一年級(jí)上數(shù)學(xué)教案-分一分（10）-西師大版

一年級(jí)上數(shù)學(xué)教案分一分（10）西師大版一、課題名稱一年級(jí)上數(shù)學(xué)教案分一分（10）西師大版二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的表示方法。2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察比較的能力，提高他們解決實(shí)際問題的能力。3.激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的表示方法及分?jǐn)?shù)與整數(shù)、小數(shù)的聯(lián)系。重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的表示方法。四、教學(xué)方法1.直觀演示法：通過實(shí)物演示，讓學(xué)生直觀地理解分?jǐn)?shù)的概念。2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，提高他們的思維能力和表達(dá)能力。3.案例分析法：通過具體案例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：課件、教具盒、彩紙、剪刀、膠水等。2.學(xué)具：彩紙、剪刀、膠水等。六、教學(xué)過程課本原文內(nèi)容：1.教師出示一個(gè)蛋糕，將其平均分成4份，每份是蛋糕的1/4。2.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察蛋糕的分割過程，理解分?jǐn)?shù)的意義。3.教師講解分?jǐn)?shù)的表示方法，如1/4、1/2、3/4等。具體分析：1.教師通過實(shí)物演示，讓學(xué)生直觀地理解分?jǐn)?shù)的意義，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。2.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察分割過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。3.教師講解分?jǐn)?shù)的表示方法，幫助學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的概念。過程細(xì)節(jié)：1.教師出示蛋糕，引導(dǎo)學(xué)生觀察蛋糕的整體和分割過程。2.教師提問：“你們能說出蛋糕被分成了幾份？”3.教師引導(dǎo)學(xué)生得出蛋糕被分成了4份。4.教師提問：“每份蛋糕是多少？”5.教師引導(dǎo)學(xué)生得出每份蛋糕是蛋糕的1/4。6.教師講解分?jǐn)?shù)的表示方法，并舉例說明。七、教材分析本節(jié)課通過實(shí)際操作和觀察，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，建立分?jǐn)?shù)的概念。同時(shí)，通過案例分析法，提高學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的能力。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：1.教師提問：“你們覺得分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？”提問問答步驟和話術(shù)：1.教師提問：“如果我有8個(gè)蘋果，要平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能得到幾個(gè)蘋果？”2.教師引導(dǎo)學(xué)生得出答案：“每個(gè)小朋友能得到2個(gè)蘋果?！?.教師提問：“如果我把這2個(gè)蘋果再平均分成2份，每份是多少？”4.教師引導(dǎo)學(xué)生得出答案：“每份是1個(gè)蘋果。”九、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：將一個(gè)蘋果平均分成4份，每份是多少？2.答案：每份是蘋果的1/4。十、課后反思及拓展延伸課后反思：拓展延伸：1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見的分?jǐn)?shù)現(xiàn)象，如水果、食物的分割等。2.鼓勵(lì)學(xué)生利用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題，如計(jì)算購(gòu)物時(shí)的折扣等。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：在上述教學(xué)設(shè)計(jì)中，有幾個(gè)細(xì)節(jié)是需要我重點(diǎn)關(guān)注的。確保學(xué)生能夠直觀理解分?jǐn)?shù)的意義是至關(guān)重要的。由于一年級(jí)學(xué)生剛剛開始接觸分?jǐn)?shù)，他們可能難以從抽象的概念中理解分?jǐn)?shù)的本質(zhì)。因此，我需要通過具體的實(shí)物演示，如蛋糕分割，來幫助他們建立分?jǐn)?shù)的直觀印象。重點(diǎn)細(xì)節(jié)補(bǔ)充和說明：1.實(shí)物的選擇：我選擇了蛋糕作為分割的實(shí)物，因?yàn)樗且粋€(gè)易于理解且常見的物品。我確保蛋糕是標(biāo)準(zhǔn)大小，以便學(xué)生可以輕松地將其視為一個(gè)整體。2.分割的過程：在分割蛋糕的過程中，我緩慢且清晰地展示了每一步。我讓學(xué)生看到蛋糕被分成四等份，并強(qiáng)調(diào)每份都是蛋糕的四分之一。3.學(xué)生的參與：我鼓勵(lì)學(xué)生參與分割過程，讓他們親自用剪刀和膠水將蛋糕分成四份。這種動(dòng)手操作不僅增加了學(xué)生的參與度，而且有助于他們更好地理解分?jǐn)?shù)的概念。4.語言的描述：在分割過程中，我使用了清晰、準(zhǔn)確的語言來描述每一步。例如，“現(xiàn)在我們將蛋糕切成四等份，每一份都是蛋糕的四分之一。”5.觀察與討論：分割完成后，我讓學(xué)生觀察并討論他們手中的每一份蛋糕。我提問：“你們覺得每一份蛋糕看起來一樣大嗎？”通過這種討論，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)表示的是整體的一部分。重點(diǎn)細(xì)節(jié)補(bǔ)充和說明：1.直觀的演示：我使用課件展示分?jǐn)?shù)的不同表示方法，如1/4、1/2、3/4等。我確保每個(gè)分?jǐn)?shù)都有對(duì)應(yīng)的實(shí)物示例，以便學(xué)生可以直觀地看到分?jǐn)?shù)的形狀。2.逐步講解：我逐步講解每個(gè)分?jǐn)?shù)的含義和表示方法。例如，當(dāng)我講解1/4時(shí)，我會(huì)先展示一個(gè)完整的蛋糕，然后將其分成四份，并指出每一份是蛋糕的四分之一。3.互動(dòng)練習(xí)：為了幫助學(xué)生鞏固記憶，我設(shè)計(jì)了互動(dòng)練習(xí)。我讓學(xué)生在彩紙上畫出分?jǐn)?shù)，并用剪刀剪下來，這樣他們可以親手制作分?jǐn)?shù)的形狀。4.錯(cuò)誤糾正：在練習(xí)過程中，我注意到一些學(xué)生將分?jǐn)?shù)線畫錯(cuò)了。我立即糾正他們的錯(cuò)誤，并解釋分?jǐn)?shù)線應(yīng)該放在哪里。5.應(yīng)用實(shí)例：我通過實(shí)際例子來幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。例如，我展示了一盒鉛筆，并將其分成兩份，每份是鉛筆總數(shù)的一半。我關(guān)注的是學(xué)生能否運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題。這是本節(jié)課的難點(diǎn)，因此我需要確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的分?jǐn)?shù)知識(shí)應(yīng)用到具體情境中。重點(diǎn)細(xì)節(jié)補(bǔ)充和說明：1.案例選擇：我選擇了與學(xué)生生活密切相關(guān)的案例，如將蘋果或糖果平均分配。這樣，學(xué)生可以更容易地理解分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。2.步驟分解：在解決案例時(shí)，我逐步分解問題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何使用分?jǐn)?shù)來解決問題。3.討論與交流：我鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行討論和交流，這樣他們可以從不同的角度理解問題，并學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的思路。4.錯(cuò)誤處理：當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我耐心地引導(dǎo)他們，而不是直接給出答案。我鼓勵(lì)他們嘗試不同的方法，并從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。通過這些細(xì)節(jié)的關(guān)注和補(bǔ)充，我相信學(xué)生們能夠更好地理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)的表示方法，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于解決實(shí)際問題。一、課題名稱《分?jǐn)?shù)的意義》——人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的表示方法。2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察比較的能力，提高他們解決實(shí)際問題的能力。3.激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的表示方法。重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的直觀理解和分?jǐn)?shù)的表示方法。四、教學(xué)方法1.直觀演示法：通過實(shí)物演示，讓學(xué)生直觀地理解分?jǐn)?shù)的概念。2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，提高他們的思維能力和表達(dá)能力。3.案例分析法：通過具體案例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：課件、教具盒、彩紙、剪刀、膠水等。2.學(xué)具：彩紙、剪刀、膠水等。六、教學(xué)過程課本原文內(nèi)容：1.教師出示一個(gè)蘋果，將其平均分成4份，每份是蘋果的1/4。2.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察蘋果的分割過程，理解分?jǐn)?shù)的意義。3.教師講解分?jǐn)?shù)的表示方法，如1/4、1/2、3/4等。具體分析：1.教師通過實(shí)物演示，讓學(xué)生直觀地理解分?jǐn)?shù)的意義，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。2.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察分割過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。3.教師講解分?jǐn)?shù)的表示方法，幫助學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的概念。過程細(xì)節(jié)：1.教師出示一個(gè)蘋果，讓學(xué)生觀察蘋果的整體。2.教師提問：“你們知道蘋果可以怎么分？”3.學(xué)生回答后，教師繼續(xù)：“那我們?cè)囍烟O果平均分成4份，每份是多少？”4.教師將蘋果分割成4份，每份是蘋果的1/4。5.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論：“你們看到每份蘋果大小一樣嗎？”6.教師講解：“這樣的一份就是蘋果的1/4，我們用分?jǐn)?shù)1/4來表示它。”七、教材分析本節(jié)課通過實(shí)際操作和觀察，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，建立分?jǐn)?shù)的概念。同時(shí)，通過案例分析法，提高學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的能力。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：1.教師提問：“你們覺得分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？”提問問答步驟和話術(shù)：1.教師提問：“如果我有8個(gè)蘋果，要平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能得到幾個(gè)蘋果？”2.教師引導(dǎo)學(xué)生得出答案：“每個(gè)小朋友能得到2個(gè)蘋果?！?.教師提問：“如果我把這2個(gè)蘋果再平均分成2份，每份是多少？”4.教師引導(dǎo)學(xué)生得出答案：“每份是1個(gè)蘋果?！本拧⒆鳂I(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：將一個(gè)蘋果平均分成4份，每份是多少？2.答案：每份是蘋果的1/4。十、課后反思及拓展延伸課后反思：拓展延伸：1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見的分?jǐn)?shù)現(xiàn)象，如水果、食物的分割等。2.鼓勵(lì)學(xué)生利用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題，如計(jì)算購(gòu)物時(shí)的折扣等。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》這一課時(shí)，我認(rèn)為有幾個(gè)細(xì)節(jié)是我需要特別關(guān)注的。確保學(xué)生能夠直觀理解分?jǐn)?shù)的意義是一個(gè)重點(diǎn)。由于一年級(jí)學(xué)生剛開始接觸分?jǐn)?shù)，他們可能難以從抽象的概念中理解分?jǐn)?shù)的本質(zhì)，因此我需要通過具體的實(shí)物演示來幫助他們建立分?jǐn)?shù)的直觀印象。我需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是：1.實(shí)物演示的選擇與使用：我選擇蘋果作為分割的實(shí)物，因?yàn)樗且粋€(gè)易于理解且常見的物品，能夠幫助學(xué)生將分?jǐn)?shù)的概念與實(shí)際生活聯(lián)系起來。2.分割過程的引導(dǎo)：在分割蘋果的過程中，我需要確保每個(gè)步驟都清晰、有條不紊，讓學(xué)生能夠跟隨我的操作，理解分割的過程。3.學(xué)生的參與與互動(dòng)：我需要鼓勵(lì)學(xué)生親自參與分割過程，這樣他們可以通過動(dòng)手操作來加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：1.實(shí)物演示的選擇與使用：在演示中，我精心挑選了蘋果作為教學(xué)道具。我觀察到蘋果的形狀和顏色都容易吸引學(xué)生的注意力，而且它的可分割性使得分?jǐn)?shù)的直觀展示成為可能。我確保每個(gè)學(xué)生都能看到分割的過程，以便他們能夠跟隨我的操作，理解分?jǐn)?shù)是如何從整體中分割出來的。我使用了一個(gè)完整的蘋果，并將其平均分成四份，每份都是蘋果的四分之一。我選擇四份是因?yàn)樗且粋€(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字，易于學(xué)生理解和記憶。在分割的過程中，我特別強(qiáng)調(diào)了“平均分”這個(gè)概念，讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)代表的是整體的一部分，而不是隨意的分割。2.分割過程的引導(dǎo)：我讓學(xué)生觀察蘋果的整體，詢問他們是否知道如何將蘋果分成幾份。我示范了如何使用刀子將蘋果切成四等份，并在這個(gè)過程中不斷提醒學(xué)生注意“平均”這個(gè)關(guān)鍵詞。在分割完成后，我讓學(xué)生自己嘗試將其他物品（如彩紙）分成四份，以鞏固他們對(duì)“平均分”的理解。我注意到，在分割過程中，有些學(xué)生可能會(huì)不小心將蘋果切得不均勻。我立即指出了這個(gè)問題，并強(qiáng)調(diào)了“平均分”的重要性，讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的準(zhǔn)確性。3.學(xué)生的參與與互動(dòng)：為了讓學(xué)生更深入地理解分?jǐn)?shù)，我鼓勵(lì)他們親自參與分割過程。我提供了剪刀和彩紙，讓學(xué)生自己嘗試將彩紙分成四份。這個(gè)活動(dòng)不僅增加了學(xué)生的參與度，而且讓他們通過動(dòng)手操作來體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用。在這個(gè)過程中，我觀察到一些學(xué)生可能會(huì)遇到困難，比如不知道如何開始或如何確保分割的均勻性。我耐心地指導(dǎo)他們，并鼓勵(lì)他們多次嘗試，直到他們能夠成功地將物品分成所需的份數(shù)。通過這種互動(dòng)，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了如何將物品分割成分?jǐn)?shù)，而且也學(xué)會(huì)了如何面對(duì)困難并從中學(xué)習(xí)。這種體驗(yàn)對(duì)于他們形成解決問題的能力是非常有益的。一、課題名稱《認(rèn)識(shí)人民幣》——人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣，包括元、角、分。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用人民幣進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，提高他們解決實(shí)際問題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：人民幣的單位換算和實(shí)際購(gòu)物中的應(yīng)用。重點(diǎn)：人民幣的基本面值和簡(jiǎn)單計(jì)算。四、教學(xué)方法1.直觀演示法：通過實(shí)物演示，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)人民幣。2.案例分析法：通過具體案例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用人民幣解決實(shí)際問題。3.小組合作法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：人民幣模型、購(gòu)物袋、計(jì)算器、課件等。2.學(xué)具：人民幣模型、購(gòu)物袋、計(jì)算器等。六、教學(xué)過程課本原文內(nèi)容：1.教師出示不同面值的人民幣，如1元、5角、1角、5分等。2.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察人民幣的外觀特征，如顏色、圖案、面值等。3.教師講解人民幣的單位換算，如1元=10角，1角=10分。具體分析：1.教師通過實(shí)物演示，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)人民幣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。2.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察人民幣的外觀特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。3.教師講解人民幣的單位換算，幫助學(xué)生建立人民幣的數(shù)值概念。過程細(xì)節(jié)：1.教師出示1元、5角、1角、5分等不同面值的人民幣，讓學(xué)生觀察。2.教師提問：“你們能說出這些人民幣的特點(diǎn)嗎？”4.教師講解人民幣的單位換算：“1元=10角，1角=10分?！?.教師出示購(gòu)物案例，如購(gòu)買一支鉛筆需要5角，讓學(xué)生用人民幣支付。七、教材分析本節(jié)課通過實(shí)際操作和觀察，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，建立人民幣的數(shù)值概念。同時(shí)，通過案例分析法，提高學(xué)生運(yùn)用人民幣解決實(shí)際問題的能力。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：1.教師提問：“如果我們要買一支鉛筆和一支橡皮，一共需要多少錢？”提問問答步驟和話術(shù)：1.教師提問：“你們知道1元、5角、1角、5分分別是多少人民幣嗎？”3.教師提問：“如果我們要買一支鉛筆需要5角，那么我們要用幾個(gè)5角來支付？”4.教師引導(dǎo)學(xué)生得出答案：“我們需要用1個(gè)5角來支付。”九、作業(yè)設(shè)計(jì)鉛筆5角橡皮2角膠水1元筆記本3元5角2.答案：鉛筆5角橡皮2角膠水1元筆記本3元5角十、課后反思及拓展延伸課后反思：拓展延伸：1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見的人民幣使用場(chǎng)景，如購(gòu)物、繳費(fèi)等。2.鼓勵(lì)學(xué)生利用人民幣解決實(shí)際問題，如設(shè)計(jì)購(gòu)物清單、計(jì)算找零等。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課時(shí)，我認(rèn)為有幾個(gè)細(xì)節(jié)是我需要特別關(guān)注的。確保學(xué)生能夠正確理解人民幣的單位換算是一個(gè)重點(diǎn)，因?yàn)檫@是他們進(jìn)行實(shí)際購(gòu)物計(jì)算的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用人民幣進(jìn)行購(gòu)物計(jì)算是一個(gè)難點(diǎn)，需要通過具體的案例和實(shí)踐活動(dòng)來幫助他們理解和應(yīng)用。我需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是：1.人民幣單位換算的講解：這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生建立人民幣的數(shù)值概念至關(guān)重要。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：1.人民幣單位換算的講解：我展示了不同面值的人民幣，讓學(xué)生觀察和比較它們的大小、顏色和圖案。我用具體的例子來說明單位換算，比如：“1元等于10角，就像10個(gè)1角合起來是1元一樣?！蔽易寣W(xué)生參與互動(dòng)，比如讓他們拿出手頭的學(xué)具，將10個(gè)1角和1個(gè)1元進(jìn)行對(duì)比，以加深對(duì)換算的理解。我還通過計(jì)算器演示了1元、10角、1角和5分