幼兒教師口語訓(xùn)練課件 項目三　一般口語表達技能任務(wù)8 科學發(fā)聲技能訓(xùn)練

幼兒教師口語訓(xùn)練目錄CONTENTS1項目一普通話語音知識與訓(xùn)練2項目二普通話水平測試訓(xùn)練3項目三一般口語表達技能4項目四職業(yè)口語表達技能行業(yè)PPT模板/hangye/4項目五職業(yè)拓展口語技能項目三一般口語表達技能任務(wù)八科學發(fā)聲技能訓(xùn)練案例引路李悅天生就是大嗓門，從學前教育專業(yè)畢業(yè)后，她應(yīng)聘到了一所幼兒園工作。任教一段時間后，李悅經(jīng)常感覺嗓子疲勞、喉嚨腫痛，嗓音也變得嘶啞，嚴重影響到了語音的質(zhì)量及與幼兒溝通的效果。到醫(yī)院檢查后，醫(yī)生建議李悅服藥治療，要少說話、多喝水，同時科學調(diào)節(jié)共鳴器官，這樣不僅可以豐富聲音色彩，還可以保護聲帶?？墒怯變航處熯@個職業(yè)需要每天面對幼兒，話又不能少說。李悅為此感到非常苦惱。任務(wù)八科學發(fā)聲技能訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學分析（一）氣息在發(fā)聲中的作用清代末年戲曲理論家陳彥衡在《說譚》中，言簡意賅地概括出氣息在發(fā)聲中的作用：“夫氣者，音之帥也。氣粗則音浮，氣弱則音薄，氣濁則音滯，氣散則音竭?！蔽鼩?、呼氣的流量與速度，直接影響著聲音的感情色彩，也影響著口語表達的效果。因此，在口語表達中，氣息不僅是發(fā)聲的動力，還是調(diào)動和催發(fā)感情的重要手段。運用好氣息，氣隨情動，以氣托聲，才能做到以聲傳情。一、氣息運用任務(wù)八科學發(fā)聲技能訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學分析（二）胸腹聯(lián)合式呼吸呼吸方式大致有三種：胸式呼吸、腹式呼吸、胸腹聯(lián)合式呼吸。胸式呼吸是人們站姿、坐姿自主呼吸時的呼吸方式，這種呼吸方式進氣量小，持久力差，難以控制。腹式呼吸是人們臥姿自主呼吸時的呼吸方式，這種呼吸方式進氣量較大，但缺乏胸肌的參與，形成的聲音悶、暗，難以調(diào)節(jié)。這兩種呼吸都屬于自然呼吸法，不能滿足教師口語表達的需要。教師在口語表達中，應(yīng)采用胸腹聯(lián)合式呼吸。胸腹聯(lián)合式呼吸的優(yōu)勢在于：在吸氣時，借助胸腔肌肉群的力量使肋骨擴展、橫膈肌下降，增大了胸腔的容氣量，建立了胸、膈、腹之間的關(guān)系，使呼出的氣流強而有力，氣息更加穩(wěn)健，便于控制。一、氣息運用任務(wù)八科學發(fā)聲技能訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學分析（二）胸腹聯(lián)合式呼吸1.胸腹聯(lián)合式呼吸要領(lǐng)訓(xùn)練方法：采用站姿或坐姿，上身保持正直，頭放正，肩放松。站姿時，雙腳可呈丁字步站立，也可立正姿勢站立，腳寬不要超過肩寬；坐姿時，要坐在凳子的前半部分，雙腳平放地面。一、氣息運用任務(wù)八科學發(fā)聲技能訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學分析（二）胸腹聯(lián)合式呼吸1.胸腹聯(lián)合式呼吸要領(lǐng)（1）吸氣要領(lǐng)。小腹向內(nèi)微收，胸、腰部同時向外擴展，感覺腰帶漸緊，腰部有氣環(huán)撐開的感覺。用鼻吸氣，吸氣時不要聳肩，控制氣息一兩秒鐘后，用口將氣緩緩呼出。一方面，可用“聞花香”來體會吸氣的感覺：想象面前有一盆鮮花，花香撲面而來，深吸一口氣，感覺兩肋張開、氣息下沉、腹肌收縮、腰部脹滿，氣吸進八成滿，控制一兩秒后，緩緩呼出。另一方面，也可用“抬重物”來體會吸氣的感覺：找一張較重的大桌子，吸氣后將其抬起，吸氣的瞬間兩肋張開、氣息下沉、腹肌收縮、腰部脹滿，與胸腹聯(lián)合式呼吸吸氣時的感覺相似。一、氣息運用任務(wù)八科學發(fā)聲技能訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學分析（二）胸腹聯(lián)合式呼吸（2）呼氣要領(lǐng)。呼氣時，要保持吸氣時的狀態(tài)，胸、腹部在控制下將肺部儲氣慢慢放出。呼氣要用嘴，練習呼氣時，呼出的氣息要細、勻、穩(wěn)，呼氣的時間要逐漸延長。可進行“吹灰塵”練習：假設(shè)面前桌子上布滿灰塵，均勻而緩慢地呼出氣息，以吹掉桌子上的灰塵。一、氣息運用任務(wù)八科學發(fā)聲技能訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學分析（二）胸腹聯(lián)合式呼吸2.運用胸腹聯(lián)合式呼吸應(yīng)注意的問題在胸腹聯(lián)合式呼吸的實際運用中，吸氣與呼氣的配合有四種方式：慢吸慢呼、慢吸快呼、快吸快呼、快吸慢呼。進行胸腹聯(lián)合式呼吸訓(xùn)練要循序漸進：初學時，為了掌握正確的呼吸狀態(tài)，可先進行慢吸慢呼、慢吸快呼訓(xùn)練；在初步掌握胸腹聯(lián)合式呼吸方法之后，可進行快吸快呼、快吸慢呼的訓(xùn)練。在實際口語表達中，運用最普遍的是快吸慢呼。訓(xùn)練時氣息吐字要配合好，氣息通暢不緊，吐字清晰利落，情感貫穿其中。一、氣息運用任務(wù)八科學發(fā)聲技能訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學分析（三）氣息的接續(xù)技巧一篇文章或一段話不可能用一口氣表達完，因此，我們要學會在口語表達中不露痕跡地接續(xù)氣息。接續(xù)氣息的方式主要包括換氣和補氣。換氣是在句段表達到一定位置時，從容自然地吸入一口氣后繼續(xù)表達。補氣則是在一句話中，當意思未講完而氣息不夠用時，巧妙、及時地補進一些氣息后繼續(xù)表達。補氣時，要保持胸腹聯(lián)合式呼吸的吸氣狀態(tài)，兩肋擴張，氣息自如地經(jīng)口鼻迅速補入?？谡Z表達時，氣息太滿會增加控制的難度，因此氣吸到六七成滿即可。如果表達長句或需要大量氣息時，則可吸至七八成滿。一、氣息運用任務(wù)八科學發(fā)聲技能訓(xùn)練知識鏈接-換氣的要領(lǐng)和方法1.換氣的要領(lǐng)呼吸控制的換氣練習，是實際應(yīng)用最重要的練習。話筒前呼吸的弱控制，也體現(xiàn)在換氣方式上。不必在話筒前表演你一口氣能說多長的話，而要隨著說話語意的自然語段，不斷地補氣、換氣。換氣的總要求是：句首換氣應(yīng)無聲到位，句子當中應(yīng)小量補氣，句子之間應(yīng)從容換氣，句子結(jié)尾應(yīng)該余氣托送。要達到以上要求，除掌握其基本狀態(tài)時的“保持兩肋支撐感時調(diào)節(jié)腹肌吃力狀態(tài)控制呼吸”外，還應(yīng)掌握一些常用的換氣、補氣技巧。任務(wù)八科學發(fā)聲技能訓(xùn)練知識鏈接-換氣的要領(lǐng)和方法2.換氣的基本方法偷氣：以極隱蔽的方式，不為人察覺地迅速進氣。它是播音時常用的補氣方式。在實際掌握時，只要呼吸通道保持通暢，偷氣只是腹肌在一瞬間的松弛動作。偷氣常用于句子當中的小量補氣和緊湊的句首換氣時。例如：北京人民廣播電臺?！胃魑宦牨?，／現(xiàn)在播送∥北京市氣象臺／今天晚上六點鐘／發(fā)布的∥北京地區(qū)天氣預(yù)報。任務(wù)八科學發(fā)聲技能訓(xùn)練知識鏈接-換氣的要領(lǐng)和方法2.換氣的基本方法搶氣：情感和內(nèi)容表達需要時，不顧及有沒有雜音，明搶氣口。例如：她噙著淚水說出了藏在心里的話：“∥離家前，∥媽媽囑咐我：∥‘大城市的人／好欺負鄉(xiāng)下人，∥一個山里妹子／更得處處留心?！稍诒本挝覅s遇到了這么多好心人?！本蜌猓郝牳猩嫌型ｎD而實際上不進氣，運用體內(nèi)余氣予以補貼，“就氣”說完后一句話，以達到語意連貫的效果。例如：她名叫×××，∥是××省東部山區(qū)／來京服務(wù)的／小保姆，年僅二十歲。任務(wù)八科學發(fā)聲技能訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學分析人的發(fā)音器官包括呼吸器官（肺和氣管）、發(fā)聲器官（喉和聲帶）、共鳴器官（口腔、咽腔、鼻腔、喉腔）、咬字器官（上下唇、上下頜、舌頭、硬腭、軟腭）。肺部產(chǎn)生氣流，氣管傳送氣流，氣流在喉部沖擊聲帶使之振動，產(chǎn)生基音?；艚?jīng)過咽腔、口腔、鼻腔時產(chǎn)生共鳴，使聲音得以擴大和美化。聲音和氣流在口腔中受到唇、齒、舌、腭等的調(diào)節(jié)，形成了負載信息的語言符號——語音。二、吐字歸音任務(wù)八科學發(fā)聲技能訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學分析（一）認識吐字歸音吐字歸音原是傳統(tǒng)戲曲、相聲、單弦、大鼓詞等說唱藝術(shù)中的專業(yè)術(shù)語，現(xiàn)也廣泛運用于口語表達藝術(shù)中，指發(fā)音時吐字咬字清晰，字尾歸音到位。吐字歸音訓(xùn)練可以幫助我們克服發(fā)音中的方言色彩、吃字現(xiàn)象，做到字正腔圓，提高語言的純正度和藝術(shù)性。如有的人在說普通話時把“kùnnɑn（困難）”發(fā)成“kuìnɑn”，把“hěn（很）”發(fā)成“hěi”，把“ing”發(fā)成“in”，通過歸音技巧的訓(xùn)練，就可以得以糾正，把音發(fā)得準確到位。二、吐字歸音任務(wù)八科學發(fā)聲技能訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學分析（二）吐字歸音的要求吐字歸音包括“出字”和“收音”的技巧。要求咬準字頭（聲母+韻頭），吐清字腹（韻腹，即主要元音），收住字尾（韻尾）。如“diàn（電）”，咬字頭時舌尖抵住上齒齦，吐字腹時口腔打開，收字尾時舌尖回抵上牙床。二、吐字歸音任務(wù)八科學發(fā)聲技能訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學分析（三）吐字歸音的訓(xùn)練方法進行吐字歸音的訓(xùn)練，要先進行普通話聲母、韻母的練習。聲母訓(xùn)練時，要嚴格掌握正確的發(fā)音部位和發(fā)音方法，找準著力點，使發(fā)出的音有彈力；韻母訓(xùn)練時，要嚴格控制口腔的開合、唇形的圓展和舌位的前后。另外，進行吐字歸音的訓(xùn)練，還要多進行音節(jié)正音練習，即按照普通話的語音標準，矯正自己的方音、難點音。如平翹舌練習(zzh，cch，ssh)，鼻音、邊音練習(nl)，前后鼻韻母(nng)及聲調(diào)練習等。二、吐字歸音任務(wù)八科學發(fā)聲技能訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學分析（三）吐字歸音的訓(xùn)練方法初步練習音節(jié)吐字歸音時，音節(jié)要呈“棗核形”。這就要求一個音節(jié)的發(fā)音過程有頭有尾，聲母、韻頭為一端，韻尾為一端，韻腹為核心。字的中間發(fā)音動程大，時間長；字的兩頭發(fā)音動程小，口腔開合占的時間也短。語言是流動的，實際表達時音節(jié)疏密相間、輕重緩急錯落有致，做到“字字如核”也是不現(xiàn)實的。較長較重的音節(jié)“棗核形”可以表現(xiàn)得充分一些，較短較輕的音節(jié)就不必追求“棗核形”。二、吐字歸音任務(wù)八科學發(fā)聲技能訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學分析（三）吐字歸音的訓(xùn)練方法1.吐字訓(xùn)練要領(lǐng)吐字時嘴里要有充滿氣息的感覺，字從口中吐出時要富有彈性，字音沿著口腔的中縱線前行并有流動感。吐字要做到：準確、清晰、圓潤、集中。二、吐字歸音任務(wù)八科學發(fā)聲技能訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學分析（三）吐字歸音的訓(xùn)練方法2.歸音訓(xùn)練要領(lǐng)普通話里的字尾，包括元音尾（以i和u收尾）和輔音尾（以n和ng收尾）兩種。字尾階段，口腔由開到閉，肌肉由緊漸松，字尾要歸在應(yīng)到的位置上，并趨向漸弱。

i的收尾：從字腹到字尾，口腔逐漸縮小、放松，發(fā)完音后唇形扁平。

u（包括ao、iao）的收尾：從字腹到字尾，口腔逐漸縮小、放松，發(fā)完音后唇形收圓。

n的收尾：發(fā)完音后舌尖回抵上牙床。

nɡ的收尾：氣息灌滿鼻腔，穿鼻而出。二、吐字歸音任務(wù)八科學發(fā)聲技能訓(xùn)練知識鏈接-口腔控制練習1.擴大口腔擴大口腔不等于將嘴唇張開，而是指撐大口腔內(nèi)部的容積，即挺高上腭、壓低舌面，打開上下牙槽。訓(xùn)練時可假設(shè)大口咬蘋果，咬時注意打開上下牙槽，咬完后閉唇夸張地咀嚼。2.口部操（1）唇的訓(xùn)練方法。①展唇：雙唇閉緊，盡力向前噘起，然后將嘴角用力向兩邊伸展，反復(fù)進行。②撇唇：口腔閉合，牙關(guān)打開，合攏的雙唇分別向左歪、向右歪、向上抬、向下壓，反復(fù)進行。③繞唇：雙唇閉緊向前噘起，按順時針方向繞360度，再按逆時針方向繞360度，反復(fù)進行。任務(wù)八科學發(fā)聲技能訓(xùn)練知識鏈接-口腔控制練習2.口部操（1）唇的訓(xùn)練方法。④噴氣：雙唇緊閉，將唇的力量集中在上唇中央部位，阻住氣流，然后突然噴氣，發(fā)出p的本音。唇形爆開時呈圓形。⑤裹響：雙唇閉合內(nèi)收，利用內(nèi)裹和口腔突然打開迸發(fā)的力量將雙唇打開，雙唇打開時向里吸氣，唇形呈圓形，發(fā)出bo音。⑥練讀聲母為b、p的繞口令。例如：八百標兵奔北坡，炮兵并排北邊跑，炮兵怕把標兵碰，標兵怕碰炮兵炮。任務(wù)八科學發(fā)聲技能訓(xùn)練知識鏈接-口腔控制練習2.口部操（2）舌的訓(xùn)練方法。①刮舌：舌尖抵住下齒背，隨著張嘴，用上門齒齒沿刮舌面，舌面逐漸上挺隆起，然后將舌面后移向上貼住硬腭前部。這一練習對于打開后聲腔和糾正“尖音”、增加舌面隆起的力量很有效?？谇婚_度不好的人和舌面音j、q、x發(fā)音有問題的人可以多練習。②伸卷：用力將舌伸出唇外，力量集中在舌的中縱線，舌體集中，到達極限時，將舌尖用力向上卷回。這一練習可以使舌體集中、舌尖能集中用力。任務(wù)八科學發(fā)聲技能訓(xùn)練知識鏈接-口腔控制練習（2）舌的訓(xùn)練方法。③頂腮：口腔閉合，牙關(guān)打開，用舌尖分別向外頂左內(nèi)頰、右內(nèi)頰，像逗小孩兒時嘴里有糖狀，左右交替，反復(fù)練習。④立舌：舌在口內(nèi)由水平狀態(tài)分別向左90度立起，向右90度立起，反復(fù)練習。這一練習對于改進邊音l的發(fā)音有益。⑤彈舌：口微開，舌尖與上齒齦接觸，并做由慢至快的彈動。⑥練讀聲母為d、t的繞口令。例如：調(diào)到敵島打特盜，特盜太刁投短刀，擋推頂打短刀掉，踏盜得刀盜打倒。任務(wù)八科學發(fā)聲技能訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學分析（一）共鳴的作用人們可以通過共鳴來擴大音量、美化音色。從人的聲帶本體發(fā)出的原聲是非常微弱、單調(diào)的，既打不響又傳不遠。共鳴器官起到了改變音色、改善聲音質(zhì)量的作用。共鳴器官主要包括鼻腔、口腔、咽腔、喉腔、胸腔。其中，鼻腔和口腔是最主要的共鳴腔體。鼻腔的共鳴由鼻腔周圍的含氣骨腔和骨傳導(dǎo)引起的骨質(zhì)振動形成，對于高音的共鳴作用較大。口腔既是共鳴器官，又是咬字器官，是人類語言的制造場，口腔里的唇、舌、齒、腭、頰等部位的活動都可以改變口腔的形狀，對共鳴起著重要的作用。咽腔是聲波必經(jīng)之路，是重要的共鳴交通區(qū)，對擴大音量、潤飾音色起著重要的作用。喉腔是音波形成后的第一個共鳴腔體，如果喉部束緊，喉腔會被擠扁，聲音就會暗淡，因此，放松喉部有利于發(fā)揮喉部共鳴的作用。胸腔共鳴指發(fā)聲時胸部產(chǎn)生的振動，聲音越低胸部振動越明顯，胸腔共鳴可以使聲音更加渾厚有力。各共鳴腔協(xié)調(diào)工作，才能使我們的聲音飽滿、圓潤、渾厚、貫通。三、共鳴控制任務(wù)八科學發(fā)聲技能訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學分析（二）共鳴的方式按共鳴腔的位置和共鳴的區(qū)域，共鳴可分為頭腔共鳴、口腔共鳴、胸腔共鳴?？谡Z表達主要采用以口腔共鳴為主，中、低、高音三腔共鳴的方式。其中，中音共鳴指口腔共鳴，低音共鳴指胸腔共鳴，高音共鳴指鼻腔共鳴。（三）共鳴控制訓(xùn)練1.口腔共鳴訓(xùn)練控制口腔共鳴的要領(lǐng)在于擴大口腔，具體方法是：提顴肌，打牙關(guān)，挺軟腭，松下巴。（1）提顴肌。面部做微笑狀，顴肌上提，口腔前部有展寬的感覺。嘴角略微上抬，會使聲音含有歡樂、積極的感情色彩。三、共鳴控制任務(wù)八科學發(fā)聲技能訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學分析（三）共鳴控制訓(xùn)練1.口腔共鳴訓(xùn)練（2）打牙關(guān)。打開后槽牙，牙關(guān)反復(fù)開合；發(fā)韻母ai、ei、ao、ou，發(fā)音時感覺聲束沿上腭中線前滑，仿佛“掛”在硬腭上。（3）挺軟腭?？谇蛔觥鞍氪蚬贰睜?，有意識地將軟腭向上抬起，用這種狀態(tài)進行發(fā)音練習。（4）松下巴。發(fā)音時，下巴自然內(nèi)收，放松下巴。也可用“牙痛時說話”來體會?？谇还缠Q練習，主要以開口元音為主，可用陰平調(diào)發(fā)ba、da、ga、pa、ta、ka、peng、pa、pi、pu、pai等音節(jié)體會聲音和氣息，也可先做單元音發(fā)音練習，然后用短小的句段進行練習。三、共鳴控制任務(wù)八科學發(fā)聲技能訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學分析（三）共鳴控制訓(xùn)練2.鼻腔共鳴訓(xùn)練鼻腔共鳴是通過軟腭來實現(xiàn)的。發(fā)鼻輔音m、n、ng時，軟腭下垂，打開鼻腔通路，體會鼻腔共鳴。鼻腔共鳴顯得聲音有厚度，但是鼻腔共鳴過多會使鼻音色彩過重，影響聲音的清晰度。可用m、n開頭的音做練習，體會鼻腔共鳴。例如：買賣、貓咪、彌漫、名門、能耐、南寧、惱怒、妞妞、明年。三、共鳴控制任務(wù)八科學發(fā)聲技能訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學分析（三）共鳴控制訓(xùn)練3.胸腔共鳴訓(xùn)練胸腔的空間及共鳴能量大，發(fā)出的聲音有深度和寬度，聲音更渾厚、寬廣。用手輕按胸部，發(fā)a音，從高到低，從實聲到虛聲發(fā)長音，體會發(fā)哪一段聲音時胸腔振動強烈，然后在這一聲音段做胸腔共鳴練習。一般情況下，較低而又柔和的聲音易于產(chǎn)生胸腔共鳴。此外，音色變化最主要表現(xiàn)為聲音的虛實變化。在語言表達中，文字的思想情感是千變?nèi)f化的，聲音也會隨之產(chǎn)生色彩變化。實聲是聲帶較為緊密靠攏時發(fā)出的聲音，而虛聲是聲帶較為松弛、聲門適度開啟時發(fā)出的聲音。豐富的虛實變化與多層次的音高、音量、音長的變化配合，便形成了多姿多彩的聲音樣式。三、共鳴控制任務(wù)八科學發(fā)聲技能訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學分析（三）共鳴控制訓(xùn)練音色虛實變化的訓(xùn)練步驟如下：第一步，在音高、音量比較自然和“寬窄”適度的情況下，發(fā)出實聲的a或i的長音。第二步，基本狀態(tài)不變，只稍稍放松氣力，在帶有少許“回音”感的情況下，再次發(fā)音。此時，便是以實為主，虛實結(jié)合的音色。第三步，基本狀態(tài)不變，繼續(xù)放松氣力，再次發(fā)音，產(chǎn)生以虛為主的音色。按以上三個步驟進行語句、篇章的虛實變化訓(xùn)練，通過對比，根據(jù)內(nèi)容確定最恰當?shù)囊羯兓绞?。三、共鳴控制任務(wù)八科學發(fā)聲技能訓(xùn)