北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)同步說課稿匯編（全冊(cè)）

《精打細(xì)算》說課稿

一、教材分析

《精打細(xì)算》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版數(shù)學(xué)五年

級(jí)上冊(cè)第一單元小數(shù)除法第一課時(shí)。本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法之

后，學(xué)習(xí)小數(shù)除以整數(shù)的除法。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除數(shù)是

小數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算和小數(shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生分析

本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算教學(xué)課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法及其意義的

基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，掌握算法和探究算理是計(jì)算教學(xué)的兩大任務(wù)，針

對(duì)本班的學(xué)生對(duì)于整數(shù)除法計(jì)算知識(shí)掌握比較好,基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)

生善于獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)也具備一定的自學(xué)能力。但需要在

教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)下，來順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、教學(xué)方法

基于對(duì)課標(biāo)的理解教材學(xué)生的分析我采用了以下的教學(xué)方法，通

過情境的創(chuàng)設(shè)，首先引導(dǎo)學(xué)生正確獲取信息、分析信息，提出相應(yīng)的

數(shù)學(xué)問題，并在討論解決問題策略的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生從已有的知識(shí)

經(jīng)驗(yàn)入手，努力探索新知識(shí)；充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生

提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，計(jì)算方法多樣化。再在總結(jié)比較的基

礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計(jì)算方法，最

后將學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)一步與生活實(shí)際聯(lián)系起來，鞏固深化。

四、學(xué)習(xí)方法新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要注

意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自主探究、合作

交流的學(xué)習(xí)方式掌握算法，探究算理，來順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：（1）、結(jié)合具體情境，體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中

的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。（2）、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的

計(jì)算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。

能力目標(biāo)：利用生活經(jīng)驗(yàn)和己有知識(shí)，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算

方法的過程，發(fā)展推理能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樂于探索與交流的情感品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)除法的意義，正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解商的小數(shù)點(diǎn)是如何確定的。理解并掌握被

除數(shù)有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

教學(xué)關(guān)鍵：弄清楚商的小數(shù)點(diǎn)為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

六、教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境、引出問題

我利用課件引出讓學(xué)生幫我選擇到哪家超市買鮮奶，讓學(xué)生根據(jù)

自己的生活經(jīng)驗(yàn)去估計(jì)、猜測(cè)，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一方面讓

學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過討論得

出品質(zhì)相同的話,我們自然要買便宜的，統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識(shí)，引入新知，

滲透“生活要精打細(xì)算”的思想。

二、自主探究、合作交流

學(xué)生通過思考會(huì)想到：可以先分別求出兩個(gè)商店每盒牛奶多少元,

再進(jìn)行比較。引導(dǎo)學(xué)生列出算式，在學(xué)生列出算式后,把問題交給學(xué)

生，放手讓學(xué)生探究尋覓小數(shù)除法的計(jì)算方法。學(xué)生結(jié)合自己的生活

經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌握的知識(shí)，先獨(dú)立嘗試計(jì)算，然后在小組內(nèi)討論交流一

下想法。由于學(xué)生個(gè)體的差異，思維也是有差異的。學(xué)生可能會(huì)有不

同的算法，在匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生對(duì)幾種算法進(jìn)行展示，交流，辨析，讓學(xué)

生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚商的小數(shù)點(diǎn)為什么

要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，通過幾種算法的總結(jié)比較，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)

掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計(jì)算方法從而使學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行

了合理的優(yōu)化。幫助學(xué)生建立了怎樣計(jì)算“小數(shù)除以整數(shù)”的數(shù)學(xué)模

型。接著我出示了兩道相似題目的練習(xí)，對(duì)于接受快的學(xué)生有提高熟

練程度的作用，對(duì)于接受慢的學(xué)生有逐步熟練的作用。

三、鞏固練習(xí)、深化新知

1、試一試7.42?7=1.24-5=13.84-15第一題是商的中間

有0的小數(shù)除法；第二題和第三題是整數(shù)部分為0,除的時(shí)候還需要

補(bǔ)0再除的小數(shù)除法，可以先放手給學(xué)生，在交流的時(shí)候再讓學(xué)生講

明計(jì)算方法。充分相信學(xué)生在整數(shù)除法的基礎(chǔ)上，能遷移出類似的小

數(shù)除法。如果學(xué)生對(duì)于練習(xí)不能全部接受，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)

每題的商，然后再進(jìn)行計(jì)算。

2小診所：題目沒有定，想從學(xué)生那里找些資源。以學(xué)生的錯(cuò)例

為練習(xí)，讓學(xué)生在辨析中，進(jìn)一步鞏固小數(shù)除法的計(jì)算方法。

4、開放題：（根據(jù)時(shí)間靈活練習(xí)）小明在獻(xiàn)愛心活動(dòng)中，準(zhǔn)備

把72.72元零花錢捐給災(zāi)區(qū)的小朋友，你認(rèn)為小明會(huì)捐給（）位小朋

友，每個(gè)災(zāi)區(qū)小朋友（）元錢。聯(lián)系生活實(shí)際，在鞏固知識(shí)的同時(shí),

對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛心教育。

四、總結(jié)：讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行多方面的

反思與回顧，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。

五、課外拓展：

找一找生活中，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題可以用今天所學(xué)知識(shí)來解

決。為學(xué)生留下思考的時(shí)間。注重學(xué)生生活實(shí)踐，并且鼓勵(lì)學(xué)生分工

合作完成，體現(xiàn)課改精神。

《打掃衛(wèi)生》說課稿

教學(xué)內(nèi)容：打掃衛(wèi)生（第4?6頁(yè)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過生活中的情境，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)

用。

2、利用已有知識(shí)，自主探究除數(shù)是整數(shù)商是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)

算方法。

3、正確掌握已學(xué)過的小數(shù)除法的計(jì)算方法，并能運(yùn)用小數(shù)除法解

決日常生活中的簡(jiǎn)單問題。

教學(xué)重點(diǎn)：除數(shù)是整數(shù)，商是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：除得的結(jié)果有余數(shù)，補(bǔ)“0”繼續(xù)除。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（課件出示）

開學(xué)了，班級(jí)購(gòu)置了打掃衛(wèi)生用具，買6把苕帚共花了18.6元，

買4個(gè)簸箕共花了24元c你能提出哪些問題？怎樣計(jì)算？

引導(dǎo)學(xué)生列出算式并獨(dú)立計(jì)算：18.6-624+4計(jì)算后說一說整

數(shù)除法與小數(shù)除法的異同。

二、新課

師：復(fù)習(xí)題中的兩道問題同學(xué)們解決得非常好，如果老師把它們

稍作改動(dòng)，你還會(huì)不會(huì)計(jì)算呢？

1、教師把情境題中的18.6改成18.9

課件出示：“買6把苕帚共花了18.9元。每把苕帚多少元？估

一估，算一算?！弊寣W(xué)生，自主讀題。引導(dǎo)學(xué)生列出算式：18.9+6

1）先讓學(xué)生估一估，估算的過程是利用元、角、分之間的關(guān)系，

將被除數(shù)18.9元拆分為18元和90分，把其轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法計(jì)算；

2）豎式計(jì)算

讓學(xué)生利用上節(jié)課的學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立計(jì)算，算到有余數(shù)3的時(shí)

候，余數(shù)能否繼續(xù)除下去？想解決這個(gè)問題，關(guān)鍵是對(duì)余數(shù)“3”的

理解。余數(shù)“3”既可以表示3角，即30分；也可以表示3個(gè)01

即30個(gè)0.01,也就是余數(shù)“3”補(bǔ)0后的“30”表示30個(gè)0.01,從

而轉(zhuǎn)化為30個(gè)0.01除以6,得到5個(gè)0.01,也就是0.05,“5”商

在百分位上。由此得出，如果有余數(shù)，需要在余數(shù)的后面添0后繼續(xù)

除，其實(shí)際意義是把余數(shù)轉(zhuǎn)化為更小的計(jì)數(shù)單位，是除法可以繼續(xù)除

下去。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，整數(shù)除以整數(shù)有余數(shù)時(shí)，可以在余數(shù)后面添“0”

繼續(xù)除商的小數(shù)點(diǎn)一定要與被除數(shù)的對(duì)齊。

2、教師把情境題中的把24改成26課件出示例題：買4個(gè)簸箕

共花了26元，每個(gè)簸箕多少元？請(qǐng)接著算一下去。

解決此問題的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生思考，出現(xiàn)余數(shù)“2”該怎么辦？

列出算式后，由學(xué)生獨(dú)立試算，引導(dǎo)學(xué)生思考出現(xiàn)余數(shù)“2”該怎么

辦。聯(lián)系第一個(gè)問題的豎式除法的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生不難想到在余數(shù)“2”

后面添0,表示20個(gè)0.1除以4,得至IJ0.5,寫在商的十分位上。同

時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)被除數(shù)是整數(shù)時(shí)，小說點(diǎn)就隱藏了，商中小數(shù)點(diǎn)的位

置是在傷的個(gè)位右下角。

通過解決此問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，含有余數(shù)的整數(shù)除法，余數(shù)添

0可以繼續(xù)除下去。

三、鞏固練習(xí)

出示“練一練”第1題這一題，一方面利用小數(shù)除法的知識(shí)解決

問題；另一方面結(jié)合情境解釋除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法豎式的實(shí)際含義,

加深對(duì)小數(shù)除法意義的理解。第2題這一題，讓學(xué)生用豎式計(jì)算，加

深對(duì)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法豎式的理解。

4、應(yīng)用方法，歸納總結(jié)。豎式計(jì)算26?4

(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，整數(shù)除以整數(shù)有余數(shù)時(shí)，可以在被除數(shù)個(gè)

位后點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，添“0”繼續(xù)除，商的小數(shù)點(diǎn)一定要與被除數(shù)的小數(shù)

點(diǎn)對(duì)齊。

(2)嘗試總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。

四、作業(yè)

1、買16個(gè)玩具恐龍花了12元，平均每個(gè)玩具恐龍多少元？

2、錯(cuò)題診所。

328?5=655

20-25二8

1.26-9=1.4

《誰打電話的時(shí)間長(zhǎng)》說課稿

今天我說課的題目是《誰打電話時(shí)間長(zhǎng)》。這是我的說課流程圖，

下面我將從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)

方面進(jìn)行說明。

一、說教材。

1、教學(xué)內(nèi)容：《誰打電話時(shí)間長(zhǎng)》這節(jié)課是北師大版義務(wù)教育

課程數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元小數(shù)除法第三節(jié)除數(shù)是小數(shù)的除法。

2、教材分析：本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)

除法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材通過淘氣和笑笑打電話的情境,

要求學(xué)生根據(jù)每分的通話費(fèi)計(jì)算出每人的通話時(shí)間。

本課時(shí)的計(jì)算都是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。教材首先引導(dǎo)學(xué)生利

用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大到原數(shù)的10倍，利用整

數(shù)除法來計(jì)算，再通過圈一圈，引導(dǎo)學(xué)生列豎式計(jì)算小數(shù)除以小數(shù)，

理解掌握小數(shù)除法的算理。除數(shù)是小數(shù)的除法是前面知識(shí)的進(jìn)一步延

伸，學(xué)生在計(jì)算時(shí)要運(yùn)用到商不變的性質(zhì)和前面學(xué)習(xí)的計(jì)算方法。在

本課時(shí)的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)錯(cuò)

誤，這要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)要熟練商不變的性質(zhì)并培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的能力。

同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算前進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

3、根據(jù)上述內(nèi)容的分析，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，我確定三個(gè)

方面的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：理解、掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。

能力目標(biāo)：在自主嘗試、小組合作中探索除法是小數(shù)的除法計(jì)算

方法的過程，體會(huì)轉(zhuǎn)化的教學(xué)思想，能用豎式正確計(jì)算。

情感目標(biāo)：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生積極參與、勇于探索和自主、合作

學(xué)習(xí)的精神，感受探索數(shù)學(xué)的快樂。

4、目標(biāo)雖然制定好了，要想真正實(shí)現(xiàn)可謂是難關(guān)重重，這個(gè)難

關(guān)就是本節(jié)課的重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算方法。

難點(diǎn)：商的小數(shù)點(diǎn)位置的確定。

5、難關(guān)就在前面了，如何克服呢？我首先在教具和學(xué)具上做了

充分的準(zhǔn)備。

教具：多媒體課件。

學(xué)具：導(dǎo)學(xué)案、51根小紙條圖、彩筆。

二、教法與學(xué)法：

當(dāng)然，只在教具和學(xué)具上準(zhǔn)備還是不夠的，在教法與學(xué)法上同樣

要下一番功夫。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作

者，根據(jù)這一理念我遵循激、導(dǎo)、探、放的原則，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)

節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的知識(shí)自主探究，解決問題。鼓勵(lì)學(xué)生大

膽創(chuàng)新，小組合作用豎式方法探索除數(shù)是小數(shù)除法。

學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的

重要因素。因此，在學(xué)法上讓學(xué)生通過動(dòng)手圈一圈、小組合作交流、

觀察來發(fā)現(xiàn)除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法，并通過學(xué)生間的合作交流總

結(jié)出計(jì)算方法小組進(jìn)行展示匯報(bào)O這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的

主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。

三、教學(xué)過程。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為

學(xué)習(xí)的主人，教師只是引導(dǎo)者。為了體現(xiàn)這一理念，我結(jié)合本班學(xué)生

實(shí)際情況制定導(dǎo)學(xué)案。一方面讓學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)新課，對(duì)新課有

所了解，另一方面讓學(xué)生在課堂上小組討論時(shí)有話可說。所以我設(shè)計(jì)

了以下四個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)。

1、溫故知新。

出示導(dǎo)學(xué)案，讓看看自己計(jì)算的結(jié)果，并觀察被除數(shù)、除數(shù)和商

之間的變化規(guī)律，同桌兩人進(jìn)行交流。這一層次的設(shè)計(jì)，主要是復(fù)習(xí)

已有知識(shí)，激活學(xué)生思維，直接為學(xué)習(xí)新知服務(wù)。

2、情境激趣、探究新知。

(1)、創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問題。出示主題圖，中秋節(jié)到了，

淘氣和笑笑通過打電話的方式來表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念，從這幅圖中

你能得到哪些數(shù)學(xué)信息，能提出什么數(shù)學(xué)問題。學(xué)生很容易就找到數(shù)

學(xué)信息“笑笑打國(guó)內(nèi)長(zhǎng)途，每分鐘0.3元，共花5.1元；淘氣打國(guó)際

長(zhǎng)途，每分鐘7.2元，共花54元?！备鶕?jù)這些信息你能提出哪些數(shù)

學(xué)問題呢？學(xué)生可能會(huì)說“笑笑打電話的時(shí)間是多少分？淘氣打電話

的時(shí)間是多少分？”還有的同學(xué)會(huì)提出“笑笑和淘氣誰打電話的時(shí)間

長(zhǎng)？”等等，你能估一估淘氣和笑笑誰打電話的時(shí)間長(zhǎng)嗎？

(2)估算誰打電話時(shí)間長(zhǎng)？通過估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，

提高估算能力，豐富學(xué)生的素養(yǎng)，發(fā)展數(shù)感。在這里我分為三步：首

先讓學(xué)生說說是怎樣估算的；其次指名學(xué)生說說估算的過程；最后評(píng)

價(jià)和鼓勵(lì)估算方法的合理性。學(xué)生估算的方法可能會(huì)出現(xiàn)以下情況：

有的學(xué)生可能說：國(guó)際長(zhǎng)途每分7.2元，大約是國(guó)內(nèi)長(zhǎng)途每分0.3元

的二十幾倍，如果笑笑和淘氣打電話的時(shí)間相同，那淘氣的電話費(fèi)總

價(jià)應(yīng)該是笑笑電話費(fèi)的二十幾倍，但是54元大約是5.1元的10倍，

所以笑笑打電話的時(shí)間長(zhǎng);還有的學(xué)生可能說：5.1大約有十幾0.3,

那么笑笑打電話的時(shí)間是十幾分鐘，而54里沒有10個(gè)7.2,那么淘

氣打電話的時(shí)間一定不到10分鐘，所以笑笑打電話的時(shí)間長(zhǎng)。對(duì)于

學(xué)生的答案我都給與及時(shí)的肯定。那我們要想更準(zhǔn)確知道淘氣和笑笑

到底誰打電話的時(shí)間長(zhǎng)，我們可以通過計(jì)算來解決，你能列出算式嗎?

讓學(xué)生自己列式計(jì)算淘氣和笑笑的電話的時(shí)間，學(xué)生很容易就會(huì)列出

“5.1+0.3、54+7.2”的算式。

（3）、自主探究、合作交流。在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩次活動(dòng):

一次是同桌兩人交流；另一次是小組交流。

①同桌交流。這兩個(gè)算式和前面學(xué)習(xí)的除法算式有什么不同，學(xué)

生會(huì)說今天的除法算式的除數(shù)是小數(shù)，你能用前面所學(xué)的知識(shí)計(jì)算出

的答案嗎？同桌兩人交流一下你的方法。由于課前對(duì)商不變的規(guī)律進(jìn)

行了回顧，學(xué)生很容易想到把除數(shù)0.3變成整數(shù)擴(kuò)大了10倍，要使

商不變，被除數(shù)也要擴(kuò)大10倍變成51,被除數(shù)的變化隨除數(shù)的變化

而變化。514-3=17（分）？還有的同學(xué)會(huì)將元轉(zhuǎn)化成角來解決：把

0.3元化成3角，5.1元化成51角，變成了51?3是我們以前學(xué)過的

除數(shù)是整數(shù)的除法，51^3=17（分）。對(duì)于學(xué)生的這兩種方法我沒給

與評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。

②小組交流第二次我放手讓學(xué)生在小組內(nèi)探究。在小組活動(dòng)探究

新知中，可能會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面的影響，諸如小組交流學(xué)習(xí)中問題設(shè)計(jì)

不當(dāng)、小組交流學(xué)習(xí)中交流效率不高、小組交流學(xué)習(xí)中探究乏術(shù)等問

題，這些都需要老師去解決。那么，怎樣才能克服以上問題，增強(qiáng)小

組交流學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？我在小組交流時(shí)是這樣做的：

第一、預(yù)習(xí)要扎實(shí)，這樣學(xué)生在課堂上才會(huì)有話可說。高效課堂

提出沒有預(yù)習(xí)的課不能上，所以課前我結(jié)合本班實(shí)際情況編制了導(dǎo)學(xué)

案，讓學(xué)生先看導(dǎo)學(xué)案中的問題，再帶著問題去閱讀教材，然后完成

導(dǎo)學(xué)案。只有學(xué)生的前期準(zhǔn)備工作做好，學(xué)生在課堂上交流才會(huì)積極,

參與率才會(huì)高。教師在課堂上組織活動(dòng)時(shí)再和學(xué)生明確一下交流的要

求，這樣才會(huì)有針對(duì)性。

第二、在學(xué)生交流到一定程度時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生對(duì)不同的

見解進(jìn)行綜合、歸納、提出正確的觀點(diǎn)。同時(shí)對(duì)討論中積極發(fā)言的學(xué)

生給與肯定，對(duì)有獨(dú)特見解的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)討論表現(xiàn)出來的典型

思路給與評(píng)價(jià)來提高學(xué)生正確的思考問題能力和分析判斷能力。這樣

既能優(yōu)化探究過程，又能提高學(xué)生交流的實(shí)效性。

第三、教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。教師要為小組探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)

民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多

種鼓勵(lì)學(xué)生特別是學(xué)困生積極參與活動(dòng)。要指導(dǎo)學(xué)生專心聽別人發(fā)言、

努力聽懂別人的發(fā)言要讓他們邊聽邊想，記住要點(diǎn)，并考慮這個(gè)發(fā)言

有沒有道理等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的分析能力和表達(dá)能力。老師也可

以以學(xué)生的身份平等的參與討論。

第四、教師對(duì)交流成果要進(jìn)行正確恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。由于探究交流學(xué)

習(xí)是學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問題的過程，探究結(jié)論不可能是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

的，因此，教師的點(diǎn)評(píng)不能用整齊劃一的對(duì)或錯(cuò)來評(píng)判，應(yīng)對(duì)學(xué)生具

體結(jié)論做具體分析，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。點(diǎn)評(píng)應(yīng)以激勵(lì)為

主，即使學(xué)生有點(diǎn)滴成功，微小進(jìn)步，也應(yīng)得到表?yè)P(yáng)和肯定，使學(xué)生

體會(huì)到成功的樂趣，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

（四）展示匯報(bào)（組內(nèi)交流，班內(nèi)展示）無論是組內(nèi)交流還是班

內(nèi)展示都要明確，展示要提升，絕不是各小組對(duì)導(dǎo)學(xué)案上問題的重復(fù)

性講解。為此要突出展示的三大原則，即問題性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。

“問題性”是指從展示的內(nèi)容上講，要展示共性度高的問題或易錯(cuò)點(diǎn)；

“互動(dòng)性”是針對(duì)展示的方式講，要體現(xiàn)師生、生生的交往，可以是

疑難求助、對(duì)話交流、質(zhì)疑對(duì)抗等多種方式的互動(dòng)交流；“創(chuàng)生性”

是指從展示的價(jià)值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)

習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的展示等。這樣就避免了展示不高

效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。這種生成既有預(yù)設(shè)中的

生成，也有課堂即時(shí)性的生成，無論那種生成都必須是有效的生成,

而不是漫無邊際、脫離主題的生成。組內(nèi)交流是由小組長(zhǎng)組織組員對(duì)

于課堂上的問題進(jìn)行交流，監(jiān)督組員人人參與，對(duì)組員進(jìn)行分工，為

在班級(jí)展示做準(zhǔn)備。教師要對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以是自評(píng)、生

評(píng)、師評(píng)。

3、當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固練習(xí)。練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)

展智力的重要手段。在這里我設(shè)計(jì)了不同層次的四道練習(xí)題，由易到

難，讓不同層次學(xué)生有不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有所得、體驗(yàn)到成

功的樂趣。本節(jié)課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為

主體，思維為主線，充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流，運(yùn)用數(shù)學(xué)

的轉(zhuǎn)化思想，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)

與理解，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人得到不同的發(fā)展。

四、板書設(shè)計(jì)。

為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我將學(xué)生展示的書寫過程作為本節(jié)

課的板書，對(duì)于除數(shù)的小數(shù)的移動(dòng)以及商的小數(shù)點(diǎn)的確定用紅色筆加

以修改，讓學(xué)生參與活動(dòng)同時(shí)感受到成功的快樂。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)。

最后，來和大家說一說本節(jié)課所用的教學(xué)評(píng)價(jià)。在本節(jié)課的教學(xué)

中我采用師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。我注重對(duì)學(xué)生的合作

學(xué)習(xí)、語言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)熱情的評(píng)價(jià)，我想以此來發(fā)揮評(píng)價(jià)的機(jī)

制作用。

《人民幣兌換》說課稿

［教學(xué)內(nèi)容］人民幣兌換（第12?14頁(yè)）

［教學(xué)目標(biāo)］

1：通過人民幣和外幣的兌換，體會(huì)求積，商近似值的必要性，感受

數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

2：能夠按照要求求出積、商的近似值。

3：讓學(xué)生體會(huì)到求積商近似值在生活中的應(yīng)用。

［教學(xué)重點(diǎn)］求積，商近似值。

［教學(xué)難點(diǎn)］在不同的情況下，積、商的近似值的求法。

［教學(xué)過程］

一、情境導(dǎo)入，切入主題

出示情境圖：美國(guó)小朋友瑪麗給小紅寄來一本6.7美元的故事書。

引導(dǎo)學(xué)生：你能提出哪些問題？學(xué)生可能會(huì)提出的問題：美元是什

么意思？換成人民幣是多少錢呢？怎么換成人民幣呢？

師：美元就是美國(guó)的貨幣，世界上很多國(guó)家都有自己的貨幣，比如美

國(guó)的美元、日本的日元、泰國(guó)的泰銖?？為了便于各國(guó)貨幣之間的流通，其

他幣種和人民幣之間可以按照一定的比率進(jìn)行兌換。這節(jié)課我們就來研究

“兌換人民幣”。

二、引發(fā)思索，探究方法

（一）美元兌換人民幣

1、6.70美元折合成人民幣多少元呢？要解決這個(gè)問題得先知道什么

呢？

2、課件出示2012年10月某天中國(guó)銀行公布的關(guān)于其他幣種和人民

幣之間的兌換比率。

3、從這個(gè)表里，你獲得了哪些信息？

教師引導(dǎo)學(xué)生初步了解：1美元兌換人民幣6.31元，那么2美元就

是2個(gè)6.31元?？

4、借助比率，獨(dú)立試做。列式：6.31X6.7

5、組內(nèi)交流：為什么這么列式？積最多應(yīng)該是幾位小數(shù)？

6、總結(jié)：美元兌換人民幣的方法。

（二）人民幣兌換美元

1、我們學(xué)會(huì)了美元兌換人民幣的方法，反過來用人民幣兌換美元，

你們會(huì)兌換嗎？出示問題2情境圖：媽媽用600元人民幣到銀行兌換多少

美元？

2、回憶學(xué)法，完成上題時(shí)，我們都解決了哪些問題，你是怎么

解決的？

3、獨(dú)立完成，小組交流解決人民幣兌換美元的方法。

（三）求積、商的近似數(shù)

1、對(duì)比兩道題的結(jié)果，有什么異同？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：相同點(diǎn)：都保留了兩位小數(shù)；不同點(diǎn)：一個(gè)是乘積,

一個(gè)是商。

2、總結(jié)求積、商的近似數(shù)的方法。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：積取近似值先精確計(jì)算，再根據(jù)題目要求或?qū)嶋H情況

取近似數(shù)；商取近似值根據(jù)要求保留的小數(shù)位數(shù)多求一位然后取近似值。

三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提升

1、完成教材第13頁(yè)練一練第2、3題。

2、完成教材第13頁(yè)練一練第1題第14頁(yè)第4題。

［課堂總結(jié)］出示2005年9月某天中國(guó)銀行人民幣兌換比率，

對(duì)比2012年的人民幣匯率，你想說點(diǎn)什么？你學(xué)會(huì)兌換人民幣了嗎？怎

樣兌換？

《除得盡嗎》說課稿

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解和掌握循環(huán)小數(shù)的概念。

2、掌握循環(huán)小數(shù)的計(jì)算方法。

3、在自主計(jì)算的活動(dòng)中，經(jīng)歷初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)的過程中理解

循環(huán)小數(shù)，掌握循環(huán)小數(shù)的計(jì)算方法。

4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美與樂趣，激發(fā)探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解和掌握循環(huán)小數(shù)等概念。

難點(diǎn)：掌握循環(huán)小數(shù)的計(jì)算方法。

【準(zhǔn)備】《除得盡嗎》名師課件、《除得盡嗎》隨堂小測(cè)

【教學(xué)過程】

(-)觀圖激趣、設(shè)疑導(dǎo)入

出示課件的第一張幻燈片。

師：循環(huán)是指事物運(yùn)行一周而又回到原處，周而復(fù)始地運(yùn)動(dòng)或變

化。一年四季：春季、夏季、秋季、冬季，第二年又會(huì)依次重復(fù)出現(xiàn)

春季、夏季、秋季、冬季。第三年同樣的依次重復(fù)出現(xiàn)春季、夏季、

秋季、冬季，一年又一年的循環(huán)重復(fù)沒有盡頭。

師：生活中還有哪些循環(huán)的現(xiàn)象呢？學(xué)生思考中。

師：我們的數(shù)學(xué)中也有這種循環(huán)現(xiàn)象，今天我們學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)除得

盡嗎，了解數(shù)學(xué)中的循環(huán)。板書：除得盡嗎

(二)探究新知

1、出示課件的第三張幻燈片。

師：蜘蛛和蝸牛平均每分鐘爬行多少米？分小組計(jì)算蜘蛛和蝸牛

平均每分鐘爬行多少米？說說大家的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以小組為單位探究交

流。學(xué)生以小組為單位匯報(bào)探究交流結(jié)果。老師對(duì)學(xué)生匯報(bào)給予適當(dāng)

的評(píng)價(jià)。

生：商都除不盡，一個(gè)商中循環(huán)出現(xiàn)3,一個(gè)商中循環(huán)出54

生：商都除不盡，一個(gè)余數(shù)循環(huán)出現(xiàn)1,一個(gè)余數(shù)中循環(huán)出現(xiàn)6、

5o生：那73+3等于多少呢？9.4?11等于多少？

生：兩個(gè)式子的商怎樣寫出來呢？老師用課件出示兩個(gè)式子的商,

介紹用省略號(hào)寫循環(huán)小數(shù)。

師：24.33-,0.85454…這樣的小數(shù)都是循環(huán)小數(shù)。觀察這兩個(gè)

循環(huán)小數(shù)，小組內(nèi)同學(xué)之間討論交流：什么樣的小數(shù)是循環(huán)小數(shù)？學(xué)

生以小組為單位探究交流。

學(xué)生以小組為單位匯報(bào)探究交流結(jié)果。老師對(duì)學(xué)生匯報(bào)給予適當(dāng)

的評(píng)價(jià)。老師用課件出示答案。介紹關(guān)于循環(huán)小數(shù)的知識(shí)。

師：一個(gè)小數(shù)，從小數(shù)部分的某一位起，一個(gè)數(shù)字或者幾個(gè)數(shù)字

依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。一個(gè)循環(huán)小數(shù)的小

數(shù)部分，依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字，叫做這個(gè)循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)。

24.33…讀作：24.3,3循環(huán)，循環(huán)節(jié)是3；0.85454…讀作：0.854,

54循環(huán)，循環(huán)節(jié)是54。師：寫循環(huán)小數(shù)時(shí)，可以用簡(jiǎn)便記法：只寫第

一個(gè)循環(huán)節(jié)，并在這個(gè)循環(huán)節(jié)的首位和末位上面各記一個(gè)圓點(diǎn)。

師：剛才給大家介紹了那么多循環(huán)小數(shù)的知識(shí)，大家掌握了嗎？

做個(gè)練習(xí)檢驗(yàn)一下。讀出下面的循環(huán)小數(shù)并用簡(jiǎn)便記法寫出來，指出

循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)，比一比誰先完成。

學(xué)生以小組為單位探究交流，獨(dú)立完成學(xué)生以小組為單位匯報(bào)探

究交流結(jié)果。老師對(duì)學(xué)生匯報(bào)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。老師用課件出示答案。

師：84.3232,6.233-,6.7,0.3535…，14.354354-,5.34571-,

3.25739…中，哪些小數(shù)是循環(huán)小數(shù)？比一比誰先找出來。

生:6.233-,0.3535…，14.354354…是循環(huán)小數(shù)。

老師根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行質(zhì)疑：84.3232為什么不是循環(huán)小數(shù)？

5.34571-,3.25739…為什么不是循環(huán)小數(shù)？

師：通過上面的練習(xí)，大家說說判斷循環(huán)小數(shù)的關(guān)鍵是什么？

生：首先要能在小數(shù)的小數(shù)部分找到循環(huán)節(jié)，其次循環(huán)節(jié)要依次

不斷的出現(xiàn)，能出現(xiàn)無數(shù)次。

2、取循環(huán)小數(shù)的近似值

師：用簡(jiǎn)便記法寫出循環(huán)小數(shù)，找出循環(huán)節(jié)，并按要求保留近似

值。比一比誰先完成。

學(xué)生以小組為單位探究交流完成。學(xué)生以小組為單位匯報(bào)探究交

流結(jié)果。老師對(duì)學(xué)生匯報(bào)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。老師課件出示答案。

3、完成前面的習(xí)題，練習(xí)計(jì)算循環(huán)小數(shù)。

師：記得嗎？蜘蛛3分爬行73米，蝸牛11分爬行9.4米，蜘蛛

和蝸牛平均每分鐘爬行多少米？小組內(nèi)討論交流完成計(jì)算。

學(xué)生以小組為單位探究交流完成。學(xué)生以小組為單位匯報(bào)探究交

流結(jié)果。老師對(duì)學(xué)生匯報(bào)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。老師用課件出示答案。

生：循環(huán)節(jié)總是循環(huán)出現(xiàn)，可以出現(xiàn)無數(shù)次，除到什么時(shí)候不用

再除了呢？

生：循環(huán)節(jié)出現(xiàn)兩次就不用再接著除了。因?yàn)檠h(huán)節(jié)出現(xiàn)了兩次,

已經(jīng)找到循環(huán)節(jié)了，再除也就是循環(huán)節(jié)重復(fù)出現(xiàn)，沒有必要了。

4、鞏固練習(xí)

師：同學(xué)們總結(jié)的不錯(cuò)，下面我們做個(gè)習(xí)題。計(jì)算下面各題，并

說一說哪個(gè)題的商是循環(huán)小數(shù)，小組內(nèi)同學(xué)之間討論交流完成。學(xué)生

以小組為單位探究交流完成。學(xué)生以小組為單位匯報(bào)探究交流結(jié)果。

老師對(duì)學(xué)生匯報(bào)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。老師課件出示答案。提醒學(xué)生注意:

循環(huán)節(jié)出現(xiàn)兩次不必再往下除了。

師：同學(xué)們今天學(xué)習(xí)效果相當(dāng)不錯(cuò)，下面我們做一些練習(xí)吧！

（三）課堂練習(xí)

老師課件出示習(xí)題。

師：課上大家的學(xué)習(xí)狀態(tài)相當(dāng)不錯(cuò)，檢驗(yàn)大家的學(xué)習(xí)成果的時(shí)候

到了，課堂練習(xí)。做《除得盡嗎》隨堂小測(cè)。

（四）課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的收獲是什么？

【教學(xué)反思】

數(shù)學(xué)課堂要發(fā)展學(xué)生的思維，學(xué)生必須具有積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在

上《循環(huán)小數(shù)》這節(jié)課時(shí)，以一個(gè)小朋友們都很熟悉的生活中的循環(huán)

導(dǎo)入新課，很好地吸引了學(xué)生的注意力，也非常自然地進(jìn)入了新課教

學(xué)。同時(shí)，我提出了問題：生活中還有像這樣依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，無

窮無盡的現(xiàn)象嗎？你能舉例嗎？通過學(xué)生舉生活中有關(guān)循環(huán)現(xiàn)象的

例子，不僅體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也讓學(xué)生感知什么是“依次

不斷重復(fù)出現(xiàn)"？“誰在循環(huán)”？這樣，有效地分解了教學(xué)難點(diǎn)。

課堂上在小組里面交流、探討，通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以使

學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)對(duì)自己的想法進(jìn)行表述和反省，也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)

如何去聆聽別人的意見并做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參

與的機(jī)會(huì)，真正做到讓每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

這樣，既能發(fā)揮學(xué)生的自立能力和創(chuàng)造能力，體會(huì)到成功之喜悅,

又達(dá)到了素質(zhì)教育的要求，真正做到了優(yōu)化教學(xué)過程。在學(xué)生探索后

匯報(bào)、展示不同思維方式后，又以此為出發(fā)點(diǎn)，順勢(shì)研討，怎樣來判

斷循環(huán)小數(shù)，為什么要加省略號(hào)？能不能省略不寫？對(duì)于循環(huán)小數(shù)的

寫法，則讓學(xué)生比較兩種寫法有什么區(qū)別？哪種寫法更簡(jiǎn)便？從而進(jìn)

一步指導(dǎo)學(xué)生獲得科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法。經(jīng)歷主動(dòng)建構(gòu)過程，得到正確結(jié)

論，使認(rèn)識(shí)不斷深化。

《調(diào)查“生活垃圾”》說課稿

今天我說課的題目是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一章第六

課《調(diào)查"生活垃圾”》。下面我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過程

四個(gè)方面展開我的說課。

一、說教材

教材分析：本課借助調(diào)查“生活垃圾”這一具體情境，通過解答

兩個(gè)具體問題，讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，為今后

繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的運(yùn)算，提高解決問題的能力奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)過小數(shù)的加減

法，乘除法，而且已掌握整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)

提供了知識(shí)基礎(chǔ)；同時(shí)，五年級(jí)學(xué)生已具備了一定分析問題，小組討

論及合作交流的能力，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了能力基礎(chǔ)。

三、說教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)

基于對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如

下：

1、通過解決“調(diào)查'生活垃圾’”中的問題，體會(huì)小數(shù)混合運(yùn)

算的運(yùn)算順序和整數(shù)的一樣，并會(huì)進(jìn)行小數(shù)混合運(yùn)算。

2、利用學(xué)過的小數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問

題，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力及解決問題的能力。

3、感受小數(shù)混合運(yùn)算在生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的興趣。教學(xué)重點(diǎn)為掌握小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并會(huì)進(jìn)行小數(shù)混

合運(yùn)算。而教學(xué)難點(diǎn)為運(yùn)用小數(shù)混合運(yùn)算解決，解決日常生活中的實(shí)

際問題。

二、說教法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，組織

者，合作者。根據(jù)這一理念，本節(jié)課我將采用以下教法：

1、情境導(dǎo)入法：通過創(chuàng)設(shè)調(diào)查“生活垃圾”的具體情境，引導(dǎo)

學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生思考，引出本節(jié)內(nèi)容。

2、總結(jié)歸納法：通過總結(jié)歸納小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，幫助

學(xué)生掌握并鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

三、說學(xué)法

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中不斷

得到發(fā)展，因此，學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中主要采取以下學(xué)法：

1、小組討論法：通過引導(dǎo)學(xué)生如何解決兩個(gè)實(shí)際問題展開討論

得出小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

2、交流互動(dòng)法：在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生討論后進(jìn)行師生交流，

生生交流，幫助學(xué)生掌握小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，提高數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí),

發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

3、練習(xí)鞏固法：學(xué)生通過梯度練習(xí)，加深對(duì)本節(jié)課的理解與掌

握，形成知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

四、說教學(xué)過程

好的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一?；?/p>

對(duì)這一理念的認(rèn)識(shí)與理解，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

（-）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)調(diào)查“生活垃圾”的數(shù)學(xué)情境，出示五（1）班的調(diào)查匯報(bào)：

一個(gè)人4周可產(chǎn)生約30.8千克生活垃圾；五（2）班的調(diào)查匯報(bào)：這

個(gè)小區(qū)周一到周五共產(chǎn)生生活垃圾約3.5噸，周末每天產(chǎn)生生活垃圾

約1.3噸。讓學(xué)生嘗試提出數(shù)學(xué)問題，引入本節(jié)課學(xué)習(xí)，揭示本節(jié)課

課題一一《調(diào)查“生活垃圾”》。

（二）合作交流，探究新知

1、出示問題：“一個(gè)人4周可產(chǎn)生約30.8千克生活垃圾，那么

一個(gè)人平均每天產(chǎn)生多少千克生活垃圾？”

該如何解決呢？讓學(xué)生嘗試獨(dú)立思考計(jì)算，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)

用不同的思路解決，并在小組內(nèi)交流自己的想法。學(xué)生可指出先算出

四周一共多少天，列式為4X7再算出平均一天產(chǎn)生多少千克生活垃

圾，用四周產(chǎn)生的生活垃圾總質(zhì)量除以總天數(shù)，列成綜合算式為30.8

+（4X7）,計(jì)算結(jié)果為1.1千克；也可以這樣解決，先算平均每周

產(chǎn)生多少千克生活垃圾，列式為30.8+4,再算出平均每天產(chǎn)生多少

千克生活垃圾，一周有7天，用每周產(chǎn)生的生活垃圾的質(zhì)量除以7,

列成綜合算式為30.8+4+7,計(jì)算結(jié)果為L(zhǎng)1千克。

2、出示問題：“這個(gè)小區(qū)周一到周五共產(chǎn)生生活垃圾約3.5噸，

周末每天產(chǎn)生生活垃圾約1.3噸。那么與平時(shí)相比這個(gè)小區(qū)周末每天

要多處理多少噸生活垃圾？”借助上面問題的解題思路，讓學(xué)生思考

并在小組內(nèi)進(jìn)行討論，嘗試列式解決。同樣我們可以先計(jì)算平時(shí)每天

要處理多少噸生活垃圾，列式為3.595=0.7（噸），再計(jì)算周末比

平時(shí)要多處理多少噸生活垃圾，用1.3-0.7=0.6（盹），列成綜合算

式為1.3-3.5+5,計(jì)算結(jié)果為0.6噸?；仡檮偛诺膶W(xué)習(xí)過程，引出

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容一一小數(shù)混合運(yùn)算。

3、出示算式（16.8+2.14-0.70.964-（5.4+0.9）,讓學(xué)生

說一說它們的運(yùn)算順序，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：小數(shù)混合運(yùn)算的順序與

整數(shù)混合運(yùn)算順序相同。

（三）嘗試練習(xí)，拓展應(yīng)用

1、出示大象和小熊買報(bào)紙的具體情境，讓學(xué)生根據(jù)情境中的數(shù)

學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)行解答?；仡櫺?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和

計(jì)算過程

2、出示

904-（3.6-1.8）3.64-0.4-1.2X5

3.4X7.84-3.90.36-0.3X4

四個(gè)算式，讓學(xué)生算一算，并與同伴說一說運(yùn)算順序，掌握小數(shù)

混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

3、出示淘氣家9月份預(yù)訂牛奶的具體情境，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問

題并解答，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與

生活的聯(lián)系。

（四）、課堂小結(jié)，自我評(píng)價(jià)

通過讓學(xué)生談一談對(duì)本節(jié)課的收獲和疑惑，回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過

程，整理所學(xué)知識(shí)，形成知識(shí)體系，建立數(shù)學(xué)模型。調(diào)查“生活垃圾”

（小數(shù)混合運(yùn)算）

30.84-（4X7）30.8+4+7=30.8+28=7.7+7=1.1（千克）=1.1

（千克）小數(shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序相同。這就是我的

板書設(shè)計(jì)，力求簡(jiǎn)潔明了，突出重難點(diǎn)。我的說課到此結(jié)束，謝謝。

《軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)（一）》說課稿

今天我說課的題目是《軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)（一）》，下面我將從說教

材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程等幾個(gè)方面來完成我今天的說

課。

一、說教材

（一）教材的地位與作用

《軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)（一）》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單

元第一課時(shí)。本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸的基礎(chǔ)上

進(jìn)行教學(xué)的，將進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征，為以后學(xué)習(xí)圖形的旋

轉(zhuǎn)、圖形的運(yùn)動(dòng)及設(shè)計(jì)圖案打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課標(biāo)》要求，基于上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知

結(jié)構(gòu)和心理提點(diǎn)，立足于每一位學(xué)生的全面發(fā)展，我確立了如下三維

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸，能根據(jù)對(duì)稱軸

的特點(diǎn)，在方格紙上畫出簡(jiǎn)單軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2、過程與方法：經(jīng)歷觀察、操作等活動(dòng)，積累圖形運(yùn)動(dòng)的思維

經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，培養(yǎng)

學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛。

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)

基于以上認(rèn)識(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將本

節(jié)課的重點(diǎn)確立為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸，將畫軸對(duì)稱圖形的

對(duì)稱軸作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、說學(xué)情

五年級(jí)學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作、歸納概括能力已經(jīng)逐步形成，他

們很愿意通過觀察、動(dòng)手操作、歸納整理，找出規(guī)律。他們?cè)谔剿餍?/p>

知識(shí)上，主動(dòng)性已比較強(qiáng)。同時(shí)他們思維活躍，己具備了一定的探究

能力和小組合作意識(shí)。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了

軸對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)。

三、說教法學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我將采取動(dòng)手操作法、探

究法、小組合作交流法、練習(xí)法等幾組教學(xué)方法的優(yōu)化組合?！稊?shù)學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流”是學(xué)生的主要

學(xué)習(xí)方式。以此為依據(jù)，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，我將小組合作交流作為

學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中獲得并掌握

新知。

四、說教學(xué)流程

為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性，突出《軸對(duì)稱再

認(rèn)識(shí)（一）》這個(gè)內(nèi)容的知識(shí)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分

別是復(fù)習(xí)導(dǎo)入、引入新課，合作交流、探求新知，練習(xí)鞏固、拓展應(yīng)

用，總結(jié)全課、深化目標(biāo)。

（一）復(fù)習(xí)舊知、激趣導(dǎo)入

（復(fù)習(xí)導(dǎo)入和后面的引入新課重復(fù)遇到這樣的情況想辦法避開）

用多媒體課件出示（不用打出，以后都出示）一些圖形長(zhǎng)方形、

正方形、等腰三角形、菱形、等腰梯形，提問：這些圖形有什么共同

的特點(diǎn)？（都是軸對(duì)稱圖形）你是怎樣想的？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在三年級(jí)直觀認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，時(shí)隔一年,

有必要對(duì)這一知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的記憶。】

（二）合作交流、探求新知

1、多媒體課件出示21頁(yè)主題圖，這些圖形是軸對(duì)稱圖形嗎？

請(qǐng)同學(xué)們拿出事先從附頁(yè)1中剪下來的圖1,折一折，填一填。

（1）獨(dú)立思考：如何判斷一個(gè)圖形是否為軸對(duì)稱圖形

（2）全班交流:和同學(xué)們說一說你的折法和判斷方法。通過大家

的交流，讓學(xué)生明白：如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，直線兩邊的

部分能夠完全重合，那么這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形，這條直線就是對(duì)

稱軸。

2、圖3是軸對(duì)稱圖形嗎？

（1）學(xué)生可能對(duì)圖3是不是軸對(duì)稱圖形產(chǎn)生爭(zhēng)議，部分同學(xué)往

往會(huì)誤認(rèn)為是軸對(duì)稱圖形，針對(duì)這一問題，我提出兩個(gè)思考問題：一

是軸對(duì)稱圖形有什么特征？二是怎樣判斷一個(gè)圖形是否為軸對(duì)稱圖

形。

（2）利用平行四邊形紙片折一折，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）與同學(xué)交流自己的折法，說一說為什么平行四邊形不是軸

對(duì)稱圖形。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)手操作，在折一折的活動(dòng)中進(jìn)一步掌握軸對(duì)

稱圖形的特征及對(duì)稱軸，并通過自主探究與合作交流來培養(yǎng)學(xué)生的探

究與交流能力。

3、課件出示教材21頁(yè)表格，學(xué)生讀題

（1）提問：這道題的要求是什么？

（2）獨(dú)立完成這道題

（3）學(xué)生完成后在小組進(jìn)行交流，然后在實(shí)物投影上展示小組

交流成果。

之后，我在ppt上用動(dòng)畫顯示每一個(gè)圖形的對(duì)稱軸的條數(shù)及畫法,

并總結(jié)歸納一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸不一定只有一條。

設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)本著以“學(xué)生為主體”的思想，鼓勵(lì)學(xué)生在

操作過程中獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生

的合作意識(shí)，真正的把學(xué)習(xí)的主動(dòng)交給學(xué)生，落實(shí)了新理念。

（三）練習(xí)鞏固、拓展應(yīng)用

我采用的是教材22頁(yè)的三道練習(xí)題。第一題讓學(xué)生再次經(jīng)歷判

斷軸對(duì)稱圖形的過程。

第二題畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，第三個(gè)圖形有兩條對(duì)稱軸，鼓

勵(lì)學(xué)生畫出這個(gè)圖形的所有對(duì)稱軸，但不做全班統(tǒng)一要求，學(xué)生只要

畫出一條即可。第三道題為實(shí)踐題，猜測(cè)一個(gè)圖形折疊與打開后是什

么樣，同桌之間仿照淘氣與笑笑，進(jìn)行剪一剪、猜一猜、畫一畫。這

道題即鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象以

及為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：這樣多形式、多梯度的聯(lián)系，即鞏固了學(xué)生對(duì)于本節(jié)

課的知識(shí)掌握，同時(shí)也體現(xiàn)了不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展這

一課程新理念。

（四）總結(jié)全課、深化目標(biāo)

提出：你學(xué)習(xí)了本節(jié)課后有什么收獲？

設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用這一問題啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生可以根據(jù)知識(shí)與技

能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀上對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

這樣即鞏固了本節(jié)課的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納整理能力，同時(shí)也鍛

煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)板書，能夠清晰再現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),

即簡(jiǎn)單明了，又突破了重難點(diǎn)，使學(xué)生很容易知道本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,

也便于學(xué)生歸納總結(jié)。

《軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)（二）》說課稿

一、教材分析

《軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)（二）》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單

元的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在第一學(xué)段已初步感知生活中的對(duì)稱，初步認(rèn)識(shí)

了軸對(duì)稱圖形，為本單元的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。關(guān)于這

部分知識(shí)，要使學(xué)生能識(shí)別軸對(duì)稱圖形，能在方格紙上畫出軸對(duì)稱圖

形的對(duì)稱軸；能在方格紙上補(bǔ)全一個(gè)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形及某個(gè)圖形的

軸對(duì)稱圖形。教材重視結(jié)合已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的事物入手,

通過形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生

對(duì)軸對(duì)稱圖形的體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

二、學(xué)情分

在日常生活中，軸對(duì)稱現(xiàn)象對(duì)于孩子來說并不陌生，自然界中具

有軸對(duì)稱性質(zhì)事物很多，學(xué)生已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)；學(xué)生們對(duì)學(xué)過

的一些平面圖形所具有的軸對(duì)稱特征有一定的了解，已經(jīng)形成了初步

的空間觀念。本課有兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

L借助方格紙，補(bǔ)全一個(gè)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形，或畫出某個(gè)圖形

的軸對(duì)稱圖形。

2.在畫圖活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征，積累圖形運(yùn)動(dòng)

的思維經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主探究、觀察、

比較，概括的能力和審美能力，以及小組合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：能在方格紙上畫出軸對(duì)稱圖形的另一半，畫出一個(gè)圖

形的軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷畫圖的過程，掌握畫圖的方法。

本節(jié)課的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)完全符合新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的“四基”

即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法和基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，以

及發(fā)展學(xué)生空間能力的新理念。更好地促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，而且也更加

突出數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)。

三、說教法

在教法上郭老師創(chuàng)采用設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法來組織學(xué)生開展

探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知。

四、說學(xué)法

學(xué)生們利用觀察發(fā)現(xiàn)法，自主探究法、合作交流法、動(dòng)手操作法

在活動(dòng)中進(jìn)一步感知軸對(duì)稱圖形的特征，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

五、教學(xué)過程

為了豐富學(xué)生畫軸對(duì)稱圖形的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生熟悉畫一個(gè)

圖形的軸對(duì)稱的方法，安排了看一看，比一比，畫一畫等系列活動(dòng)，

讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。在新授時(shí)并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段,

而是把學(xué)生看作課堂的主角，讓學(xué)生通過觀察淘氣畫的圖片，說出這

個(gè)圖形不是對(duì)稱的，并通過小組動(dòng)手操作來改正，讓每位學(xué)生都參與

活動(dòng)，積累學(xué)生的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動(dòng)的

余地。在動(dòng)手操作畫一畫的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn)，讓學(xué)生

掌握畫軸對(duì)稱圖形的基本方法，形成技能。在最后的制作軸對(duì)稱圖形

時(shí)完全放手讓學(xué)生去操作，活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)

生主動(dòng)探索，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中感悟，使學(xué)習(xí)知識(shí)和提

高能力同時(shí)得到發(fā)展。學(xué)生們深深沉浸在創(chuàng)造美的成就感之中。他們

覺得自己就是一個(gè)小設(shè)計(jì)師。

六、說教學(xué)效果和板書

整節(jié)課脈絡(luò)清楚，學(xué)生學(xué)的愉快，教師引導(dǎo)得法，教學(xué)效果非常

好。板書用簡(jiǎn)潔的文字概括，表述清楚。對(duì)學(xué)生起到引領(lǐng)指導(dǎo)作用。

《平移》說課稿

我說課的內(nèi)容是北師大版教科書五年級(jí)上冊(cè)第二單元《軸對(duì)稱和

平移》第三課時(shí)《平移》。下面，我將從以下七個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材分析

“圖形的平移”是五年級(jí)上冊(cè)的第二單元第三課時(shí)內(nèi)（教材第

25—26頁(yè)）內(nèi)容。本節(jié)課主要教學(xué)生在方格紙上把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形

沿水平和豎直方向各平移一次，平移到指定位置。這部分的教學(xué)內(nèi)容

是學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)，學(xué)習(xí)了在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形沿水平方向或

垂直方向平移，初步體會(huì)了平移的特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索圖形的

平移。通過本課的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的角度加深對(duì)平面圖形的

認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念，為今后進(jìn)一步探究平移知識(shí)打下基礎(chǔ)。鑒于以

上對(duì)教材的理解和把握，結(jié)合課標(biāo)要求，根據(jù)我班學(xué)生實(shí)際，特制定

如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

目標(biāo)1:通過觀察、操作等活動(dòng)，在方格紙上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的

平移，并能總結(jié)出平移運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

目標(biāo)2：學(xué)生能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行平移。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能按要求畫出簡(jiǎn)單的平面圖形平移后的圖形；會(huì)根據(jù)

平移前后的圖形判斷平移的方向和距離。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：如何通過數(shù)格子定點(diǎn)的方法畫出平移后的圖形。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：本節(jié)課的教具準(zhǔn)備是課件。

二、說學(xué)情分析

學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了將一些簡(jiǎn)單的圖形沿水平方

向或垂直方向平移，而本課要求學(xué)生動(dòng)手在方格紙上畫出平移后的圖

形，然后判斷圖形平移前后的方向和距離。因此，對(duì)于我班的大部分

學(xué)生來說，本節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較容易。

三、說教學(xué)模式

鑒于以上學(xué)情分析及本課在數(shù)學(xué)中的地位，我確定了以教師為主

導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。在課堂的全過程中，教師的作用是

引導(dǎo)和點(diǎn)撥，所有的問題都由學(xué)生獨(dú)立、合作完成。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)以上對(duì)教材的分析、對(duì)學(xué)情的分析以及對(duì)教學(xué)模式設(shè)計(jì)，本

節(jié)課我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入。

我采用的是復(fù)習(xí)引入，通過復(fù)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)“平移與旋轉(zhuǎn)”知識(shí)，

學(xué)生對(duì)生活中的平移現(xiàn)象并不陌生。為了幫助學(xué)生回憶準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概

念，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體直觀動(dòng)感的優(yōu)勢(shì)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察物體的運(yùn)

動(dòng)，進(jìn)一步建立這種運(yùn)動(dòng)的具體感性認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生回憶知識(shí)建構(gòu)過

程，再過渡到運(yùn)用數(shù)學(xué)語言正確表達(dá)平移運(yùn)動(dòng)的過程。因而引出課題

后（并板書），引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

環(huán)節(jié)二：探究新知。

第一步：多媒體出示本課情景圖，使學(xué)生對(duì)原圖有一個(gè)整體的感

知，為學(xué)生畫出平移后的圖形提供一個(gè)直觀的印象。雖然學(xué)生沒有畫

圖的經(jīng)驗(yàn)，但是能夠簡(jiǎn)單的表述出圖形平移的過程，所以先讓學(xué)生在

己有的觀察經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，自己探索畫一畫平移后的圖形。

第二步：第一次對(duì)比淘氣、笑笑不同的畫圖過程，發(fā)現(xiàn)受知識(shí)經(jīng)

驗(yàn)和思維特點(diǎn)的影響，學(xué)生雖然對(duì)于點(diǎn)的平移比較容易把握，但是容

易把一個(gè)圖形平移的距離誤解為兩個(gè)圖形間的距離。所以這里，我的

設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生明確數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)要以某個(gè)點(diǎn)做基準(zhǔn)，去

數(shù)這個(gè)點(diǎn)平移的格數(shù)。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定

的情境下，借助他人的幫助，通過意義建構(gòu)而獲得的。為了幫助學(xué)生

順利實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在研究和思考中發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)

系，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

第三步：第二次對(duì)比，我用課件形式動(dòng)態(tài)的比較了淘氣和笑笑平

移后的圖形，這時(shí)學(xué)生很容易就對(duì)比出哪一個(gè)畫的正確，相信原來畫

錯(cuò)的同學(xué)也一定會(huì)在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。接著給學(xué)生提供了實(shí)踐

操作的數(shù)學(xué)活動(dòng)空間，使學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過動(dòng)手活動(dòng),

真正掌握畫平移后圖形的方法。同時(shí)通過展示作品和小組評(píng)價(jià)，進(jìn)一

步增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

第四步：通過學(xué)生的對(duì)比和動(dòng)手操作，總結(jié)畫一個(gè)圖形平移后的

圖形的方法。

環(huán)節(jié)三：針對(duì)性練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)理科教學(xué)特點(diǎn)，精講多練。我國(guó)杰出數(shù)學(xué)家蘇步

青曾說：

“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要多做習(xí)題，邊做邊思索。先知其然，然后知其所以

然”?？梢娮隽?xí)題的重要性。

五、說板書設(shè)計(jì)

板書是一節(jié)課的精華，也是一節(jié)課的重點(diǎn)體現(xiàn)。它能夠幫助學(xué)生

理清思路，把握本節(jié)課的重點(diǎn)。因此我的板書設(shè)計(jì)分為課題（在黑板

的左上角）及本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)體現(xiàn)。

平移

平移是將物件的每點(diǎn)向同一方向移動(dòng)相同距離。

特點(diǎn)：1原來的圖形的形狀和大小和平移后的圖形是一樣的。

（形狀大小不變。）2平移的方向。3平移的距離。

六、說課堂評(píng)價(jià)

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。因此，本節(jié)課我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從以

下幾個(gè)方面入手。

1.數(shù)學(xué)思考和問題解決的評(píng)價(jià)對(duì)數(shù)學(xué)思考和問題解決的評(píng)價(jià)

上，我結(jié)合學(xué)生平時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在本節(jié)課的活動(dòng)1、活動(dòng)2中進(jìn)

行評(píng)價(jià)。使學(xué)生能夠積極的參與到合作交流的活動(dòng)中，體驗(yàn)成功，建

立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.情感態(tài)度的評(píng)價(jià)在情感態(tài)度的評(píng)價(jià)方面，我主要根據(jù)不同層

次的學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)思考及與他人合作、表達(dá)、交流情況進(jìn)

行積極評(píng)價(jià)。（軟評(píng)和硬評(píng)相結(jié)合）使學(xué)生擁有積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

七、說課后反思

本節(jié)課安排設(shè)計(jì)整體較好。課件、習(xí)題設(shè)計(jì)也符合五年級(jí)學(xué)生特

點(diǎn)，可操作性強(qiáng)，能幫助學(xué)生理清本節(jié)課的重難點(diǎn)。

本節(jié)課的成功之處：

1、整節(jié)課學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)得非常棒。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況良好?；菊莆樟吮竟?jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

本節(jié)課的不足之處：

1、在前面梳理知識(shí)點(diǎn)時(shí)費(fèi)時(shí)間較多，導(dǎo)致處理后面延伸題有些

倉(cāng)促，也致使鞏固練習(xí)課件中的注意事項(xiàng)沒有給孩子們講解。

2、語言表述方面，旗桿誤表述為旗把，口語運(yùn)用太過于隨便。

3、整節(jié)課語言欠精煉，對(duì)學(xué)生的軟、硬評(píng)價(jià)不夠。

最后就今天課堂上最不該發(fā)生的事向各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁表示，無論

什么原因都不該讓手機(jī)在課堂上響起，真的十分抱歉，望各位領(lǐng)導(dǎo)及

同仁諒解。我的說課完畢，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁予以指導(dǎo)。

《欣賞與設(shè)計(jì)》說課稿

一、教學(xué)分析

北師大版第六冊(cè)內(nèi)容《欣賞與設(shè)計(jì)》，是五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)

段空間與圖形中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本節(jié)從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索,把軸對(duì)

稱、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換特征作為學(xué)習(xí)與研究的內(nèi)容。

根據(jù)大綱要求和教材特點(diǎn)結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力和計(jì)算機(jī)

應(yīng)用能力，我選擇在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用媒體技術(shù)體驗(yàn)移動(dòng)知

識(shí)的生成，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的環(huán)境，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的深化。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

知識(shí)與技能：在欣賞與設(shè)計(jì)圖案的過程中體會(huì)對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)

在圖案中的作用，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的

觀察能力，動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維能力。

過程與方法：運(yùn)用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)圖形的特征，在計(jì)算機(jī)中設(shè)計(jì)

精美圖案，這也是本節(jié)的難點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生在欣賞與設(shè)計(jì)圖案的過程中培養(yǎng)審美意識(shí),

激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。

三、教學(xué)過程

（一）欣賞

1、欣賞導(dǎo)入開課時(shí)先展示一組圖片請(qǐng)同學(xué)們欣賞。讓學(xué)生選擇

自己最喜歡的圖案從對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的角度說一說它有什么特點(diǎn),

引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)，初步感知本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我安排了學(xué)生喜聞

樂見的奧運(yùn)會(huì)徽、風(fēng)箏、雪花等圖案，學(xué)生說的同時(shí)我展示相應(yīng)圖案

的特點(diǎn)。再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找一找身邊還有哪些這樣的例子。使

學(xué)生樂于投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、欣賞生活中的圖案

學(xué)生再次欣賞來自生活的圖案。讓學(xué)生仔細(xì)觀察、思考每幅圖是

怎樣設(shè)計(jì)的，進(jìn)一步感受對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)在圖案中的作用以及圖案

的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

（二）拓展知識(shí)

課前我為不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備了資料發(fā)到學(xué)生機(jī)中，作為欣賞和

畫圖之用。學(xué)生可自主欣賞教師搜集的基本圖形文件夾。也可進(jìn)入指

定網(wǎng)頁(yè)瀏覽，欣賞和感受對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)在圖案中的作用，將喜歡

的基本圖形保存起來。此環(huán)節(jié)同伴之間可以相互合作、討論、交流。

（三）設(shè)計(jì)圖案

我設(shè)計(jì)了“我是小小設(shè)計(jì)師”環(huán)節(jié)。并設(shè)立“優(yōu)秀作品”獎(jiǎng)。學(xué)

生在柔美的音樂和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，把計(jì)算機(jī)當(dāng)作學(xué)習(xí)的工具，借助圖片

素材或自己畫的圖形，圍繞這節(jié)課的主題放飛想象，大膽設(shè)計(jì)，最后

將作業(yè)提交。

（四）學(xué)生作品賞析

我將學(xué)生的作品在屏幕上一一展示，這使得課堂氣氛達(dá)到高潮,

每個(gè)學(xué)生看到自己的作品就欣喜若狂，看到同學(xué)的作品也驚詫不己。

教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)贊賞為主，學(xué)生之間評(píng)價(jià)，相互提高。席梓澳同學(xué)的

作品可謂構(gòu)思巧妙，富有童趣。她僅用一片樹葉將對(duì)稱平移和旋轉(zhuǎn)方

法融于一幅圖案之中，車隨風(fēng)動(dòng)，風(fēng)隨車涌，是一副動(dòng)感十足的“風(fēng)

-車”圖，被同學(xué)們?cè)u(píng)為“優(yōu)秀作品”°

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合給教與學(xué)帶來了生機(jī)，教學(xué)過程

中體現(xiàn)了“讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的課改新理念，為學(xué)生提供立

體式多向交流的平臺(tái)，課堂教學(xué)也因此而變得生動(dòng)活潑、趣意盎然,

學(xué)生意猶未盡。我們相信：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合會(huì)讓我們

的學(xué)生收獲更多。

《倍數(shù)與因數(shù)》說課稿

我今天說課的題目是《倍數(shù)與因數(shù)》。我將從說教材、說教法、

說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)和說教學(xué)反思幾個(gè)方面展開我的說

課。下面開始我的說課：

首先說教材，《倍數(shù)和因數(shù)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第

三單元第一課時(shí)的內(nèi)容，也是小學(xué)階段“數(shù)與代數(shù)”部分最重要的知

識(shí)之一。這節(jié)課是倍數(shù)與因數(shù)的概念的引入，為本單元后面的探索活

動(dòng)等4課學(xué)習(xí)內(nèi)容、以及第五單元的最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)提供了

必須且重要的鋪墊。掌握學(xué)生的基本情況，對(duì)于把握和處理教材有著

重要作用。

因此，對(duì)學(xué)情的分析是十分必要的，《倍數(shù)和因數(shù)》的學(xué)習(xí)，是

在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自然數(shù)的基礎(chǔ)上探究其性質(zhì)的，知識(shí)相當(dāng)抽象。在這

節(jié)課之前，學(xué)生對(duì)于倍數(shù)與因數(shù)并不是全然不知，但是學(xué)生所理解的

倍數(shù)和因數(shù)并不是這節(jié)課所學(xué)習(xí)的倍數(shù)與因數(shù)的概念，因此學(xué)習(xí)本課

知識(shí)容易產(chǎn)生混淆，造成一定的困難。根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)、新課標(biāo)的

要求并結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知情況，我制定了

以下教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)。

2.探索找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法，能在1—100的所有自然數(shù)中找

出10以內(nèi)的某個(gè)自然數(shù)的所有倍數(shù)。

3.在探索的過程中，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問

題，建立數(shù)感。

4.在探索與發(fā)現(xiàn)的過程中激發(fā)學(xué)生樂于鉆研，勇于嘗試的精神，

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。通過以上對(duì)教材與教學(xué)目標(biāo)的分析，本課的

學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：

理解倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系，掌握找出一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法，能在1

-100的自然數(shù)中找出10以內(nèi)的某個(gè)數(shù)的倍數(shù)。重點(diǎn)的突破主要是

創(chuàng)設(shè)關(guān)于乘法算式的情境進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的分析，充

分考慮學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我確立本課的學(xué)習(xí)難

點(diǎn)是：理解倍數(shù)與因數(shù)之間相互依存的關(guān)系。通過指導(dǎo)學(xué)生利用乘除

法找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)來突破該難點(diǎn)。我依據(jù)“教學(xué)有法，教無定法，貴

在得法”，同時(shí)為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

本節(jié)課我采用的教學(xué)方法主要是討論分享法。遵循學(xué)生主體，老

師主導(dǎo)，自主探究，合作交流為主線的理念，利用學(xué)生對(duì)乘法的運(yùn)算

理解概念。根據(jù)新課標(biāo)的要求，同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法,

我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，通過小組合作討論法，以學(xué)生討論，

交流，互相評(píng)價(jià)，促成學(xué)生對(duì)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法進(jìn)行優(yōu)化

處理，提升。鞏固學(xué)生方法表達(dá)的完整性，有效性，避免學(xué)生只掌握

方法的理解，而不能全面的正確的表達(dá)。

教學(xué)過程是本次說課的核心環(huán)節(jié)，基于以上對(duì)教材教法的分析,

本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、導(dǎo)入新課；2、探究新知；3、練習(xí)提高；4、收貨反饋。

導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生探究的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)

生在輕松的氣氛中進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的

密切聯(lián)系，我創(chuàng)設(shè)了生活情境一一隊(duì)形，引導(dǎo)學(xué)生列出兩個(gè)乘法算式:

9X4=36（人）5X7=35（人）

然后，直接告訴學(xué)生在9X4=36中，數(shù)學(xué)上我們可以說36是9

和4的倍數(shù)，9和4是36的因數(shù)。（板書課題：倍數(shù)與因數(shù)）根據(jù)5

X