【語文】《一名物理學(xué)家的教育歷程》課件+2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高一語文必修下冊

加來道雄一名物理學(xué)家的教育歷程題目解讀此圖僅供參考與內(nèi)容不相關(guān)本文屬于人物簡介類說明文。“一名物理學(xué)家”指作者加來道雄；“歷程”指經(jīng)歷的過程，“教育歷程”不僅指“教育的過程”，也包括“教育內(nèi)容”。字詞過關(guān)此圖僅供參考與內(nèi)容不相關(guān)xiázhuànchàxuàndànxǐ

遐想

杜撰

驚詫

目眩

怪誕

畏葸自鳴得意：撒手人寰：刨根究底：在所不辭：畏葸不前：自以為了不起，表示很得意。鳴：表示，以為。指離開人間，即死亡。人寰：人間。比喻追究底細(xì)，問事問根本，看事看內(nèi)在。決不推辭（多用在冒險(xiǎn)犯難）。畏懼退縮，不敢前進(jìn)。葸（xǐ）：害怕，畏懼。作者介紹加來道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授，科普作家，超弦理論的專家。他秉持著愛因斯坦的精神：探尋“所有事物的原理”。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場論》《超弦導(dǎo)論》。寫作背景宇宙科學(xué)在當(dāng)今越來越引起世人的關(guān)注。從古希臘到20世紀(jì)出現(xiàn)了許多關(guān)于世界構(gòu)成的理論。20世紀(jì)偉大的物理學(xué)家愛因斯坦提出的相對(duì)論，把人類探索世界奧秘的步伐向前推進(jìn)了一大步，他把現(xiàn)實(shí)世界的三維擴(kuò)展到宇宙空間的四維是一個(gè)了不起的偉大成就。但是它卻不能解釋所有的現(xiàn)象。當(dāng)今世界探索宇宙本源的活動(dòng)逐漸分成兩個(gè)方向：一是向宏觀世界探求宇宙的秘密，一是向微觀世界追尋世界的本源。目前，多維空間的研究有了突破性進(jìn)展，其中超弦理論為人類理解宇宙提供了一條很好的途徑，也吸引著許多世界一流的學(xué)者。本文的作者就是這樣一位理論物理學(xué)家。理論物理學(xué)家VS實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家資料補(bǔ)充在一個(gè)物理學(xué)家更偏重理論的情況下，他（她）被稱為理論物理學(xué)家。而如果偏重實(shí)驗(yàn)，則稱為實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家。理論物理學(xué)的常用方法是理想實(shí)驗(yàn)，就是在腦子里做實(shí)驗(yàn)。知識(shí)鏈接

為了更好地理解課文，我們需要了解一些相關(guān)的理論物理學(xué)知識(shí)：

（1）統(tǒng)一場論

根據(jù)現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí)，將我們的宇宙結(jié)合起來的力有四種：引力、電磁力、強(qiáng)核力和弱核力。物理學(xué)家運(yùn)用量子力學(xué)，已經(jīng)把后三種力統(tǒng)一起來（美籍華裔物理學(xué)家楊振寧和他的學(xué)生米爾斯提出楊——米爾斯場理論，解決了這一問題，被稱為“標(biāo)準(zhǔn)模型”。但是這一理論因?yàn)橛?jì)算繁復(fù)無比而讓人頭疼），但是引力仍然游離在外。愛因斯坦畢終生之力想尋求四種力的統(tǒng)一，建立一個(gè)大一統(tǒng)的理論，最終也沒有實(shí)現(xiàn)。知識(shí)鏈接（2）高維空間

現(xiàn)代理論物理學(xué)認(rèn)為，統(tǒng)一四種力的前景，在于高維空間（如十維或更高）理論的確立。比如對(duì)于古人來講，風(fēng)暴是怎樣產(chǎn)生的，風(fēng)暴會(huì)襲擊什么地方，什么時(shí)候襲來，什么時(shí)候結(jié)束，他們是一無所知的，因?yàn)樗麄兩钤谄教沟拇蟮厣?，只能靠肉眼從近似于二維平面的角度來觀察，即使有簡單的預(yù)報(bào)，也都是靠經(jīng)驗(yàn)來推測的。知識(shí)鏈接（現(xiàn)在有了氣象衛(wèi)星，從太空這樣三維角度觀察地球，在地面上看來神秘莫測的風(fēng)暴被看得一清二楚，可以精準(zhǔn)地預(yù)報(bào)風(fēng)暴的動(dòng)向。同樣，理論物理學(xué)家認(rèn)為，傳統(tǒng)的四維（空間三維加上時(shí)間）理論太“小”，不能解釋宇宙中的四種力。當(dāng)他們超越四維而在更高維（如十維或更高）中尋求統(tǒng)一這四種力時(shí)，就能得到一種簡單、漂亮的解決模型（科學(xué)家認(rèn)為宇宙應(yīng)該是簡單、合諧的）。知識(shí)鏈接高維空間理論認(rèn)為，宇宙大爆炸后10-43秒，十維宇宙分解成四維宇宙和六維宇宙，四維宇宙暴脹，經(jīng)過近一百五十億年，演變成今天我們生活的宇宙。大爆炸后10-35秒，大統(tǒng)一力分開。但是高維空間理論很難在實(shí)驗(yàn)室中得到證實(shí)，因?yàn)橐M當(dāng)時(shí)的環(huán)境，需要的能量太大，根本無法做到，所以現(xiàn)在高維空間理論只能是“理論”。題目解讀此圖僅供參考與內(nèi)容不相關(guān)本文屬于人物簡介類說明文?！耙幻锢韺W(xué)家”指作者加來道雄；“歷程”指經(jīng)歷的過程；“教育歷程”不僅指“教育的過程”，也包括“教育內(nèi)容”。理論物理學(xué)家VS實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家在一個(gè)物理學(xué)家更偏重理論的情況下，他（她）被稱為理論物理學(xué)家。而如果偏重實(shí)驗(yàn)，則稱為實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家。理論物理學(xué)的常用方法是理想實(shí)驗(yàn)，就是在腦子里做實(shí)驗(yàn)。任務(wù)一：根據(jù)文章內(nèi)容，全文可以分為幾個(gè)部分？請分別概括各部分內(nèi)容?！巴甑膬杉な隆睂?duì)鯉魚世界的遐想對(duì)愛因斯坦的好奇及其帶給我的影響第2—11段第12—18段第1段總分結(jié)構(gòu)開門見山文本中心詞：教育歷程課文首段童年的兩件趣事極大的豐富了我對(duì)世界的理解，并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程。1.首段在文中有什么作用？①總領(lǐng)全文。以極簡的語言點(diǎn)明了童年的兩件趣事對(duì)自己成為一名理論物理學(xué)家的重要意義。②照應(yīng)文題。點(diǎn)明出兩件事情所具有的深刻的教育意義和對(duì)自己成為物理學(xué)家產(chǎn)生了舉足輕重的重大影響。童年的兩件趣事極大的豐富了我對(duì)世界的理解，并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程。選了哪兩件事？2.作者為什么選擇鯉魚世界和愛因斯坦這兩件事情？

①讓讀者看到作者從小開始的成長歷程，讓讀者明白一個(gè)物理科學(xué)家成長過程中最重要的“成長要素”，呼應(yīng)標(biāo)題中的“教育”二字；想象與思考+熱愛與實(shí)踐②在作者最終構(gòu)建的理論中，這兩個(gè)故事有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。“作為一個(gè)孩子，我卻不能理解，暢游在茶園池中的鯉魚和愛因斯坦桌上未完成的論文可能存在著某種聯(lián)系?！薄皩?duì)于用更高的維數(shù)可能是解決統(tǒng)一場論的關(guān)鍵這一點(diǎn)我不理解?！薄吧岛鹾酢币辉~似貶實(shí)褒，表明了對(duì)科學(xué)的探索往往就是從一些看似幼稚的問題開始的，作者從小就對(duì)大千世界充滿興趣。愛動(dòng)腦筋思考，這正是一個(gè)人從事科學(xué)研究工作必備的素質(zhì)。第三段：“我常常給自己提出一些只有小孩兒才問的傻乎乎的問題，比如水池中的鯉魚怎樣觀察它們周圍的世界。我想，它們的世界一定奇妙無比！”如何理解“傻乎乎”一詞的運(yùn)用？錦鯉片段正如“鯉魚世界”和“人類世界”的關(guān)系一樣，或許也存在著以我們現(xiàn)有的能力無法驗(yàn)證和呈現(xiàn)的“平行宇宙”或“多維空間”，我們的宇宙和維度與它們近在咫尺，又如距深淵。①鯉魚一生都生活在自己相信的水池中，人類世界的本質(zhì)超出了它們的理解能力；②假設(shè)存在“鯉魚科學(xué)家”，它像人類科學(xué)家一樣，對(duì)自己的世界進(jìn)行思考和定義；③想象“科學(xué)家”被抓離自己的世界進(jìn)入“另一個(gè)維度”（對(duì)鯉魚來講）的世界后的場景。3.“我”對(duì)鯉魚的世界有怎樣的想象？4.第六、七段對(duì)鯉魚的遐想有什么作用？作者運(yùn)用擬人化的手法，以“鯉魚”的眼光來審視鯉魚世界，寫出鯉魚們對(duì)看不見的世界持否定態(tài)度。作者展開豐富的想象，向我們展現(xiàn)了鯉魚世界的“奇妙無比”。池中之魚如同古代寓言中的井底之蛙。這種寫法使我們由魚想到人類，可以悟出科學(xué)探索對(duì)人類認(rèn)識(shí)世界的重大意義?！奥斆鳌币辉~褒詞貶用，人類有時(shí)也會(huì)如此“無知”。5.第四段為什么說“我們之間卻如距深淵”？“我”不能了解鯉魚的世界，不知它們的世界是不是存在同我們一樣的規(guī)則。鯉魚們也不能了解“我”的世界。它們大部分時(shí)間在水中漫游，它們相信它們的“宇宙”就由陰暗的池水和睡蓮構(gòu)成，雖然它們模糊地意識(shí)到在水面上存在有另一個(gè)外部世界，但這個(gè)外部世界的本質(zhì)超過了它們的理解能力。所以“我”說“我們之間卻如距深淵”。莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鰷魚出游從容，是魚之樂也?！被葑釉唬骸白臃囚~，安知魚之樂？”①人類的“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要有“超出了我們的理解力”的自然存在，我們就“拒絕承認(rèn)”。②“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念”，是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。③“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出他們思想上的保守和固執(zhí)。6.鯉魚的世界和人類的世界有何相似之處？在第10段寫上題目怕什么真理無窮，進(jìn)一寸有進(jìn)一寸的歡喜?！m7.概述第二件趣事的重點(diǎn)情節(jié)。?因講述而產(chǎn)生興趣?知道“原子對(duì)撞機(jī)”?因好奇不斷學(xué)習(xí)?建成“電子感應(yīng)加速器”“這種記憶”指“我花了好多時(shí)間靜靜閱讀我能夠找到的關(guān)于這個(gè)偉人和他的理論的每一本書”。說它“溫暖如春”，是因?yàn)樽髡咭婚_始便被愛因斯坦的故事迷住了，閱讀他的書，是為了尋找答案，童年的作者對(duì)科學(xué)充滿了強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣，并享受到了求知帶來的無窮樂趣。8.文本第13段“這種記憶到現(xiàn)在仍然溫暖如春”，“這種記憶”指什么？為什么會(huì)“溫暖如春”？9．作者說“我決定要對(duì)這一問題刨根問底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭?！痹谧髡咝闹小袄碚撐锢韺W(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人？這句話表面上看起來是一種幽默：為了弄清自己想要弄清楚的愛因斯坦所關(guān)心的問題，作者“不得已”要做一名理論物理學(xué)家。實(shí)際上，作者強(qiáng)調(diào)的是要探索宇宙的本質(zhì)，必須付出艱辛的勞動(dòng)，而自己為了追求真理，再艱辛也要奮斗下去。所以，這句話表現(xiàn)了一位追求真理的科學(xué)家的執(zhí)著精神和堅(jiān)強(qiáng)意志。媽媽的“搖頭”“困惑不解”起了反襯的作用，暗示作者比同齡人付出了更多的艱辛，忍受了更多的寂寞；也暗示了這項(xiàng)科學(xué)成果的深遠(yuǎn)意義不容易被常人理解。9.“當(dāng)我接通它后，通常會(huì)燒斷每一根保險(xiǎn)絲，讓屋子變得漆黑一團(tuán)。在屋子周期性陷入黑暗的同時(shí)，媽媽常常在搖頭。(我想，媽媽對(duì)于她有一個(gè)不在棒球場或籃球場玩耍，反而在汽車間建造一架巨大的電子儀器的兒子困惑不解。)”媽媽的“搖頭”“困惑不解”在本段中有何作用？試作簡要分析。此圖僅供參考與內(nèi)容不相關(guān)寫作特色（1）敘事寓理，思想深刻本文最大的特點(diǎn)是在講述自己的教育歷程中講述科學(xué)道理，重點(diǎn)講述科學(xué)研究的方法。這種結(jié)構(gòu)給人以耳目一新的感覺。作者寫了童年中的兩件趣事，是它們啟迪自己走上科學(xué)道路的，但在行文中卻有著科學(xué)思想的探討，對(duì)科學(xué)概念的恰當(dāng)解釋。如對(duì)反物質(zhì)的解釋，對(duì)建造電子感應(yīng)加速器的詳細(xì)敘述等，無不包含豐富的科學(xué)知識(shí)。（2）詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出本文精于布局謀篇，在整體上，作者并沒有從童年到小學(xué)到初中到高中，按時(shí)間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時(shí)建立實(shí)驗(yàn)室的事例，突出“物理學(xué)家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經(jīng)驗(yàn)；在局部上，重點(diǎn)放在制造“自己的原子對(duì)撞機(jī)”上，其中具體的數(shù)據(jù)陳述得很詳盡，讓人體會(huì)到作者嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的性格，以及成為物理學(xué)家所需要的基礎(chǔ)工作的能力。（3）運(yùn)用想象，形象描述本文對(duì)鯉魚世界的描述，尤其是對(duì)鯉魚“科學(xué)家們”的心理行為等的描述栩栩如生。作者借助了想象，采用了擬人化的筆法，讓鯉魚“科學(xué)家們”會(huì)看，會(huì)想，會(huì)說話，會(huì)提問題，這樣就使深?yuàn)W的科學(xué)道理變得淺顯易懂。在自我教育的歷