2.學(xué)生分享，老師點評。

3.老師總結(jié)：“生活中，我們要學(xué)會欣賞和贊美那些堅強(qiáng)、獨立的人，同時也要努力成為這樣的人。”

七、課堂小結(jié)

1.老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點。

2.老師鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)閱讀，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

3.老師宣布下課，學(xué)生起立，向老師行禮。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《樹木的故事》：這本書通過講述樹木的成長歷程，讓學(xué)生了解樹木的堅韌和生命力，與課文中的“挺脫的樹”形成呼應(yīng)。

-《自然之美》：收錄了不同自然景觀的描寫，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，感受自然之美，培養(yǎng)審美情趣。

-《樹木的智慧》：介紹樹木在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，以及人類如何與樹木和諧共處，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容，選擇一種樹木進(jìn)行觀察和記錄，了解其生長環(huán)境、生長特點等。

-學(xué)生可以查閱資料，了解樹木在文學(xué)創(chuàng)作中的象征意義，探討樹木在不同文學(xué)作品中的形象塑造。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一篇以樹木為主題的作文，表達(dá)自己對樹木的理解和感悟。

3.知識點拓展：

-樹木的生長周期：引導(dǎo)學(xué)生了解樹木從種子到成樹的過程，感受生命的頑強(qiáng)和自然規(guī)律。

-樹木的生態(tài)作用：介紹樹木在調(diào)節(jié)氣候、保持水土、凈化空氣等方面的作用，提高學(xué)生的環(huán)保意識。

-樹木的文化內(nèi)涵：探討樹木在不同文化中的象征意義，如在中國文化中，松、竹、梅被譽(yù)為“歲寒三友”，象征著堅韌、清高、高潔的品質(zhì)。

4.實用性活動設(shè)計：

-組織學(xué)生開展“樹木知識競賽”，通過問答形式，鞏固學(xué)生對樹木知識的掌握。

-學(xué)生分組進(jìn)行“樹木觀察日記”活動，記錄樹木的生長變化，培養(yǎng)觀察能力和寫作能力。

-邀請植物學(xué)家或環(huán)保志愿者來校進(jìn)行講座，讓學(xué)生了解樹木保護(hù)的重要性，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保熱情。

5.跨學(xué)科融合：

-與美術(shù)學(xué)科結(jié)合，讓學(xué)生以樹木為主題進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

-與科學(xué)學(xué)科結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)行樹木種植活動，讓學(xué)生親身體驗樹木生長的過程，培養(yǎng)實踐能力。教學(xué)反思與總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了《他像一棵挺脫的樹》，這節(jié)課下來，我想和大家分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我注重了學(xué)生的主體地位。我鼓勵他們大膽地表達(dá)自己的想法，通過小組討論和角色扮演，他們能夠更好地理解課文內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在討論過程中，不僅能夠分享自己的觀點，還能傾聽他人的意見，這種互動式的學(xué)習(xí)方式讓他們學(xué)到了更多。

在教學(xué)策略上，我嘗試了多種教學(xué)方法。比如，我通過多媒體展示樹木的圖片，讓學(xué)生直觀地感受樹木的形象；我還用板書來梳理課文結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好地把握文章脈絡(luò)。這些方法都收到了不錯的效果，學(xué)生們對課文的理解更加深刻。

在管理方面，我盡量保持課堂秩序，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與進(jìn)來。當(dāng)然，我也遇到了一些挑戰(zhàn)，比如有些學(xué)生不太愿意發(fā)言，或者討論過程中有些偏離主題。我意識到，我需要在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予他們更多的鼓勵和支持。

至于教學(xué)效果，我覺得還是比較滿意的。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們對課文的理解有了很大的提升，能夠用自己的語言描述樹木的形象，并且能夠?qū)⒄n文中的情感融入到自己的表達(dá)中。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對自然有了更多的關(guān)注和熱愛，這讓我感到欣慰。

當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，我在講解一些修辭手法時，可能沒有講得足夠深入，有些學(xué)生可能還是不太理解。此外，我在課堂上的時間分配上也有待改進(jìn)，有時候可能過于注重某個環(huán)節(jié)，導(dǎo)致其他環(huán)節(jié)的教學(xué)時間不夠充分。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在講解修辭手法時，可以結(jié)合具體例子，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，提高他們的理解能力。

2.在課堂管理上，要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，給予個性化的指導(dǎo)。

3.合理安排教學(xué)時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進(jìn)行深入講解和討論。

4.課后可以布置一些與課文相關(guān)的作業(yè)，如寫作、繪畫等，讓學(xué)生在課余時間繼續(xù)拓展學(xué)習(xí)。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀課文《他像一棵挺脫的樹》，嘗試用一段話概括文章的主旨。

2.選擇課文中的一個精彩句子，分析其修辭手法和表達(dá)效果。

3.以“我心中的樹”為題，寫一篇短文，描述一棵你印象深刻的樹，并表達(dá)你對它的感受。

4.收集有關(guān)樹木的圖片或視頻，制作一份小報，介紹樹木的種類、生長環(huán)境和生態(tài)作用。

作業(yè)反饋：

1.對于概括主旨的作業(yè)，我會檢查學(xué)生是否能夠抓住文章的核心內(nèi)容，是否能夠用自己的話表達(dá)出來。

2.對于分析句子的作業(yè)，我會關(guān)注學(xué)生對修辭手法的識別能力和對表達(dá)效果的理解程度。

3.對于寫短文的作業(yè)，我會評估學(xué)生的寫作技巧，包括句子的通順性、情感的表達(dá)和結(jié)構(gòu)的合理性。

4.對于制作小報的作業(yè)，我