18文言文二則《鐵杵成針》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)

18文言文二則《鐵杵成針》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《鐵杵成針》為載體，旨在通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，提高學(xué)生的文言文閱讀理解能力。結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)的故事和趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受文言文的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

2.提升學(xué)生的文言文閱讀理解能力，增強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、勤奮刻苦的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

4.增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力，通過(guò)小組討論分享學(xué)習(xí)心得。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：四年級(jí)學(xué)生對(duì)漢字有一定的認(rèn)識(shí)，能夠識(shí)別和書寫簡(jiǎn)單的漢字。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的文言文，具備初步的閱讀理解能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)故事性強(qiáng)、寓意深刻的內(nèi)容較為感興趣，喜歡通過(guò)故事來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生的閱讀理解能力逐漸增強(qiáng)，能夠理解簡(jiǎn)單的文言文句子。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡獨(dú)立閱讀，部分學(xué)生則更傾向于小組合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對(duì)文言文中的生僻字和不熟悉的句式感到困惑，影響閱讀理解。此外，學(xué)生可能對(duì)故事中的道理理解不夠深入，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。在小組合作學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生可能存在溝通不暢或分工不均的問(wèn)題。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師的生動(dòng)講解，引導(dǎo)學(xué)生理解文言文的故事背景和人物形象。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分享對(duì)故事道理的理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

3.演示法：通過(guò)角色扮演或情景模擬，讓學(xué)生身臨其境地感受故事情節(jié)，加深對(duì)文言文的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示文言文原文和譯文，幫助學(xué)生理解生僻字詞和句式。

2.視頻資源：播放與故事相關(guān)的動(dòng)畫或影視片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找故事背景資料，拓寬知識(shí)面。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師通過(guò)展示一幅古代工匠打磨鐵杵的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)“鐵杵成針”這一成語(yǔ)的思考。

2.提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道‘鐵杵成針’的故事嗎？它告訴我們什么樣的道理？”

3.學(xué)生分享故事，教師簡(jiǎn)要介紹故事背景和人物。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師用PPT展示文言文原文，引導(dǎo)學(xué)生朗讀并翻譯句子。

2.學(xué)生分組朗讀，教師巡視指導(dǎo)，糾正發(fā)音和斷句。

3.教師講解重點(diǎn)字詞，如“杵”、“針”等，幫助學(xué)生理解句意。

4.結(jié)合故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考“鐵杵成針”的含義，探討勤奮刻苦的重要性。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師提出問(wèn)題：“如果你有‘鐵杵成針’的毅力，你會(huì)做些什么？”

2.學(xué)生分組討論，分享自己的看法和想法。

3.教師請(qǐng)各小組代表發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。

4.教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言，強(qiáng)調(diào)勤奮刻苦的重要性。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：“故事中的老婦人是如何將鐵杵磨成針的？”

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充。

3.教師提問(wèn)：“這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)？”

4.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生分別扮演故事中的老婦人和磨杵人，體會(huì)角色的心情和態(tài)度。

2.學(xué)生表演后，教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己的感受和體會(huì)。

3.教師提問(wèn)：“如果你是老婦人，你會(huì)如何面對(duì)困難？”

4.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：“除了勤奮刻苦，你還認(rèn)為‘鐵杵成針’的道理還包括哪些？”

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)勅绾卧谌粘Ｉ钪雄`行“鐵杵成針”的精神。

七、總結(jié)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“鐵杵成針”的意義。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評(píng)并鼓勵(lì)。

3.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生用文言文復(fù)述故事，并寫一篇心得體會(huì)。

總用時(shí)：45分鐘知識(shí)點(diǎn)梳理1.文言文基礎(chǔ)知識(shí)

-文言文的特點(diǎn)：句式結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法規(guī)則、用詞習(xí)慣等。

-常見(jiàn)文言虛詞：如“之”、“乎”、“者”、“也”等。

-常見(jiàn)文言實(shí)詞：如“鐵”、“杵”、“針”、“磨”等。

2.《鐵杵成針》故事內(nèi)容

-故事背景：講述唐朝有一位老婦人，立志要將一根鐵杵磨成針。

-人物形象：老婦人的堅(jiān)韌不拔、持之以恒的精神。

-故事情節(jié)：老婦人歷經(jīng)艱辛，終于將鐵杵磨成針。

3.文言文翻譯技巧

-直譯法：將文言文中的字詞直接翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

-意譯法：在直譯的基礎(chǔ)上，對(duì)文言文進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊庾g，使譯文更符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。

-替換法：用現(xiàn)代漢語(yǔ)中意思相近的詞語(yǔ)替換文言文中的字詞。

4.文言文閱讀理解

-理解文言文中的字詞：通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方式理解字詞的意思。

-理解文言文句子：根據(jù)文言文的語(yǔ)法規(guī)則，分析句子的結(jié)構(gòu)，理解句子的意思。

-理解文言文段落：把握段落的主旨，理解段落之間的邏輯關(guān)系。

5.文言文寫作技巧

-學(xué)習(xí)文言文的寫作手法：如比喻、夸張、排比等。

-學(xué)習(xí)文言文的寫作風(fēng)格：如平實(shí)、典雅、豪放等。

-練習(xí)文言文寫作：根據(jù)所學(xué)知識(shí)，嘗試用文言文表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

6.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

-培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力：通過(guò)閱讀文言文，提高學(xué)生的閱讀理解水平。

-培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力：通過(guò)學(xué)習(xí)文言文，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)文言文，了解中國(guó)古代文化，增強(qiáng)文化自信。

7.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

-導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過(guò)展示圖片、提出問(wèn)題等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講授新課：圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講解，確保學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。

-鞏固練習(xí)：通過(guò)練習(xí)和討論等方式鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。

-課堂提問(wèn)：通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

-師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：通過(guò)角色扮演、小組討論等方式，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和互動(dòng)性。

-核心素養(yǎng)拓展：通過(guò)拓展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合能力。教學(xué)反思教學(xué)《鐵杵成針》這節(jié)課，我深感收獲頗豐，但也意識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中存在一些不足。以下是我對(duì)這節(jié)課的一些反思：

首先，課堂氛圍的營(yíng)造方面，我覺(jué)得自己做得還不錯(cuò)。通過(guò)展示圖片、提出問(wèn)題等方式，成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，學(xué)生們積極參與討論，分享自己的看法，這讓我感到非常欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，可能在今后的教學(xué)中，我需要更多地從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)更吸引人的教學(xué)活動(dòng)。

其次，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的處理，我認(rèn)為自己把握得比較準(zhǔn)確。在講解文言文的過(guò)程中，我注重了重點(diǎn)字詞的解釋，幫助學(xué)生理解句子的意思。同時(shí)，我也引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的道理，讓他們明白勤奮刻苦的重要性。然而，在講解過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)法規(guī)則理解不夠透徹，這可能是我在講解時(shí)沒(méi)有做到細(xì)致入微。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的講解，讓學(xué)生更好地掌握文言文的語(yǔ)法特點(diǎn)。

再次，課堂互動(dòng)方面，我嘗試了小組討論和角色扮演等多種形式，力求讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。然而，在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣不足或者自信心不夠。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

此外，我也意識(shí)到自己在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的不足。有時(shí)候，我的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的思考；有時(shí)候，問(wèn)題又過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生難以回答。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重提問(wèn)技巧，設(shè)計(jì)出既能引導(dǎo)學(xué)生思考，又能激發(fā)他們表達(dá)欲望的問(wèn)題。

最后，關(guān)于課后作業(yè)的布置，我認(rèn)為自己做得不夠好。作業(yè)的難度和類型過(guò)于單一，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)性化需求。在今后的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)更多樣化的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能提高自己的綜合能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

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