小學(xué)語文教研活動(dòng)案例

夯實(shí)課堂，向課堂四十分鐘要質(zhì)量

一一語文教研活動(dòng)案例

靈丘實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄧麗杰

一、背景說明

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革得浪潮中，作為改革得主渠道、主

陣地得課堂教學(xué)發(fā)生了巨大得變化，如教學(xué)得形式更加豐富多彩，

師生得交流更加暢通，學(xué)生學(xué)習(xí)得方式更加多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)得興趣

更加濃厚……然而在欣喜之余得同時(shí)，我們感到不少得課堂在熱鬧

得背后，也透射出放任與浮躁，造成課堂教學(xué)得效率并不理想，如

小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生得書寫減少了，學(xué)生瑯瑯得讀書聲越來越

少了，語文味也越來越淡了……因此，作為小學(xué)語文教師得我們有

必要靜下心來思考一下如何夯實(shí)課堂，向課堂四十分鐘要質(zhì)量。本

次活動(dòng)選取三年級(jí)精讀課文得教學(xué)作為切入點(diǎn)進(jìn)行研討，探討如何

提高教學(xué)得有效性，讓課堂教學(xué)更高效，讓小學(xué)語文課堂煥發(fā)生命

得活力。

二、活動(dòng)主題

夯實(shí)課堂，向課堂四十分鐘要質(zhì)量

三、研討時(shí)間：2016年6月

四、研討方式：以理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)交流、

問題解決為基本形式進(jìn)行教研，通過教學(xué)觀摩，教學(xué)指導(dǎo)、說

課、聽課、評(píng)課、反思改進(jìn)，努力提高課堂得實(shí)效性。

五、參加人員：全體語文教師

六、活動(dòng)地點(diǎn)：多媒體教室

七、活動(dòng)流程:

（一）課例《放飛蜻蜓》（40分鐘）

展示老師得課堂教學(xué)，為老師們選取一個(gè)較為典型得有效性學(xué)

習(xí)得課例，搭建一個(gè)交流、研討得平臺(tái)，引發(fā)老師們對(duì)于有效性教

學(xué)得深層次思考。）

（三）全體語文教師根據(jù)瞧點(diǎn)提示評(píng)課。（40分鐘）

根據(jù)已提供得研究課例，全校語文教師就“如何夯實(shí)課堂，向課

堂四十分鐘要質(zhì)量”展開專題性大討論，使老師們?cè)诮涣鳒贤ㄖ谢?/p>

補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)，共享資源，在思維得碰撞中發(fā)現(xiàn)不足，帶動(dòng)發(fā)展。

收獲與反思：

1、執(zhí)教者反思

《放飛蜻蜓》就是一個(gè)娓娓道來清新得小故事。如何讓學(xué)

生體會(huì)陶先生對(duì)孩子得耐人尋味得教育，又能激發(fā)學(xué)生們對(duì)蜻

蜓知識(shí)得了解，對(duì)小動(dòng)物得探究興趣，就是教學(xué)得重點(diǎn)。在教

學(xué)時(shí)，我體會(huì)了以下幾點(diǎn)：

（1）抓住關(guān)鍵語句，走近陶行知。

出示讀書要求:用自己喜歡得方式讀課文，畫出描寫陶先生

神態(tài)、動(dòng)作得語句，體會(huì)體會(huì)，您能感受到什么？讓學(xué)生帶著

問題去讀、戈人悟。文中得“慈愛得撫摸，商量得口吻、小心

地翻著……”我與孩子們共同在這些靈動(dòng)得詞語引領(lǐng)下走進(jìn)文

本、閱讀文本、感悟文本中陶先生得循循善誘得教育，孩子們

具體地說出自己對(duì)這些關(guān)鍵詞得理解，并能在讀正確、通順得

基礎(chǔ)上讀出自己得理解與體會(huì)。品味課文得細(xì)節(jié)，進(jìn)行語言文

字得訓(xùn)練，感受陶先生得人格魅力。

(2)利用文本知識(shí)延伸，激發(fā)探究得興趣。

學(xué)生默讀課文，通過陶行知與孩子們得對(duì)話，說說對(duì)蜻蜓

得了解。學(xué)生緊扣文本，提出吃食、尾巴、眼睛三個(gè)方面得知

識(shí)，并整合書本資源與課前收集到得資料。來介紹自己所了解

得蜻蜓，利用蜻蜓知識(shí)大比拼得環(huán)節(jié)，目得在于激發(fā)孩子探究

動(dòng)物世界得興趣，有得學(xué)生展示了精彩得手抄報(bào)，有得介紹了

蜻蜓得一生，有得解釋了什么叫蜻蜓點(diǎn)水……孩子們面前得圖

片、資料與書中用鋼筆做出得有關(guān)蜻蜓知識(shí)得記號(hào)，讓我明白

了，她們關(guān)于蜻蜓知識(shí)得了解并不比老師少。

回顧課堂教學(xué)，也留下了許多遺憾，主要有以下幾點(diǎn)：

(1)教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)。

在上課時(shí)，由于緊張，總想使課堂得每個(gè)環(huán)節(jié)都展現(xiàn)得非常

完美，所以在時(shí)間得把握上有失偏頗，以至于在教學(xué)第一環(huán)節(jié)

閱讀課文，指導(dǎo)感情朗讀，感悟人物形象得教學(xué)時(shí)間過長，而

導(dǎo)致讓學(xué)生交流課前收集得蜻蜓知識(shí)環(huán)節(jié)得第二教學(xué)時(shí)間顯得

有些緊張。

(2)忽視課堂生成性資源得產(chǎn)生。

由于我迫切希望課堂流暢順利，所以有時(shí)替代了學(xué)生得思

維，都覺得這就是教學(xué)得需要，忽視了學(xué)生得生成性資源得產(chǎn)

生，讓精彩從身邊溜走，這主要在于我沒有認(rèn)真傾聽學(xué)生得回

答，以及當(dāng)課堂出現(xiàn)意外花絮時(shí)我缺乏課堂機(jī)智。例如：學(xué)生

在回答陶先生拉著孩子們坐在田填上，她得體會(huì)就是陶先生不

顧形象。我當(dāng)時(shí)得第一反應(yīng)就是否定了孩子得回答，其實(shí)回想

起來只要順勢(shì)引導(dǎo)，讓孩子體會(huì)一個(gè)大教育家如此做得目得，

體會(huì)陶先生得平易近人與耐心等，只要多問一個(gè)為什么得問題,

一定能夠讓孩子口中生花！

2、同伴評(píng)議：

杜淑華：三年級(jí)學(xué)生正就是從具體形象思維到抽象思維得

過渡階段，運(yùn)用多媒體課件，播放蜻蜓飛舞得畫面引出下文，

讓學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓得產(chǎn)生濃厚得興趣，讓學(xué)生帶著美好得感情

進(jìn)入下面得學(xué)習(xí)，這對(duì)后面得教學(xué)起著鋪路搭橋得作用。又如

對(duì)“七嘴八舌”得理解，讓已經(jīng)明白詞語意思得學(xué)生進(jìn)行表演,

讓還不清楚意思得學(xué)生通過觀瞧表演來揣度詞語意思，通過營

造猜謎游戲得情景，使原來不知其意得學(xué)生瞧懂了詞義，而且

學(xué)會(huì)了用自己得語言對(duì)詞語進(jìn)行注解，從表演到概括，恰好有

效訓(xùn)練了學(xué)生得具體形象思維向抽象思維得遷移。

劉君平：本文得主旨就是在陶行矢1先生得循循善誘與行為

表率下，使孩子明白“蜻蜓就是人類得朋友！”所以，教學(xué)聚

焦于“陶行知怎樣勸說孩子們？陶行知給孩子們留下了怎樣得

印象？”這兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，讀懂一段話，也可

以聯(lián)系學(xué)生得生活實(shí)際，如傷害蜻蜓得某個(gè)器官事例，認(rèn)識(shí)蜻

蜓身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與作用，感悟陶行知“千教萬教教人求真，千

學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”得教育思想。或者說一說您知道我們得生活

中有哪些傷害動(dòng)物得行為嗎？如果這樣得事情就發(fā)生在您得面

前，您會(huì)什么做呢？

李莉：了解關(guān)于蜻蜓得知識(shí)，我以為并不難，學(xué)生只要瀆

課文就能說出來，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會(huì)整合書本資

源與課前搜集到得資料，用自己得話來介紹蜻蜓才就是重難點(diǎn)。

課堂上學(xué)生給了我們一個(gè)驚喜。

藺雁平：走進(jìn)新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)就是一個(gè)善于學(xué)

習(xí)者，向書木學(xué)習(xí)，更新理念；向?qū)W生學(xué)習(xí)，做平等中得首席;

向同行學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短。從陶先生身上我又一次明

白了教育得真諦：真正得教育不就是告訴，而就是啟發(fā)與誘導(dǎo)!

鄧?yán)蠋熞騽?shì)利導(dǎo)，聯(lián)系課文，引導(dǎo)學(xué)生們要學(xué)著抓住人物得神態(tài)、

動(dòng)作、語言刻畫人物，為學(xué)生得寫作打下基礎(chǔ)，踩實(shí)了課堂，這點(diǎn)

值得大家學(xué)習(xí)。

劉麗霞：由于學(xué)生之間存在差異，她們得認(rèn)知方式、個(gè)性特征、

學(xué)習(xí)習(xí)慣都不同，所以在評(píng)價(jià)過程中，教師要注意觀察每一個(gè)學(xué)生,

關(guān)注她們得一舉一動(dòng)，領(lǐng)會(huì)她們得心聲。對(duì)那些課堂上表現(xiàn)積極踴

躍得同學(xué)及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)?！扒颇衬惩瑢W(xué)聽得多認(rèn)真呀！她就是一個(gè)

善于思考得好孩子！”“某某同學(xué)反應(yīng)就就是快，您長大以后將會(huì)

成為一個(gè)文學(xué)家！”……穩(wěn)固她們積極得學(xué)習(xí)熱情。對(duì)那些上課愛

溜號(hào)，缺乏學(xué)習(xí)興趣得同學(xué)，時(shí)常得提醒她一下，鄧?yán)蠋熯@方面可

稍作改進(jìn)。

郭玲：興趣就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最為重要得內(nèi)部動(dòng)力。作

為一名教師，要設(shè)法去調(diào)動(dòng)她們得興趣，不斷讓她們感受學(xué)習(xí)

得樂趣。只有這樣“寓教于樂”，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文

不就是負(fù)擔(dān)，而就是享受，從而提高語文課得教學(xué)效果。上課

伊始，可利用舒緩得音樂，精美得圖片，激發(fā)孩子對(duì)蜻蜓得喜

愛，再引出課文，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生得興趣。

3、教研組長總結(jié)活動(dòng)：

教學(xué)時(shí)，鄧?yán)蠋熞蕴招兄壬绾谓毯⒆诱J(rèn)識(shí)蜻蜓為主線,

從而體現(xiàn)陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛心、循循善誘得特點(diǎn)。為了讓學(xué)

生充分了解陶先生得這一特點(diǎn)，在教學(xué)中突出了“慈愛”、

“小心”、“商量”、“撫摸”等詞語，同時(shí)也突出了“七嘴

八舌”、“入神”、“放了它”等詞語。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)

生結(jié)合課文中得重點(diǎn)詞句展開討論。由于在一開始鄧?yán)蠋熅妥?/p>

意讓學(xué)生進(jìn)入角色，邊讀文、邊體悟，因此學(xué)生能獨(dú)立思考，

體悟得較深，討論時(shí)也就是有話可講。在引導(dǎo)學(xué)生了解蜻蜓得

知識(shí)時(shí)，鄧?yán)蠋熛仍O(shè)計(jì)表格讓學(xué)生填寫蜻蜓得特點(diǎn)與作用，再

讓學(xué)生思考省略號(hào)有什么作用，蜻蜓還有什么特點(diǎn)與作用。把

預(yù)習(xí)時(shí)查找得資料填充進(jìn)去，并且整合書木資源與課前搜集到

得資料，鄧?yán)蠋熃M織學(xué)生以小組為單位，讓她們互相介紹蜻蜓。

課上，學(xué)生們眉飛色舞地說著蜻蜓，那些數(shù)字、那些小故事在

她們得唇間動(dòng)情地傾吐著。課文得重難點(diǎn)她們已經(jīng)大多掌握了。

在學(xué)完整篇課文以后，鄧?yán)蠋煶鍪玖藞D片，讓大家欣賞，

目得就是引導(dǎo)學(xué)生想象，重回藍(lán)天得小蜻蜓會(huì)說什么，并讓她

們自由表達(dá)：您們有什么想對(duì)小蜻蜓說嗎？孩子們爭先恐后地

表達(dá)自己得想法。臨下課時(shí)，我問孩子們學(xué)完了這一課有什么

收獲，學(xué)生們談了許多，有說關(guān)于蜻蜓得，有說關(guān)于陶行知得,

有說要保護(hù)動(dòng)物得等等，瞧來她們得收獲還真不少。我建議她

們課后再去找一找關(guān)于陶行知得資料，相信她們一定會(huì)更好地

了解陶行知，從先生教育學(xué)生得一個(gè)個(gè)小故事中得到啟發(fā)。最

后集體進(jìn)行分角色朗讀課文，更將本課得學(xué)習(xí)推向了高潮，學(xué)

生在朗讀中再次體會(huì)到了陶行知先生得慈愛與諄諄教導(dǎo)。

八、改進(jìn)與設(shè)想：本次教研活動(dòng)，讓我們更明確了小學(xué)語文有效課

堂教學(xué)得真諦。在有限得四十分鐘里，教師在遵循教學(xué)活動(dòng)得客觀

規(guī)律下，運(yùn)用科學(xué)得教學(xué)策略，采用靈活多樣得教學(xué)方法，以盡可

能少得時(shí)間、精力、物力投入，取得盡可能多得教學(xué)效果。而落實(shí)

到語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該就是為每一位學(xué)生創(chuàng)造最佳發(fā)展空間，讓

學(xué)生得潛能得到最大限度地開發(fā)，學(xué)生得語文綜合素養(yǎng)都能得到培

養(yǎng)。

如何夯實(shí)課堂，向課堂四十分鐘要質(zhì)量？只有把扎實(shí)得語言文

字訓(xùn)練與有效得人文教育真正結(jié)合起來，才能使語文課堂重?zé)ㄉ鷻C(jī)。

一節(jié)課中，學(xué)生該記住得東西就要讓她記生，會(huì)認(rèn)得字，會(huì)寫得字

詞，要求背誦得篇章都盡量在課堂內(nèi)完成，讓學(xué)生在課堂內(nèi)就感受

到成功感。不要把這些任務(wù)留到課外，使語文教學(xué)走到高耗低效得

老路上來。力求把課外得時(shí)間用在廣泛閱讀課外書上，讓學(xué)生在博

覽群書中提高語文能力。追求語文教學(xué)得效率、效益與效能上，在

具體得標(biāo)準(zhǔn)及其評(píng)價(jià)體系上，應(yīng)該就是開放得、多元得，絕不能用

一把尺子、一種刻度來衡量，只有形成更多得共識(shí)，才能更有利于

新一輪語文課改得推進(jìn)。

附件資料：

《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)

大同市靈丘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄧麗杰

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)課文中得生字詞語，理解它們得含義。

2、學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書邊思考得

閱讀習(xí)慣。

3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對(duì)孩子們得諄諄教誨，激發(fā)學(xué)生

保護(hù)有益動(dòng)物得情感。感受教育家陶行知先生對(duì)下一代得諄

諄教導(dǎo)，懂得保護(hù)益蟲。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解陶行知如何耐心細(xì)致地引導(dǎo)孩子們懂得蜻蜓就是人類得好

朋友，并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解蜻蜓各部分得結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及功能。

教學(xué)準(zhǔn)備：

關(guān)于蜻蜓得醫(yī)文資料，課件。

課前準(zhǔn)備:

1、小組自學(xué)得學(xué)習(xí)提示。

2、了解一只蜻蜓能在1小時(shí)內(nèi)吃掉40只蒼蠅或840只蚊子，一

天大約吃900只蟲子，一年大約吃324000只。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

1、大家知道什么蟲子能在1小時(shí)內(nèi)吃掉40只蒼蠅或840只蚊子,

一天大約吃掉900只蟲子，一年大約吃324000只蟲子。

學(xué)生回答引出蜻蜓，板書“蜻蜓”,學(xué)習(xí)生字“蜻蜓”。

如果我們瞧到有人捉蜻蜓應(yīng)該怎么辦？板書：放飛。

齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，您產(chǎn)生了什么疑問？（誰捉了蜻

蜓？誰放飛蜻蜓？為什么放飛？）讓我們帶著這些疑問快速默讀一

次課文，找出以上問題得答案。全班匯報(bào)。

二.快速朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。

1、自由讀課文，圈出課文中得生字，借助拼音讀一讀；標(biāo)出自

然段序號(hào)。

2、多媒體出示本課生字詞，檢查學(xué)生在帶音節(jié)得情況下就是否

會(huì)拼讀生字詞。

3、老師教讀，糾正讀音。

4、去掉拼音認(rèn)讀。

5、開火車讀生字。

6、記字形，讓學(xué)生說說在寫這些生字時(shí)要注意什么。

三、把生字放進(jìn)課文，再讀課文，了解課文大意。

1、用自己喜歡得方式自由讀課文，由各組組長組織小組討論

課文寫了一個(gè)什么故事？

2、小組自學(xué)階段，由組長給組員安排任務(wù)，先在小組中進(jìn)行討

論，在由組長安排任務(wù)讓學(xué)生輪流展不，在展不得過程中，其她小

組得學(xué)生可以對(duì)其進(jìn)行質(zhì)疑、提問補(bǔ)充。在整個(gè)展示得過程中展示

員充當(dāng)教師得角色，而教師則在旁邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)醚a(bǔ)充。

根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行小組學(xué)習(xí)：

故事得起因就是什么呢？

故事得結(jié)果怎樣？

事情得經(jīng)過就是哪些自然段？能用一句話概括嗎？

（4）比較準(zhǔn)確地概括課文得主要內(nèi)容。這篇課文先寫然后

寫—最后寫

3、教師概括：概括這類寫事得文章得主要內(nèi)容，就就是把事情

得起因、經(jīng)過與結(jié)果用簡潔得語言敘述出來。這種按事情得起因經(jīng)

過結(jié)果來寫得文章，我們就說它就是按事情得發(fā)展順序來寫得。板

書：按事情得發(fā)展順序?qū)?/p>

第二課時(shí)

一、播放音樂，出示蜻蜓畫面，情景導(dǎo)入。

二、復(fù)習(xí)生字詞語，整體感知課文內(nèi)容。

1、齊讀生詞。

2、復(fù)習(xí)課文得、主要寫了什么事情。

課文先寫……然后寫……最后寫……板書：捉講（勸

或談）放

3、過渡：陶行知給孩子們講了關(guān)于靖蜓得哪些方面得知識(shí)？

三、品讀課文c

（一）組長組織組員群學(xué)。

1、根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行小組學(xué)習(xí)：

（1）找出五處描寫陶行知語言得句子。

（2）默讀2—6自然段，用小圓圈畫出陶行知說話時(shí)得神態(tài)、動(dòng)

作得詞語，用—畫出陶行知說得話。

（3）輕聲讀第2與第6自然段，從陶行知得神態(tài)、動(dòng)作、語言中,

您體會(huì)到陶行知就是一個(gè)什么樣得人？

（4）練習(xí)朗讀：讀出與藹可親得樣子與疑問得語氣。（強(qiáng)調(diào)“慈

愛”與“撫摸”，讀陶行知得話，音量小一點(diǎn)，語速慢一點(diǎn)，讀出

疑問得語氣。）

（5）分角色朗讀2-6自然段。

一生讀作者得話，一生讀陶行知說得話，一女生讀翠貞得話，

一生讀男孩得話，小組得其她組員讀其她孩子得話。想象陶行知與

孩子們對(duì)話得場面，注意讀出不同得語氣。理解“七嘴八舌搶著

說”，然后再到講臺(tái)上表演第五自然段。

2、教師小結(jié)

作者就是抓住了人物得神態(tài)、動(dòng)作、語言來表現(xiàn)陶行知得精神

品質(zhì)得。同學(xué)們?cè)趯懭宋锏脮r(shí)候也要學(xué)著抓住人物得神態(tài)、動(dòng)作、

語言就能把人物得特點(diǎn)以及精神品質(zhì)形象地展現(xiàn)在讀者得面前。

3、過渡

孩子們已經(jīng)知道了蜻蜓就是我們得好朋友，如果這時(shí)陶行知讓

孩子們把蜻蜓放了，會(huì)放嗎？可就是陶行知卻繼續(xù)向孩子們介紹蜻

蜓得尾巴與眼睛等知識(shí)。

(二)學(xué)習(xí)10自然段

1、根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行小組學(xué)習(xí)：

(1)迅速默讀10自然段，用—畫出陶行知介紹蜻蜓尾巴與眼睛

得句子。

(2)小組討論：陶行知為什么還向孩子們介紹蜻蜓得尾巴與眼睛？

(3)用“陶行知給孩子們介紹了……還介紹了……”得句式。

回答問題。

(4)陶行知在給孩子們介紹蜻蜓得大眼睛時(shí)哪些詞用得好，用

自己喜歡得符號(hào)在書上把這些詞勾畫出來，體會(huì)“成千上萬”、

“四面八方”得意思。展示板上板書“成千上萬”、“四面八方”。

再讓其她學(xué)生說出幾個(gè)類似帶