中小學(xué)美術(shù)課堂 線下線上混合教學(xué)模式探索

中小學(xué)美術(shù)課堂線下線上混合教學(xué)模式探索●“空中課堂”為線下線上融合教學(xué)提供探索●線下教學(xué)融入信息技術(shù)手段，豐富課堂教學(xué)形式實現(xiàn)線下線上混合教學(xué)，要求教師具備一定的信息技術(shù)運用能力。無論線下還是線上的美術(shù)教學(xué)，都要求課件本身必須能夠給人以美的享受。在設(shè)計制作課件的過程中，想要達到令人滿意的視覺效果，往往需要教師具備精湛的軟件操作技能，否則就會出現(xiàn)眼高手低的情況。筆者認為，美術(shù)課上學(xué)生實踐的時間不能少于十五分鐘。在學(xué)生實踐的過程中，教師通過巡視指導(dǎo)，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，或者發(fā)現(xiàn)一些相對出色的作品。這時，教師應(yīng)當采取個別指導(dǎo)的形式，或者利用平板電腦、手機，對典型作品進行即時拍照留存。在課堂評價環(huán)節(jié)，在與學(xué)生共同探討作品時，就可以通過投屏技術(shù)對收集的典型作品進行展示，讓學(xué)生們一起評價，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并思考如何避免出現(xiàn)類似問題，又或者討論優(yōu)秀作品好在哪里，自己如何學(xué)習(xí)借鑒。進而在互動式、探究式的學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)師生互動、生生互動。另外，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師的示范展示通常對學(xué)生具有較強的感染力。然而，課堂示范往往需要一定的時間，除去學(xué)生實踐和教師示范的時間，一節(jié)課能留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、自主學(xué)習(xí)的時間就更少了。而熟練應(yīng)用信息技術(shù)，可以節(jié)省寶貴的課堂教學(xué)時間，高效地向?qū)W生進行展示。例如，在講授《靠墊設(shè)計》一課時，筆者采用定格動畫的形式進行示范能夠有效地節(jié)約時間，且更為直觀易懂，再搭配上音樂，使得課堂更加具有趣味性。節(jié)約的時間，就可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中達到一定的思維深度。又如，在《畫玩具》一課中，繪制毛絨玩具身上的毛發(fā)需要花費相當長的時間，在課堂示范時，教師就可以利用視頻制作中的快放功能適當加速，以節(jié)省課堂示范時間。當然，類似的課堂展示，都需要教師在課下花更多的時間和精力做準備工作，并利用信息技術(shù)手段剪輯制作，以達到更好的教學(xué)效果。●基于問題，探尋解決辦法，達到相對均衡的教學(xué)效果1.難以有效進行課堂監(jiān)控2.學(xué)生之間的互動較難開展美術(shù)課注重學(xué)生之間的交流互動，因此在線下教學(xué)中，教師常常會設(shè)計一些小組活動，來提高學(xué)生的參與度和積極性，線上教學(xué)則不太方便開展。例如，在釘釘線上直播課時，教師在課堂上只能同時觀察到幾個學(xué)生的狀態(tài)，想看全班學(xué)生的狀態(tài)則需要拖動滾動條才行。如果有學(xué)生舉手發(fā)言，教師也不能完全關(guān)注到，而如果讓學(xué)生自主開麥討論，則會亂作一團。想要很好地解決這個問題，筆者認為還需要軟件開發(fā)方面技術(shù)的進一步支持。3.關(guān)于居家環(huán)境下學(xué)習(xí)氛圍不濃的問題環(huán)境會影響學(xué)習(xí)的狀態(tài)，與教室的環(huán)境相比，居家環(huán)境是休閑放松的，大多數(shù)學(xué)生都容易產(chǎn)生懈怠心理。要應(yīng)對這個問題，首先，教師和家長要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助強化自律意識。其次，家長可以給孩子布置一個專用的干凈、安靜、簡潔的學(xué)習(xí)區(qū)，在這個區(qū)域避免放置沙發(fā)、躺椅、玩具等物品，從而達到改善學(xué)習(xí)環(huán)境、提升學(xué)習(xí)效率的目的。在新的時代背景下，傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)科教學(xué)模式向線下線上混合教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)勢在必行，教師要積極運用信息技術(shù)手段，為學(xué)生打造更加生動的美術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率。同時，教師也要充分認識到線下線上教學(xué)各自的優(yōu)勢和弊端，進而揚長避短，有效發(fā)揮線下線上混合教學(xué)模式的促進作用。[1]王靜.線上線下混合式美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式建構(gòu)與應(yīng)用分析[J].美與時代（中），2020（03）.[2]卞龍余.線上線下“巧”銜接，有效促進美術(shù)課堂