大概念統(tǒng)領(lǐng)下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

PowerPointDesign------------------大概念統(tǒng)領(lǐng)下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐目錄大概念與大單元教學(xué)概述大概念的確定與解構(gòu)教學(xué)目標(biāo)的制定學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略0102030405

--------------------------PowerPointDesignPart01大概念與大單元教學(xué)概述大概念是引領(lǐng)單元教學(xué)變革的核心理念，能夠幫助教師把握教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生從具體知識(shí)向核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。它是教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)領(lǐng)，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。例如，在化學(xué)教學(xué)中，“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)與變化”這一大概念，貫穿于從原子結(jié)構(gòu)到分子結(jié)構(gòu)，再到晶體結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解不同層次的物質(zhì)結(jié)構(gòu)對(duì)性質(zhì)的影響?！贝蟾拍畹亩x與作用大概念統(tǒng)領(lǐng)下的教學(xué)能夠優(yōu)化課程內(nèi)容，更新教學(xué)方式，使教學(xué)更加聚焦于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。它改變了傳統(tǒng)的單課時(shí)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性和連貫性，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。例如，通過(guò)大概念統(tǒng)領(lǐng)，教師可以將分散的知識(shí)點(diǎn)整合為具有內(nèi)在邏輯的單元，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好地理解和應(yīng)用知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量?！贝蟾拍罱y(tǒng)領(lǐng)下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)大概念的核心價(jià)值大單元教學(xué)以大概念為核心，整合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)價(jià)方式等要素，形成一個(gè)有機(jī)的整體。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)的系統(tǒng)性和整體性，注重學(xué)生在真實(shí)情境中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在“分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”單元中，教學(xué)目標(biāo)圍繞大概念展開(kāi)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括共價(jià)鍵、分子空間結(jié)構(gòu)等，學(xué)習(xí)活動(dòng)通過(guò)科學(xué)史和全息交互技術(shù)等手段展開(kāi)，評(píng)價(jià)方式則貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。大單元教學(xué)的構(gòu)成要素大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)流程包括大概念的確定與解構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。這一流程體現(xiàn)了從整體到局部，再?gòu)木植康秸w的系統(tǒng)思維。例如，首先確定“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)與變化”這一大概念，然后解構(gòu)出原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)等次級(jí)概念，接著制定具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式。大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)流程大單元教學(xué)的基本架構(gòu)

--------------------------PowerPointDesignPart02大概念的確定與解構(gòu)01大概念的確定需要依據(jù)教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)分析教材的結(jié)構(gòu)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提煉出具有統(tǒng)領(lǐng)作用的核心觀念。這一過(guò)程需要教師對(duì)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)有深入的理解和把握。例如，2020年人教版教材《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》以“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)與變化”這一核心觀念為統(tǒng)領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步建構(gòu)和完善大概念。從教材與課程標(biāo)準(zhǔn)中提煉大概念02大概念不僅具有重要的學(xué)科價(jià)值，還對(duì)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。它能夠幫助教師明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教學(xué)更加聚焦于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)與變化”這一大概念，不僅揭示了物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，還為教師提供了教學(xué)的方向和重點(diǎn)，使教學(xué)更加有針對(duì)性。大概念的學(xué)科價(jià)值與教學(xué)意義大概念的確定大概念的解構(gòu)需要梳理出次級(jí)概念，并明確這些次級(jí)概念之間的邏輯關(guān)系。這一過(guò)程通常以概念圖的形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)體系。例如，在“分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”單元中，解構(gòu)出共價(jià)鍵、分子空間結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)與物質(zhì)性質(zhì)等次級(jí)概念，并通過(guò)概念圖展示它們之間的關(guān)系。次級(jí)概念的梳理與關(guān)聯(lián)在解構(gòu)大概念的過(guò)程中，需要識(shí)別出關(guān)鍵性概念，并圍繞這些關(guān)鍵性概念設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。關(guān)鍵性概念是大概念的核心內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的理解和發(fā)展具有重要的作用。例如，在分子結(jié)構(gòu)概念群中，共價(jià)鍵和分子的空間構(gòu)型是關(guān)鍵性概念，教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解和應(yīng)用這些概念。關(guān)鍵性概念的識(shí)別與教學(xué)應(yīng)用大概念的解構(gòu)

--------------------------PowerPointDesignPart03教學(xué)目標(biāo)的制定學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備制定教學(xué)目標(biāo)之前，需要對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行分析，了解學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這有助于確定教學(xué)的起點(diǎn)和重點(diǎn)，使教學(xué)更加符合學(xué)生的實(shí)際情況。例如，在“分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”單元中，學(xué)生在初中和高中必修階段已經(jīng)對(duì)原子結(jié)構(gòu)、共價(jià)鍵及其分類、分子的空間結(jié)構(gòu)等有了初步認(rèn)識(shí)。學(xué)生的認(rèn)知能力除了知識(shí)儲(chǔ)備，還需要分析學(xué)生的認(rèn)知能力，包括學(xué)生的思維水平、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。這有助于設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)具備了一定的分析和推理能力，但在深度學(xué)習(xí)和知識(shí)遷移方面可能還需要進(jìn)一步提高。學(xué)生已有基礎(chǔ)分析單元目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系大單元教學(xué)目標(biāo)需要明確單元目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，使教學(xué)目標(biāo)具有層次性和連貫性。單元目標(biāo)是整個(gè)單元教學(xué)的總目標(biāo)，課時(shí)目標(biāo)則是單元目標(biāo)的具體化。例如，“分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”單元目標(biāo)是鞏固與發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一般思路，課時(shí)目標(biāo)則圍繞共價(jià)鍵、分子空間結(jié)構(gòu)等具體概念展開(kāi)。教學(xué)目標(biāo)的可操作性與可評(píng)價(jià)性教學(xué)目標(biāo)需要具有可操作性和可評(píng)價(jià)性，能夠指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。這有助于教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，課時(shí)目標(biāo)中明確提出學(xué)生能夠說(shuō)出共價(jià)鍵的主要類型、特征和實(shí)質(zhì)，能夠運(yùn)用雜化軌道理論解釋簡(jiǎn)單共價(jià)分子和離子的空間結(jié)構(gòu)等，這些目標(biāo)具有明確的操作性和可評(píng)價(jià)性。大單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

--------------------------PowerPointDesignPart04學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要遵循一定的原則和方法，包括以學(xué)生為中心、注重實(shí)踐性、強(qiáng)調(diào)深度學(xué)習(xí)等?；顒?dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞關(guān)鍵性概念展開(kāi)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境和設(shè)計(jì)遞進(jìn)式任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和深度理解。例如，在“共價(jià)鍵”教學(xué)活動(dòng)中，借助科學(xué)史和全息交互技術(shù)，將枯燥的理論學(xué)習(xí)變成探究活動(dòng)，通過(guò)“對(duì)話指導(dǎo)”深化學(xué)生對(duì)原子軌道重疊成鍵的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的原則與方法01學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有多樣性和層次性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；顒?dòng)可以包括實(shí)驗(yàn)探究、討論交流、模型建構(gòu)等多種形式，逐步引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象地理解和應(yīng)用知識(shí)。例如，在“分子空間結(jié)構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)雜化軌道理論的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從“結(jié)構(gòu)微?！背涉I方式變化的角度認(rèn)識(shí)“基態(tài)→激發(fā)態(tài)”，再到“激發(fā)態(tài)→雜化態(tài)”，逐步建構(gòu)認(rèn)識(shí)模型。活動(dòng)設(shè)計(jì)的多樣性與層次性02學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的作用與實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的重要方式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。通過(guò)設(shè)置情境性任務(wù)和評(píng)分規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我主導(dǎo)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們深度學(xué)習(xí)的發(fā)生和課堂表現(xiàn)的改善。例如，在“共價(jià)鍵”第1課時(shí)的評(píng)價(jià)中，通過(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)，如從原子軌道重疊角度分析共價(jià)鍵的形成過(guò)程，診斷學(xué)生對(duì)大概念的認(rèn)識(shí)水平。學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)需要采用多元化和系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)方式，包括課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、單元評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略。例如，課堂評(píng)價(jià)通過(guò)“對(duì)話指導(dǎo)”和“反思指導(dǎo)”促進(jìn)學(xué)生的即時(shí)學(xué)習(xí)，作業(yè)評(píng)價(jià)通過(guò)設(shè)計(jì)指向觀念性認(rèn)識(shí)的作業(yè)和診斷學(xué)生知識(shí)與技能掌握程度的作業(yè)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。評(píng)價(jià)方式的多元化與系統(tǒng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)

--------------------------PowerPointDesignPart05大單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略教學(xué)設(shè)計(jì)的層次性與連貫性教學(xué)設(shè)計(jì)的整體架構(gòu)0102大單元教學(xué)設(shè)計(jì)需要體現(xiàn)系統(tǒng)性和整體性，從大概念的確定與解構(gòu)，到教學(xué)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。這一架構(gòu)有助于教師全面把握教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，以深度學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，明確大概念、課時(shí)概念及其概念群，制定大單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)大單元學(xué)習(xí)活動(dòng)和課時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)設(shè)計(jì)需要具有層次性和連貫性，使教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)逐步深入，形成遞進(jìn)式的教學(xué)過(guò)程。這有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步理解和掌握知識(shí)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。例如，從原子軌道的組成與結(jié)構(gòu)，到共價(jià)鍵的組成與結(jié)構(gòu)，再到分子的組成與結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性與整體性教學(xué)設(shè)計(jì)需要不斷進(jìn)行反思和改進(jìn)，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。反思要點(diǎn)包括教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性、評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性等。例如，通過(guò)分析學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)結(jié)果和作業(yè)完成情況，反思教學(xué)目標(biāo)是否明確、學(xué)習(xí)活動(dòng)是否符合學(xué)生實(shí)際、評(píng)價(jià)方式是否全面等。教學(xué)設(shè)計(jì)的反思要點(diǎn)根據(jù)反思結(jié)果，明確教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)