六年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案

景泰縣喜泉學(xué)區(qū)

小學(xué)六年級(jí)第六單元集體備課教學(xué)內(nèi)容分析

主備人戚金玲備課組

長(zhǎng)審核

小組

成員

單本單元課文既有古代的，又有現(xiàn)代的；既有中國(guó)的，又有外國(guó)的。

元

塑造的人物有80歲高齡的老士兵，有機(jī)智、聰明的少年，有壯士，有

教

君王，既有個(gè)體形象，又有群體形象。反映的主題既有揭露戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷

學(xué)

的，又有歌頌戰(zhàn)爭(zhēng)中的人民勇敢、愛(ài)國(guó)的。選材廣泛，內(nèi)容豐富，多角

內(nèi)

度、多方位、多層次地反映了戰(zhàn)爭(zhēng)主題。

容

單

1、知識(shí)目標(biāo)：繼續(xù)理解人物言行、心理及環(huán)境描寫揭示人物性格、品質(zhì)

元

的作用，了解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美、韻律美及凝練的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的意境、

教

感情。

學(xué)

、能力目標(biāo)：閱讀中抓住典型人物的言行、心理及環(huán)境描寫理解人物的

目2

標(biāo)性格、品質(zhì)，通過(guò)朗讀深入理解人物的感情，寫作中學(xué)習(xí)使用景色描寫

烘托主題的方法。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中英雄人物的敬佩之情及愛(ài)國(guó)之情。

單

1、繼續(xù)深入理解人物典型的言行、心理及環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫來(lái)揭示人物的

元

性格、品質(zhì)的作用，想象、體會(huì)詩(shī)歌的意境，閱讀中要體會(huì)景色描寫烘

教

托主題的作用。

學(xué)

2、理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難和不幸，增強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛(ài)。

重

點(diǎn)

單繼續(xù)深入理解人物典型的言行、心理及環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫來(lái)揭示人物的性

元

格、品質(zhì)的作用，想象、體會(huì)詩(shī)歌的意境，閱讀中要體會(huì)景色描寫烘托

教

主題的作用。

學(xué)

難

點(diǎn)

課

《古詩(shī)二首》2課時(shí)《小英雄雨來(lái)》2課時(shí)《夜鶯之歌》2課時(shí)《狼牙

時(shí)

山五壯士》1課時(shí)《螳螂捕蟬》1課時(shí)《語(yǔ)文天地》1課時(shí)，共9課時(shí)。

安

排

教導(dǎo)處

審核意

見(jiàn)

景泰縣喜泉學(xué)區(qū)六年級(jí)語(yǔ)文集體備課教案

課題：《古詩(shī)二首》授課教師：

主備人戚金玲組長(zhǎng)課時(shí)第一課時(shí)

成員審核上課時(shí)間

1、把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。

教學(xué)

2、能運(yùn)用聯(lián)想和想象，深入詩(shī)歌理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界

3、理解戰(zhàn)爭(zhēng)紿人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛(ài)。

目標(biāo)

4、體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)1、把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。

2、能運(yùn)用聯(lián)想和想象，深入詩(shī)歌理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界

1、理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)2、體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)之情。

3、背誦并默寫古詩(shī)。

教具應(yīng)用課件

教學(xué)過(guò)程二次備課

導(dǎo)入：

我國(guó)古典詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反

映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品占有很重要的位置。其中有吟誦邊塞風(fēng)光的（如王維的

《使至塞上》），有敘述邊關(guān)戰(zhàn)事的（如李賀的《雁門太守行》），

有借以傾訴思鄉(xiāng)之情的（如范仲淹的《漁家傲》，更有暢談從軍壯志

抒發(fā)愛(ài)國(guó)之情的（如陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》），那么我們今

天來(lái)看一看這兩首詩(shī)歌又是從哪方面來(lái)反映戰(zhàn)爭(zhēng)的？

一、交流資料

1、樂(lè)府詩(shī)：樂(lè)府，原是古代掌握音樂(lè)的官署，漢武帝時(shí)規(guī)模較大。后來(lái)

將其演唱的詩(shī)歌稱為樂(lè)府詩(shī)。

二、誦讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌大意

1、誦讀：可教師范讀、學(xué)生誦讀、自由散讀、全班齊讀

2、詩(shī)歌大意：

《十五從軍征》這首樂(lè)府詩(shī)描述的是一位少年從征65年后返回故里的情

景。一位衣衫襤褸、鬢發(fā)全白、手拄拐杖的老人茫然地站在曾經(jīng)是那

么熟悉，而今卻家破人亡的，絕望地望著東方……這首詩(shī)通過(guò)主人公

的遭遇揭示了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。

三、討論探究：

1、請(qǐng)同學(xué)有感情地讀出自己所喜歡的詩(shī)句，及喜歡的理由。

2、詩(shī)歌是怎樣揭示出封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難的？（板書）

3、你是怎樣看待戰(zhàn)爭(zhēng)的？

四、學(xué)生小結(jié)

五、推薦閱讀

王昌齡一一從軍行（一、二）

王翰----涼州詞

布置背誦默寫

作業(yè)

板書十五從軍征

兵役的殘酷

設(shè)計(jì)無(wú)限的凄涼封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難

不盡的悲哀

教導(dǎo)處

審核意

見(jiàn)

景泰縣喜泉學(xué)區(qū)六年級(jí)語(yǔ)文集體備課教案

課題：《古詩(shī)二首》授課教師:

主備人戚金玲組長(zhǎng)課時(shí)第二課時(shí)

成員審核上課時(shí)間

1、把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。

教學(xué)

2、能運(yùn)用聯(lián)想和想象，深入詩(shī)歌理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界

目標(biāo)3、理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛(ài)。

4、體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)1、把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。

2、能運(yùn)用聯(lián)想和想象，深入詩(shī)歌理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界

教學(xué)難點(diǎn)1、理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛(ài)。

2、體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)之情。

教具應(yīng)用

教學(xué)過(guò)程二次備課

導(dǎo)入：

五千年的華夏文明始終有戰(zhàn)爭(zhēng)在相隨，無(wú)論是哪一個(gè)朝代都有戰(zhàn)

爭(zhēng)的刀痕，印在文學(xué)的詩(shī)詞中，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品便不可封蓋地長(zhǎng)成為

一顆藝苑奇葩。其中無(wú)論是用劍和心抒寫的豪情，還是用弓和刀敘述

的征戰(zhàn)，或是用白發(fā)和眼淚表達(dá)的思念……都像晶瑩、細(xì)潤(rùn)的珍珠撒

在詩(shī)海的托盤上，讓人長(zhǎng)吟，使人苦嘆，讓人流淚，使人感懷，今天

我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首《出塞》。

一、交流資料

1,王昌齡(689—757)：唐代著名的邊塞詩(shī)人。字少伯，京兆萬(wàn)年

人。安史之亂，避難江淮，為濠州刺史閭丘曉所殺。他是盛唐時(shí)期最

負(fù)盛名的詩(shī)人之一，有“詩(shī)家天子”之稱。七絕與李白齊名，被視為

“神品”。代表作有《從軍行》、《出塞》、《閨怨》、《芙蓉樓送

辛漸》等。

2、飛將：指漢代飛將軍李廣，李廣曾任右北平太守，因其英勇善戰(zhàn)，

匈奴稱其為“漢之飛將軍”。

3、陰山：即陰山山脈，起自甘肅，延綿內(nèi)蒙古，是古代中原地區(qū)北

方的屏障。

4、互文：指兩個(gè)或兩個(gè)以上相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)彼此拼合，相互補(bǔ)

充，共同表達(dá)一個(gè)完整的內(nèi)容

二、誦讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌大意

1、誦讀：可教師范讀、學(xué)生誦讀、自由散讀、全班齊讀

2,詩(shī)歌大意：

《出塞》一詩(shī)描繪了邊關(guān)無(wú)良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表

達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕。

三、比較探究：

1、請(qǐng)同學(xué)有感情地讀出自己所喜歡的詩(shī)句，及喜歡的理由。

2、這兩首詩(shī)歌各是從什么角度出發(fā)來(lái)寫戰(zhàn)爭(zhēng)的？(板書)

四、學(xué)生小結(jié)

布置1、背誦默寫。

2、搜集關(guān)于反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞。

作業(yè)

板書十五從軍征一一封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。

出塞一一對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕

設(shè)計(jì)

教導(dǎo)處

審核意

見(jiàn)

景泰縣喜泉學(xué)區(qū)六年級(jí)語(yǔ)文集體備課教案

課題：《小英雄雨來(lái)》授課教師：

主備人戚金玲組長(zhǎng)課時(shí)第一課時(shí)

成員審核上課時(shí)間

教1、訓(xùn)練學(xué)生速讀文章，并在短時(shí)間內(nèi)能夠把握文章中心的能力；學(xué)習(xí)對(duì)景色、環(huán)境的優(yōu)

美描寫在文中起到的作用；學(xué)習(xí)反復(fù)的修辭手法。

學(xué)

2、使學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，勿忘國(guó)恥；激起學(xué)生對(duì)小雨來(lái)為代表的英雄們的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)

目生的愛(ài)國(guó)熱情。

標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練概括能力；學(xué)習(xí)景物描寫在文中起到的作用。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)景物描寫在文中起到的作用。

教具應(yīng)用教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程二次備課

一、導(dǎo)語(yǔ)：

我們通過(guò)學(xué)習(xí)，大家對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)應(yīng)該有了一些了解，哪位同學(xué)能給

大家簡(jiǎn)單介紹一下你所了解的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)？（明確：1937年到1945

年，日本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，成為二戰(zhàn)中亞

洲戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)爭(zhēng)最激烈的一塊。中國(guó)人民面對(duì)侵略者的鐵蹄，展開(kāi)了

不屈不撓的斗爭(zhēng)，小雨來(lái)便是這斗爭(zhēng)中的一個(gè)抗日小英雄。）今天，

同學(xué)們已經(jīng)和小雨來(lái)一樣長(zhǎng)大了，咱們?cè)俅螌W(xué)習(xí)雨來(lái)的故事，讓我

們記住那段歷史，讓我們向小英雄雨來(lái)致敬。在日本的右翼勢(shì)力歪

曲和否定這段歷史的今天，讓我們勿忘國(guó)恥！

二、檢查預(yù)習(xí)情況，掃除字詞障礙

冀察晉jich6jin蘆葦w占i落帚tid。zhou軟

鼓囊囊ruGngundngndng手榴彈liS脊背ji吧

嗒bdda咆啷kudng1dng狗吠f。i晌午shdngwu

喀啦kd1a嗖嗖sGusGu推推操操sdng劫難

ji6nGn胸脯pU翹超lieqie嗷嗷6o6o吼叫

hdupao狗刨bao刨冰sa撒腿sa撒種gu骨碌gu

骨頭nfng擰了他一把ning擰螺絲ning脾氣擰

三、整體把握文章

1、請(qǐng)大家迅速默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這篇課文講述了一個(gè)什么故事。

明確：課文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，12歲的小雨來(lái)為了幫助區(qū)里的

交通員李大叔逃脫鬼子的追殺，機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事。

2、我們看到課文已經(jīng)分成了六部分，每部分的上面都標(biāo)著數(shù)字。

請(qǐng)大家再次迅速瀏覽課文，概括每部分的主要內(nèi)容。

明確：

第一部分：雨來(lái)家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美，他游泳的本領(lǐng)高強(qiáng)。

第二部分：雨來(lái)上夜校讀書，受到愛(ài)國(guó)主義教育。

第三部分：雨來(lái)的爸爸突然夜歸及雨來(lái)的所見(jiàn)所聞。

第四部分：雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔

第五部分：雨來(lái)與鬼子展開(kāi)英勇斗爭(zhēng)，始終不說(shuō)出李大叔的藏身之

處。

第六部分：鄉(xiāng)親們以為雨來(lái)犧牲了，都很難過(guò)，但雨來(lái)并沒(méi)有死。

布置從文中找出描寫雨來(lái)家鄉(xiāng)的優(yōu)美句子和段落摘抄到自己

作業(yè)的札記本上。

小英雄雨來(lái)

板第一部分：本領(lǐng)高強(qiáng)

書第二部分：受愛(ài)國(guó)主義教育

設(shè)第三部分：所見(jiàn)所聞

計(jì)第四部分：掩護(hù)李大叔

第五部分：與鬼子英勇斗爭(zhēng)

第六部分：雨來(lái)并沒(méi)有死

教導(dǎo)處

審核意

見(jiàn)

景泰縣喜泉學(xué)區(qū)六年級(jí)語(yǔ)文集體備課教案

課題：《小英雄雨來(lái)》授課教師:

主備人戚金玲組長(zhǎng)課時(shí)第二課時(shí)

成員審核上課時(shí)間

教

學(xué)1、訓(xùn)練概括能力；學(xué)習(xí)景物描寫在文中起到的作用。

目2、學(xué)習(xí)景物描寫在文中起到的作用。

標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練概括能力；學(xué)習(xí)景物描寫在文中起到的作用。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)景物描寫在文中起到的作用。

教具應(yīng)用教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程二次備課

一、我們?cè)诘谖鍐卧摹逗犹僚f事》中曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)景物描寫對(duì)揭

示文章主題、烘托氣氛起到了很大作用，在本文中，也有幾處優(yōu)美

的景物描寫，請(qǐng)大家找出來(lái)。

（1）第一處景物描寫在文章開(kāi)頭，“在晉察冀的東北部……

都籠罩在柔軟的蘆花里"?，F(xiàn)在，請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀這一段

文字，大家靜靜地體會(huì)，這段描寫給你什么樣的感受。（生：景色

優(yōu)美。）那么，這么美麗的家鄉(xiāng)我們能忍心看她受到敵人的侵害嗎？

（生：不能。）此外，這一段文章還交代了哪些情況？（地點(diǎn)：晉

察冀東北部，這里有小河，為雨來(lái)脫險(xiǎn)打下了伏筆。）

（2）第二處景物描寫在第六部分的開(kāi)頭，“太陽(yáng)已經(jīng)落下

去……在上面飄飄悠悠地飛著”。此時(shí)此刻，小雨來(lái)可能已經(jīng)死在

鬼子的槍下。我們看到了這樣的景色（師：有感情朗誦），讓我們

用一個(gè)詞來(lái)形容這美景。（生：壯麗。）這壯麗感人的景物描寫增

添了什么樣的氣氛呢？（點(diǎn)撥，明確：莊嚴(yán)。）壯麗的景色，莊嚴(yán)

的氣氛，在此情此景中，雨來(lái)在我們心目中是什么樣的形象呢？（英

雄形象）。這景物描寫對(duì)雨來(lái)的英雄形象起了什么作用？（烘托、

映襯、突出）。

（3）第三處景物描寫出現(xiàn)在什么時(shí)候呢？（生：大家呆呆地

在河岸邊站著的時(shí)候。）大家這時(shí)是什么樣的心情呢？（生：悲傷、

憤怒，希望雨來(lái)沒(méi)有死。）那么作者為什么不寫大家的心情卻寫了

大家眼前的景物呢？（點(diǎn)撥后明確：這里的景物描寫，烘托出河岸

上的氣氛是沉重的，肅穆的，這里看似寫景，實(shí)際在寫人們的心情，

人么多么盼望雨來(lái)會(huì)突然出現(xiàn)在大家面前?。∵B那河水都在靜靜地

期待這，草窩里的蟲(chóng)子都在呼喊著雨來(lái)。反映出鄉(xiāng)親們悲憤交加的

心情。）。

二、除了優(yōu)美的景物描寫是本文的一大特色外，文章中還運(yùn)

用了一個(gè)修辭方法：反復(fù)。

反復(fù)的定義：為了突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情，特意重復(fù)

某個(gè)詞語(yǔ)或句子，這種修辭方法叫做反復(fù)。

反復(fù)可分為連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)兩種。

文中兩次出現(xiàn)“我們是中國(guó)人，我們熱愛(ài)自己的祖國(guó)”這就

是典型的間隔反復(fù)，請(qǐng)同學(xué)們分小組討論這兩句話在文中不同的段

落都表達(dá)了什么意思。

（明確：第一次出現(xiàn)在第二部分中，說(shuō)明雨來(lái)在夜校不但學(xué)

到了文化，也接受了愛(ài)國(guó)教育。這種愛(ài)國(guó)主義的思想，在他頭腦里

扎下了根，這是雨來(lái)與敵人斗爭(zhēng)的力量源泉和思想基礎(chǔ)。第二次出

現(xiàn)在第五部分，敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來(lái)屈服。

“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)。”這句話是雨來(lái)頑強(qiáng)的意志、

堅(jiān)定的信念，是他能經(jīng)受各種考驗(yàn)的精神支柱。這兩句話的反復(fù)使

用，既點(diǎn)明了小雨來(lái)機(jī)智、勇敢的力量源泉一一“愛(ài)自己的祖國(guó)”，

又起到了深化中心思想的作用。）

三、對(duì)本文進(jìn)行總結(jié)。

文中優(yōu)美的景物描寫一定使同學(xué)們有很深的感觸，請(qǐng)你用

布置

自己善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛觀察自己見(jiàn)到的景物，寫一段優(yōu)美

作業(yè)

的景物描寫。（要求：200字左右）

板小英雄雨來(lái)

書描寫手法

設(shè)

計(jì)

教導(dǎo)處

審核意

見(jiàn)

景泰縣喜泉學(xué)區(qū)幺年級(jí)轄次集體備錦教案

課題：《夜鶯之歌》授課教師:

主備人戚金玲組長(zhǎng)課時(shí)第一課時(shí)

成員審核上課時(shí)間

、積累字詞，理解課文內(nèi)容，概括段落大意。

教學(xué)1

2、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。

目標(biāo)

3、認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感，激發(fā)向他學(xué)習(xí)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)1、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。

2、認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感，激發(fā)向他學(xué)習(xí)的情感。

1、肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)于塑造人物形象的作用

教學(xué)難點(diǎn)

2、“前后照應(yīng)、首尾連貫”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

教具應(yīng)用幻燈

教學(xué)過(guò)程二次備課

一、導(dǎo)入：

一首《七子之歌》唱出了我們炎黃子孫期盼祖國(guó)統(tǒng)一的夢(mèng)

想與心聲，一曲《長(zhǎng)江之歌》則唱出了對(duì)長(zhǎng)江母親的熱愛(ài)與依

戀，那么我們今天來(lái)看一看在前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的《夜鶯之歌》

又傳達(dá)出了怎樣的一種情懷。

二、、交流所查找到的資料

教師可適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的事情

三、檢查預(yù)習(xí)情況，掃除字詞障礙

瓦礫1i奔拉da木屑xie鵝鶴zhegu

蠢東西chun輕蔑mie胳膊bo云杉shan

奇拉：下垂

輕蔑：輕視，不放在眼里

阻擊：以防御手段阻擊敵人增援，逃跑或進(jìn)攻。

呻吟：指病人因痛苦而發(fā)出聲音

模模糊糊：不分明，不清楚

四、整體感知課文，掌握文章大意。

本文記敘了在前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，一個(gè)被稱作“夜鶯”的

孩子，把一支德國(guó)部隊(duì)引進(jìn)游擊圈，使游擊隊(duì)全殲德寇的故事，

表現(xiàn)了夜鶯的機(jī)智、勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì)。

五、交流探究

1、文章共出現(xiàn)幾次夜鶯的歌聲，有什么作用？

第一次：有意吸引敵人的注意

第二次：說(shuō)明小男孩麻痹了敵人，取得了敵人的信任，為下文

作鋪墊

第三、四次：借歌聲暗送情報(bào)，體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智、勇敢。

第五次：說(shuō)明小男孩仍在幫助游擊隊(duì)，體現(xiàn)了他的愛(ài)祖國(guó)的思

想品質(zhì)。

2、圍繞著夜鶯的歌聲文章記敘哪幾件事？

3、課文為什么以“夜鶯之歌”為題？。

夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線索，圍繞夜鶯的歌聲記敘了

小夜鶯給敵人帶路、巧送情報(bào)、全殲敵人取得勝利的故事。歌

頌了小夜鶯的機(jī)智、勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì)。以“夜鶯之

歌”為題具有明確線索，贊頌人物的作用。

六、小結(jié)

布置1、整理筆記

作業(yè)2、想象敵人進(jìn)入包圍圈時(shí)小夜鶯的想法和行為。

板書夜鶯之歌

歌聲--線索

設(shè)計(jì)

教導(dǎo)處

審核意

見(jiàn)

景泰縣喜泉學(xué)區(qū)人年級(jí)轄次集體備錦教案

課題：《夜鶯之歌》授課教師:

主備人戚金玲組長(zhǎng)課時(shí)第二課時(shí)

成員審核上課時(shí)間

教1、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。

學(xué)2、認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感，激發(fā)向他學(xué)習(xí)的情感。

目3、肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)于塑造人物形象的作用

標(biāo)4、“前后照應(yīng)、首尾連貫”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)1、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。

2、認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感，激發(fā)向他學(xué)習(xí)的情感。

1、肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)于塑造人物形象的作用

教學(xué)難點(diǎn)

2、”前后照應(yīng)、首尾連貫”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

教具應(yīng)用

教學(xué)過(guò)程二次備課

一、檢查復(fù)習(xí)

1、檢查字詞掌握情況

2、請(qǐng)同學(xué)抓住文章主要內(nèi)容創(chuàng)造性的復(fù)述課文

二、小組合作探究

1、找出文中描寫描寫小夜鶯外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句并體會(huì)其作用。

外貌一一有個(gè)孩子坐在河溝邊，彎拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹(shù)

葉差不多的綠上衣（將一個(gè)機(jī)靈、略帶頑皮的小夜鶯展現(xiàn)在讀者面前，

讓人心生愛(ài)意。同時(shí)為下文誘敵成功做鋪墊；綠色衣服也為引敵人入包

圍圈后順利擺脫敵人埋下伏筆）

語(yǔ)言一一我自己學(xué)的，我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢？（既避開(kāi)了敵人的盤問(wèn)，又

為下問(wèn)用鳥(niǎo)叫報(bào)信而不引起德寇的懷疑埋下了伏筆，顯示出機(jī)智和勇敢

來(lái)）

動(dòng)作一一孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路

旁的樹(shù)枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來(lái)（一甩一甩、

拾、踢三個(gè)動(dòng)詞既傳神地寫出了孩子活潑、機(jī)智、靈巧的特點(diǎn)，也傳達(dá)

出作者對(duì)小夜鶯的喜愛(ài)）

明確：

外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用，而且在行文

結(jié)構(gòu)上起到了為下文作鋪墊推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用

2、說(shuō)一說(shuō)文中的小夜鶯具有哪些的優(yōu)秀品質(zhì)？

小夜鶯是一個(gè)機(jī)智、勇敢、活潑、靈巧的，具有熱愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì)的

小英雄

3、找出文中景物描寫語(yǔ)句并體會(huì)其作用。

第（1）段景物描寫一一交代背景、渲染氣氛

揭示了夜鶯誘敵的原因

承前啟后，幫助情節(jié)發(fā)展.

第（21）段景物描寫一一山高要密，是適合伏擊敵人的好戰(zhàn)場(chǎng).幫助情

節(jié)發(fā)展

二、討論

I,文章的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？

文章前后照應(yīng)、首尾相連，一方面使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，布局合理；另一方

面也更加表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。

三、學(xué)生小結(jié)

學(xué)過(guò)本文后你有哪些收獲？（可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)和外

貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫對(duì)于刻畫人物的作用及景物描寫的作用上來(lái)談一談）

布置俗話說(shuō)“自古英雄出少年”在我們這個(gè)具有五千年歷史的

作業(yè)泱泱大國(guó)，少年英雄的故事層出不窮，你知道哪些少年英

雄的故事呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要寫出他們的事跡。

板夜鶯之歌

書機(jī)智、勇敢

設(shè)小夜鶯活潑、靈巧小英雄

計(jì)熱愛(ài)祖國(guó)

教導(dǎo)處

審核意

見(jiàn)

景泰縣喜泉學(xué)區(qū)六年級(jí)語(yǔ)文集體備課教

課題：《狼牙山五壯士》授課教師：

主備人戚金玲組長(zhǎng)課時(shí)1課時(shí)

成員審核上課時(shí)間

教1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生銘記歷史。

學(xué)2、體會(huì)英雄們的感受，理解英雄們的壯舉。

目3、激發(fā)學(xué)生們的想象能力，進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫作訓(xùn)練。

標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)英雄們的感受，理解英雄們的壯舉。

教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生們的想象能力，進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫作訓(xùn)練。

教具應(yīng)用

教學(xué)過(guò)程二次備課

一、按預(yù)習(xí)要求逐項(xiàng)檢查預(yù)習(xí)情況。

1、由學(xué)生把預(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)查字典找到的不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字、

詞寫在黑板上

①撤退(che)擲(zhi)崎嶇(qiqu)棋盤陀(tu6)

山澗(jidn)

砸(z6)雹子(b6o)

②多音字繃帶(beng)繃著臉(beng)繃瓷(beng)

2、解詞

斬釘截鐵：形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。

熱血沸騰：比喻情緒高漲、激動(dòng)。

居高臨下：處在高處，俯視下面。形容處于有利的地位。

3、前一天已要求同學(xué)們查閱抗戰(zhàn)英雄的故事，請(qǐng)大家踴躍發(fā)言，

講一講你知道的故事。

二、指名朗讀課文，提醒學(xué)生注意朗讀時(shí)的感情基調(diào)。

三、請(qǐng)同學(xué)們概括文章的主要內(nèi)容。

(明確：課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部六班五位戰(zhàn)士為

了掩護(hù)群眾和連隊(duì)的轉(zhuǎn)移，誘敵上山，勇猛殲敵，最后把敵人引

上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。)

四、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅窝杆贋g覽課文，然后回答問(wèn)題：

1、五位戰(zhàn)士完成掩護(hù)任務(wù)后有兩條路可選擇，是哪兩條？

2、為什么選擇了絕路？

3、給大家1分鐘時(shí)間靜坐思考下面問(wèn)題，注意要認(rèn)真考慮而不

是草率地回答：如果你是當(dāng)時(shí)的一名戰(zhàn)士，你會(huì)作出什么選擇。

(學(xué)生回答應(yīng)有兩種，啟發(fā)學(xué)生，戰(zhàn)士們想到了自己走向頂峰實(shí)

際上就是選擇了死亡，在這樣的情況下，他們能毅然作出這樣的

抉擇實(shí)在是一番壯舉。)

4、既然壯士們所做的選擇是壯舉，英勇抗擊敵人直至打光最后

一顆子彈顯示了其壯志，那么他們縱身跳下懸崖之時(shí)，山河也該

為其顯示出一番壯麗。大家可以設(shè)想一下，如果把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面拍

成電影，天該是怎樣的天，山該是怎樣的山，戰(zhàn)士們又該是怎么

樣的表情呢？然后請(qǐng)大家把你想到的這個(gè)場(chǎng)景用語(yǔ)言描述出來(lái)。

5、寫完的同學(xué)可以朗讀出來(lái)，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)全文

布置1.完成配套相關(guān)習(xí)題。

作業(yè)

板書狼牙山五壯士

設(shè)計(jì)

英勇、豪邁

教導(dǎo)處

審核意

見(jiàn)

景泰縣喜泉學(xué)區(qū)六年級(jí)語(yǔ)文集體備課教案

課題：《螳螂捕蟬》授課教師：

主備人戚金玲組長(zhǎng)課時(shí)1課時(shí)

成員審核上課時(shí)間

教1、能在明確字詞的基礎(chǔ)上理解課文意思。

學(xué)2、朗讀課文。背誦課文。

目3、理解課文內(nèi)容，懂得在考慮問(wèn)題和處理事情時(shí)，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通

標(biāo)盤謀劃。

教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，懂得文章所蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)難點(diǎn)理解“螳螂捕蟬”和“吳王伐荊”二者之間的必然聯(lián)系。

教具應(yīng)用課件

教學(xué)過(guò)程二次備課

一、課堂導(dǎo)入：我們?cè)谶@學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了四篇古文，那么有誰(shuí)能總

結(jié)一下學(xué)習(xí)古文的方法、步驟？

（明確：①多讀。②看注釋，查字典，理解重點(diǎn)詞的意思。③在理

解每句話的基礎(chǔ)上，明白課文講了一件什么事。④查閱有關(guān)資料）

二、按預(yù)習(xí)要求逐項(xiàng)檢查預(yù)習(xí)情況。

1、由學(xué)生把預(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)查字典找到的不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字、詞寫

在黑板上

諫（jidn）孺子（rU）曲附（qti）頸（jing）

2、通過(guò)課外查閱資料，關(guān)于這篇文章的出處和作者你有哪些了解？

（1）學(xué)生介紹有關(guān)資料。

（2）老師在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。

劉向是漢高祖劉邦的弟弟的后代，屬于漢室宗親，所以他特別關(guān)心

漢王朝的興衰，他著名的兩本書《新序》和《說(shuō)苑》都是專供帝王

閱讀的書籍。主要目的用于勸諫。如果同學(xué)們想了解的更多，可以

到圖書館去借閱《新序?說(shuō)苑選譯》?！墩f(shuō)苑》一書共20卷，《螳

螂捕蟬》是其中第九卷“正諫”中的一個(gè)小故事。作者劉向?qū)戇@個(gè)

小故事能給人以怎樣的啟迪呢？我們一起來(lái)看課文。

3、指讀課文，要求其他學(xué)生注意聽(tīng)，然后評(píng)讀。

4、教師范讀課文，再要求全體同學(xué)齊讀課文。

5、檢查字詞的理解。

（1）分別指定學(xué)生逐句朗讀，指出句中自己預(yù)習(xí)的重點(diǎn)詞的意思，

再逐句翻譯。

（2）以下是注釋中沒(méi)有的、必須通過(guò)查字典才能理解的重點(diǎn)字詞的

意思。

子（你）是（這，此）務(wù)（追求）悲（動(dòng)聽(tīng)）

（注：“悲”在漢語(yǔ)詞典和新華字典中均沒(méi)有“悲鳴”的解釋，學(xué)

生大多選“悲哀”，這里老師須引導(dǎo)學(xué)生理解“蟬高居悲鳴，飲露，

不知螳螂在其后也”。此時(shí)它不但不悲，反而是在唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，

這“動(dòng)聽(tīng)”的意思是從古代漢語(yǔ)詞典中查到的。有許多字古今的意

思差異很大，所以同學(xué)們要想深入學(xué)習(xí)古文還要預(yù)備一本工具書一

《古代漢語(yǔ)詞典》。）

三、提出不懂的問(wèn)題：

1、老師把學(xué)生所提的問(wèn)題進(jìn)行歸納、整理。

（1）少孺子為什么講“螳螂捕蟬”這個(gè)故事？

（2）吳王為什么不殺少孺子反而說(shuō)“善哉”？

2、學(xué)生小組合作，展開(kāi)討論，解決這兩個(gè)問(wèn)題。（可結(jié)合課外資料

談）

引導(dǎo)學(xué)生找出“螳螂捕蟬”和吳王伐荊這二者最根本的相同點(diǎn)是什

么。（找出書上的句子，用自己的話說(shuō)一說(shuō)：“此三者皆務(wù)欲得其

前利，而不顧其后之患也?！保?/p>

老師可給予進(jìn)一步補(bǔ)充：如果吳王為了奪取地盤而攻打楚國(guó)，就可

能使吳國(guó)遭到巨大損失，甚至丟掉整個(gè)江山?？梢?jiàn)少孺子對(duì)當(dāng)時(shí)的

形勢(shì)看得非常清楚。

3、少孺子講這個(gè)故事的目的是什么？

（勸阻吳王不要攻打楚國(guó)，要考慮周到，通盤謀劃。）

4、既然目的是這個(gè)，直接向吳王講就可以了，為什么還要用講故事

的方式呢？他當(dāng)時(shí)是怎么想的？

（引導(dǎo)學(xué)生想象少孺子聽(tīng)了吳王“敢有諫者死！”這個(gè)命令后的心

理活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到直諫不行，不見(jiàn)又不忍心眼看著自己的國(guó)家白白地

葬送。所以他才故意地''懷丸操?gòu)?，游于后園，”故意地“露沾其

衣，如是者三旦。”就是要引起吳王的注意，趁機(jī)講這個(gè)故事。一

切的一切都是他精心安排設(shè)計(jì)的，足見(jiàn)他用心良苦。）

5、吳王為什么沒(méi)有殺少孺子，反而說(shuō)“善哉”呢？

（1）少孺子的目的達(dá)到了嗎？讀讀書上的句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)什

么意思。（吳王曰"善哉！”乃罷其兵。）

（2）吳王說(shuō)：“好??！”他在夸贊什么？

（3）教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解吳王在夸贊少孺子的同時(shí)還在為

自己沒(méi)有攻打楚國(guó)而慶幸，為國(guó)家有少孺子這樣的棟梁之材而自豪。

所