高等教育心理學(xué)-高校教師《高等教育心理學(xué)》模擬試卷1

高等教育心理學(xué)-高校教師《高等教育心理學(xué)》模擬試卷1單選題（共15題，共15分）(1.)學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，其公式是()。A.（江南博哥）R-O-SB.S-O-RC.R-SD.S-R正確答案：D參考解析：學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激S和反應(yīng)R之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程，其公式是S-R。(2.)在埃里克森心理發(fā)展階段理論中，大學(xué)生處于哪個(gè)階段()。A.同一感對同一感混亂B.親密感對孤獨(dú)感C.繁殖感對停滯感D.勤奮感對自卑感正確答案：B參考解析：大學(xué)生正處在青年中期（17、18～22歲），根據(jù)埃里克森所劃分的人格發(fā)展階段理論，20～24歲的個(gè)體所面臨的發(fā)展危機(jī)是親密感對孤獨(dú)感。(3.)對行為結(jié)果的歸因中，屬于穩(wěn)定歸因的因素是()。A.能力和努力程度B.能力和運(yùn)氣好壞C.能力和任務(wù)難度D.努力和任務(wù)難度正確答案：C參考解析：對行為結(jié)果的歸因中，屬于穩(wěn)定歸因的因素是能力和任務(wù)難度，努力程度、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境屬于不穩(wěn)定因素。(4.)根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，在大學(xué)品德教育實(shí)踐中應(yīng)注重()。A.自我熏陶B.道德灌輸C.制度約束D.榜樣作用正確答案：D參考解析：班杜拉認(rèn)為，人類的大多數(shù)行為是通過觀察而習(xí)得的。觀察學(xué)習(xí)是通過觀察榜樣的示范行為而進(jìn)行的，榜樣的特點(diǎn)、示范的形式及榜樣所示范行為的性質(zhì)和后果都會(huì)影響到觀察學(xué)習(xí)的效果。因此，在大學(xué)品德教育實(shí)踐中應(yīng)注重榜樣的作用。(5.)以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶是()。A.形象記憶B.情景記憶C.情緒記憶D.運(yùn)動(dòng)記憶正確答案：A參考解析：形象記憶是以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶。(6.)問題解決的第一個(gè)階段是()。A.提出假設(shè)B.發(fā)現(xiàn)問題C.明確問題D.檢驗(yàn)假設(shè)正確答案：B參考解析：問題解決是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。(7.)“羅森塔爾效應(yīng)”說明了教師的哪種行為對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生了重大影響()。A.能力B.性格C.作風(fēng)D.期望正確答案：D參考解析：羅森塔爾效應(yīng)表明，教師期望是一種巨大的教育力量。(8.)人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式是()。A.人際互動(dòng)B.人際交往C.人際溝通D.親和行為正確答案：B參考解析：人際交往是指人與人之間已經(jīng)形成起來的關(guān)系，即通常所說的人際關(guān)系。(9.)一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用的是()。A.順向遷移B.逆向遷移C.正遷移D.負(fù)遷移正確答案：C參考解析：正遷移（積極遷移）是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。(10.)教師講課過程中的間隔和停頓是運(yùn)用感知的()。A.差異律B.強(qiáng)度律C.活動(dòng)律D.組合律正確答案：D參考解析：教師講課過程中的間隔和停頓是運(yùn)用感知的組合律。組合律是指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，其易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰地感知。(11.)研究表明，記憶效果最好的學(xué)習(xí)熟練程度為()。A.50%B.100%C.150%D.200%正確答案：C參考解析：學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好；超過150%時(shí)，效果并不遞增，很可能引起厭倦、疲勞等而成為無效勞動(dòng)。(12.)美國心理學(xué)家斯騰伯格提出的智力理論是()。A.二因素理論B.群因素理論C.三元智力理論D.多元智力理論正確答案：C參考解析：美國心理學(xué)家斯騰伯格提出了智力的三元結(jié)構(gòu)理論。(13.)教師在教學(xué)中采用圖片、圖表、幻燈、電視錄像、模型等直觀的教學(xué)形式屬于()。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.行為直觀D.言語直觀正確答案：B參考解析：模象直觀即通過對事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，均屬于模象直觀。(14.)激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使行為朝向一定目標(biāo)的內(nèi)部心理狀態(tài)是()。A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.學(xué)習(xí)興趣D.學(xué)習(xí)理想正確答案：B參考解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。(15.)根據(jù)信息加工理論提出了學(xué)習(xí)過程的基本模式，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)信息加工的過程，即學(xué)習(xí)者對來自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工的過程。這是()提出的。A.加涅B.布魯納C.斯金納D.維納正確答案：A參考解析：加涅提出了信息加工學(xué)習(xí)論，將學(xué)習(xí)過程看作一種信息加工模式。多選題（共3題，共3分）(16.)下列屬于短時(shí)記憶特點(diǎn)的是()。A.保持時(shí)間短B.容量有限C.意識(shí)清晰D.操作性強(qiáng)E.易受干擾確認(rèn)答案正確答案：A、B、C、D、E(17.)觀察法可分為()。A.參與性觀察與非參與性觀察B.長期性觀察與短期性觀察C.系統(tǒng)性觀察與非系統(tǒng)性觀察D.情景性觀察與控制性觀察E.結(jié)構(gòu)性觀察與非結(jié)構(gòu)性觀察確認(rèn)答案正確答案：A、C、E參考解析：從觀察者的參與程度劃分，觀察法可以分為參與性觀察與非參與性觀察；依據(jù)觀察的組織程度，觀察法也可以分為結(jié)構(gòu)性觀察與非結(jié)構(gòu)性觀察；依據(jù)觀察的系統(tǒng)性，觀察法又可以分為系統(tǒng)性觀察與非系統(tǒng)性觀察。(18.)巴甫洛夫?qū)?dòng)物的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)分為()四種類型。A.興奮型B.活潑型C.外向型D.安靜型E.抑制型確認(rèn)答案正確答案：A、B、D、E判斷題（共5題，共5分）(19.)較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)和激動(dòng)的情緒狀態(tài)有利于問題的解決。()正確答案：錯(cuò)誤參考解析：在一定限度內(nèi)，情緒和動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問題解決的效率成正比，但動(dòng)機(jī)太強(qiáng)或太弱，情緒過于高昂或過于低沉，都會(huì)降低問題解決的效率。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)和相對平和的心境，有利于問題的解決。(20.)只有當(dāng)一個(gè)人的心理處于良好的狀態(tài)時(shí)，才是真正的健康。()正確答案：錯(cuò)誤參考解析：只有當(dāng)一個(gè)人身體、心理都處于良好狀態(tài)時(shí)，才是真正的健康。(21.)對學(xué)習(xí)內(nèi)容意義的理解程度是影響識(shí)記效果最重要的條件。()正確答案：正確(22.)集體規(guī)范只有真正被成員內(nèi)化，才能發(fā)揮穩(wěn)定的約束作用。()正確答案：正確(23.)自我意識(shí)是主體我對客體我的意識(shí)。()正確答案：正確參考解析：自我意識(shí)就是一個(gè)人對自己的意識(shí)。美國心理學(xué)家詹姆斯把“我”分解為主體我和客體我。自我意識(shí)也就是主體我對客體我的意識(shí)。問答題（共13題，共13分）(24.)簡述認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。正確答案：參考解析：(1)布魯納和奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,就是遷移，所以認(rèn)知結(jié)構(gòu)是知識(shí)遷移的重要原因。(2)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)。個(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)在內(nèi)容和組織方式上的特征，稱為認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量，包括可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。(3)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過以上三個(gè)變量對新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。如果學(xué)生在某一領(lǐng)域的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性,那么就容易產(chǎn)生遷移。(25.)()是教師對意外情況和偶發(fā)事件能夠及時(shí)做出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施解決問題的特殊能力。正確答案：參考解析：教育機(jī)智(26.)心理健康包括兩層含義：其一是()；其二是能積極調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，順應(yīng)環(huán)境并有效地、富有建設(shè)性地發(fā)展和完善個(gè)人生活。正確答案：參考解析：無心理疾病(27.)不良品德轉(zhuǎn)化要經(jīng)歷一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，這個(gè)轉(zhuǎn)化過程須經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變以及()三個(gè)階段。正確答案：參考解析：自新，或者填：鞏固和穩(wěn)定(28.)試述教師教學(xué)的三種水平。正確答案：參考解析：（1）嘗試式教學(xué)。沒有經(jīng)過師范教育的專業(yè)化培訓(xùn)，沒有學(xué)習(xí)教育理論，不懂得教育的基本規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，只是從大學(xué)或者專科學(xué)校學(xué)到某些學(xué)科專業(yè)知識(shí)或文化知識(shí)，就走上教育工作崗位，通過盲目嘗試或經(jīng)驗(yàn)的積累而進(jìn)行的教學(xué)，是“沒有理論的實(shí)踐”。他們雖然已經(jīng)掌握了某些學(xué)科專業(yè)知識(shí)，知道應(yīng)該“教什么”，但是由于沒有掌握基本的教育理論和教育常規(guī)，不了解學(xué)生心理，不懂得“如何教”，其教學(xué)效果必然是少、慢、差、費(fèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重。（2）因循式教學(xué)。教師學(xué)過教育理論，受過師范教育的專業(yè)化培訓(xùn)，懂得教育的基本常規(guī)，知道“如何教”，是基于一定的教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行的教學(xué)，但是其針對性、靈活性和創(chuàng)造性不夠。教師只能根據(jù)現(xiàn)有的框框、死板的理論、已有的常規(guī)進(jìn)行教學(xué)，而不能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、教育情景變化以及自身的特點(diǎn)靈活地有針對性地進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)比嘗試式教學(xué)的水平高，但還不能充分地提高教與學(xué)的質(zhì)量，因此不是我們教師所要追求的終極目標(biāo)。（3）策略式教學(xué)。教師在較好地掌握專業(yè)知識(shí)和教育理論、教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、教學(xué)的情境，以及教師本人自身素質(zhì)等種種因素選擇有效的方式方法，靈活地、創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，并能對教學(xué)過程、教學(xué)效果做出反思和調(diào)控，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。它不僅關(guān)注“教什么”“如何教”，更關(guān)注“如何有效地教”。它不僅讓學(xué)生“學(xué)會(huì)（知識(shí)）”，而且讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”（即進(jìn)行策略性的學(xué)習(xí)）、“會(huì)創(chuàng)造”。這種水平的教學(xué)是我們每一個(gè)教師努力的方向，也是教師教育所追求的目標(biāo)。(29.)巴甫洛夫提出的條件反射被稱為()。正確答案：參考解析：經(jīng)典性條件反射(30.)一個(gè)人認(rèn)知、調(diào)控、表達(dá)自己的情緒情感，認(rèn)知他人的情緒情感，處理人際關(guān)系及自我激勵(lì)的能力是()。正確答案：參考解析：情緒智力(31.)我國心理學(xué)界一般傾向于把解決問題的思維過程分為發(fā)現(xiàn)問題、()、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。正確答案：參考解析：明確問題(32.)教師所具有的那種使學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服的精神感召力量是()。正確答案：參考解析：教師威信(33.)()認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。正確答案：參考解析：奧蘇伯爾(34.)結(jié)合自己的體會(huì)，談?wù)勗鯓咏M織復(fù)習(xí)才能防止遺忘。正確答案：參考解析：（1）復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)要得當(dāng)。①及時(shí)復(fù)習(xí)；②合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間；⑧間隔復(fù)習(xí)；④循環(huán)復(fù)習(xí)。（2）復(fù)習(xí)的方法要合理。①分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；②復(fù)習(xí)方法多樣化，應(yīng)