Unit 1 Lesson 2 How are You （說課稿）-2024-2025學年清華大學版（2024）英語三年級上冊

Unit1Lesson2HowareYou（說課稿）-2024-2025學年清華大學版（2024）英語三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：Unit1Lesson2HowareYou，涉及問候語、日常交流以及基本語法結(jié)構(gòu)。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與課本前幾課的問候語和基本語法結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，通過復習舊知識，鞏固并擴展學生的英語交際能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、文化意識和社會實踐能力。通過實際情境的創(chuàng)設(shè)，學生能夠運用所學問候語進行日常交流，提高跨文化交際意識，同時通過合作學習，鍛煉學生的團隊合作能力和問題解決能力。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：正確運用疑問詞“how”提問健康狀態(tài)，如“Howareyou?”。

-重點二：掌握表示不同情感和健康狀態(tài)的詞匯，如“fine”、“good”、“terrible”等。

-重點三：理解并運用一般疑問句和肯定、否定回答的結(jié)構(gòu)。

2.教學難點

-難點一：理解并正確運用一般疑問句的結(jié)構(gòu)，尤其是疑問詞和助動詞的正確順序。

例如，學生可能難以理解為什么在疑問句中助動詞要放在主語之前。

-難點二：區(qū)分不同情感狀態(tài)的詞匯，并能夠根據(jù)語境選擇合適的詞匯進行表達。

學生可能對“terrible”和“horrible”這樣的詞匯用法感到困惑，需要通過實例和語境來強化理解。

-難點三：在對話中自然地運用疑問句和回答，流暢地進行日常交流。

這需要學生克服害羞和緊張，敢于開口說英語，教師可以通過角色扮演和小組討論等活動來幫助學生克服這一難點。教學方法與策略1.采用講授與互動相結(jié)合的教學方法，通過講解疑問句的結(jié)構(gòu)和情感詞匯的使用，引導學生理解和運用。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生在模擬情景中練習如何提問和回答關(guān)于健康狀況的問題，提高實際運用能力。

3.使用多媒體輔助教學，如圖片和視頻，幫助學生直觀理解情感詞匯的語境，增強記憶效果。

4.通過小組討論和游戲，如“猜猜我有多高興”情感詞匯接龍游戲，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

-教師播放一段輕松的英語歌曲，如“Hello,Hello,HowAreYou?”,引導學生進入英語學習氛圍。

-學生跟隨歌曲哼唱，同時復習之前學過的問候語。

-教師提問：“Whatdidwelearnlastclass?(我們上節(jié)課學了什么？)”引發(fā)學生對已有知識的回憶。

2.講授新知（20分鐘）

-教師展示不同表情的圖片，引導學生說出對應的情感狀態(tài)，如“happy”、“sad”、“angry”等。

-引入新詞匯：“Howareyou?”，解釋疑問詞“how”在詢問狀態(tài)時的用法。

-講解一般疑問句的結(jié)構(gòu)，通過實例展示疑問詞和助動詞的順序，如“Iamfine.”。

-教師示范如何使用新學到的問候語進行交流，學生跟隨練習。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組活動：學生分成小組，輪流用新學的問候語相互詢問健康狀況。

-角色扮演：學生扮演醫(yī)生和病人的角色，進行情景對話練習。

-游戲環(huán)節(jié)：“情感傳遞”游戲，每組學生依次傳遞一個情感卡片，并用新學的詞匯描述。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課學習的內(nèi)容，強調(diào)疑問句的結(jié)構(gòu)和情感詞匯的運用。

-學生復述重點句子，如“Howareyou?Iamfine,thankyou.Andyou?”

-提醒學生回家后可以用新學的問候語與家人交流。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-家庭作業(yè)：學生回家后，與家人用新學的問候語進行至少5次交流。

-下節(jié)課準備：學生準備一些描述自己情緒的詞匯，以便下節(jié)課與同學分享。

-教師鼓勵學生在課下繼續(xù)練習，提高英語口語表達能力。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言技能提升

-學生能夠正確運用疑問詞“how”進行提問，如“Howareyou?”，并能理解對方的回答。

-學生能夠運用新學的情感詞匯描述自己的感受，如“fine”、“good”、“terrible”等。

-學生能夠理解并運用一般疑問句的結(jié)構(gòu)，能夠進行簡單的日常交流。

2.交際能力增強

-學生在模擬情景和角色扮演中，能夠自信地運用英語進行交流，提高交際能力。

-學生能夠根據(jù)不同的語境選擇合適的情感詞匯，增強交流的準確性。

-學生通過小組活動和游戲，學會了傾聽和表達，提高了團隊合作能力。

3.語法知識掌握

-學生通過本節(jié)課的學習，加深了對一般疑問句結(jié)構(gòu)的理解，包括疑問詞和助動詞的順序。

-學生能夠識別和糾正自己在句子結(jié)構(gòu)上的錯誤，如助動詞和主語的位置。

4.文化意識培養(yǎng)

-學生在了解不同情感狀態(tài)的同時，也對西方文化中表達情感的方式有了更深的認識。

-學生通過學習，能夠更加敏感地察覺到不同文化在問候和交流方面的差異。

5.學習興趣激發(fā)

-通過生動有趣的教學活動，如角色扮演和游戲，學生對英語學習的興趣得到激發(fā)。

-學生在參與課堂活動中，感受到學習的樂趣，提高了學習的積極性。

6.自主學習能力提高

-學生通過復習舊知識和學習新內(nèi)容，培養(yǎng)了自主學習的能力。

-學生在課下通過家庭作業(yè)和與家人的交流，鞏固了所學知識，提高了自我學習的效果。教學反思與改進哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。咱們一起來聊聊吧。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯的，學生們都很活躍，尤其是在角色扮演和游戲環(huán)節(jié)，大家都很投入。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生還是不太敢開口說英語，尤其是那些平時不太自信的同學。這可能是因為他們擔心自己說錯，或者害怕被別人笑話。所以，我打算在未來的教學中，特別注重營造一個包容、鼓勵的氛圍，讓學生們敢于表達，不怕犯錯。

其次，我在講解疑問句的結(jié)構(gòu)時，發(fā)現(xiàn)部分學生還是有點迷糊。這可能是因為我沒有用足夠多的實例來幫助他們理解。所以，我打算在今后的教學中，多準備一些具體的例子，讓學生在實際語境中去感受和體會語法知識。

再來說說練習環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)有些學生雖然能說出正確的句子，但在實際交流中，他們還是不太會運用。這可能是因為我們練習的時間還不夠，或者是練習的方式不夠多樣化。所以，我計劃在接下來的教學中，設(shè)計更多種類的練習，比如小組討論、辯論賽等，讓學生在更多的交流場景中運用所學知識。

此外，我還注意到，有些學生對于情感詞匯的理解還不夠深入。他們可能知道這些詞匯的意思，但在實際使用時，卻不太能準確表達自己的情感。針對這個問題，我打算在課堂上加入更多的情感表達活動，比如讓學生描述自己一天的心情變化，或者分享一