一年級語文下冊第一單元集體備課

部編版一年級下冊語文教材培訓

各位老師大家好，我是XXXX的文老師。今天我與大家談一談新

統(tǒng)編版小學語文一年級下冊第一、二單元的教學。我今天交流的主題

是牽手基礎目標，突出識字重點，優(yōu)化教學語言。

首先，我們來看第一單元，我想從三個方面與大家做交流：

一、單元目標與內(nèi)容

二、教學解析與建議

三、課堂實施與操作

一、單元目標與內(nèi)容

我們先來看第一個方面，第一單元的單元目標與內(nèi)容概括起來可

以用三句話來表述：

1、突出強化識字寫字

2、著力激發(fā)閱讀興趣

3、側(cè)重學習聽講故事。

這三條目標又可以具體分解為以下七條目標與內(nèi)容：

⑴喜歡學習漢字，體會識字、寫字的樂趣，有主動識字、寫字的愿望,

遇到不認識的字能借助拼音，己學漢字部件或請教他人來認識。

⑵認識常用漢字51個，讀準音，認清形，了解義，會寫28個漢字。

⑶掌握“走”字旁等八個新偏旁的名稱和寫法，學習按照筆順規(guī)則用

鉛筆寫字，重點掌握先外后內(nèi)再封口的筆順規(guī)則。字居格中寫正確，

大小適中，不歪斜，初步感受漢字筆劃搭配勻稱，字形方正的美。

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⑷努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫時注意生姿，努力做到頭正、身直、

臂開、足安，學習正確的握筆姿勢，會正確使用和保管鉛筆和橡皮，

保持簿本的整潔。書寫力求規(guī)范、端正、整潔。

⑸借助漢語拼音識字和說普通話。學習漢語拼音字母表，注意在語言

實踐中鞏固和運用漢語拼音，這里需要提醒一下，學習漢語拼音字母

表，有老師問要不要教學生讀名稱音，那我們說教材安排了學習漢語

拼音字母表，是為了學習掌握音序查字法做鋪墊，所以在教學中不建

議教讀字母的名稱音，而是直接讓學生讀呼讀音。學生在多次認讀中

熟記背誦字母表就可以啦。

(6)喜歡閱讀，感受和大人一起讀的樂趣，愿意與同學分享、交換圖書

看。感受閱讀童謠和兒歌的快樂，學習運用適當?shù)恼Z調(diào)、停頓、重音、

快慢來誦讀童謠和兒歌。積累一些經(jīng)典、短小的童謠，積累有關春天

的成語和四字詞語。

⑺樂于聽、講故事，能安靜地，集中注意力聽故事，可以借助圖畫記

住故事內(nèi)容。用普通話當眾講故事時，聲音大一些，讓別人聽清楚。

以上，就是統(tǒng)編版小學語文一年級下冊第一單元的目標與內(nèi)容。

概括為識字與寫字、閱讀、口語交際三個方面。

二、教學解析與建議

第二個方面，跟大家說一說第一單元的教學建議。第一單元是一

年級下冊第一個集中識字單元，包含四篇識字課文，一個口語交際，

一個語文園地，一個快樂讀書吧。四篇識字課文，分別是春夏秋冬，

姓氏歌，小青蛙，猜字謎。這四篇識字課文分別體現(xiàn)了看圖識字，韻

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語識字，字族文識字和字謎識字。他們和語文園地一里的識字加油站,

字詞句運用，書寫提示一起，凸顯了本單元識字與寫字的教學重點。

口語交際的內(nèi)容：聽故事講故事。以看圖聽、講故事的形式開展

交際活動，旨在培養(yǎng)一年級學生樂于聽、講故事，能安靜地集中注意

力聽故事，可以借助圖阿記住故事內(nèi)容。用普通話當眾講故事時，聲

音大一些，讓別人聽清楚。

第一單元安排的“快樂讀書吧”是讓學生讀讀童謠和兒歌，這個

內(nèi)容和語文園地一里的和大人一起讀“誰和誰好”，字詞句運用里的

讀一讀“祖國多么廣大”，體現(xiàn)了新教材強化讀書的指向。依據(jù)一年

級學生的特點，倡導和大人一起讀，倡導讀童謠和兒歌。以此來激發(fā)

閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣，積累語言，培養(yǎng)語感，鞏固拼音。在閱讀

中自然識字，增強成就感。需要提醒的是，快樂讀書吧要注重：①延

展性和持久性，要將讀童謠和兒歌，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，從

一堂課的閱讀像日常閱讀延續(xù)，②要注重鼓勵交流和分享?？梢愿?/p>

三差五地了解學生的閱讀情況，給學生提供展示閱讀成果的機會。鼓

勵學生相互交換閱讀書籍。讀童謠和兒歌③還要注重整體的認讀和

背誦。

以上就是木單元的教學內(nèi)容。

根據(jù)這些目標與內(nèi)容，關于本單元的教學，提出以下三條教學建

議：

一、依據(jù)漢字特點，強化實字教學，激發(fā)識字興趣。

二、注重語文實踐，強化聽說讀寫，發(fā)揮主體作用。

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三、精簡教學板塊，注意整體整合，提高教學效率。

先來看：

一、依據(jù)漢字特點，強化識字教學，激發(fā)識字興趣。

大家都知道，漢字學習作為貫串整個義務教育階段語文課程的重

要學習內(nèi)容。不僅關乎兒童個體語言的發(fā)展，還關乎他們的文化涵養(yǎng)

和精神成長。從更廣視角去認識漢字教育也是我們中華民族文化傳承

與民族精神生長的重要起點。新統(tǒng)編小學語文教材凸顯出這樣一個要

求，即強化漢字教育，將漢字文化作為語文學科弘揚中華民族優(yōu)秀傳

統(tǒng)文化的一項重要內(nèi)容。

那么漢字這種文字的特點究竟是什么？我們以“文”和“字”這

兩個字為例，我們來看“文”這個字，他就像一個正面站立的人，胸

口有紋身。文，最初是指紋身、花紋?！白帧笔怯杀硎痉课莸囊环?/p>

和表示小孩子的一幅畫組合而成。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，文就是畫，依

類象形謂之文，獨體為文，我們知道漢字有很多的象形字。他就像畫

一樣。那么字呢？是合二文三文以至多數(shù)文而成一字。也就是說字是

由兩幅畫，三幅畫，甚至多幅畫組合而成的。由此我們可以感受到漢

字具有以形表意的特點。很多字是通過形象和形象的疊加、組合來表

達豐富的意思的。

那么，對于一生級學生來說，我們?nèi)绾我罁?jù)漢字特點強化識字教

學，激發(fā)識字的興趣呢？很多老師啊，已經(jīng)總結(jié)出了不少好辦法，比

如聯(lián)系圖畫、實物、生活實際和已有經(jīng)驗，也有很多老師在研究字源

都做得很好。那么需要強化的是要依據(jù)漢字的字理，把字的音形義與

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圖像有機結(jié)合起來，把識字與認識事物、理解詞語有機結(jié)合起來。具

體可以怎么做呢？

首先要加強漢字偏旁的教學。

我們看到在統(tǒng)編版一年級上冊教材當中，安排了要學習掌握36

個常用偏旁，在一年級下冊教材安排了要掌握28個常用偏旁。（課件）

這些偏旁是組成漢字的最基本、最有活性的部件，大多數(shù)偏旁本身就

是象形字，（課件）比如說這個“火”字旁，他就是火演變來，而火

就是一個象形字，像雄雄燃燒的火苗的樣子。這個“鳥”字邊，就是

一個側(cè)面的鳥的樣子，一點就像鳥的眼睛。這個“舌”字呢，它的樣

子就像口吐出舌頭的樣子，也是一個象形字。統(tǒng)編版一年級下冊第一

單元安排了學習八個新偏旁，（課件）這八個新偏旁分別是走字旁，

我們看到走字旁就像一個人擺開雙臂向前走，腿兒伸長變長捺。病字

旁就像一張病床豎起來的樣子。又字旁這個又他其實是右手的側(cè)面的

形象。雨字頭這個雨就像空中落下雨的形象，那么它做偏旁時要變扁

橫折鉤變橫鉤，金字旁是由金這個字演變來的，弓字旁這個弓呢，就

像一把彎弓的樣子。雙耳旁當它在左邊的時候，表示山，那么我們可

以聯(lián)系山的形象，幫學生來掌握雙耳旁的樣子。高低起伏像山石c兩

點水，我們可以說是天寒地凍，水兒結(jié)冰，就像冰凌的樣子。那么這

8個新偏旁，我們通過象形圖片和生動的口訣，幫助學生掌握偏旁形

和義之間的聯(lián)系。

除了教材中要求掌握的這些新偏旁外，對于組成生字的其他偏旁

教學中也要予以重視，（課件）例如：識字《3小青蛙》是一首兒歌

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形式的字族文識字，主要用來幫助學生學習一組由青做聲旁的聲旁的

形聲字，清水的清，晴天的晴，事情的情。請求的請，還有眼睛的睛。

大多數(shù)老師教學這組字的側(cè)重點會放在形旁表意上，忽略了聲旁青作

為一個筆畫較多偏旁也需要想辦法幫學生來掌握。那我們通過查閱漢

字學相關的書籍，可以發(fā)現(xiàn)聲旁不僅僅只有表音功能，作為一個獨立

的基本字本身也體現(xiàn)了漢字音形義結(jié)合的特點。（課件）比如“青”

這個字，它的上半部分其實就像春天初生的葉芽，“青”的本意就是

指春季植物葉子一樣的綠色，蔥綠色，深綠色。那么青色給人的感覺

是舒服的，美好的。所以古人造字就以青這個字表示美好，加上不同

的偏旁表示不同的美好事物。加上三點水，表示美好的干凈的水，清

水；加上日子旁表示有太陽的美好的晴天；加上目字旁眼睛的睛，是

可以看到美好事物的眼珠；加上言字旁是有禮貌的請；加上豎心旁是

由美好的心產(chǎn)生的情。

掌握了組成生字的偏旁的特點以后，（課件）教師還要善于挖掘

漢字的構字理據(jù)，漢字所指事物的事理和兒童認知心理之間的關聯(lián)

性。

我們以識字一《春夏秋冬春》為例，圍繞“春”字展開教學，圓

圓的太陽引出日，春天，太陽很溫曖，柳樹發(fā)芽，隨風飄蕩。春天的

風也是暖暖的，柔柔的。這樣的風吹在臉上是什么樣的感覺呢？老師

可以依據(jù)一年級兒童重形象感知和體驗的認知特點，創(chuàng)設情境。老師

可以說，老師現(xiàn)在啊是春風姐姐，來到教室里，我輕輕的吹口氣到你

臉上，什么感覺？學生可能會說癢癢的，熱乎乎的。那我們一起再來

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讀一讀“春風吹”，（課件）“吹”這個生字左邊是口，吹要用嘴巴，

右邊下邊是個人，上邊像這個人張開嘴巴的樣子。小朋友一起來學著

春風姐姐的樣子吹一吹。在小朋友吹氣的過程中，我們可以動態(tài)地依

次出示青草、草、紅花、游魚和飛鳥的圖和詞語，老師可以說“風吹

呀，吹綠了小草，綠綠的草，可以說是青草"“青”字讀重一點，讓

人感覺草很綠。暖暖的春風吹呀吹，紅了小花。“紅”字讀重一點，

讓人感覺花真紅呀。小魚快樂地游來游去，可以說是“游魚”；小

鳥在空中飛來飛去，可以讀“飛鳥二老師把挖掘到的這些漢字的構

字理據(jù)，漢字所指事物的事例和兒童認知心理之間的關聯(lián)性，要轉(zhuǎn)化

為形象的教學語言，生動的表達出來，才能幫助學生建立“字”的印

象。圖像的聯(lián)系把識字與認識事物理解詞語有機結(jié)合起來，這是目前

小學語文識字教學中老師們最困難的，也是最需要加強的。那么，這

是教學建議，依據(jù)漢字特點強化識字教學，激發(fā)識字興趣。

（課件）第二條教學建議是注重語文實踐，強化聽說讀寫，發(fā)揮

主體作用。兒童在語文學習活動中，主體作用的發(fā)揮主要體現(xiàn)在聽說

讀寫的實踐活動中。小學一年級統(tǒng)編語文教材沒有安排寫話內(nèi)容。這

里的“寫，，主要指寫字，寫字教學的重要性，無需贅言，讓每一個孩

子寫好漢字已經(jīng)成為大家的共識，2011版的語文課程標準也明確指

出，按照規(guī)范要求，認真寫好漢字是教學的基本要求。每個學段都要

指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書

寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。要在每天的語文課中

安排十分鐘，在老師指導下隨堂練習，做到天天練。

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盡管課標對于寫字的要求已經(jīng)非常明確，但是就目前教學實際來

說，當堂練習的時間還不能確保，寫字教學指導講多練少的現(xiàn)象還比

較普遍，很多指導還停留于筆畫間架結(jié)構的枯燥過細的分析，這樣的

指導無法讓學生感受到漢字的構形魅力。當堂操練的缺乏，使得寫字

習慣的培養(yǎng)，寫字技能的養(yǎng)成都成為紙上談兵。尤其對于一年級學生

來說，用骨骼肌肉發(fā)育還不強健的手指手腕去控制細細的鉛筆，在小

小的田字格里寫出規(guī)范的字來是非常艱難的過程。（課件）因此，必

須強調(diào)實踐第一，在寫中學習。崔學古在《幼訓蒙學要義》中指出，

扶手潤子，日久為妙。蓋蒙童無知，與講筆法，懵然未解?？诮滩蝗?/p>

手教，輕重轉(zhuǎn)折，粗粗具體，方脫手自書。教師在指導學生寫字時要

了解尊重學生寫字的現(xiàn)實狀況，在此基礎上耐心細致逐個地對每個學

生的握筆姿勢寫字姿勢進行關注糾正，從扶到放，長期堅持方能形成

習慣。

值得倡導的是寫字指導，（課件）要注意還原漢字背后的自然社

會人類生活的具體形象，在激發(fā)學生寫字興趣的同時有利于把寫字與

審美的體驗表現(xiàn)結(jié)合起來。

比如我們在指導識字二《姓氏歌》里的“方”這個字的書寫時，

教師可以出示古農(nóng)具耒的圖片，對照圖，教師進行范寫，邊寫邊把“方”

這個字與農(nóng)具相似的地方點出來，這樣學生寫方字的過程，就像畫畫

一樣變得好玩有趣起來。

那么除了在寫中學寫之外，閱讀作為書面語言文字學習的重要方

面，（課件）需要強化讀中學讀，讀既是閱讀理解的方法，也是一種

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技能，需要學生調(diào)動多種感官協(xié)同作用，才能完成的一種技能。因此

必須要在讀的練習中獲得。

盡管本單元呢是識字單元，但是教材也安排了不少閱讀內(nèi)容。（課

件）四篇識字課文，我們可以看到有3篇都是兒歌、韻語，通過讀文

識字，避免單純識字的枯燥，也促進學生朗讀技能的培養(yǎng)，居言的發(fā)

展。和大人一起讀里的兒歌“誰和誰好”，快樂讀書吧里的“讀讀童

謠和兒歌”，以及語文園地一里的讀一讀“祖國多么廣大，”這些內(nèi)容

都要以讀為主，以問引讀，讀中見悟，以評促讀。要避免繁瑣的分析

和空洞的說教。注重朗讀是我國語文教學傳統(tǒng)的寶貴經(jīng)驗，（課件）

宋代朱熹就說過，凡讀書須要讀得字字響亮不可誤一字，不可少一字,

不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多讀數(shù)遍，自然上

口，久遠不忘。教師可以充分利用教材插圖或者補充圖片以及數(shù)字化

技術手段創(chuàng)設生動形象的情景，調(diào)動學生的朗讀興趣?？梢越柚嗝?/p>

體放大或者變色字體等方法培養(yǎng)學生字字入目的朗讀習慣?？梢酝ㄟ^

范讀引領，幫助學生字字入眼、入腦，形成對文本的整體把握，準確

認讀語言符號，了解意思，感受朗讀的魅力，奠定朗讀基礎。

在此基礎上，讓學生自己多讀多練。教師還可以組織多種形式的

朗讀實踐活動，（課件）諸如開火車讀、師生對讀、男女生比賽讀、

拍手讀等，可以組織班級童謠兒歌朗讀或背誦比賽，親子讀兒歌童謠

會，圖書分享會等。養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。要在每天

的語文課中安排十分鐘，在老師指導下隨堂練習，做到天天練。

（課件）那么口語交際，聽故事、講故事，首先要培養(yǎng)學生傾聽

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的良好習慣和大膽當眾表達的勇氣和信心。美國丹尼斯?沃克拉迪教

授指出，傾聽的能力，包括理解口語表達的信息和在頭腦中將語言轉(zhuǎn)

換成意義兩部分。

傾聽不僅是一個行為過程，更是心靈過程。我們在教學中可以充

分利用圖片和教帥繪聲繪色的講述激發(fā)學生聽、講故事的興趣，培養(yǎng)

安靜傾聽的習慣?？梢韵日w再部分再回到整體講述故事，幫助學生

記住故事內(nèi)容，訓練學生傾聽的耐心。再次整體講述故事時，可以采

用師生合作的方式，幫助學生記住故事的重點內(nèi)容和主要語匯。學生

講故事時，可以以四人小組為單位，四個小朋友先互相講述，再由大

家推薦一人說給全班聽，講述的形式可以多樣化，開火車接龍講故事

或者請人完整講述。在學生當眾講述故事的過程中，教師要維持好班

級秩序，培養(yǎng)學生傾聽同學講述的好習慣，教師要帶頭用專注傾聽的

神情和姿態(tài)來做好示范。學生在講述故事遇到困難的地方，教師要適

時的提供具體的語匯幫助學生順利完成整個故事的講述。這是我們說

的第二條教學建議，注重語文實踐，強化聽說讀寫，發(fā)揮主體作用。

（課件）第三條教學建議是精簡教學板塊，注意整體整合，提高

教學效率。小學語文課堂教學就是一個中心，以兒童為中心。以兒童

為中心就是要我們教學真正依據(jù)小學生的次知特點來展開。那么小學

生的認知特點是什么呢？（課件）依據(jù)皮亞杰先生的認知理論，我們

知道小學生正處于感知運動、前運算、具體運算階段。也就是說，小

學生主要是借助自己身體具體的動作，具體的事物或事件來掌握概念

的，我們的教學要依據(jù)學生的這樣的認知特點來展開。這是一個中心,

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兒童為中心，兩個基本點就是讀中學讀，寫中學寫。三個融合就是要

把漢字、字理、事物的事理和兒童的心理三者有機融合。四個板塊是

指小語課堂教學的四個基本的板塊，機器導入，整體感知，精解細學

和復習鞏固。

三.課堂實施與操作

（課件）接下來，我們以識字三《小青蛙》為例，來談一談課堂

實施與操作。課堂實施與操作可以分為四個基本的板塊，第一激趣導

入，第二整體感知，第三精解細學，第四復習鞏固。

（課件）我們先來看第一個板塊：激趣導入。首先可以聯(lián)系己學的

識字一激趣導入，老師可以出示識字一里的池草青，山花紅，魚出水，

鳥入林這樣的動態(tài)圖和詞語，請同學們一邊看圖一邊讀詞。從已學的

詞語“池草青”導入本課的關鍵字“青”字的學習：春天到了，蔥綠

的小草鉆出了地面，有池塘里水分的滋潤更綠了，你們看，就可以從

這個動態(tài)的青草圖演變出青字的上半部分再到完整的青字。老師可以

說，多綠的青草啊，看到這樣綠的青草讓人感覺很舒服，很美好，一

起來讀一讀“青”這個字。然后再由青草的青導入課題一一小青蛙。

老師可以說你都見過哪些青色的事物，然后根據(jù)學生的回答可以引出

木課的主角，（課件）有一種綠色的專門捉害蟲的小動物來了，它就

是小青蛙，跟老師一起來寫一寫課題，一起讀一讀它的名字。第一個

板塊激趣導入的教學是以關鍵字“青”作為切入點，揭示字形與本義

的關聯(lián)，滲透“青”具有舒服、美好的本質(zhì)含義，為認識本課帶有“青”

字的一組生字打下基礎，體現(xiàn)了本課是字族文識字課文的特點，同時

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緊扣題眼，讓學生初步感受青蛙小小的、綠色的，可愛模樣。

（課件）第二個板塊整體感知。在“整體感知”這個版塊，首先

要提出主問題，引導學生邊聽范讀邊思考，老師可以問“小青蛙做了

什么呢？”聽老師來讀一讀課文，請大家雙手捧書，書外斜，兩腳放

平與肩寬，耳朵仔細聽，眼睛跟著轉(zhuǎn)。聽完范讀后，可以結(jié)合主要詞

語，了解兒歌整體大意。老師可以說，同學們剛才聽的很認真，誰來

回答小青蛙做了什么？根據(jù)學生的回答，（課件）老師可以相機的板

書：吃害蟲，保護禾苗，結(jié)合板書進行生字的教學。害，害蟲的害，

里面有一個大大的口，就像害蟲的嘴巴，害蟲張大嘴巴啃食禾苗的葉

片和根莖。禾苗就生病了，你看，禾苗生病了，躺倒了，就像人生病

躺在床上一樣，把這個病床豎起來，就是我們今天要學的一個新的偏

旁，病字旁，禾苗生病了，到了秋天就不能豐收了，看，害這個字里

還有一個豐收的豐字。那么，青蛙吃害蟲，保護禾苗，我們來看“?！?/p>

這個字，他是單人旁，護這個字是提手旁，平時爸爸媽媽是怎樣保護

你的呢？這里可以請學生簡單說一說，聯(lián)系他的生活經(jīng)驗來認識生

字。再回到課文，老師可以說：可是青蛙不是人，沒有手，靠什么保

護禾苗呢？這時候可以出示課文的插圖讓學生觀察青蛙用他嘴里的

長舌頭來吃害蟲，所以吃這個字里有一個口。青蛙吃害蟲，保護了禾

苗，這真是好事情。老師可以板書好事情這個詞。那么這樣借助三個

主要詞語的學習就了解了這首兒歌的整體的大意，

接下來就請同學們自己讀讀課文，好好的夸夸小青蛙。學生讀完

一遍以后可以讓學生再讀一遍，這次讀的時候老師可以讓學生發(fā)現(xiàn)這

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首兒歌里有幾個字的讀音和樣子都很像，你能找出來嗎？自己先找一

找，在和同桌互相對對讀一讀。那么這第二個板塊呢整體感知，主要

是通過教師的范讀和學生自讀兒歌整體了解主要內(nèi)容和整體的語言，

學習朗讀。需要注意的是在這個板塊要提出一個主問題，讓學生可以

帶著問題進行讀書，這個問題也是幫助學生把握整體內(nèi)容的一個支

架，結(jié)合相關生字的學習。

通過偏旁揭示漢字形意的聯(lián)系，幫助學生了解兒歌主要寫了小青

蛙吃害蟲保護禾苗，做了好事情。同時引導學生通過整體讀書，發(fā)現(xiàn)

兒歌里帶有青字的一組形聲字，體現(xiàn)了本課字族文謖字課文的特點，

為下面的精細學習設置了一條紅線。使得課堂教學呈現(xiàn)出形散而神不

散的樣態(tài)。

（課件）那么第三個板塊呢，叫精解細學，具體操作可以這樣來

做。

第一步：問學生你找到了哪些字呢？請你通過朗讀告訴大家，誰

來讀一讀第一句，把你找到的字讀重一點C學生讀完后，老師可以說

聽出來了。這一句話里面這些字啊，他們都有一個“青”，而且讀音

呢，也比較相似。那么這幾個字里都有“青”，春天啊，剛長出來的

小草的葉子青青的綠綠的，讓人看了真舒服，真美好。帶有青這些字

所表示的事物都能帶來美好的感覺呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這時我們再來逐

個學習這一組字，先來看：清，河水清清，多么干凈的水啊，看清這

個字里有個三點水，游魚在清清的河水里快樂的游來游去，請你再來

讀一讀河水清清。再來看這個字：晴，天氣晴，可以讓學生讀一讀字

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和詞，再問學生，喜歡晴天還是下雨天，讓學生簡單的說一說，然后

老師說：是啊，太陽出來亮堂堂，小朋友心里樂開花。再看這個字，

青，小小青蛙大眼睛，老師可以引導學生看圖，小小的青蛙用它的大

眼睛發(fā)現(xiàn)害蟲，保護禾苗，這眼睛可真有用啊。你們的眼睛可以看到

什么美好的事物呢？讓學生也簡單的說一下，然后小結(jié)，我們的眼睛

也很有用啊。把第一句話連起來再來讀一讀。

你們還找到了什么字呢？學生先來說，說完之后呢，我們可以出

示第二句話讓學生來讀一讀。然后點出第二句話里面有一個好事情的

這個“情”，單獨讀的時候念“情”，在這個詞里讀輕聲。那么青蛙做

了什么好事情呢？誰再來讀一讀課文第二句話？再結(jié)合插圖看一看，

你們看青蛙為了保護綠綠的禾苗，跳起來，伸出長長的舌頭，用力在

保護禾苗，這樣禾苗就不生病了，到了秋天就能豐收了。你看到這樣

做好事情的青蛙，心里會覺得怎么樣呢？好，那我們一起再來把第二

句讀一讀。青蛙做了不少好事情，我們該怎么對待小青蛙呢？這時候

出示第三句話讓學生一起讀，然后老師呢：可以板書愛護這個詞語，

“護”是一個生字，在板書的時候可以讓學生發(fā)現(xiàn)護是提手旁。所以

說，你會怎樣愛護小青蛙呢？這里說的要簡單一點。然后老師接過來

說有個小朋友啊看到青蛙很可愛，就要用手去捉青蛙，還有人捉了青

蛙吃青蛙肉，我們可以怎么有禮貌的勸勸這些人呢？誰再來讀讀這句

話，這時候請學生再來讀一讀第三句?？梢渣c評說聽出來了，你勸人

說話時很有禮貌，你們看請這個字，它是言字旁，說話常用請，禮貌

的孩子人人愛。那么這個板塊的教學重點是抓住了帶有青字的一組形