九年級(jí)語文教案-小學(xué)一年級(jí)《大自然的語言》教案（17篇）

小學(xué)一年級(jí)《大自然的語言》教案（精選17篇）

小學(xué)一年級(jí)《大自然的語言》教案篇1

大自然的語言

教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，掌握“語言、以為、說話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、

告訴、學(xué)習(xí)、人們、永遠(yuǎn)”等詞語，認(rèn)識(shí)“察、逗、間、如、粗、意”6個(gè)字。

2.能正確流利地朗讀課文。

3,通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)

象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導(dǎo)

識(shí)字、學(xué)詞。

難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)；有些語句較難理解。

課前準(zhǔn)備

1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2.到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、初讀課文

1.淺顯簡明的導(dǎo)語出示課題后，相機(jī)進(jìn)行生字“語”的教學(xué)。

2.教師范讀（或放錄音讀），學(xué)生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。

3.學(xué)生自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。（給足時(shí)間，照顧差生）

4.自由讀課文，讀后在課文中找出生字和要求會(huì)認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)

為止。

5.檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、

指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行，重點(diǎn)檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

6.自由讀全文，要求讀正確。

7.大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。

二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)

1.學(xué)讀第一節(jié)。

（1）教師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動(dòng)；大魚躍出水

面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。

（2）學(xué)生自由練讀。

（3）小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎

么知道的？

（4）全班交流：相機(jī)處理“說話、語言、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語。

（5）個(gè)人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評(píng)；指名讀。

（6）全班齊讀第一節(jié)。

2.學(xué)讀第二節(jié)。

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。

（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說什么呢？（相機(jī)進(jìn)行口語訓(xùn)練）

（5）師生合讀。

師：這是大自然的語言：

生：春天已經(jīng)來到人間。

（6）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人

們看到水中游著的蝌蚪，就會(huì)知道春天到了。

（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受，

以幫助突破難點(diǎn)。

（8）反復(fù)練讀，指名讀、評(píng)，最后齊讀第二節(jié)。

（9）齊讀一、二節(jié)。

3.學(xué)讀第三節(jié)。

（1）指名讀第三節(jié)。

（2）看課件：真實(shí)圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動(dòng)畫：小魚漸漸長成大

魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）

（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么？它告訴了我們什

么？

（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評(píng)后齊讀。

（5）討論：你還知道哪些類似的例子？

（6）看課件：樹的年輪與年齡。

（7）齊讀一至三節(jié)。

第二課時(shí)

一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)

L學(xué)讀第四節(jié)。

（1）指名讀第四節(jié)。

（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語

“化石”。

看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)詞語

“古老”，讀詞語“古老”。

三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？

指名讀第一句。范讀，齊讀。

這是在告訴人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。

（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

（4）這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的。一一出示詞語“告訴”，讀詞。

大自然還告訴了我們這樣一些奧秘一一看課件：動(dòng)物化石（恐龍蛋等）、

植物化石。

2.學(xué)讀第五節(jié)

（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的

語言呢？

（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。

（3）范讀第五節(jié)，必讀。

（4）總結(jié)：不愛學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠(yuǎn)也看不見

大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然

更多的“語言”，探索更多的奧秘。

（5）齊讀全文

二、思考小結(jié)

1.自由讀課文。

2.思考討論：詩中大自然的語言指的是什么？

3.口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。

（1）水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告訴我們一一

（2）魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們一一

（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們一一

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

1.運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。

2.指導(dǎo)書寫。

（1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。

（2）范寫“就、訴、永”。

就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。）

訴：右邊是“斥”不是“斤”。

永：獨(dú)體字。

（3）學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。

四、完成課后練習(xí)第3題。

五、擴(kuò)展活動(dòng)。

1.準(zhǔn)備三個(gè)頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。

2.說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？（相機(jī)完成課后第4

題）

3.召開一次《和大自然交朋友》的主題班會(huì)。

小學(xué)一年級(jí)《大自然的語言》教案篇2

【教學(xué)重點(diǎn)】

一、學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說明事物。

二、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。

三、了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)'加上的重要意義，激發(fā)觀察

大自然的興趣。

【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。

第一課時(shí)

（-）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面

是怎樣分別描寫小草的嗎？［學(xué)生回答后教師歸納］春天，小草“嫩嫩的，綠綠

的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬

天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天

學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。

［板書課題］

（二）通讀全文。

同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞

典，下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。

［利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞，讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。］

接下來討論下面幾個(gè)問題：

1.這篇課文介紹了什么知識(shí)？

2.“大自然的語言”比喻什么？

3.對(duì)照注解①，說說看，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)一一物候?qū)W》，課

文為什么把它改為《大自然的語言》？

［學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納］

課文介紹了物候知識(shí)，說明了研究物候的重要性。

“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交

際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認(rèn)識(shí)

它、研究它的重要性。

課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)

而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)

小品”這類文章的特點(diǎn)。

下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)（一至十二），用5分鐘時(shí)間快

讀一遍，并思考第一道練習(xí)題中的4個(gè)小題，填寫段的序號(hào)。

［學(xué)生讀、練后簡要討論。］各小題后括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的序號(hào)為：

第1題（一至三）；第2題（四至五）；

第3題（六至十）；第4題（十一至十二）。

（三）理清層次，剖析條理。

說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理

性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心一一物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡要?dú)w納段落

大意。

［在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納］

第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，

并進(jìn)一步說明物候?qū)W和它研究的對(duì)象。

第2大段（四至五段）：說明物候觀測對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第3大段（六至十段）：分項(xiàng)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第4大段（十一至十二段）：說明研究物候?qū)W的意義。

課文中心明確，條理清晰。請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)一步思考：決定物候現(xiàn)象來臨四個(gè)因素

的說明順序是怎樣安排的？為什么這樣安排？

［討論后歸納］

說明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意推測，而是要以一定

的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)

因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九

段）到時(shí)間（十段）的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個(gè)因

素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語，表明四個(gè)因素所起的作用，程度上

有所不同。

（四）學(xué)習(xí)編寫讀書摘要。

同學(xué)們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次，對(duì)課文己經(jīng)大致理解。在閱

讀實(shí)踐中，為了加深理解，抓住重點(diǎn)，或是為了記錄資料，以備日后使用，我

們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書摘要。摘要，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)

行篩選，要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，

可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語句，也可以

用自己的話概括。

今天我們先練習(xí)最簡單的讀書摘要；從課文中選出一些重要的語句，分條

抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習(xí)中的4

個(gè)小題，從文章中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句

子分別摘抄在筆記本上，有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語，

使表達(dá)完整。

［學(xué)生練習(xí)，完成后相互交換閱看，訂正、補(bǔ)充，加深理解課文內(nèi)容。再將

預(yù)先準(zhǔn)備的寫有“摘要”的小黑板掛出，供學(xué)生參考?，但要求不必抄教師做的

“摘要”。］

《大自然的語言》摘要

1,草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我

國古代勞動(dòng)人民稱它為物候。

到了近代，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物

候?qū)W。

2.物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)，比較簡便，容易掌握，它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性

就在這里。

3.物候現(xiàn)象的來臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高

下差異，此外還有古今的差異。

4.物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)

作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地

區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

第二課時(shí)

（一）交流讀書摘要，加深對(duì)課文理解。

（交流二三人后歸納，鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延仲，經(jīng)常自覺地做讀書摘

要）

（二）繼續(xù)研討寫法。

這篇課文的寫法，除了層次清晰、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外，還有一個(gè)寫法特

點(diǎn)也值得理解和學(xué)習(xí)。說明事物的時(shí)候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少

按照需要而定，可以舉一個(gè)，也可以舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況

下只舉一個(gè)例子，而說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響卻舉兩個(gè)例子。［學(xué)生讀課文］

舉兩個(gè)必要嗎？為什么？

［學(xué)生討論后教師歸納］

說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可

以了，不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫

和，如果依次類推，就會(huì)誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實(shí)上春

天反而寒冷，所以接連舉了“大連一一北京”和“煙臺(tái)一一濟(jì)南”兩個(gè)例子加

以說明，使人確信無疑。

（三）理解語言的生動(dòng)性。

這篇說明文的語言很生動(dòng)。生動(dòng)的說明才能讓人愛讀易懂。先請(qǐng)同學(xué)們把

第一、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。

［同學(xué)們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板］

L立春過后，大地漸漸回暖。

2.再過兩個(gè)月，燕子飛來了。

3.到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。

4.杏花開了，就要趕快耕地；桃花開了，要趕快種谷子；布谷鳥叫了，該

及時(shí)耕作。

要求學(xué)生逋過比較對(duì)照，指出上述語句同課文中相應(yīng)的語句有什么不同，

啟發(fā)學(xué)生了解；兩者表達(dá)的意思基本相同，但課文的語句要生動(dòng)得多。

［討論后歸納。］

第1句沒有課文中“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生

動(dòng)?！皾u漸回暖”是一般的說法；“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，則很自然地運(yùn)

用擬人的寫法，“沉睡”、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng)，具體地喻寫了嚴(yán)

冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。

第2句沒有課文中“再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來”這一句生動(dòng)?！帮w來

了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述；而“翩然歸來”是輕松、活潑的動(dòng)態(tài)描寫，而且還包

含有親切歡迎回到家來的感情。

第3句沒有課文中“……在秋風(fēng)中籟籟的落下來”這一句生動(dòng)，“掉到地

上”是一般的動(dòng)態(tài)敘述；而“在秋風(fēng)中簌簌的落下來”則是具體、生動(dòng)的描

寫，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。

第4句沒有課文第二段中幾個(gè)原句生動(dòng)。那幾句緊扣“大自然的語言”，

先后用了比喻、擬人的寫法，還模仿布谷鳥的叫聲，寫成催促農(nóng)民耕作的話

“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說“及時(shí)耕作”要新鮮、生動(dòng)得多。

（四）復(fù)習(xí)、復(fù)述。（略）?

小學(xué)一年級(jí)《大自然的語言》教案篇3

教學(xué)設(shè)想

這是一篇介紹物候知識(shí)的說明文。生動(dòng)地有條理地說明事物，準(zhǔn)確、生

動(dòng)、簡潔的說明語言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本文運(yùn)用舉例子的方法來說明事物，

其作用何在，以及所舉事例能否用別的例子代替，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

說明文的教學(xué)要體現(xiàn)文體特點(diǎn)，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的

對(duì)象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特

點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)，掌握說明文的特征，以便能學(xué)以致用。訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括

能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。

本文安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩.那么，這些

豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己

呢？帶著這些疑問，我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

二、學(xué)生齊讀預(yù)習(xí)提示第一段，整體把握本文說明的內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)字詞。（出示小黑板或用多媒體教學(xué)，字詞采用窗口顯示，指名

學(xué)生讀，讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音。）

衰草連天鬢毛衰

連翹翹尾巴

差異差遣差勁參差

觀測道觀

播種耕種

落葉丟三落四落枕

每個(gè)詞齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

四、自由朗讀課文，標(biāo)好段序，完成課后練習(xí)題?。

五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)

構(gòu)。

第一部分（13）：介紹什么是物候和物候?qū)W。

第二部分（4-5）：物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6-10）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分（11—12）：研究物候?qū)W的意義。

六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

（-）齊讀第一自然段。

思考：1.本段主要描寫了什么？

2.本段是按什么順序來說明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。

明確：1.本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

2.本段是接春夏一秋冬的時(shí)間順序來寫的。表示時(shí)間的詞語有：立春過后

再過兩個(gè)月不久于是轉(zhuǎn)入到了秋天準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。

提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語？仔細(xì)揣摩、品味。

答：開筆用沉睡蘇醒等詞將大地?cái)M人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)

想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說三種：冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開

放，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展。次第一詞寫出春花競相怒放

的熱鬧景象，用融化萌發(fā)開放三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫面。寫燕

子歸來用翩然來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼

切，讓人想到翩翩新來燕，雙雙入我廬的景象。寫秋風(fēng)落葉，用簇簇一詞寫出

秋天的肅殺景象，用漸漸變黃寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過

程，寫得有聲有色，景觀生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見其景。此外，北雁南飛、

銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫

得似乎有了靈性，說準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。既然有靈性，也就能說話了，

這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是大自然的語言也就很自然了。本段寓

說明于生動(dòng)的描寫之中，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。

（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。

提問：本段以什么為例來說明何為大自然的語言？

指名回答，教師總結(jié)。

（見下面板書）

草木榮枯杏花傳語耕地桃花暗示種谷子

候鳥去來布谷鳥唱歆割麥插禾

本文用傳語暗示唱歌等詞將動(dòng)植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大

增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性。

本段扣住草木榮枯，候鳥去來舉例，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來說明什么是

大自然的語言，形象生動(dòng)，深入淺出，淺顯易懂。

提問：第三自然段是按什么順序說明的呢？

指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。

仔細(xì)體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。

許多說數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密。

植物生長榮枯樹桃花開，動(dòng)物的養(yǎng)有往來對(duì)燕子來，兩兩相對(duì)，十分嚴(yán)

謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對(duì)語句的精心組織。

七、小結(jié)本課。

本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是

大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條

理十分清楚。此外，生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性、趣味性。

八、課后作業(yè)：

L熟讀第一自然段，仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫景語言。

2.掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。

3.用籟籟、銷聲匿跡、翩然等詞造句。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。

1.聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語。

2.指名朗讀第一自然段。

二、講授新課。

（-）指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意口這一部分主要介紹

物候觀測對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？運(yùn)用了什么說明方

法？有何作用？

從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：活的

儀器活生生的生物數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件

對(duì)生物的影響應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡便，容易掌握文中運(yùn)用了舉例子的說明方

法。第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。

（二）默讀第六到十自然段。

思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

運(yùn)用了哪些說明方法？有何作用？

1.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個(gè)：

首先是緯度（7）

第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）

第三個(gè)因素是高下的差異（9）

此外，還有古今的差異（10）

主要

（三）

次要

空間上時(shí)間

提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能否換順序說？為什么？

明確答案：不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等.由大到小，由主到次，依

次排列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。

2.舉例子是本文的主耍說明方法。

學(xué)生在第六至十自然段中對(duì)所舉的例子作些評(píng)點(diǎn)，注意舉例時(shí)的語言。

①早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天

晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天

（緯度因素）

②如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期

又如：濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏

（經(jīng)度差異）

③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜

在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差

異）

@1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木

抽青和開花日期比較，后者比前者早九天。

（古今差異）

這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來；臨的成因，有說

服力。

（三）齊讀第十一、十二段。

思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標(biāo)記。）

①首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。

②物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有

參考價(jià)值。

③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

三、學(xué)完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生

活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然，去保護(hù)人類生存的環(huán)境

呢？（結(jié)合實(shí)際，暢所欲言。）

組織學(xué)生討論、發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

四、學(xué)到這里，你們知道文章以大自然的語言為題有什么作用嗎？

采用大自然的語言這個(gè)說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動(dòng)而有

情趣，也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生

動(dòng)，頗具文學(xué)性。

五、小結(jié)。

本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，

第二部分是第一部分的概括，總之，從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進(jìn)行

介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句

序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。

說明語言十分生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)

間為序.

運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明丁生動(dòng)的描寫之中的

寫法，增強(qiáng)了說明文的生動(dòng)性、趣味性。

六、課后作業(yè)。

1.舉例說明幾種文具的使用方法。（字?jǐn)?shù)在200字左右）

2.以我的臥室為題寫一篇說明文，字?jǐn)?shù)在300—400之間。

小學(xué)一年級(jí)《大自然的語言》教案篇4

《大自然的語言》一課是北師大版第六冊(cè)的一篇課文，課文以詩歌的形式

親切、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的幾種語言，讓學(xué)生了解一些大自

然的現(xiàn)象，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對(duì)大自然的興趣。中低年級(jí)的講

讀課文區(qū)別于高年級(jí)，本課教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1、重視朗讀訓(xùn)練，朗讀是中低年級(jí)的重點(diǎn)，拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗

讀。

2、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、重視自讀感悟，運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則。

根據(jù)課文的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡特征，本課的教學(xué)要求是：

1、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？

2、看懂圖意，理解課文，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確、流

利、有感情地朗讀課文的能力。

3、感知大自然的美妙神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

［教學(xué)重點(diǎn)］

學(xué)生對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，有些句子較難理解。

［教學(xué)過程］

一、談話引入揭示課題

展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深?yuàn)W的自然現(xiàn)象變得接近，容

易理解。通過觀看課件錄像初步感知“大自然的語言”，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文整體感知

1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn)，特別是

生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀通。

2、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什

么，并領(lǐng)讀。

3、交流通讀句子的情況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合

交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。

（1）你如果釣到大魚，魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。（注意輕聲音節(jié)）

（2）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）

（3）大自然的語言??？真是妙不可言。（“啊”變音讀n音）

（4）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言，寫

在黑板上。

用學(xué)生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么，讀得最好

的一節(jié)讀給大家聽，這種方式尊重學(xué)生的意個(gè)性，變“要我學(xué)”為“我要

學(xué)”。讓學(xué)生借助拼音讀回凝每個(gè)字，然后讀能課文，教師適時(shí)地給予檢查

和點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)讀書。

三、指導(dǎo)朗讀了解大意

1、配樂范讀，整體感知。

2、⑴從2-5節(jié)選擇自己喜歡的讀一讀，并完成練習(xí)：（投影出示）

我讀懂了（）節(jié)，知道了（）。

⑵指名讀自己喜歡的小節(jié)。（看課件演示，可以幾名同學(xué)齊讀）

⑶談?wù)勛约鹤x懂了什么？（可上黑板板書）

3、你覺得大自然的語言怎么樣？（板書：妙不可言）

4、我們?cè)鯓硬拍茏x懂這些妙不可言的語言呢？（板書：觀察思考）

在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，再聽教師配樂范讀課文，對(duì)課文有一個(gè)整體的

感知，然后讓學(xué)生談?wù)劊鹤x了課文你知道些什么？有什么不懂的地方？這樣既

可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又可使教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，使

教學(xué)更具針對(duì)性。教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過程中整體感知，在讀中有所悟，

在讀中培養(yǎng)語感，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，體會(huì)感情。

四、研讀品味領(lǐng)悟體會(huì)

1、理解詞語：第二節(jié)中的“準(zhǔn)是”換成“一定是”好不好？

2、把第四節(jié)中的這兩個(gè)反問句改寫成陳述句。

再讀精彩句、段，讓學(xué)生的讀中加深理解詞句，在讀中對(duì)大自然的語言有

所感悟，在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。

五、拓展延伸鞏固練筆

幻燈出示圖片：早晨公雞鳴叫、秋風(fēng)掃落葉，選擇畫面，分小組寫詩。

好的語文教學(xué)，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，

本課教學(xué)意在引起學(xué)生對(duì)大自然感興趣，激發(fā)學(xué)生查找資料的愿望。

六、激趣總結(jié)家?；?dòng)

總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到了什么？能告訴大家嗎？

將這些告訴家人。他們還知道許多大自然的語言（如早霞不出門，晚霞行

千里），帶回來我們下節(jié)課共同分享。

將課本知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的知識(shí)

面，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣。

小學(xué)一年級(jí)《大自然的語言》教案篇5

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練L給加粗字注音。（1）萌發(fā)（2）孕

育（3）銷聲匿跡（4）連翹（5）載

途（6）草長鶯飛2.解釋詞語。（1）翩

然：（2）孕育：（3）次

第：（4）載途：（5）周而復(fù)

始：（6）銷聲匿跡：3.大自然的語言

是什么？你能再舉一些身邊具體的事例嗎？能力提高閱讀下邊的語段，回

答問題。①影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。②植物的抽青、開花等物候

現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。③不過

研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。④例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一

定高度上氣溫反比低處高。⑤這叫逆溫層。⑥由于冷空氣比較重，在無風(fēng)的夜

晚，冷空氣便向低處流。⑦這種現(xiàn)象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，

極為顯著，常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。⑧在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種

在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個(gè)道理。此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早

還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年

平均的春初七種禾木抽青和開花的日期同1921到1930年十年的平均值相比

較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。1.分別找出這兩段

文字的中心句。

__________________________________________________________2.什么叫逆

溫層？它形成的原因是什么？它出現(xiàn)的時(shí)間及氣候條件有哪些？

3.第一段第⑧句運(yùn)用了什么說明方

法？其作用顯什么？

4第一段②一⑧句可分

有兩層，③一⑧句為第二層，為什詳寫這一層？5.第二段第②句中的

“后者”具體指代什么？6.前后兩段在說明影響物候來臨因素方面出發(fā)點(diǎn)

不同，前者是_因素，后者是因素。（選擇填空：空間、時(shí)

間）開放探究閱讀下面的說明文，回答問題。北極昆蟲的絕技①在北極地

區(qū)，由于環(huán)境嚴(yán)酷，氣候惡劣，昆蟲的種類要少得多，總共也不過幾千種，主

要有蒼蠅、蚊子、蛾、螺、蜘蛛等。其中，蒼蠅和蚊子的數(shù)量最多，占昆蟲總

數(shù)的60%—70%。②大的動(dòng)物和鳥類，可以*身上的長絨毛抵御嚴(yán)寒，但昆蟲卻

永遠(yuǎn)只能赤身裸體。那么，它們?cè)鯓硬拍芏冗^北極嚴(yán)酷的冬季呢？實(shí)際上，絕

大多數(shù)昆蟲，在一年當(dāng)中大約有9個(gè)月的時(shí)間身體都處在冷凍狀態(tài)，它們生存

于土壤、泥巴或沼澤里，和周圍物質(zhì)凍在一起。我們知道，冰是一種晶體，但

是，如果昆蟲的身體結(jié)晶的話，就有可能扭斷它的脈管從而破壞其肌體。為了

防止這一點(diǎn)，北極的昆蟲們演化出了一種絕技，就是它們能夠自動(dòng)地將其細(xì)胞

中的水分降低到最低限度，從而有效地避免結(jié)晶。還有北極的牛蠅，是一種極

可怕的寄生昆蟲，它將卵下在馴鹿的絨毛里，孵化出來之后即鉆進(jìn)馴鹿體內(nèi)，

順著血管周游全身，長大之后又回到馴鹿的脊梁骨附近，穴沒而居，而且開了

一個(gè)天窗，以便呼吸新鮮空氣，直到長成之后鉆出馴鹿體外，進(jìn)行新的一輪繁

衍生殖。按理說，小馴鹿細(xì)嫩鮮美，又無防御能力，是最好的美食佳肴，但牛

蠅卻從不攻擊它們。因?yàn)槿绻Ｏ壴谛●Z鹿身上產(chǎn)卵繁殖，雖然要容易得多，

但卻有可能導(dǎo)致馴鹿群的銳減甚至滅種，至I」那時(shí)，牛蠅本身也就難以生存下去

了。小小的牛蠅，竟早在人類數(shù)十萬年之前就懂得如此深?yuàn)W的道理，不得不引

起人類去深思。不僅如此，牛蠅在每群馴鹿中下卵的數(shù)量，也有一定的限制，

它們使受卵馴鹿的頭數(shù)保持在一定的比例，也盡量避免在一頭馴鹿身上下卵過

多。如果在一群馴鹿的身上下卵過多，就有可能導(dǎo)致整個(gè)馴鹿群的滅絕。而如

果在同一頭馴鹿的身上下卵過多，就有可能導(dǎo)致其死亡，或者由于體弱而被天

敵吃掉。這樣，它們的后代也就會(huì)隨之同歸于盡了。③生活在北極的昆蟲，還

面臨著另外一種特殊的困難。畢竟北極地廣人稀，連動(dòng)物也很稀少，昆蟲怎樣

才能找到自己進(jìn)攻的對(duì)象呢？據(jù)生物學(xué)家研究表明，蚊子身上有一種非常先進(jìn)

的紅外線探測器，能在相當(dāng)遠(yuǎn)的距離，準(zhǔn)確無誤地遙感到人和動(dòng)物身上發(fā)射出

來的紅外線，從而順藤摸瓜，群起而攻之。而人類所用的紅外線探測器，只是

最近幾十年才發(fā)展起來的，不僅龐大笨重，而且所顯示出的圖像還模模糊糊。

若與小小的蚊子相比，人類落后了不知有多少個(gè)世紀(jì)。至于那些蛾子和蝴蝶

們，是怎樣相距遙遙就能談情說愛，就更使生物學(xué)家們百思不得其解了。④在

北極的陸地上進(jìn)行野外工作，最可怕的東西是黑蠅。它們有非常靈敏的嗅覺，

老遠(yuǎn)就能聞到人的氣味，便立刻成群結(jié)隊(duì)地飛來，“嗡嗡”叫著，轟炸機(jī)似

的，使人心驚肉跳。因?yàn)榧词鼓愦┰俸竦囊路矝]有用，它們那鋼針一般的

嘴，連腳上的老皮也能叮透，然后深深地扎進(jìn)你的肉里，吸食你的血液。與此

同時(shí)，還吐出一種毒液。被叮咬之處，凸起一個(gè)大泡，腫脹疼痛，甚至潰爛，

那滋味可不是好受的。⑤在北極，昆蟲的世界就是這樣奇妙。1.(1)生活在北

極的大多數(shù)昆蟲遇到了哪些困難？

_________________________________________________________(2)它們是

怎樣競服這些困難的？

_________________________________________________________2.⑴第②

段中“如此深?yuàn)W的道理”指的是什么？

_________________________________________________________(2)這一點(diǎn)

對(duì)人類有什么啟示？

_________________________________________________________3.本文的主要

說明方法是什么？請(qǐng)舉一個(gè)例子說明。說明方法:

例子：

___________________________________________________4.從文中介紹的北極

昆蟲的絕技中，我們可以得出一條什么自然規(guī)律？

_________________________________________________________參考答案

【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】1.①mCng②yfin③ni④qido⑤zdi⑥ying2.①動(dòng)作輕快的樣子。②

懷胎生育，用來比喻醞釀著新事物。③一個(gè)挨一個(gè)地。④滿路，有遍地的意

思。⑤一次又一次地循環(huán)。⑥原意是不公開講話，不公開露面。文中指昆蟲都

無聲無息、無影無蹤了。3.物候現(xiàn)象。略【能力提高】1.各段的第一句。2.

①秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫比低處高的氣層叫逆溫層。

②冷空氣較重，在無風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。③一般出現(xiàn)在秋冬之交，

尤其是在早晨，天氣晴朗，沒有風(fēng)。3.①舉例子②以事實(shí)來證明逆溫層的存

在，從而說明研究“高下的差異”這個(gè)因素時(shí)，要注意特殊情況特殊對(duì)待。4.

這種特殊情況對(duì)于一般人來說不太清楚。5.1921到1930年十年平均的春初7種

禾木抽青和開花日期。6.空間時(shí)間【開放探究】1.（1）北極嚴(yán)寒；昆蟲

找不到自己進(jìn)攻的對(duì)象（或昆蟲找不到賴以生存的食物）。（2）它們自動(dòng)降低

細(xì)胞中的水分，避免結(jié)晶；用紅外線探測器或用敏銳的嗅覺來尋找食物的來源

（或?qū)ふ疫M(jìn)攻的對(duì)象）。2.（1）牛蠅不在小馴鹿身上產(chǎn)卵繁殖，是因?yàn)檫@樣做

可能導(dǎo)致馴鹿群的銳減甚至滅種，到那時(shí)牛蠅本身也難以生存下去。（2）人類

為了更好地生存下去，必須保護(hù)賴以生存的環(huán)境。3.舉例子舉牛蠅的例子說

明昆蟲如何抵御北極的寒冷；舉蚊子的例子說明北極昆蟲如何尋找進(jìn)攻的對(duì)

象。4.適者生存（或：只要適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，就能生存下去?；颍褐挥羞m

應(yīng)環(huán)境的變化，并練就適應(yīng)變化的絕技，才能生存下去）。

小學(xué)一年級(jí)《大自然的語言》教案篇6

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

2.能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什

么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的

興趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：導(dǎo)向讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導(dǎo)

識(shí)字、學(xué)詞。

難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)；有些語句較難理解。

課前準(zhǔn)備：

L課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2.到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、初讀課文

1.淺顯簡明的導(dǎo)語出示課題后，相機(jī)進(jìn)行生字“語”的教學(xué)。

2.教師范讀（或放錄音讀），學(xué)生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。

3.學(xué)生自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。（給足時(shí)間，照顧差生）

4.自由讀課文，讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，反復(fù)拼

讀，讀準(zhǔn)為止。

5.檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、

指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行，重點(diǎn)檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

6.自由讀全文，要求讀正確。

7.大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。

二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)

1.學(xué)讀第一節(jié)。

（1）教師范讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動(dòng)；大魚躍出水

面；雪山、三葉蟲化石.....等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。

（2）學(xué)一牛一自由幺東j事門

（3）小組討論:'通W：看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎

么知道的？

（4）全班交流：相機(jī)處理“說話、語言、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語。

（5）個(gè)人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評(píng)；指名讀。

（6）全班齊讀第一節(jié)。

2.學(xué)讀第二節(jié)。

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。

（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說什么呢？（相機(jī)進(jìn)行口語訓(xùn)練）

（5）師生合讀。

師：這是大自然的語言：

生：春天已經(jīng)來到人間。

（6）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人

們看到水中游著的蝌蚪，就會(huì)知道春天到了。

（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受，

以幫助突破難點(diǎn)。

（8）反復(fù)練讀，指名讀、評(píng)，最后齊讀第二節(jié)。

（9）齊讀一、二節(jié)。

3.學(xué)讀第三節(jié)。

（1）指名讀第三節(jié)。

（2）看課件：真實(shí)圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動(dòng)畫：小魚漸漸長成大

魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）

（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么？它告訴了我們什

么？

（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評(píng)后齊讀。

（5）討論：你還知道哪些類似的例子？

（6）看課件：樹的年輪與年齡。

（7）齊讀一至三節(jié)。

第二課時(shí)

一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)

L學(xué)讀第四節(jié)。

（1）指名讀第四節(jié)。

（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語

“化石”。

看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)詞語

“古老”，讀詞語“古老”。

三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？

指名讀第一句。范讀，齊讀。

這是在告訴人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。

（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

（4）這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的。一出示詞語“告訴”，讀詞，

大自然還告訴了我們這樣一些奧秘一看課件：動(dòng)物化石（恐龍蛋等）、植

物化石。

2.學(xué)讀第五節(jié)

（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的

語言呢？

（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。

（3）范讀第五節(jié)，必讀。

（4）總結(jié)：不愛學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠(yuǎn)也看不見

大自然的語言：只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然

更多的“語言”，探索更多的奧秘。

（5）齊讀全文

二、思考小結(jié)

1.自由讀課文。

2.思考討論：詩中大自然的語言指的是什么？

3.口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。

（1）水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告訴我們一

（2）魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們一

（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們一

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

1.運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。

2.指導(dǎo)書寫。

(1)觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。

(2)范寫“就、訴、永”。

就：左右結(jié)構(gòu)(不要漏寫最后一筆〃點(diǎn)〃。)

訴：右邊是“斥”不是“斤”。

永：獨(dú)體字。

(3)學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。

四、完成課后練習(xí)第3題。

五、擴(kuò)展活動(dòng)。

L準(zhǔn)備三個(gè)頭飾(蝌蚪、魚、三葉蟲)邊表演邊讀詩。

2.說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？(相機(jī)完成課后第4

題)

3.召開一次《和大自然交朋友》的主題班會(huì)。

小學(xué)一年級(jí)《大自然的語言》教案篇7

一、說教材(把握重點(diǎn)，領(lǐng)悟教材)

《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文第六冊(cè)第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主

題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識(shí)性詩歌，從一些

最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。

詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預(yù)示晴天，螞蟻搬家要下

雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一

歲，，，“三葉蟲”推測地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、

推測地質(zhì)四個(gè)板塊。其中表示“三葉蟲”這個(gè)小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩

歌的難點(diǎn)。

本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。根據(jù)課文的類型，特點(diǎn)及其在

教材中所處的位置，教學(xué)本課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，培

養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、探究大自然的意識(shí)和能力。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用平實(shí)、通俗

有趣的語言，解釋介紹深?yuàn)W的大自然知識(shí)的特點(diǎn)。

這首詩歌的教學(xué)目標(biāo)是(詳見教學(xué)目標(biāo)部分)

1、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞。

2、語感目標(biāo)：有感情地朗讀詩歌，掌握朗讀的節(jié)奏。

3、情意目標(biāo)：感悟大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生探究、研究大自然的興趣。

教學(xué)本詩歌時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1)合理處理教材(長文短講)

(2)重視朗讀訓(xùn)練，把握詩歌節(jié)奏。

(3)利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(4)重視自讀自悟。

(5)緊扣單元主題，注重知識(shí)的拓展。

教具準(zhǔn)備：cai教學(xué)輔助軟件

二、說學(xué)生

三年級(jí)下期的學(xué)生，已有預(yù)習(xí)的習(xí)慣和自讀的能力，也有不同方法識(shí)記生

字的能力與愿望。其次，學(xué)生對(duì)朗讀課文的興趣比較濃厚，課外閱讀也有一定

的質(zhì)量，興趣廣泛，因此，他們對(duì)大自然的語言也比較熟悉，能理解課文內(nèi)

容，還可以適當(dāng)?shù)貙?duì)課文內(nèi)容作出補(bǔ)充，通過學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒆约浩饺沼^察到的

大自然的語言，仿照詩歌的形式進(jìn)行仿寫。

三、說教法（抓住重點(diǎn)，選擇教法）

為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，宜采用“情境教學(xué)”，并輔以cai教學(xué)軟件，

縮短學(xué)生的生活距離，為學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然的語言感悟大自然語言的神奇，提供

直觀視覺，把學(xué)生帶入情境。緊扣課后的思考題抓住重點(diǎn)小節(jié)。因?yàn)檎n后思考

題是大綱對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文提出的具體要求。同時(shí)把質(zhì)疑問難貫穿了教學(xué)的始

終，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)、針對(duì)問題學(xué)、學(xué)會(huì)解決問題的能力，學(xué)會(huì)去觀察生

法，發(fā)現(xiàn)生活。

四、說學(xué)法（自讀自悟，培養(yǎng)能力）

三年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力再加上這首詩歌文字淺顯易懂，所

以教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“自讀自悟”的方法，抓住關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容。先學(xué)

后教，交互學(xué)習(xí)，歸納疑點(diǎn)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生帶著教材走向教師。

五、說程序（創(chuàng)設(shè)情景、優(yōu)化程序）

領(lǐng)悟了教材，確定了教法和學(xué)法，下面重點(diǎn)說說教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：

］、帶入情境讀全詩

用cai課件演示；黃葉紛紛飄落，滿天烏云密布，電閃雷鳴的景象，師

問：你看到了什么？知道了什么？學(xué)生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也

是大自然特有的語言。在大自然中，這樣的語言還有很多。今天，我們就來學(xué)

習(xí)一首詩歌。（板書大自然的語言）請(qǐng)學(xué)生讀課題，強(qiáng)調(diào)“大自然”，然后請(qǐng)

生整體感知詩歌內(nèi)容。

2、合理處理教材：

這個(gè)環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)字、詞、句的理解，感悟大自然語言的

神奇，但詩歌有9個(gè)小節(jié)，篇幅較長，要在40分鐘內(nèi)完成，比較困難，因此我

采用分板塊教學(xué)的方法。

第一步：學(xué)第一小節(jié)，初步感知大自然語言無處不有。師問：為什么睜開

眼就能看見大自然的語言？引導(dǎo)學(xué)生抓住“到處”一詞，用讀的方式告訴大家

大自然的語言隨處可見，無處不有。

第二步：小組學(xué)習(xí)，教師巡視、指導(dǎo)。

過渡：大自然說了哪些話？分小組學(xué)習(xí)2—8小節(jié)，把你喜歡的大自然的語

言在小組內(nèi)多讀幾遍。

教師參與小組小學(xué)

第三步：利用直觀手段，長文短講，感悟內(nèi)容。

師：你最喜歡哪種大自然的語言？把它讀出來。（生說到哪個(gè)小節(jié)，師講

哪一小節(jié)。）

當(dāng)學(xué)生說出喜歡第二小節(jié)中白云這種語言時(shí)，師引導(dǎo)白云告訴我們什么？

（晴天）這小節(jié)中的“準(zhǔn)”能換成哪個(gè)詞？（一定、肯定）并指導(dǎo)朗讀。然后

師板畫白云，讀生歸納出這是表示天氣變化的語言。師順提問：還有哪種語言

也表示天氣變化？學(xué)生指出：螞蟻搬家要下雨。請(qǐng)生齊讀3小節(jié)。

為了拓展知識(shí)面，教師出示四條表示天氣的諺語，請(qǐng)生讀諺語談感受，并

結(jié)合《語文天地》內(nèi)容，請(qǐng)生收集表示天氣的諺語。

當(dāng)學(xué)生說出喜歡蝌蚪游泳時(shí)，向?qū)W生展示蝌蚪在水中游動(dòng)的畫面，引導(dǎo)學(xué)

生想像它們會(huì)說些什么？蝌蚪像什么？這時(shí)學(xué)生興趣高漲，爭相發(fā)言。抓住詩

歌中“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？”這個(gè)句子進(jìn)行比喻句，反問句

的訓(xùn)練，指導(dǎo)朗讀，明確比喻要恰當(dāng)，反問句的語氣更強(qiáng)烈。抓住“大自然在

水面寫著”中的“寫”對(duì)學(xué)生進(jìn)行擬人句知識(shí)的傳授。因此，將第4個(gè)小節(jié)作

為重點(diǎn)，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，既理解了課文內(nèi)容，又內(nèi)化了語言。

第五小節(jié)大雁南飛與第四小節(jié)格式相同，所以只需一讀代過，學(xué)生知道這

兩個(gè)小節(jié)是表示季節(jié)變換的語言就行了。

當(dāng)學(xué)生說到魚鱗上的圓圈這一小節(jié)時(shí)，cai課件展示魚鱗的圓圈，請(qǐng)生數(shù)一

數(shù)有幾圈：并問：“這幾個(gè)圈表示什么？"你為什么這樣說？讓學(xué)生在文中找

出“一圈就是一歲”。師相機(jī)提問：你還知道樹的年齡嗎？請(qǐng)默讀第六小節(jié)，

畫一畫樹的年齡。隨后請(qǐng)兩生交流畫的情況，在畫中體會(huì)樹的年輪也是“一圈

一歲”。最后請(qǐng)生完整讀一讀這兩個(gè)小節(jié)，以讀代講。

第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質(zhì)是難點(diǎn)，這種漫長的地殼演變學(xué)生缺乏

感性認(rèn)識(shí).因此，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體

課件和生動(dòng)的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到產(chǎn)生探

索大自然的興趣。

第四步：小結(jié)詩歌

結(jié)合課后練習(xí)“大自然用什么跟我們說話？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)出大

自然用自然現(xiàn)象跟我們說話。師問：那你覺得大自然的語言怎么樣？（妙不可

言）請(qǐng)生帶著贊美的語氣讀第9小節(jié)。

抓住“只有……才……”這個(gè)句式，讓學(xué)生明白只有平時(shí)善于觀察，勤于

思考，才能發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奧秘。

第五步，回歸整體

請(qǐng)生再次感受大自然語言的神奇，齊讀全詩。

3、有機(jī)整合教學(xué)資源，進(jìn)行知識(shí)拓展。

拓展一：在學(xué)完表示天氣變化的語言時(shí)，請(qǐng)生讀表示天氣的諺語，說諺

語，課后收集這類諺語。

拓展二：結(jié)合課后思考題：“你還知道哪些大自然的語言？仿寫一節(jié)詩

歌?！眂ai課件向?qū)W生展示幾幅圖片，讓學(xué)生用書上的語言格式，說一說自己的

發(fā)現(xiàn)。為仿寫打下基礎(chǔ)。

六、說板書（總結(jié)板書，強(qiáng)化理解）

板書是微型教案，具有高度的概括性，也是語文教學(xué)的一種輔助手段。恰

當(dāng)?shù)陌鍟苁拐n堂增添新的活力，同時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生思維的概括性，本課的板

書既應(yīng)概文中介紹的大自然的語言，又要突出本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“觀察與

發(fā)現(xiàn)?！彼晕沂沁@樣設(shè)訂板書的：

揭示課題時(shí)板書：大自然的語言，在精讀課文，理解內(nèi)容過程中學(xué)生提出

哪種大自然的語言，就板畫，并根據(jù)學(xué)生的總結(jié)將語言分類，感受大自然語言

的神奇后，板：妙不可言?？偨Y(jié)全詩時(shí)，板：觀察、發(fā)現(xiàn)……。

小學(xué)一年級(jí)《大自然的語言》教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解本詩用平實(shí)、通俗有趣的語言，解釋、介紹深?yuàn)W的大自然

知識(shí)的寫作特點(diǎn),進(jìn)一步了解大自然的語言。能理解兩個(gè)反問句及比喻句。

技能目標(biāo)：注重指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏并讀出詩歌的語氣，并依照詩歌

寫一段話。

情感目標(biāo)：通過感情朗讀，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語言的神奇，激發(fā)他們探索

大自然語言的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

進(jìn)行仿寫。了解與“三葉蟲化石”“地殼運(yùn)動(dòng)”相關(guān)的知識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一、學(xué)生課外查找相關(guān)“大自然語言”的資料。

二、自制課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了大自然的七種語言，你還記得大自然跟我

們說些什么嗎？

生：（記得）

師：那就讓老師來考考你們吧！請(qǐng)看你的計(jì)算機(jī)屏幕……（展示課件：練

習(xí)，語音：你能將卜列解釋拖動(dòng)到相對(duì)應(yīng)的詩節(jié)后的括號(hào)里嗎？）師：能嗎？

生：能

師：請(qǐng)迅速地瀏覽詩節(jié)，進(jìn)行判斷，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，做對(duì)了，計(jì)算機(jī)會(huì)給你肯

定，做錯(cuò)了它也會(huì)提醒你，看誰做得又快又對(duì)，帶上耳機(jī)，開始吧！

（學(xué)生上機(jī)操作）

｛此處復(fù)習(xí)導(dǎo)入，利用計(jì)算機(jī)速度功能，即達(dá)到了復(fù)習(xí)目的，又讓每位學(xué)

生有動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。運(yùn)用課件的激勵(lì)設(shè)置，即答得正確，便會(huì)得到“對(duì)

了”的響應(yīng)，同時(shí)得到動(dòng)畫“大拇指”的稱贊；答錯(cuò)了，別急，得到提示后，

還可以重來。有趣，因而學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來，僅僅用了1分15秒便完成了此

個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。｝

二、創(chuàng)設(shè)情境：

師：已全部得到“對(duì)了”的提示的請(qǐng)舉手。記得這么牢。那就讓老師帶著

大家再去聽聽、看看大自然的語言吧！大家要邊聽邊想象畫面，聽完了請(qǐng)你用

一句話來贊美大自然的語言。請(qǐng)閉上眼睛。

（教師配樂朗讀課文。學(xué)生閉上眼睛在美妙的音樂及教師娓娓動(dòng)聽的朗讀

聲中閉眼想象。）

師：睜開眼睛贊美吧！

生：大自然的語言真神奇?。。ㄘS富多彩、奇妙、妙不可言……）

板書：妙不可言

｛此個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中欣賞課文，在欣賞中想象，在想象中

贊美，巧妙地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。｝

三、合作交流：

師：那么作者是怎樣將大自然妙不可言的語言介紹給我們的呢？讓我們來

學(xué)一學(xué)也當(dāng)個(gè)小詩人，好嗎？請(qǐng)大家打開課文。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家再去研究研究你喜歡的那一個(gè)詩節(jié)，大聲讀，再想想你為

什么喜歡？畫畫相關(guān)的語句。

生自讀，自想。

師：有了好的想法，你最想找誰來分享你的收獲？

生：（朋友、伙伴、老師……）

師：好，把你喜歡的詩節(jié)讀給他聽聽，請(qǐng)他評(píng)評(píng)，再說說你喜歡的原因。

開始吧！

學(xué)生離開座位，找朋友分享，非常自然熱烈。

｛選擇自己喜歡的詩節(jié)品讀，選擇自己喜歡的伙伴交流自己的感受，課堂

重在構(gòu)建自主、合作、探究的氛圍，實(shí)在地將課堂還給學(xué)生。｝

四、交流品讀：

師：談得又熱烈又開心，愿不愿意將你的收獲與老師同學(xué)分享？

生：愿意。

K

學(xué)習(xí)課件出示：白云圖：

師：請(qǐng)看屏幕，看到這畫面，誰想把你喜歡的詩節(jié)恰如其分地送給它？

生

師

：。。把詩歌送給了這幅畫，你們想把什么送給他？

生

：（鼓掌）

師

：。。進(jìn)步了、敢于發(fā)表自己的意見了，希望以后能經(jīng)?？吹剿实谋?/p>

現(xiàn)。

師：誰愿意有感情地讀讀這節(jié)詩。

甲生讀：

師：你們聽出來了嗎？他把哪幾個(gè)詞讀得特別好？

生：他把“高高”“準(zhǔn)是”兩個(gè)詞讀得特別好。一個(gè)語調(diào)上揚(yáng)，一個(gè)讀得

特別肯定。

師：（請(qǐng)甲生）你能說說你為什么這么讀嗎？

甲生：因?yàn)樽x“高高”語調(diào)上揚(yáng)了，才能讓人感覺白云飄得很高。而準(zhǔn)是

是一定是的意思，要讀得肯定。

師：你的語感真好！哪個(gè)同學(xué)還能用其它的詞來表示“準(zhǔn)是”的意思？

生：一定是、肯定是、確定是、必定是、絕對(duì)是……

師：你們的認(rèn)識(shí)超過了老師的認(rèn)識(shí)，悄悄告訴你們，老師備課時(shí)，只想到

了“一定”“肯定”。希望接下來的學(xué)習(xí)中，你們會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。

師：誰忍不住想讀下面一個(gè)詩節(jié)？

生讀

師：你覺得哪個(gè)詞寫得最有趣？

生：“搬家”，這是擬人的寫法。

師：抬頭發(fā)現(xiàn)了大自然的語言，低頭也看到了，作者的心情怎樣呢？同學(xué)

們?cè)囍约鹤x讀這兩節(jié)，看看你產(chǎn)生什么心情？

生讀后談：（興奮、高興）

師：把這種興奮、高興的心情送到詩句里，把這兩節(jié)連著讀讀。

（體會(huì)連連發(fā)現(xiàn)語言的暢快。）

｛在這兩個(gè)詩節(jié)的交流中，重在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀讀懂詩句，培養(yǎng)語感。

老師的導(dǎo)是在學(xué)生的自讀和自評(píng)上，學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中體會(huì)作者的感情，一切

都是以學(xué)生為中心。老師的激勵(lì)在此環(huán)節(jié)中也體現(xiàn)了敏銳、恰到好處的功能。

當(dāng)一名平時(shí)不發(fā)言、且成績差的學(xué)生給圖配上詩句后，雖說這不是個(gè)難題，但

老師卻巧妙地啟發(fā)了學(xué)生：“。。將詩送給了這幅畫，你們想把什么送給

他？”使學(xué)生在鼓掌的同時(shí)學(xué)會(huì)了稱贊別人。當(dāng)學(xué)生說出一連串的詞來代替

“準(zhǔn)是”時(shí)，老師誠懇地承認(rèn)自己只想到了兩個(gè)詞，動(dòng)情地夸孩子的“認(rèn)識(shí)超

過了老師”，并提出要求“希望接下來的學(xué)習(xí)中，你們會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)”，幫

助學(xué)生樹立自信心，同時(shí)培養(yǎng)了創(chuàng)新、超越教師的精神。）

2、學(xué)習(xí)4、5詩節(jié)

師：你們讀得真好，讀出了詩的節(jié)奏，聽到這，老師也躍躍欲試，讓我也

來讀讀我喜歡的兩個(gè)詩節(jié)，好嗎？不過你們待會(huì)兒要從老師的朗讀中猜出我喜

歡這兩節(jié)詩的原因。）

師讀

生：你喜歡反問句。因?yàn)槲衣牭侥惆逊磫栒Z氣讀得很強(qiáng)烈。

師：你讀讀看。

學(xué)生讀。分組讀兩個(gè)反問句。

師：你能換種說法嗎？

生：（改成陳述句）

生：我覺得老師不只是喜歡反問句，這兩個(gè)反問句也是比喻句。你喜歡這

里的比喻，所以你讀“逗點(diǎn)”“省略號(hào)”兩個(gè)詞時(shí)特別重，也特別開心。

師：（出示“逗點(diǎn)一蝌蚪”“省略號(hào)一一大雁編隊(duì)”兩個(gè)畫面，讓學(xué)生感

受這兩處比喻的精確。）

生：我覺得老師您應(yīng)該喜歡這兩個(gè)詩節(jié)里的擬人句。

師：（驚喜）怎么說？

生：作者把大自然當(dāng)人來寫了，說它會(huì)寫字；還把大雁當(dāng)人來說，說它會(huì)

“編隊(duì)”。

生：這也是比喻句。作者把水面、藍(lán)天都比成了大自然寫字用的紙。

師：作者的想象大膽而且合理，豐富而且貼切。這描寫是多么精彩呀！

生：老師您還喜歡春天、秋天，兩個(gè)季節(jié)。

師：嗯？

生：你在讀“春天來到人間”和“秋天就在眼前”兩個(gè)詩節(jié)時(shí)，語氣里充

滿了幻想。

師：同學(xué)們，你們都是老師的知音，剛才你們學(xué)會(huì)了傾聽，也學(xué)會(huì)了思

索。誰愿意陪老師一起讀讀這兩個(gè)精彩的詩節(jié)。

生齊讀。

師：你們的朗讀，仿佛把我?guī)У酱禾炖?，我也把春天的美景帶進(jìn)教室了。

看哪，（屏幕出現(xiàn)了春景圖，配上音樂，非常美。）認(rèn)真看，你發(fā)現(xiàn)了哪些大

自然的語言？

生：五顏六色的花兒開了，這是大自然在說“春天來了”。

生：燕子在天空中輕快地飛舞，它在說“春天多美呀”！

生：那一群鴨子正在湖中快樂地游泳，我想起了蘇軾《惠崇V春江晚景

〉》的一個(gè)詩句“春江水暖鴨先知”。

師：很好。（笑）原來古人就已讀懂了大自然的語言。

生：柳樹發(fā)芽了，我也想起一句古詩“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪

刀”。

師：看來，每周一詩的活動(dòng)開始開花了。

生：你看，那荷葉上的青蛙，這也是大自然的語言，他正張嘴猛吃著飛

蟲，飛蟲這么多，這肯定是春天。

師：晌，他勇敢地用上了和課文第二、三個(gè)詩節(jié)相似的句式來描述自己的

觀察。真不錯(cuò)。誰再來？

生；...

｛充分體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。以“猜猜老師喜歡的原因”為活動(dòng)主

題，

既讓每位學(xué)生認(rèn)真品味老師的朗讀能力，又讓學(xué)生為了爭當(dāng)“老師的知

音”而爭相去品味詩句，得到了意想不到的效果。學(xué)生的品文能力得到了發(fā)

展，他們的很多見解都超出了老師的備課范圍。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師成了

傾聽者，又不失主導(dǎo)者的作用，巧妙地引導(dǎo)著學(xué)生發(fā)表自己的見解。｝

3、學(xué)習(xí)第6、7、8三個(gè)詩節(jié)。

（過渡：師：同學(xué)們關(guān)于觀察，發(fā)現(xiàn)了這么多的大自然的語言?？烧n文的

最后一個(gè)詩節(jié)為什么又說，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，只有勤于思考才能發(fā)現(xiàn)呢？

老師想啊，剩下的幾種大自然的語言應(yīng)由你們合作學(xué)習(xí)，自己欣賞，學(xué)習(xí)小組

長組織本組同學(xué)讀讀六、七、八三個(gè)詩節(jié)，想想有什么問題不明白，提出來后

大家運(yùn)用的知識(shí)或查到的資料試著解決問題，問題解決，你們小組可以選擇其

中一個(gè)詩節(jié)練練朗讀，看怎么讀才能將這種語言清楚地介紹給大家。悄悄告訴

你們，老師