幼兒教師口語訓(xùn)練課件 項目五　職業(yè)拓展口語技能任務(wù)20 兒童劇表演訓(xùn)練

幼兒教師口語訓(xùn)練目錄CONTENTS1項目一普通話語音知識與訓(xùn)練2項目二普通話水平測試訓(xùn)練3項目三一般口語表達(dá)技能4項目四職業(yè)口語表達(dá)技能行業(yè)PPT模板/hangye/4項目五職業(yè)拓展口語技能項目五職業(yè)拓展口語技能任務(wù)二十兒童劇表演訓(xùn)練案例引路著名兒童作家方素珍曾分享過這樣一個故事：一個孩子參加幼兒園的兒童劇演出，全家人都盛裝去觀看。看到最后，全家人卻一直沒發(fā)現(xiàn)自己的孩子。等到謝幕的時候，他們才知道孩子扮演的是一塊不會動的大石頭。當(dāng)家人倍感失落的時候，孩子卻興沖沖地說，老師剛才還夸他表演很成功，一動也不動呢！這個故事其實(shí)是作家的親身經(jīng)歷，那個扮演石頭的孩子就是她的小兒子。后來，方素珍還據(jù)此創(chuàng)作了繪本《好耶！胖石頭》，探討的就是孩子如何對待兒童劇的角色，如何做好自己的問題——每個人都有一個舞臺，演的是主角、配角并不重要。兒童劇最重要的是給孩子提供一個參與和體驗的平臺，而這樣的體驗將會伴隨他一生的成長。任務(wù)二十兒童劇表演訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）兒童劇的概念及特征戲劇是以表演為中心，融合文學(xué)、舞蹈、美術(shù)、音樂、建筑等藝術(shù)形式，通過演出而訴諸觀眾感官的綜合性舞臺藝術(shù)。兒童劇是戲劇藝術(shù)中的一個特殊門類，是以兒童為欣賞主體，適合兒童接受能力和審美趣味的戲劇形式，是深受兒童喜愛又能促進(jìn)其身心發(fā)展的高級藝術(shù)游戲。一般來說，兒童劇專指由成人演給兒童看的戲劇，但本書亦討論兒童參與表演的戲劇。兒童劇除具備一般戲劇的特征外，還具有自身的鮮明特征。一、認(rèn)識兒童劇任務(wù)二十兒童劇表演訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）兒童劇的概念及特征1.明顯的游戲性游戲是兒童重要的生活內(nèi)容和主要娛樂、學(xué)習(xí)方式，是“社會的一面鏡子”。兒童通過游戲來感受社會生活，既獲得快樂，也獲得知識和經(jīng)驗。兒童劇不僅在內(nèi)容上大多反映或表現(xiàn)了兒童的游戲活動，而且在藝術(shù)形式上也都具備兒童游戲的特點(diǎn)。童話劇《妙乎回春》中小貓“妙乎”給小兔子、小牛、小鵝看病的過程，其實(shí)就是孩子們的裝扮游戲。所以說，兒童劇的演出，實(shí)際上就是一種經(jīng)過組織的、具有戲劇藝術(shù)特點(diǎn)的高級游戲。一、認(rèn)識兒童劇任務(wù)二十兒童劇表演訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）兒童劇的概念及特征2.單純而有趣的戲劇沖突“沒有沖突就沒有戲劇”這是戲劇的普遍規(guī)律。但兒童劇中出現(xiàn)的戲劇沖突必須符合兒童的年齡階段和心理特征，符合他們的接受能力和審美趣味。兒童劇一般比較單純，充滿兒童情趣，往往以兒童能理解的具有普遍意義的真假、善惡、美丑之間的矛盾對立作為戲劇沖突。如狐貍的狡猾、山羊的溫順、獅子的暴虐、老牛的勤勞等善與惡構(gòu)成的戲劇沖突。比如兒童劇《我也可以飛》，情節(jié)十分簡單，講述了一只小鳥學(xué)習(xí)飛行本領(lǐng)的故事。小鳥就像一個單純的孩子，十分喜愛模仿，看見螞蟻就學(xué)爬樹，看見魚兒想學(xué)游泳，結(jié)果不斷遭遇失敗。最后在大黃蜂的幫助下學(xué)會了飛行。戲劇的矛盾其實(shí)就是兒童天真的行動與對結(jié)果預(yù)料的不足而造成的。另外，為了照顧到兒童的實(shí)際生活經(jīng)驗和欣賞能力，其情節(jié)結(jié)構(gòu)也非常單純集中，但情節(jié)應(yīng)曲折有趣。一、認(rèn)識兒童劇任務(wù)二十兒童劇表演訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）兒童劇的概念及特征3.兒童化、動作化、音樂化的語言由于兒童觀眾的特殊性，兒童劇的語言要與兒童的接受能力、欣賞情趣相適應(yīng)。因此，兒童劇沒有大段的抒情性或敘事性的內(nèi)心獨(dú)白，更沒有大段的純理性對白，而是淺顯活潑、充滿兒童情趣、符合兒童口語習(xí)慣的語言。兒童劇的語言特別要求動作化和音樂化。動作化的語言使得兒童劇的節(jié)奏更明快，戲劇效果更強(qiáng)烈，甚至常常配合大幅度的、夸張的動作去表現(xiàn)人物的思想情緒和性格，讓小觀眾一聽就明白，并留下鮮明而深刻的印象。一、認(rèn)識兒童劇任務(wù)二十兒童劇表演訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）兒童劇在幼兒教育中的作用第一，兒童劇給兒童帶來審美的愉悅。兒童健康心理的成長，需要一種快樂自主的實(shí)踐活動，無論是作為欣賞的“觀眾”，還是親自參與表演的“演員”，都能從中獲得快樂。兒童劇往往寓教于樂，在潛移默化中陶冶情操，獲得審美愉悅。一、認(rèn)識兒童劇任務(wù)二十兒童劇表演訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）兒童劇在幼兒教育中的作用第二，兒童劇故事是非分明，情節(jié)簡單易懂，往往具有很大的教育啟發(fā)作用。兒童劇通常涉及不同的故事和文化背景，這有助于培養(yǎng)兒童的文化意識和尊重不同文化的態(tài)度。同時，許多兒童劇也傳遞著積極的價值觀，幫助兒童形成良好的道德觀念。當(dāng)然，這種教育不是直接的說教，而是寓于愉悅的審美情趣當(dāng)中。兒童在欣賞時也不是被動接受教育，而是通過感受、想象、體驗、理解等將劇中的藝術(shù)形象“再創(chuàng)造”為自己頭腦中的藝術(shù)形象，并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行評價甚至再現(xiàn)，從而受到影響和啟發(fā)。一、認(rèn)識兒童劇任務(wù)二十兒童劇表演訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）兒童劇在幼兒教育中的作用第三，兒童劇能夠提高兒童的觀察力、思維力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。模仿是兒童最主要的學(xué)習(xí)方式，模仿離不開對生活的細(xì)致觀察。孩子們是天生的演員，他們玩的游戲就是他們觀察生活后的“模仿秀”。而戲劇表演則將孩子們的觀察生活由自發(fā)變?yōu)樽杂X。無論作為是欣賞者還是表演者，兒童都能在兒童劇表演中提高自身的觀察能力。兒童要扮演某個角色，需要按劇情要求連貫地表演出來，這就促使他更好地領(lǐng)會作品內(nèi)容、故事的前因后果，這對發(fā)展兒童的思維能力是極其有益的。登臺就要說話，要模仿劇中人物語言，還要模仿劇中人物特有的動作舉止，這就需要兒童將看過的、聽到的各種生活表象加以重新組合，構(gòu)成劇情所需要的人物形象。這不僅有利于培養(yǎng)兒童的語言表達(dá)能力、肢體塑造能力，更能提高他們的想象力和創(chuàng)造力。一、認(rèn)識兒童劇任務(wù)二十兒童劇表演訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）兒童劇在幼兒教育中的作用第四，兒童劇能夠促進(jìn)兒童社會性發(fā)展，培養(yǎng)社交技能、表演技能，全面提高他們的綜合素質(zhì)。戲劇活動常涉及團(tuán)隊合作和交流，幫助兒童學(xué)會傾聽、表達(dá)和協(xié)作，從而培養(yǎng)其社交和團(tuán)隊合作能力。兒童劇能給兒童提供體驗表演的機(jī)會，而兒童也十分樂意參加，因為隨著年齡的增長，他們不再滿足僅是觀賞者，而愿意加入到創(chuàng)造美的隊伍中來。當(dāng)然，他們的目的不是當(dāng)演員，也不是追求演出的效果，而是為了體驗參與表演的快樂。兒童劇正好滿足了兒童體驗美、創(chuàng)造美的渴望，也增強(qiáng)了兒童的表演技能，全面地提升了兒童的綜合素質(zhì)。一、認(rèn)識兒童劇任務(wù)二十兒童劇表演訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（三）兒童劇的種類兒童劇的種類很多，分類的方法也很多。兒童劇根據(jù)容量的大小可分為有獨(dú)幕劇和多幕??；根據(jù)演出的條件可分為舞臺劇、廣場劇、廣播劇等；根據(jù)題材范圍可分為歷史劇、現(xiàn)代劇、神話劇、童話劇、科普劇等；根據(jù)藝術(shù)表演形式可分為兒童話劇、兒童歌舞劇、木偶劇、故事表演等。下面簡要介紹幾種常見的兒童劇。一、認(rèn)識兒童劇任務(wù)二十兒童劇表演訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（三）兒童劇的種類1.兒童話劇兒童話劇是以角色形象的臺詞、表情、動作等為主要表現(xiàn)手段的一種兒童戲劇樣式。它的篇幅短小、矛盾沖突單一，劇情要求“單純中有妙趣，明快中有曲折”，表演接近生活化。兒童話劇包括兩種類型：一是直接取材于幼兒生活，具有真實(shí)感、現(xiàn)實(shí)感的兒童話劇，如日本戲劇家坪內(nèi)逍遙的《回聲》；二是用擬人的手法賦予花草樹木、飛禽走獸以生命，展現(xiàn)優(yōu)美童話故事的戲劇樣式，稱為童話劇。童話劇運(yùn)用更為大膽的想象手段和魔幻手法，融合較多歌舞成分，富有詩情畫意，如根據(jù)童謠改編的童話劇《一園青菜成了精》。一、認(rèn)識兒童劇任務(wù)二十兒童劇表演訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（三）兒童劇的種類2.兒童歌舞劇兒童歌舞劇是以歌唱和舞蹈為主要表現(xiàn)手段的兒童戲劇樣式。它以歌唱為主，演員主要運(yùn)用舞蹈語言和舞臺音樂表現(xiàn)情節(jié)，塑造形象，有時也夾有少量的對白。兒童歌舞劇比兒童話劇更多一些詩情畫意和音樂成分，情節(jié)更加集中，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。也可以說，兒童歌舞劇是以少量舞蹈來敘述故事、表達(dá)人物思想感情的，表演中要求歌唱、舞蹈要達(dá)到和諧一致，且富有兒童情趣。如黎錦暉創(chuàng)作的兒童歌舞劇《麻雀與小孩》，歌詞簡單、富有童趣，讓孩子們聽完就能記住。一、認(rèn)識兒童劇任務(wù)二十兒童劇表演訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（三）兒童劇的種類3.木偶劇木偶劇是指由演員操縱木偶來表演故事內(nèi)容的一種戲劇形式。它以玩具為基礎(chǔ)，將游戲的形式與戲劇的表現(xiàn)手段綜合在一起，因此特別受到幼兒的喜愛。依據(jù)木偶結(jié)構(gòu)和操作技術(shù)的不同，木偶劇又分為以下三類。（1）布袋木偶。它在西方被形象地稱為“手套式木偶”，是將手伸進(jìn)木偶的布袋內(nèi)套利用五指操縱表演的一個藝術(shù)品種。它制作簡單，容易操作，被廣泛運(yùn)用于幼兒園教育活動。一、認(rèn)識兒童劇任務(wù)二十兒童劇表演訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（三）兒童劇的種類3.木偶?。?）杖頭木偶。它的制作和操作比布袋木偶復(fù)雜，形體較大，醒目，表現(xiàn)力強(qiáng)，也可運(yùn)用于幼兒園教育活動。（3）提線木偶。它的制作和操作較為復(fù)雜，難度大，使幼兒難以把握，比較適合幼兒觀賞。木偶劇是我國民間傳統(tǒng)戲劇的表現(xiàn)形式。木偶劇大多根據(jù)現(xiàn)有文學(xué)作品改編，也有專業(yè)作家創(chuàng)作的優(yōu)秀作品。比如，兒童文學(xué)作家孫毅創(chuàng)作的《一只小黑貓》、沈慕垠創(chuàng)作的《老公公種紅薯》，還有根據(jù)民間故事、童話等改編的《白雪公主》《孫悟空三打白骨精》等，這些木偶劇都深受孩子們的喜愛。一、認(rèn)識兒童劇任務(wù)二十兒童劇表演訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（三）兒童劇的種類4.故事表演故事表演是先選擇人物形象鮮明、故事性強(qiáng)的文學(xué)作品，在幼兒能復(fù)述故事的基礎(chǔ)上，由教師組織、指導(dǎo)把故事以戲劇的形式表演出來的一種兒童戲劇活動。它最大的特點(diǎn)是幾乎不需要特別的場景布置和道具，演出方便，再創(chuàng)作的自由度比較大，人人都能參與，能調(diào)動孩子們參與的熱情。它是幼兒園里最常用的戲劇表演形式。一、認(rèn)識兒童劇任務(wù)二十兒童劇表演訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（三）兒童劇的種類4.故事表演故事表演把文學(xué)和游戲相結(jié)合，讓幼兒在角色對話和動作表現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感受和理解故事，認(rèn)識和體驗角色，在游戲中得到身心快樂，受到文學(xué)熏陶，增長表演才能。幼兒在表演的過程中，需要運(yùn)用已有知識經(jīng)驗，通過想象力進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地運(yùn)用動作、表情等元素，增減情節(jié)角色，刪改對話，替換詞語等，因而，它也是幼兒園中極具創(chuàng)造性的一種游戲活動。一、認(rèn)識兒童劇任務(wù)二十兒童劇表演訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）劇本的選定與創(chuàng)編劇本是戲劇表演的前提，也是演出取得成功的基礎(chǔ)。尤其對兒童戲劇來說，如果形成一個極富兒童戲劇特色、充滿兒童欣賞情趣，又適合兒童水平的劇本，演出就成功了一半。好劇本的形成，一般要經(jīng)過以下幾個環(huán)節(jié)。二、兒童劇表演任務(wù)二十兒童劇表演訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）劇本的選定與創(chuàng)編1.選擇素材一般來說，要選擇那些線索比較單純、情節(jié)完整連貫、人物形象鮮明、矛盾沖突較為突出與緊張的故事，這樣將故事改編后搬上舞臺會比較容易成功。當(dāng)然，也可以選擇兒童劇作家創(chuàng)作的兒童劇劇本。但是，現(xiàn)成的經(jīng)典劇作一般適合在專業(yè)劇場由專業(yè)劇團(tuán)演出，在校園演出會有很多的局限性，在使用的時候往往需要根據(jù)演出條件、兒童年齡特點(diǎn)等進(jìn)行適當(dāng)改編。二、兒童劇表演任務(wù)二十兒童劇表演訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）劇本的選定與創(chuàng)編2.確定表現(xiàn)形式創(chuàng)作素材選定以后，可以根據(jù)素材的特點(diǎn)來確定較為合適的戲劇表現(xiàn)形式。一般來講，故事性較強(qiáng)，情節(jié)動人，人物動作較多、感情較強(qiáng)烈的素材，適合用話劇的形式來表現(xiàn)；幻想性強(qiáng)，以花草樹木、鳥蟲走獸為主角的素材，適合用童話劇來表現(xiàn)；故事性較強(qiáng)、情節(jié)不太曲折、人物動作不多的素材，適合用兒童話劇來表現(xiàn)；抒情味較濃，情調(diào)較輕松、活潑、奔放的素材，適合用歌舞劇或音樂劇的形式來表現(xiàn)。二、兒童劇表演任務(wù)二十兒童劇表演訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）劇本的選定與創(chuàng)編3.劇本的改編改編是一個再創(chuàng)作的過程。改編時既要尊重原作的主題、情節(jié)、人物，又要根據(jù)舞臺演出的要求做必要的改動。如原作的敘述性內(nèi)容要盡量轉(zhuǎn)化為人物的臺詞、動作和舞臺提示；為角色設(shè)計典型化的戲劇動作，還可穿插必要的游戲舞蹈。兒童劇的臺詞要求簡單易懂、富有童趣，必須用精煉的詞和簡短的句子，把故事巧妙有趣地敘述出來。如果只會板著面孔說大道理，恐怕孩子們是不愛聽的。在改編劇本的臺詞時，還應(yīng)注意臺詞的個性化、兒童化，以及動作性強(qiáng)、有濃厚的生活氣息等。二、兒童劇表演任務(wù)二十兒童劇表演訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）人物形象的塑造1.揣摩形象戲劇中的每一個形象都是極具個性特征的。排練時，不要一拿到劇本就對臺詞，而是要花一定的時間研究劇情，根據(jù)故事的主題即表現(xiàn)意圖，認(rèn)真揣摩自己所扮演的角色究竟是一個什么樣的形象，是不是小觀眾心目中所期待與所喜愛的“那一個”。諸如年齡、氣質(zhì)、習(xí)慣、性格、心理乃至語言動作的特別之處等都要在心中鮮明起來，鮮活起來。要做到這些，表演者就需要調(diào)動自己的生活積累，同時認(rèn)真觀察身邊孩子們的思想行為，從兒童的角度去感悟他們心目中喜歡的形象。二、兒童劇表演任務(wù)二十兒童劇表演訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）人物形象的塑造2.塑造形象塑造舞臺形象主要靠兩大法寶：聲音造型（臺詞）和動作表情。二者交匯融合，共同達(dá)到傳遞信息、推動情節(jié)、表達(dá)感情、塑造形象、感染觀眾的目的。（1）聲音造型（臺詞）。說臺詞，是舞臺表演的第一要素。用什么樣的聲音和語氣表現(xiàn)人物形象，需要根據(jù)人物的性格特征和心理，發(fā)揮自身的條件，對聲音進(jìn)行“化妝”和“造型”，讓聲態(tài)語態(tài)加以變化，賦予人物不同的色彩，從而塑造出鮮明的形象，這就是聲音造型。表演時，要根據(jù)不同的人物形象和不同的心理狀態(tài)來調(diào)整聲音的音色、語氣、語調(diào)、語速、輕重等。二、兒童劇表演任務(wù)二十兒童劇表演訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）人物形象的塑造2.塑造形象（1）聲音造型（臺詞）。需要注意的是，表演者在舞臺上并不是簡單地背臺詞，而是感情的相互交流過程，包括與對手的交流（對白）、自我交流（獨(dú)白）、與想象中的對象交流、與觀眾交流和集體交流。有交流感的語言，才能使劇情自然順暢，才能感染小觀眾，得到小觀眾的認(rèn)同和喜愛。在排練時，表演者要不斷地揣摩、實(shí)踐、調(diào)整，直至達(dá)到滿意的效果。二、兒童劇表演任務(wù)二十兒童劇表演訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）人物形象的塑造2.塑造形象（2）動作表情。動作表情是舞臺表演中最直觀地展示形象的要素。兒童劇中生動明快、富有典型特征且?guī)Э鋸埖娜宋飫幼骱拓S富多變的表情所塑造的形象，最符合幼兒欣賞情趣，也最能給幼兒留下深刻的印象。當(dāng)然，動作表情也是舞臺表演中難度最大的地方。不少表演者在排練時往往一上臺就會手足無措，對該走該站、面向哪里、做何表情等一概心中無數(shù)，尤其是當(dāng)沒有臺詞時更是茫然，不知如何是好。二、兒童劇表演任務(wù)二十兒童劇表演訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）人物形象的塑造2.塑造形象（2）動作表情。這一方面是因表演者缺乏舞臺經(jīng)驗所致，另一方面是對自己扮演的角色缺少足夠的形象感受。在表演訓(xùn)練中經(jīng)常用到一個概念就是“規(guī)定情境”，即表演者必須按照角色設(shè)定和劇本要求來表現(xiàn)。這就要求表演者根據(jù)規(guī)定情境去理解角色的行為和情感，反復(fù)思索角色的形象特征和心理狀態(tài)，想好上臺后做什么、為什么要這樣做、怎樣做得更好。二、兒童劇表演任務(wù)二十兒童劇表演訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）人物形象的塑造2.塑造形象（2）動作表情。表演者要通過藝術(shù)想象，體會角色，進(jìn)入角色，將角色的行為動機(jī)轉(zhuǎn)化為演員自身的行為動機(jī)；將劇中角色的動作轉(zhuǎn)化為演員自身的動作；將臺詞中蘊(yùn)含的動作表情轉(zhuǎn)化為活生生的戲劇動作。表演者要忘掉自我，完全進(jìn)入角色，始終按照角色心理活動及其他表演者的語言動作做出相應(yīng)的反應(yīng)；還要克服羞怯、不自信的心理，放開來演。動作表情既源于現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)，又不同于現(xiàn)實(shí)，而是一種藝術(shù)的再現(xiàn)，要有表現(xiàn)力，有生命力，有一定的夸張且富有美感。兒童劇尤其要注意適度的夸張和美感。二、兒童劇表演任務(wù)二十兒童劇表演訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）人物形象的塑造2.塑造形象（2）動作表情。表演者在舞臺上要注意位置的安排、移動、轉(zhuǎn)換以及和其他角色的位置關(guān)系，注意突出主要角色和主要劇情。同時，表演者要心里時刻有觀眾，要避免出現(xiàn)“背臺”“擋人”“偏臺”等不良現(xiàn)象。二、兒童劇表演任務(wù)二十兒童劇表演訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（三）舞臺美術(shù)及音樂的設(shè)計制作兒童劇表演是一項綜合性的藝術(shù)實(shí)踐活動。除了編劇、導(dǎo)演、表演者外，還需要舞臺美術(shù)及音樂的設(shè)計制作作為輔助手段，以起到描述環(huán)境、渲染氣氛、深化主題、強(qiáng)化細(xì)節(jié)、轉(zhuǎn)換時空等作用，獲得理想的演出效果。什么是舞臺美術(shù)？我們把布景、道具、燈光、服裝、化妝等舞臺造型藝術(shù)成分統(tǒng)統(tǒng)稱為舞臺美術(shù)。在專業(yè)劇團(tuán)，這些任務(wù)（包括音樂）會有專門人員來制作或提供服務(wù)，但在校園演出中，需要參與演出的學(xué)生和教師共同動手，合作完成。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，將來要指導(dǎo)幼兒排演戲劇，就更需要具備一定的手工制作、舞臺造型和角色選配的能力。二、兒童劇表演任務(wù)二十兒童劇表演訓(xùn)練知識鏈接-舞美設(shè)計也叫舞臺美術(shù)設(shè)計，是戲劇制作中非常重要的一個方面，它通過舞臺上的視覺元素，包括舞臺布景、燈光、服裝和道具等來幫助詮釋劇本和情節(jié)，增強(qiáng)戲劇的感染力和藝術(shù)效果。第一，舞美設(shè)計可以通過舞臺布景來創(chuàng)造出不同的場景和環(huán)境，從而在觀眾的想象中建立一個具體的空間和場所。舞臺上的背景和道具的擺放、材質(zhì)的選擇以及顏色的搭配都可以傳達(dá)戲劇的氛圍和主題，進(jìn)一步加強(qiáng)故事劇情的表達(dá)。任務(wù)二十兒童劇表演訓(xùn)練知識鏈接-舞美設(shè)計第二，舞美設(shè)計還包括燈光設(shè)計，通過燈光的亮度變化、色彩渲染、投光角度的調(diào)整來烘托戲劇的氛圍和情緒。燈光的運(yùn)用不僅可以直接引導(dǎo)觀眾的視線，還可以通過照明的強(qiáng)弱和變化來暗示劇情的發(fā)展和人物的內(nèi)心變化，從而豐富觀眾的戲劇體驗。第三，舞美設(shè)計還包括服裝設(shè)計和道具設(shè)計。服裝可以通過不同的風(fēng)格、顏色和材質(zhì)來展現(xiàn)角色的身份、特點(diǎn)和情感狀態(tài)，同時與舞臺上的布景和燈光相協(xié)調(diào)，營造出整體的視覺效果。道具的選擇和擺放也可以為劇情提供必要的展現(xiàn)和支持，增強(qiáng)角色的形象塑造和情節(jié)的推進(jìn)。任務(wù)二十兒童劇表演訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）選擇適合兒童年齡層次、欣賞情趣和欣賞水平的劇本選擇內(nèi)容是演出的首要環(huán)節(jié)。選擇的內(nèi)容是否適合兒童的年齡特點(diǎn)、是否能引起兒童的興趣，直接影響兒童參與游戲的積極性。低齡幼兒(小班)剛剛接觸表演游戲，應(yīng)該選擇角色個性鮮明、情節(jié)簡單、饒有趣味、動作性強(qiáng)、對話多次重復(fù)、語言朗朗上口的童話故事。三、兒童劇表演指導(dǎo)任務(wù)二十兒童劇表演訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）選擇適合兒童年齡層次、欣賞情趣和欣賞水平的劇本比如《拔蘿卜》《狼和小羊》等作品，在這些童話劇劇本中，有孩子們熟悉并喜歡的老爺爺、老奶奶、小姑娘，以及小羊、小貓、小狗等小動物的形象，而且動作性強(qiáng)，適合低齡幼兒愛動的特點(diǎn)，又易于表演，深受幼兒喜愛。通過游戲，能使低齡幼兒獲得同伴間相互關(guān)心的體驗，懂得人多力量大的道理。隨著兒童的成長，可以逐漸選擇情節(jié)稍復(fù)雜些、角色形象內(nèi)涵更豐富、反映道理更深刻但仍能為他們所理解的一些故事。三、兒童劇表演指導(dǎo)任務(wù)二十兒童劇表演訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）讓每個兒童都參與，共同享受表演游戲的快樂一般來說，凡是表演都會追求最佳的演出效果，但兒童劇表演和成人的戲劇演出不同。兒童劇表演只不過是有組織的兒童高級游戲，它注重的不是演出的最終效果，而是兒童享受參與游戲的過程中所帶來的快樂。作為這場高級游戲的組織者、引導(dǎo)者，教師要想辦法擴(kuò)大兒童參與表演的機(jī)會，而不是讓它成為僅是幾個人的游戲。三、兒童劇表演指導(dǎo)任務(wù)二十兒童劇表演訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）讓每個兒童都參與，共同享受表演游戲的快樂教師可以從以下幾方面考慮：首先，設(shè)計適合不同年齡段兒童的角色。在劇本創(chuàng)作和角色設(shè)定時，教師需要考慮到不同年齡段兒童的特點(diǎn)和能力，讓每個兒童都有一個適合的角色可以扮演。三、兒童劇表演指導(dǎo)任務(wù)二十兒童劇表演訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）讓每個兒童都參與，共同享受表演游戲的快樂其次，同一個角色，可以讓幾個兒童輪番去演，或是讓更多的兒童參與演出活動的各個環(huán)節(jié)，或是增加臺上臺下的互動，讓即使作為觀眾的兒童也感覺到參與其中。比如，讓一些兒童擔(dān)任“道具”演員，或者事先預(yù)留一些臺詞給下面的觀眾，讓他們感覺自己也是演員，也能享受到表演的快樂。最后，引導(dǎo)兒童積極參與。在表演指導(dǎo)和排練過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)兒童發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，并且注重培養(yǎng)他們的合作意識和互動能力，讓每個兒童都能夠融入團(tuán)隊。三、兒童劇表演指導(dǎo)任務(wù)二十兒童劇表演訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（三）用多種手段幫助兒童熟悉劇本情節(jié)和角色形象特點(diǎn)在幼兒園，大多數(shù)兒童都不識字，不可能自己看劇本。對此，教師一般更多的是采用講故事的方法，幫助兒童記住劇情，較好地感受劇本內(nèi)容及形象特點(diǎn)。教師要有感情、有表情、繪聲繪色地給兒童講述劇情。教師要用自己的聲音給孩子們塑造可愛的小兔子、驕傲的大公雞、威武的獅子以及狡猾的狐貍等生動的形象。這不僅能使孩子們聽得津津有味，同時也對其中的角色形象有了鮮明的印象。故事聽得多了，孩子們就知道什么內(nèi)容的故事應(yīng)該用什么樣的方式去講述。隨著多媒體的發(fā)展和普及，教師還可以用圖畫、現(xiàn)成的動漫故事或是別人的表演視頻等方式幫助孩子們感受劇本，記住臺詞。三、兒童劇表演指導(dǎo)任務(wù)二十兒童劇表演訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（四）善于激發(fā)兒童的潛能，指導(dǎo)他們進(jìn)行表演教師在指導(dǎo)兒童表演時，通常采用教師示范讓兒童模仿的方法，這種方