小學(xué)語文教學(xué)心得體會精彩例文（15篇）

小學(xué)語文教學(xué)心得體會精彩例文（15篇）

小學(xué)語文教學(xué)心得體會精彩例文（精選15篇）

小學(xué)語文教學(xué)心得體會精彩例文篇1

語文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)，

小學(xué)語文教學(xué)心得體會。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得

事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)

將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會總結(jié)如下：

一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課

文的開場白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因

此，導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)

計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢？

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)

內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課

堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅,

用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心

內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。

3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)

生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)占去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起

感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種

巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制

約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)

生要嚴(yán)不能放任自流。當(dāng)然，嚴(yán)也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶

來心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有激情，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔

熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師

的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生

和愛護(hù)學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到

熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效

果。

所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備

課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，

要設(shè)計(jì)好精而簡的導(dǎo)語，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語文

教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的心，才能將課堂教學(xué)落

于實(shí)處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，具

有獨(dú)立的閱讀能力，標(biāo)準(zhǔn)中又說：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于

100萬字。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱

讀來完成。

三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀

當(dāng)作一個(gè)整體來考慮。為此，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解

學(xué)生閱讀動向。

一次，新的語文書發(fā)下后，學(xué)生新奇，從頭到尾把它讀了一

遍。有一個(gè)學(xué)生問我：老師，為什么法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的

衣袋里塞滿了蟲子?我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆

蟲的衣袋》一文，眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。

于是，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來閱讀，跟學(xué)生一起，

在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣，科學(xué)家熱愛科學(xué)

的精神，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。

四、形成課外閱讀的氛圍

課外閱讀要講究最佳機(jī)會。這一最佳機(jī)會，因?qū)W生、教師、

環(huán)境的不同而不同。一句話，教師要根據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱

讀的最佳機(jī)會。這個(gè)意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高

潮、亢奮的時(shí)機(jī)。每天早晨，我一到學(xué)校，就去了解學(xué)生的閱讀

興趣。一天，我偶爾聽到兩位學(xué)生在爭論誰學(xué)的古詩多。一個(gè)說：

我會背于謙寫的《石灰吟》！另一個(gè)說：我會背王冕寫的《墨梅》！

一個(gè)又說：我會背王維寫的《鹿柴》！另一個(gè)又說：我會背李白寫

的《早發(fā)白帝城》！我豁然開朗：原來，讀書興趣的源泉就在這里

&&聽和看。于是，我趕忙從學(xué)校的閱覽室里，借來了十多本《古

詩集》，發(fā)給學(xué)生輪流去讀。在幾個(gè)禮拜中，全班45位學(xué)生，都

把十來本《古詩集》看完了。正在此時(shí)，我在班級里舉行了一次

詩歌朗誦會。結(jié)果，同學(xué)們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，

還有聲有色。趁此機(jī)會，我向全班學(xué)仁宣布了一個(gè)好消息：從現(xiàn)

在開始，同學(xué)們可以每周一次，去閱覽室借書看。一時(shí)間，班上

讀書之氣蔚然成風(fēng)。

五、教給課外閱讀的方法

課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決會學(xué)的問題。

通過二十幾年的語文教學(xué)，我摸索出？幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的

方法：1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。2、卡片

摘錄法。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。

3、符號代替法。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計(jì)多種符號，在文中

圈、點(diǎn)、勾、畫。4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上

批注的文字。5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇

名、作者、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時(shí)翻索引。6、剪貼法。

即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)

生動手、動脈、動口的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。

總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課

外閱讀天地廣闊這必將是提高語文素質(zhì)的又一新篇章。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會精彩例文篇2

作為一名小學(xué)語文教師，每個(gè)學(xué)期初，我都在認(rèn)真總結(jié)上學(xué)

期得失的基礎(chǔ)上，根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和要求，以及學(xué)生的知

識狀況，制定教學(xué)計(jì)劃，并在實(shí)施過程中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)

的調(diào)整，以保證教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行。

從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，把土生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解

放出來了，需要教師把握好減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。

我體會到最重要的一點(diǎn)就是向四十分鐘要效率，我在課堂教學(xué)中,

建立起以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生的好奇心、

探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的

能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的最終目的。為此，我

讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成

了學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生再也

不是僵化呆板的模范聽眾，師生互動，生生互動，在有限的時(shí)間

內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)，教室中沒有了陰暗

冰冷的死角。

教學(xué)有法，教無定法，我采用了生動、活潑、扎實(shí)、系統(tǒng)、有

序、有恒訓(xùn)練等方法，讓學(xué)生自主探究，小組合作，使學(xué)生開闊了

視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了語文實(shí)踐能力。

一、激發(fā)興趣&&樂意學(xué)

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，

學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選

擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)工學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂

意學(xué)。

低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，

教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為娃娃或小客人，讓學(xué)生有一種親

切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。

親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)

動。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)

合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興

趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

一、變換形式&&玩中學(xué)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占

優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興

趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花

給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)

生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教

師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正動起來，

做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)新課程二年級

冊識字7時(shí)，教師可穿插以下活動輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插

圖，讓學(xué)生看一看、說一說;在理解兒歌，的含義。使學(xué)生主動參

與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生的年齡特

征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固

識字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用對口令的游戲。如斗字的筆

順，口令如下：斗字怎么寫？斗字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是對口

令。復(fù)習(xí)組詞可以用找朋友、詞語開花、摘蘋果等游戲C

我覺得，語文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長的教

學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和

業(yè)務(wù)水平，更好的為語文教學(xué)服務(wù)。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會精彩例文篇3

實(shí)踐中，課堂提問浮淺、隨意、瑣碎甚至無效，不能激發(fā)興

趣，啟發(fā)思維，引發(fā)爭議，闡發(fā)觀點(diǎn)，形成學(xué)生良好的思維品質(zhì)，

這就需要正確的理論性的指導(dǎo)。課堂成敗與否，課堂效率的高低，

不僅依賴于教師的學(xué)識水平、語言表達(dá)能力、評價(jià)藝術(shù)等，更重

要的在于教師的組織教學(xué)能力。學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下，

圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用課堂45分鐘，在有限的時(shí)間里，進(jìn)

行有組織、有紀(jì)律、高效率的學(xué)習(xí)?？墒牵鯓咏M織、引導(dǎo)并參與

學(xué)生的語文學(xué)習(xí)呢?經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分證明：科學(xué)有

效的提問，是激活課堂、促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)動態(tài)生成的重要方法之一。

教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并根據(jù)學(xué)

生在課堂上不斷生成的新問題，調(diào)整、重組、靈活機(jī)動的組織教

學(xué)。我圍繞語文課堂提問的有效性研究積極探索，在前階段提出

了課堂提問有效性的十項(xiàng)策略：

（一）態(tài)度真誠

提問的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、獲得知識和找到獲

得知識的方法。教師如果在提問時(shí)能神態(tài)自然，以鼓勵的眼神和

親切的話語鼓勵每一位學(xué)生，這樣學(xué)芻就會積極參與到問題思考

中來。但是，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力是不一樣的，思考

的結(jié)果也千差萬別，無論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿腔

熱情，一視同仁。對回答正確的學(xué)生，教師要予以表揚(yáng)，對回答

錯誤的學(xué)生，教師也不指責(zé)和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導(dǎo)和

啟發(fā)。另外，提問要盡量照顧不同層面的學(xué)生，不能只提問幾個(gè)

尖子學(xué)生而忽略其他學(xué)生，特別是成績差的和不善言談的學(xué)生，

從而調(diào)動每一位學(xué)生回答問題的積極性。

（二）因人施問

孔子因材施教這條教學(xué)原則，應(yīng)月于課堂提問中，即為因人

施問。教師在預(yù)設(shè)問題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生情況，分層次預(yù)設(shè);在選擇

學(xué)生回答問題時(shí)，要根據(jù)問題的難易程度，因人而異。如課前檢

測字詞時(shí)，可讓程度較差的學(xué)生來回答，以增強(qiáng)差生的自信心，

提高他們的學(xué)習(xí)積極性;對課文理解及一般性的概括問題，可以讓

中等學(xué)生回答，以促其思考，提高理解能力和語言表述能力；對于

難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學(xué)生

和部分中等生來回答。教師對他們的回答要加以點(diǎn)評，讓所有學(xué)

生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。

（三）注重實(shí)際

教學(xué)不僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學(xué)生，了解學(xué)生認(rèn)識水

平。只有全面了解學(xué)生，我們的提問才能與學(xué)生的思維接軌，才能

取得教學(xué)主動權(quán)。因此設(shè)計(jì)提問，我們既考慮學(xué)生的思想方法，

又考慮學(xué)生的知識層面和興趣愛好。

（四）體現(xiàn)整體

傳統(tǒng)的語文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，

易形成分析的

疲勞。提問應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深

入研討關(guān)鍵點(diǎn)。

（五）創(chuàng)設(shè)情境

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

好的情境問題，不僅能營造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)一張嘴、

一塊黑板、一張嘴的尷尬局面，提高學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的

學(xué)習(xí)熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)

然如果情境問題過大，過于寬泛，學(xué)工容易跑調(diào)，很難被引入課

堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣

白白浪費(fèi)了，從而導(dǎo)致課堂效率低下。

（六）重視體驗(yàn)

設(shè)計(jì)的問題能讓學(xué)生有親切感，有利于學(xué)生說真話、抒真情。

比如教學(xué)《蘑菇該獎給誰》，可以提問聯(lián)系自己的實(shí)際，說說你得

到獎勵時(shí)的感受？這些問題切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生有話可說,，能激發(fā)

思維，形成熱烈的課堂氣氛。

（七）巧妙變換

教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識

地給學(xué)生設(shè)置一些懸念，當(dāng)學(xué)生帶著解開懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時(shí),

對課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。課堂提問不要只局限

于一個(gè)角度，采用一種表達(dá)形式，在學(xué)生能夠接受的前提下，適

當(dāng)變換角度提問，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

（八）體現(xiàn)兩度

所謂坡度，就是在提問時(shí)，做到由易到難，由淺入深，由簡

到繁，層層遞進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一個(gè)一個(gè)臺階地引向

求知的新高度，挖掘深度，在教學(xué)中?？梢园l(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，提問

時(shí)老師和學(xué)生一問一答，教學(xué)氣氛看起來很活躍

,但課后如問學(xué)生有哪些收獲，學(xué)生有時(shí)就顯得很茫然。如

果答案就在教科書上，學(xué)生能回答完整;如果書中沒有現(xiàn)存的答案,

有的就答非所問了。因此，必要時(shí)應(yīng)增加提問的深度，使學(xué)生咀

嚼有味，才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花。淺顯的提問，往往使學(xué)生

收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之時(shí)增加點(diǎn)深

度使學(xué)生咀之有勁，品之有味，能夠領(lǐng)略更奧妙的知識殿堂，有

時(shí)還會引起創(chuàng)造性的火花。

（九）強(qiáng)化重點(diǎn)

現(xiàn)行語文教材深入淺出，可讀性很強(qiáng)。如果教師照本宣科，

平鋪直敘地提問，學(xué)生就會感到索然無味。這就需要教師根據(jù)文

本特征，有重點(diǎn)的設(shè)計(jì)問題，或設(shè)計(jì)問題反映重點(diǎn)。避免所提的

問題太直太露，要做到直題曲問，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動求知

的熱情。提的問題，經(jīng)過學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥，學(xué)生便能幡

然頓悟，從而活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生分析問題的能力，

并形成良好的課堂氣氛。

（十）節(jié)外生枝

節(jié)外生枝教語文，也就是在研究文本的基礎(chǔ)上，促成課堂生

活與課外生活知識的鏈接，策動各種教學(xué)形式與活動形式再生成，

在這樣的情境中產(chǎn)生新問題，解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、

探究精神。節(jié)就是課內(nèi)知識，枝就是

在聯(lián)系課內(nèi)知識基礎(chǔ)上拓展開來的其他知識與問題。通過節(jié)

外生枝體現(xiàn)語文的綜合性、實(shí)踐性特征，豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)

容，最大程度地開掘出語文課程豐富的資源?？梢詮睦m(xù)寫情節(jié)、

比較主題、評說思想、學(xué)科滲透、聯(lián)系生活。等角度設(shè)計(jì)拓展的

問題。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會精彩例文篇4

信息化的時(shí)代，先進(jìn)的科技成果應(yīng)用于語文教學(xué)之中，語文

課堂因?yàn)槭褂昧烁鞣N多媒體而顯得富有藝術(shù)性。然而，“聽課”

漸漸變成了“看課”，課堂教學(xué)更像是表演，就有失語文課堂的

本色。說到“本色”，不禁想到返樸歸真、鉛華洗盡、清水芙蓉

這些美好的詞語。在我看來，語文課的至美境界乃兩個(gè)字本色！

語文教學(xué)要回歸本色、返樸歸真，應(yīng)做到簡簡單單教語文，輕輕

松松學(xué)語文，老老實(shí)實(shí)抓訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。

這次我有幸參加了泰安市小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)研討活動，

聆聽了三堂精彩的語文示范課和兩場專題講座，每一堂課都給我

很大的啟發(fā)，而本次教研活動最大的亮點(diǎn)就是彰顯了語文課堂原

汁原味的本色。執(zhí)教老師們那風(fēng)趣的話語，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上輕

松地學(xué)習(xí)，深切地體驗(yàn)，更是讓我欽佩?；貋砗蠹?xì)細(xì)品味，覺得

有很多值得學(xué)習(xí)的地方。

一、以讀代講，聲情并茂。朗讀是捕捉文脈的抓手，尤其是

投入感情、抑揚(yáng)頓挫的高水平朗讀。這就需要教師本身先研究朗

讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁

地共同進(jìn)入角色，為接下來的梳理文脈做好鋪墊。盛新鳳老師繪

本欣賞課讓我感到了閱讀的魅力。

二、構(gòu)建多元的體驗(yàn)過程。優(yōu)秀的教師，能用他充滿智慧的

語言帶領(lǐng)學(xué)生行走在課堂之中，真正實(shí)現(xiàn)“對話”教學(xué)，觸動我

們每個(gè)人的心靈。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)是讀書、感悟少，提問、分析多；

學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)少，教師“牽”“引”求同多，從而忽視對學(xué)生個(gè)

性、興趣、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)，忽視在閱讀過程中引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、思

辨的讀書方法。所以在課堂中不能只味按著自己課前的設(shè)計(jì)牽著

孩子走，為孩子提出一個(gè)又一個(gè)的問題，使他們失去了自己獨(dú)立

思考的機(jī)會，也使師生平等成為一句空話。王振會老師執(zhí)教的《荷

葉圓圓》讓學(xué)生成為真正的課堂小主人，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動

性。

三、要給學(xué)生愉悅感和進(jìn)步感的課堂，也就是要把自己的知

識作為一個(gè)禮物，賞心悅目地送給他們。因此，老師的心中要充

滿著關(guān)愛，具有游戲精神，游戲是學(xué)習(xí)妁秘訣，讓他們沒有負(fù)擔(dān)，

做游戲的人總會感覺自己有希望；教育是順其自然的，要注重隨

時(shí)、隨性、隨意、隨緣、隨喜，也要合乎個(gè)性。

四、指導(dǎo)識字意義重大。一直以來老師們認(rèn)為公開課、優(yōu)質(zhì)

課出彩之處是講解課文而忽視了識字教學(xué)，把識字教學(xué)當(dāng)成了一

個(gè)過渡，這次研討會讓我知道了識字教學(xué)同樣能出彩，而且必不

可少。泰師附小朱圓圓老師《畫家和牧童》充分說明了這一點(diǎn)。

作為一名小學(xué)語文教師，要真正為學(xué)生的將來考慮，要教給

學(xué)生好的學(xué)習(xí)語文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。

在語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合中，真正讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好母語，提

高語文素養(yǎng)。它必將在我以后的語文教學(xué)中起到舉足輕重的作用，

這也將是閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合的未來之路。

通過這三節(jié)課的學(xué)習(xí)，我深切的感受到了語文教學(xué)的魅力所

在，比起示范課的這些老師，我需要學(xué)習(xí)的地方太多了。在今后

的工作中，就需要我強(qiáng)力塑造自己，提升自己，努力探索，完善

自己，以擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語文教學(xué)工作。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會精彩例文篇5

做為小學(xué)語文教師，特別是鄉(xiāng)村語文教師。我更加希望能在

教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助。小學(xué)語文教師每期都有一個(gè)

熱門話題，如“今日我們怎樣讀經(jīng)典”、“當(dāng)名家名篇進(jìn)入教材”、

“用聲音復(fù)活經(jīng)典”等，對每個(gè)話題都有深入地研究，給我許多

思想上的啟迪，教育教學(xué)上的引導(dǎo)和智助。每當(dāng)遇到教學(xué)中我自

己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí)，《小學(xué)語文教師》為我解決了

問題?！皢栍嵦帯边@個(gè)欄目對小學(xué)語文教學(xué)中常見的疑難問題，

如偏旁筆畫、語音文字、詞語句子、語法修辭、標(biāo)點(diǎn)符教材教法、

資料等方面為讀者做解答，為我的教學(xué)提供方便。如20__。12期

的“問訊處”欄目中，有一位老師問:這樣一個(gè)問題”作文批改

中常用哪些修改符號？”這個(gè)問題我乜一直模糊不清，幾次問訊

其他老師都沒有得到滿意的答復(fù)。當(dāng)我看到令怡老師的解答后，

一下子感覺很明了了，心常感激令怡老師，非常感激《小學(xué)語文

教師》。

《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教

學(xué)等都為我們想到了。從閱讀精品課堂、備課室、案例與反思這

些板塊，可以為我們打造高效課堂提供有益的幫助。今年寒假期

間，我認(rèn)真閱讀了20_o01期刊。其中“備課室”中的“寒假備

課專輯”深受我的喜愛?！堆嘧印肥且黄?jīng)典課文，我去年時(shí)教過

這篇課文，甚至能流利的背下來，可在課堂上的教學(xué)卻并不盡人

意，沒能讓學(xué)生和我一道進(jìn)入課文的.意境，感受到燕子的活潑機(jī)

靈、可愛，春天的美好。我讀了賀秀麗老師的《一支春天的贊歌》

時(shí)，對自己以往的教學(xué)進(jìn)行了反思。我雖然對《燕子》這一課非

常熟悉，但是對文本的解讀卻不夠，提供最新和造成了教學(xué)方法

上運(yùn)用不當(dāng)。沒有充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，沒有從孩子的生活

入手，增強(qiáng)課的趣味性，作業(yè)設(shè)計(jì)也入夠開放性。我想再次教學(xué)

這一課時(shí)，我的課堂肯定會煥發(fā)出以前沒有的光彩。

同時(shí)《小學(xué)語文教師》推出了“園丁”、“封面人物”等，

這不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還

讓我們認(rèn)識和了解到像于永正、李吉林、徐根容、竇桂梅等教育

界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，感染和滋潤著無數(shù)語文教

師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的

橋梁，是培育教師成長的搖籃。在我的心目中，《小學(xué)語文教師》

就是我的摯友。一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教

學(xué)方法，我都通過《小學(xué)語文教師》汲取。

《小學(xué)語文教師》十分樸素平實(shí)、務(wù)實(shí)，樸實(shí)、平實(shí)是其魅力

的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。園丁故事動人，她的

百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評忠懇，新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼

近教改前沿，是小學(xué)語文教改的沖鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語文教師》宣揚(yáng)對學(xué)生做為

“人”的尊重；宣揚(yáng)對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚(yáng)人格平等基

礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，

用智慧開啟智慧。每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生

似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)語文教師》中再次找尋到信

心的起點(diǎn)。

“一分耕耘，一分收獲，"我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定

會有許多收獲，在這人生的黃金，我想我會靜下心來讀《小學(xué)語

文教師》這本教育雜志，從中汲取更多的營養(yǎng)。以《小學(xué)語文教

師》為導(dǎo)航，在教學(xué)上有所突破，有所創(chuàng)新，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”，

不斷提升自己的教育教學(xué)水平。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會精彩例文篇6

從生活中寫起，從細(xì)微處入手：

多年從事語文教學(xué)，當(dāng)然離不開作文教學(xué)，不過我的作文教

學(xué)實(shí)在沒有什么特別的地方，也沒有什么很突出的指導(dǎo)，一般以

學(xué)生自己寫為主，然后從生活中，從細(xì)微中著手，讓孩子們樂于

表達(dá)，樂于寫作，我常對孩子們說：“我們的作文寫下來不是為

了給別人看的，只是為自己的成長留下一點(diǎn)記憶，等我們稍大一

點(diǎn)，拿出它來讀時(shí)，會覺得自己那時(shí)候多有趣，達(dá)到這一目的就

好了。當(dāng)然如果有寫得好的，與同學(xué)與老師一起分享，那就更好

了。”本著這一思想，我主要從以下幾個(gè)方面入手：

一、以學(xué)生自由寫、多寫為主。

讓他們每天寫日記，記下當(dāng)天最有趣的事，有則長，無則短。

每天選出幾篇較好的，讀給孩子們聽聽，有時(shí)會把孩子們的作文

收集匯編成冊，在班級中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同

學(xué)寫進(jìn)了作文那是一種幸福。那么寫作的興趣也就被調(diào)動起來了。

二、抓住各種機(jī)會滲透寫作方法

剛開始要求寫日記時(shí)，每天放學(xué)，我會和孩子們一起討論今

天發(fā)生了哪些有趣的事，大家說說聊聊，一方面幫助孩子們回憶，

也拉近自己對孩子們之間的距離，另一方面也幫助孩子對當(dāng)天發(fā)

生的事進(jìn)行一個(gè)梳理，讓孩子們知道自己可以寫些什么。

經(jīng)常給孩子們讀到一些好文章，我們會共同探討哪些地方讓

你感動了，他是怎樣表達(dá)出來的，它給了你什么啟發(fā)。如果我們

碰到這樣的事，可以從哪些方面來說呢。這些都是我給孩子們創(chuàng)

造的一些機(jī)會。

對于一些偶然的機(jī)會，我物會緊抓不放，如今天數(shù)學(xué)課上一

個(gè)看圖作業(yè)（一年級）：龜兔賽跑。

我們小朋友以后說話時(shí)要注意說清別人的神態(tài)，再加上自己

的想象，那一定會很吸引人的。看來我們平時(shí)生活中不僅要會用

（我手指耳朵）耳朵聽，還要會用（手指眼睛）眼睛看，再動（指

大腦）腦筋想想才能收獲更多！”

其實(shí)這樣滲透著，對一年級的孩子們來說暫時(shí)是不會有什么

明顯的用處的，可是我想，如果長期以往，抓住一切可抓住的機(jī)

會潛移默化地滲透學(xué)習(xí)方法，寫作技巧，對提高孩子們的習(xí)作興

趣，習(xí)作能力一定會有所幫助的。

三、關(guān)于評價(jià)

一般來說我對孩子們的作文改得不是很多，大多尊重其原貌,

以鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)其中的一段或一句巳色，我都會加以表揚(yáng)，所

以我讀的作文有時(shí)只讀一句，有時(shí)會讀一段，當(dāng)然全篇好的，我

絕不會吝嗇時(shí)間，通篇全讀，以此來調(diào)動孩子們的習(xí)作興趣。

總之，我覺得作文我們在定位時(shí)天要給孩子過高的要求，只

說是寫出自己所想所感，平時(shí)再注意一些寫作方法的指導(dǎo)，學(xué)生

多寫，老師多鼓勵，孩子們一定會愛上作文的。

有時(shí)候覺得讓學(xué)生理解那么深有些拔高了，不過如果按高老

師所說的那樣，我們有責(zé)任幫助學(xué)生在跳一跳的基礎(chǔ)上理解兒歌、

童話，小短文，那么兒童在理解課文的基礎(chǔ)上來有感情地朗讀就

存在著可能性。努力一下，就可以達(dá)到。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會精彩例文篇7

有幸參加了在華南師范大學(xué)舉行的第一屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小

學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會，領(lǐng)略了王慈舟和竇桂梅等名師的風(fēng)采。

他們對文本獨(dú)特的見解，課堂上妙語連珠，一次次地把聽課的教

師和學(xué)生帶入了教學(xué)的天堂。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會

吧。

一、課堂上充滿激情

蘇霍姆林斯基說：有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種

高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。高效的課堂，需要師生煥發(fā)

生命的激情。因?yàn)橹挥屑で?，才能點(diǎn)燃心靈的圣火、撥動生命的

琴弦；因?yàn)橹挥屑で?，才能有?chuàng)造；因?yàn)橹挥屑で?，才能使教誨永

遠(yuǎn)具有探究的魅力。在這些課堂中名師們的激情展現(xiàn)得淋漓盡致。

孫雙金老師上的是以思鄉(xiāng)為主題的詩歌賞析課，《月之故鄉(xiāng)》、

《七子之歌》、《鄉(xiāng)愁四韻》的旋律不時(shí)回響在禮堂里，和著動人

樂曲的是老師的吟誦或是師生詠唱。他吟誦時(shí)激情高亢，演唱時(shí)

情深意切，一次次把學(xué)生帶入了一個(gè)思鄉(xiāng)、思國的情境之中。

詩意語文大師王痂舟老師給我們帶來的《慈母情深》，一句我

卻鼻子一酸使課堂充滿著激情，充滿著詩意，他在對文本研讀精

深、到位的基礎(chǔ)上，憑借著教師聲情并茂的語言，引導(dǎo)學(xué)生一次

次的升華性的朗讀，巧妙地運(yùn)用復(fù)沓的文章結(jié)構(gòu)達(dá)到不一樣的教

學(xué)效果，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)溢滿濃濃母愛的情境，從讀中感悟，

從境中體會，盡情品味寓于字里行間中的深深慈母情。

二、處理教材的方法獨(dú)到

上課老師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如竇老師上的

《孫悟空三打白骨精》，竇老師不是指導(dǎo)學(xué)習(xí)教材，而是利用這篇

課文為切入點(diǎn)，把這節(jié)課設(shè)計(jì)為名著導(dǎo)讀課，在課堂中，她采用

了課文與原文的對照方法，讓學(xué)生感悟原著的精妙所在，同時(shí)又

輔以多媒體《三打白骨精》動畫片，再現(xiàn)名著中描寫的人物形象

特征。從而教會學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀名著的方法與途徑。在引導(dǎo)過程

中，竇老師設(shè)計(jì)的三變?nèi)蛉?zé)和一個(gè)個(gè)的妙激發(fā)了學(xué)生閱讀的

熱情，又從讀、演中體會詞語的運(yùn)用，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。整

節(jié)課中師生之間有真實(shí)的情感和智慧投入，學(xué)生的認(rèn)識和能力都

有了發(fā)展，尤其是整堂課中學(xué)生的思維不僅活躍而且水平有所提

升。

三、激勵語言的多元化

在這幾天的課中，最讓我感動的是老師對學(xué)生的激勵，他們

有的是用直接的語言，有的是運(yùn)用故事;有的在課前，有的在講課

過程中；有的對學(xué)生感悟結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，有的指向了學(xué)生的感悟態(tài)

度，有的指導(dǎo)了感悟的方法。其中最令我印象深刻的是孫建鋒老

師的那段課前談話《一人個(gè)清華婦女孩的故事》，讓學(xué)生懂得了抬

起頭來，大聲說話。這些激勵的效果也是不言而喻的呀!讓我學(xué)到

了在課堂上要用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生。

兩天半的學(xué)習(xí)所得點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在激勵著我，促使我去思考：

如何上好每一節(jié)語文課？

本學(xué)期我校組織學(xué)習(xí)了三基建設(shè)工作材料，通過這段時(shí)間的

學(xué)習(xí)我得知三基是指基層組織、基礎(chǔ)工作和基本能力。做為一名

青年教育工作者，我們應(yīng)該善于將理論應(yīng)用到實(shí)際工作中去，結(jié)

合自身實(shí)際，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

首先，要樹立正確的教育觀念。教師在教育活動中，首先要

樹立正確的教育理念，即：要樹立以人為本的教育理念，培養(yǎng)學(xué)

生的人文精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，塑造學(xué)生的完美人格，為

學(xué)生終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為要教會學(xué)生生活。一個(gè)不

會生活的孩子，他就不可能感覺到生活的美好。如果把學(xué)生的生

活單單理解為學(xué)習(xí)、吃飯、睡覺，那就大錯特錯了。作為教師，應(yīng)

該有生活處處皆課堂的理念，能用睿智的頭腦，引導(dǎo)學(xué)生;聰慧的

雙眼，觀察學(xué)生；靈敏的耳朵，聆聽學(xué)生。及時(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生如何

更好的享受生活。教師不只是教書匠，更是學(xué)生學(xué)會做人的引領(lǐng)

者；不只是知識的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者；不只

是教育工作者，還應(yīng)該是教育規(guī)律的研究者。

其次，要樹立正確學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展的個(gè)體，是可以塑造

的人，他們是具有獨(dú)立的思想、觀點(diǎn)的人，是學(xué)習(xí)的主體。在處

理師生問題上，不能強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，而要強(qiáng)調(diào)民主、平等、尊重

和贊賞；在對待自我上，要常常反思，每日三省吾身在對待同事上,

要相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，要相互合作，共謀發(fā)展。

第三，要有良好的師德修養(yǎng)。教師是人類靈魂的工程師，是

太陽底下最光輝的事業(yè)。與其它的職業(yè)比較，教師的職業(yè)更具有

其示范性、

公眾性和教育性，因此，教師的職業(yè)要求教師應(yīng)該具備更高、

更嚴(yán)格的職業(yè)道德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)的核心就體現(xiàn)在一個(gè)愛字上，

一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。

我們有些教師他年復(fù)一年的教，教了一輩子書，卻從未在教書的

過程中，找到樂趣，心中也從未涌起愛的激情，因此，他也沒有

把握到教育的真諦，也沒有取得教育的成功。良好的師德修養(yǎng)，

應(yīng)該是投入全身心的力量，去愛教育、愛學(xué)生。你愛教育事業(yè)，

你才會取得事業(yè)成功的樂趣;你愛學(xué)生，你才會獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)每

個(gè)學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生不斷的探索，才能使學(xué)生的才華，得到

淋漓盡致的發(fā)揮。

第四、要有科學(xué)的創(chuàng)新精神。教師是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)殿堂

和激勵學(xué)生攀登科學(xué)高峰的領(lǐng)路人。崇尚科學(xué)，弘揚(yáng)科學(xué)精神，

進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，是教師的主要職責(zé)?？茖W(xué)最基本的要求是求真務(wù)

實(shí)，開拓創(chuàng)新。教師的科學(xué)精神體現(xiàn)在教學(xué)科研的方方面面：在

教學(xué)中敢于提出疑問，提出自己的新見解，并不斷地探索真理；將

自己的科研成果自然地融入到授課內(nèi)容之中，既要灌輸知識，更

要教授方法，既要學(xué)習(xí)先賢，又能突破陳規(guī)。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

和高校管理隊(duì)伍首先必須是有科學(xué)創(chuàng)新精神的隊(duì)伍，這樣學(xué)校才

是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地，才能有效地推動素質(zhì)教育，為社會為國

家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。

作為一名有現(xiàn)代教育意識的教師要與時(shí)俱進(jìn)，掌握計(jì)算機(jī)和

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為我們的教學(xué)服務(wù)。

當(dāng)然當(dāng)好一名人民教師要做到的還很多很多。只要我們能不

斷的、認(rèn)真的去完善自我，用我們的愛心、敬業(yè)的激情去做好教

育工作，就能成為一名合格的人民教師。

畢業(yè)前夕，學(xué)校組織我們開展了模擬法庭觀摩與實(shí)踐的活動。

當(dāng)晚同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)了模擬法庭的教室。

走進(jìn)教室，就看到威嚴(yán)的國徽掛在墻面的正中，法臺及訟訴

參與人的各種桌椅均錯落有致的擺放整齊，立刻給人以冷峻、嚴(yán)

肅的感覺。同學(xué)們走向座位安靜的坐在各自的位子上，期待著本

次活動的開始。

這時(shí)我們的桂老師說話了：今天請大家來的目的是觀摩一場

別開生面的刑事庭牢活動，那咱們活動的參與人自然也是我們的

同學(xué)們。這老師話音剛落，教室里一片喧嘩，有的同學(xué)說：我還

以為是看真的法院開庭呢?有的則說：我們也是專業(yè)，能演得像嗎?

就這樣，大家七嘴八舌的吵開了。此刻，老師微笑著說話了，同

學(xué)們別緊張，搞這次活動不僅僅是讓大家觀摩，也要求大家能積

極參與其中，這樣可以將我們多年所學(xué)與實(shí)踐融合，也可以提高

同學(xué)們的組織能力，協(xié)調(diào)能力，語言表達(dá)能力，等各種能力的培

養(yǎng)。表演的同學(xué)親身感受一下庭審的氛圍，觀摩的同學(xué)要仔細(xì)看

并指出表演同學(xué)的不足之處，這樣對大家來說都是有益處的嘛！大

家相互看著，心里想著老師會如何安排角色，是否會安排到自己

呢?安靜過后，幾位老師的商議有了結(jié)果，分別讓10位同學(xué)分別

擔(dān)任了法官、檢察官、書記員、辯護(hù)人、被告人等不同角色，當(dāng)

然，教師也考慮到了一些細(xì)節(jié)，如我們公安系統(tǒng)的同學(xué)，無愧于

就是法警了，律師同學(xué)就是辯護(hù)人，而我就理所當(dāng)然，搖身變成

了審判長，因?yàn)槲覐氖路ㄔ盒淌聦徟?，對刑事法庭的流程比較清

楚。

當(dāng)一切準(zhǔn)備就緒了，我感覺自己也有點(diǎn)小緊張，心跳加快等

現(xiàn)象。隨著老師說準(zhǔn)備開始，我用力長吸一口氣，隨其他同學(xué)走

向了法臺。

現(xiàn)在開庭，宣布法庭紀(jì)律，隨著書記員的話音落下，模擬庭

審拉下帷幕了。本次模擬案件是非曲直起故意殺人案，被告人系

一女性，被檢察院指控有罪，但種種證據(jù)并不能相互印證，且證

明事實(shí)不清，證據(jù)沒有形成鎖鏈，無法充分證實(shí)被告人故意殺人

的罪名，故此被告人無罪。依據(jù)這些材料我流利的進(jìn)行著庭審的

流程，從依法訊問了被告人，尊重各辯護(hù)人的各種要求，請公訴

人當(dāng)庭出示證據(jù)并質(zhì)證，到公訴人收表公訴意見，辯護(hù)人收表辯

護(hù)意見，被告人的最后陳述，再到結(jié)合本案，收表看法和宣判，

都在有條不紊中結(jié)束了。整個(gè)過程既嚴(yán)肅緊張，又輕松活躍。同

學(xué)們也為我們的參與而鼓掌，但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)此次庭審中自身

的不足和本次活動內(nèi)容及材料上的瑕疵。盡管這樣，大家還是認(rèn)

為受益匪淺，親身體驗(yàn)的感受超脫了課本的范圍，各種角色，被

同學(xué)們表演得活為活現(xiàn)，把各類人物形象刻化得淋漓盡致，繪聲

繪色。

雖然這只是同學(xué)們自己演繹的一段，它并不是真實(shí)現(xiàn)實(shí)的，

它也不是專業(yè)嫻熟的，但它確也是真實(shí)、誠懇的，真實(shí)的模擬現(xiàn)

場，真實(shí)的人物刻化，真實(shí)的語言，真實(shí)的內(nèi)心表露，均誠懇地

反映出同學(xué)們對待這次模擬法庭的態(tài)度，其他觀看的同學(xué)也非常

細(xì)致，謹(jǐn)慎的聽取我們的對話，言行，并不時(shí)提出意見、建議。

我覺得這個(gè)模擬法庭活動開展的非常好，不僅將我們在課本

上所學(xué)的知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中，也有機(jī)的將兩者合地為一，相輔相

承，更加有利于我們對課本知識的掌握，有利于一些難點(diǎn)、要點(diǎn)

的加深印象，消化吸收，從而也鍛煉了我們語言組織、表達(dá)能力、

思維反映、邏輯推理等不同方面的能力。加強(qiáng)自我意識，發(fā)揮各

人特長。通過這次模擬，我也覺得本來枯燥無味的課本內(nèi)容變得

有趣、生動起來，正如別人說：死讀書、讀死書是沒有用的。就應(yīng)

該把課本知識利用實(shí)踐的機(jī)會相結(jié)合，這樣學(xué)習(xí)起來，才會輕松、

易懂，事半功倍，自然也會對法律專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以說，

校方組織的這次活動非常有意義，且K定期應(yīng)組織類似的活動，

讓更多的同學(xué)參與其中，感受其中。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會精彩例文篇8

忙忙碌碌間，素養(yǎng)大賽結(jié)束了，回首參賽過程，幾多興奮，

幾多感慨。

如果沒有經(jīng)過比賽，還真不知道自己的實(shí)力到底有多少，也

不會知道自己和別人的差距是什么。

在比賽前，就已經(jīng)對自己的才藝展示和粉筆字不抱任何信心。

果然，經(jīng)過與參加比賽的對比，自己的缺點(diǎn)就出來了。才藝展示

還好，進(jìn)過自己的精心準(zhǔn)備，勉強(qiáng)過？關(guān)。而粉筆字則明顯地與

別人差了一大截。記得特崗培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)老師就批評我的字寫得

太軟，沒有骨架。雖經(jīng)同事的臨時(shí)指導(dǎo)，終究是沒有達(dá)到“臨陣

磨槍，不快也光”的境界。不過也好，也給我敲響了警鐘c平時(shí)

總是批評學(xué)生字寫得不好，想一想，作為他們的語文老師，我都

沒有寫一筆能夠令學(xué)生折服的好字，學(xué)生感受不到美，當(dāng)然也就

寫得不是很好了。而且平時(shí)在上課時(shí)，為了圖快，我的字有時(shí)就

會寫得比較潦草，就更談不上美了。如此不好的示范，于己來說

可能沒有什么損失，但是對于模仿能力那么高的學(xué)生來說，這絕

對不是一種好的示范方式，其結(jié)果也就可想而知了。“吃一塹，

長一智”，此次在比賽中雖然丟了臉，但想想，也是一件好事，

正好治一治我那不規(guī)規(guī)范范寫字的壞毛病，而且以后也要好好練

習(xí)粉筆字，畢竟這是當(dāng)好一名好的語文教師最起碼的素質(zhì)。

記得以前應(yīng)聘代課老師時(shí)，試講完了后，楊彥文校長曾評價(jià)

我“上課毫無章法，但語文功底不錯”,而且去年剛剛參加完特

崗教師考試，所以對于我的語文功底我還是蠻自信的。可是經(jīng)過

這次比賽，我才發(fā)現(xiàn)，我曾引以為傲的語文知識，在時(shí)間的流逝

中，我居然已經(jīng)忘記了大半。那些耳熟能詳?shù)拿丫洹⑽恼碌?/p>

故，我居然想不起來了。曾幾何時(shí)，那些可是我信手就可以拈來

的東西啊。可在考場上，我居然出現(xiàn)？“舌尖效應(yīng)”，明明答案

就在對岸，可就是如同隔著一層霧，想不起來呀?。。?！哎

事后認(rèn)真地進(jìn)行反思之后，我想明白了：讀書也如同練功一

般，要持之以恒。如果長久不練，再好的功夫也會荒廢了。這些

語文知識也是一樣，你要不停地回顧它，用它，才能牢牢地記住

它。

不由得感概一聲：要想當(dāng)好一名好的語文老師真的是太難了，

除了具備語文知識外，還得上知天文，下知地理，外加琴棋書畫，

樣樣精通才行。哎，真是難煞人也！

小學(xué)語文教學(xué)心得體會精彩例文篇9

我靜下心來，又一次認(rèn)真的閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，感受頗深。

使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課

改的必要性和緊迫性。加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫

書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文水平差，往往

就說這人斗大的字也識不了一篋。可見古代私塾的語文教學(xué)目的

是何其簡單。但盡管簡單.卻包含了教會做“人”的基本能力這一

亙古不變的道理。因此，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生

的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這

種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成

章”“下筆成文”不就是對一個(gè)人語文水平高的最好評價(jià)嗎？當(dāng)

前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價(jià)體制的束縛，

還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在

“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回

歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)土生的語文素養(yǎng)才是語文教

學(xué)返璞歸真的要義所在。俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩

也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。

我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦，積

少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性

讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語

文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”

束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，

學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱

鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走

馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游

記時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生

先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言

向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W

生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，

接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí)，模式

新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少，但是

由于缺少了對文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚

有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的

解讀。語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更

新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沂.重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中

解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)

間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分

作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)

為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的

具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒

童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、

引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些

“異想天開”，有悖于常理的意見，乜不要輕易否定。我們常常

見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表

露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)

生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)

歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來，才會形成一個(gè)人的口語

交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，

生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活

之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會精彩例文篇10

半期工作在緊張而忙碌的過去了，回顧這半期來的工作，在

“求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的工作規(guī)范中，以課堂教革為核心，圓滿

的完成了教學(xué)任務(wù)，并進(jìn)行了期中檢測。從這次檢測中可以看出，

學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握扎實(shí)，今后在教士中要更注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀

和寫作的興趣。使學(xué)生愛上閱讀，愛上語文。

一、常規(guī)教學(xué)管理工作

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)“在小學(xué)語文教學(xué)中要進(jìn)行識、

寫、閱讀和作文能力的培養(yǎng)”，并指b“要十分重視學(xué)生的自學(xué)

能力的培養(yǎng)?！拔艺J(rèn)為，作為六年級的學(xué)生，最重要的還是要教給

學(xué)生獲取知識能力的方法。

基于這點(diǎn)認(rèn)識，在這半期工作中，我力求把學(xué)法指導(dǎo)貫穿于語

文教學(xué)的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：備課、上課、精導(dǎo)、批改等。為了實(shí)現(xiàn)這

一目標(biāo)，每教一篇課文，除了確定思想教育、知識目標(biāo)外,還幫助

學(xué)生領(lǐng)會、掌握或運(yùn)用一些好的學(xué)習(xí)方法，并在課堂教學(xué)中不失

時(shí)機(jī)地向?qū)W生滲透，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、運(yùn)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興

趣。在設(shè)計(jì)練習(xí)題和批改作業(yè)時(shí)也注意啟發(fā)學(xué)生掌握和鞏固有關(guān)

的學(xué)習(xí)方法。

如：教給學(xué)生讀懂文章的方法。即：從識、解詞、釋句到給文

章劃分段落、歸納段意和中心思想的方法;從理解文章題目、思考

老師提出的問題到自己能圍繞課題、圍繞課文的某一詞句提出問

題，思考問題的方法;從理解文章的語言文，到體會其內(nèi)涵，品味

作者遣詞造句、布局謀篇的方法。

以理解句子的方法為例，經(jīng)過一個(gè)階段的訓(xùn)練，大部分學(xué)生

基本上明白了“一抓、二聯(lián)、三問、四想、五體會”的方法C

“一抓”:指抓住文中重點(diǎn)詞語、關(guān)聯(lián)詞、作者的表達(dá)方法

等；“二聯(lián)”：指聯(lián)系課題、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等理解重

點(diǎn)句含義，體會作者的寫作意圖的方怯；“三問”：指理解每個(gè)

句子時(shí)都可以問寫什么，怎么寫以及為什么要這樣寫的方法；“四

想”：主要指聯(lián)系實(shí)際展開聯(lián)想和想象的方法；“五體會”:指體

會句子所表達(dá)的思想感情，體會作者的寫作方法和寫作意圖。

當(dāng)學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)方法之后，我一方面在語文課上啟發(fā)

引導(dǎo)他們運(yùn)用，另一方面在課外活動中鼓勵他們運(yùn)用。從九月份

開始，我每個(gè)星期要求學(xué)生寫作，體裁不限，內(nèi)容多樣，用上平

時(shí)積累的好詞佳句貫穿于文章中，讓人讀起來朗朗上口，培養(yǎng)學(xué)

生讀寫能力。同時(shí)我常常鼓勵學(xué)生多看課外書，增長知識，提高

寫作能力。

二、期中檢測反思

期中考試工作，組織嚴(yán)密，采取專門試卷，集中監(jiān)考，集中

閱卷的形式，教師迎考積極，在考試中學(xué)生發(fā)揮了水平，展示了

扎實(shí)的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力。全年級語文平均分78.7分。從試卷分

析上看，.教師認(rèn)為試卷合理，較能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平

這次試卷重視學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的測試。試卷包括、詞、

句、閱讀、作文幾個(gè)方面。既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，

也檢測了學(xué)生的課外閱讀水平。做到題型多樣靈活，知識面廣，

并蘊(yùn)涵了一定的思想教育于試題之中。從學(xué)生的考試結(jié)果看較難。

其次是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和策略。本此考試類型仍然是積累，

閱讀，寫作三大塊，本次失分較多的是閱讀。閱讀題著眼于檢測

學(xué)生閱讀方法與態(tài)度及知識面的能力，雖然平時(shí)已經(jīng)注重給學(xué)生

們在這一方面的練習(xí)與指導(dǎo)，但是練習(xí)得不夠扎實(shí)。從學(xué)生那里

了解到：有的是因?yàn)闆]有接觸過的題目不會做，有的是粗心、不

仔細(xì)，理解錯題目意思。要改變這種狀況，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握閱

讀方法及技巧。

最后是對教材的把握。六年級的閱讀教學(xué)特別要注重培養(yǎng)學(xué)

生的獨(dú)立閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀不同文體的課文，實(shí)現(xiàn)向

初中閱讀學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過渡。

三、改進(jìn)措施

審視學(xué)生的答題情況，回想這半個(gè)學(xué)期以來學(xué)生在各方面的

表現(xiàn)以及自己在教學(xué)中存在的問題，今后將從以下幾方面入手改

進(jìn)：

（一）不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

“閱讀”在語文教學(xué)中具有舉足輕重的地位，培養(yǎng)學(xué)生的閱

讀能力是教學(xué)的重點(diǎn)。今后教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，交給

學(xué)生閱讀方法，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀能力訓(xùn)練

機(jī)會，從而促進(jìn)和提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）興趣先導(dǎo)，注重積累。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在教學(xué)中

繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練與鞏固。努力做到要求默寫

的課文、會寫的生、詞語一課一清，每課的練習(xí)題一課一練一改!

（三）端正態(tài)度，培養(yǎng)習(xí)慣。

班里多數(shù)學(xué)生缺少細(xì)心、刻苦的品質(zhì)，馬虎、浮躁的學(xué)習(xí)現(xiàn)

象嚴(yán)重。教學(xué)中，首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培

養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會精彩例文篇11

這幾年的教學(xué)常有一種感覺：孩子們沒有良好的“傾聽”習(xí)

慣。一個(gè)問題，一件事，

要反復(fù)說很多次，還有不少孩子聽不見。我們大家清楚孩子

的學(xué)習(xí)不比學(xué)前學(xué)習(xí)，增添了很多的內(nèi)容，沒有良好的傾聽習(xí)慣，

孩子們會投入更多的時(shí)間和精力。就拿語文來說，包括四方面的

要求：聽說讀寫和習(xí)慣。我們一直都覺得讀書、寫字很重要，至

于聽說，孩子們不教也會，其實(shí)不然。對孩子來說，怎樣把話聽

明白，說清楚是十分重要的。我們看聰字，怎樣才能“聰明”？

“耳”聽才是聰明的根本。因此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣非常重

要。現(xiàn)在我們有很多孩子和家長都在受不會傾聽的苦。看因?yàn)椴?/p>

會傾聽，作業(yè)不知道做哪里，回家忙活了半天，到校后還要重寫。

因?yàn)椴粫A聽，老師上課講的不會，亍地回家加倍補(bǔ)習(xí)，浪費(fèi)了

大量的時(shí)間等等。這些家長和老師是深有體會的。

那么怎樣培養(yǎng)孩子的傾聽能力和傾聽習(xí)慣呢？

一、讓孩子明白傾聽的重要性。

孩子們從心里明白了學(xué)會傾聽是學(xué)習(xí)的第一步后，從心底里

就想要做到，那么良好的習(xí)慣就容易養(yǎng)成了。

今年重新從一年級帶起，就下決心，一定要從小培養(yǎng)他們良

好的“傾聽”習(xí)慣。第一天起，我就以趣解“聰”字引出“學(xué)會

傾聽”是變得聰明的首要條件，企圖以此來引起孩子們的注意。

平時(shí)的課堂上我時(shí)常以孩子們都想成為一個(gè)聰明的孩子為誘餌，

來引導(dǎo)孩子們聽講。想以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的要好心，讓良好的

習(xí)慣能常駐他們心中。

二、教給孩子傾聽的方法。

孩子們明白了傾聽是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)方法聽，還要教給

他們傾聽的方法。大部分孩子是不會傾聽的，他們往往只聽一字

半句就走神了或插上自己的想像的翅膀神游太空了。在這種情況

下我們要告訴孩子：聽別人說話時(shí)，要眼睛直視對方，聚精會神

地聽清楚聽明白，在別人還沒講完時(shí)，不要著急地發(fā)表自己的看

法。聽完以后要想一想，他說的或問的是什么？如果自己沒有聽

清楚，可以再問一問，如果聽清楚了，自己會回答，再說出自己

的意見。

我在布置作業(yè)，作業(yè)時(shí)首先讓所有的小眼睛都看著我，然后

再說清今天的作業(yè)，最后還請個(gè)別小朋友提問，以讓學(xué)生在頭腦

中形成清晰的印象。另外我們有些家長也做得非常好，他們自己

站在外面聽，放學(xué)后問孩子今天的作業(yè)是什么。如果孩子說得對，

就表揚(yáng)他是個(gè)會聽講的好孩子；如果說得不對，自己并不忙著告

訴他，而是帶著孩子讓他再回班問老師，問明白后，告訴孩子要

認(rèn)真聽講。如此幾次后孩子一定會進(jìn)步的。

教會孩子學(xué)會傾聽，不僅在學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)，在生活中我們

也要經(jīng)常引導(dǎo)孩子認(rèn)真傾聽別人的話，長期以往，孩子一定能養(yǎng)

成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

三、孩子的榜樣。

讓孩子養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，僅僅教給方法是不夠的，還需

要我們給孩子做好榜樣。在和孩子交談時(shí)，我們要平視孩子即所

謂的蹲下傾聽，其實(shí)也不必蹲下，只需要自己和孩子保持同一高

度，認(rèn)真聽孩子講話即可。要注意自己的說話與聽話的方式，讓

孩子感覺你在認(rèn)真地聽，給孩子樹個(gè)好榜樣。面對孩子的問題，

我們要從引導(dǎo)疏通的角度去幫助孩子，給他提供解決的方法或建

議。這樣的話，孩子就愿意和我們交談了，他自己的習(xí)慣也就容

易養(yǎng)成了C如課堂上我會認(rèn)真傾聽每一個(gè)小朋友的發(fā)言，同時(shí)也

要孩子們模仿老師，做到認(rèn)真聽講。以此讓孩子們學(xué)有榜樣，在

如此的熏陶下，孩子們會有進(jìn)步的。

四、以親身經(jīng)歷讓孩子們體會認(rèn)真聽講的好處。

讓孩子們親身感受到傾聽的好處，有助于孩子們更努力地調(diào)

整自己，努力養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。如我經(jīng)常對作業(yè)做得又對又

好的孩子進(jìn)行表揚(yáng)，對那些做得不對的孩子，讓他們重做，做完

后，告訴他們造成今天個(gè)結(jié)果的是因?yàn)樗麤]有認(rèn)真傾聽。想以此

引發(fā)孩子們認(rèn)識到傾聽的重要性。

五、抓住各種機(jī)會培養(yǎng)孩子聽的能力

傾聽能力的培養(yǎng)不僅僅在課堂上時(shí)常教育引導(dǎo)，在課間的與

小朋友的談話中，我也會

引導(dǎo)他們意識到傾聽的好處，以期養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

課間我在改作業(yè)，時(shí)常有小朋友圍到我身邊問這問那。

孩子良好的傾聽習(xí)慣并不是一促而就的，需要我們長期堅(jiān)持

下去，隨著時(shí)間的推移，孩子一定會養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣的。

從生活中寫起，從細(xì)微處入手：

多年從事語文教學(xué)，當(dāng)然離不開作文教學(xué)，不過我的作文教

學(xué)實(shí)在沒有什么特別的地方，也沒有什么很突出的指導(dǎo)，一般以

學(xué)生自己寫為主，然后從生活中，從細(xì)微中著手，讓孩子們樂于

表達(dá)，樂于寫作，我常對孩子們說I:“我們的作文寫下來不是為

了給別人看的，只是為自己的成長留下一點(diǎn)記憶，等我們稍大一

點(diǎn)，拿出它來讀時(shí)，會覺得自己那時(shí)候多有趣，達(dá)到這一目的就

好了。當(dāng)然如果有寫得好的，與同學(xué)與老師一起分享，那就更好

了?！北局@一思想，我主要從以下幾個(gè)方面入手：

一、以學(xué)生自由寫、多寫為主。

讓他們每天寫日記，記下當(dāng)天最有趣的事，有則長，無則短。

每天選出幾篇較好的，讀給孩子們聽聽，有時(shí)會把孩子們的作文

收集匯編成冊，在班級中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同

學(xué)寫進(jìn)了作文那是一種幸福。那么寫作的興趣也就被調(diào)動起來了。

二、抓住各種機(jī)會滲透寫作方法

剛開始要求寫日記時(shí)，每天放學(xué)，我會和孩子們一起討論今

天發(fā)生了哪些有趣的事，大家說說聊聊，一方面幫助孩子們回憶，

也拉近自己對孩子們之間的距離，另一方面也幫助孩子對當(dāng)天發(fā)

生的事進(jìn)行一個(gè)梳理，讓孩子們知道自己可以寫些什么。

經(jīng)常給孩子們讀到一些好文章，我們會共同探討哪些地方讓

你感動了，他是怎樣表達(dá)出來的，它給了你什么啟發(fā)。如果我們

碰到這樣的事，可以從哪些方面來說呢。這些都是我給孩子們創(chuàng)

造的一些機(jī)會。

對于一些偶然的機(jī)會，我也會緊抓不放，如今天數(shù)學(xué)課上一

個(gè)看圖作業(yè)（一年級）：龜兔賽跑C

我們小朋友以后說話時(shí)要注意說清別人的神態(tài)，再加上自己

的想象，那一定會很吸引人的?？磥砦覀兤綍r(shí)生活中不僅要會用

（我手指耳朵）耳朵聽，還要會用（手指眼睛）眼睛看，再動（指

大腦）腦筋想想才能收獲更多！”

其實(shí)這樣滲透著，對一年級的孩子們來說暫時(shí)是不會有什么

明顯的用處的，可是我想，如果長期以往，抓住一切可抓住的機(jī)

會潛移默化地滲透學(xué)習(xí)方法，寫作技巧，對提高孩子們的習(xí)作興

趣，習(xí)作能力一定會有所幫助的。

三、關(guān)于評價(jià)

一般來說我對孩子們的作文改得不是很多，大多尊重其原貌,

以鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)其中的一段或一句出色，我都會加以表揚(yáng)，所

以我讀的作文有時(shí)只讀一句，有時(shí)會讀一段，當(dāng)然全篇好的，我

絕不會吝嗇時(shí)間，通篇全讀，以此來調(diào)動孩子們的習(xí)作興趣。

總之，我覺得作文我們在定位時(shí)又要給孩子過高的要求，只

說是寫出自己所想所感，平時(shí)再注意一些寫作方法的指導(dǎo)，學(xué)生

多寫，老師多鼓勵，孩子們一定會愛上作文的。

有時(shí)候覺得讓學(xué)生理解那么深有些拔高了，不過如果按高老

師所說的那樣，我們有責(zé)任幫助學(xué)生在跳一跳的基礎(chǔ)上理解兒歌、

童話，小短文，那么兒童在理解課文的基礎(chǔ)上來有感情地朗讀就

存在著可能性。努力一下，就可以達(dá)到。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會精彩例文篇12

為期兩天的培訓(xùn)落下帷幕，冒著酷暑來回奔波實(shí)屬不易。先

梳理一下培訓(xùn)活動過程：王繼聚校長和陳學(xué)壯主任分別就狀物類

散文和抒情性散文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施做了專題報(bào)告，李大森校

長針對教師專業(yè)發(fā)展做了報(bào)告，朱紅甫主任做了講座《基于學(xué)業(yè)

水平質(zhì)量檢測的閱讀教學(xué)追尋》?；顒觾?nèi)容豐富，形式活潑，專家

們走下來和教師互動，話題來自教學(xué)實(shí)際，以生動的語言、大量

的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們詮釋了各個(gè)時(shí)間階段語文閱讀教

學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向，更讓我們感受到了一位教

師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的情懷。專家們的報(bào)告使我對語文

閱讀教學(xué)所走過的路程有清晰的了解，更明白到小學(xué)語文閱讀教

學(xué)任務(wù)的艱巨。場場精彩，讓我受益隹淺。

一、閱讀教學(xué)要以語言學(xué)習(xí)為中心。

“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學(xué)就是語言運(yùn)

用的教學(xué)。語文課程的“工具性”，要求語文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)

學(xué)生語文運(yùn)用能力的實(shí)用功能。語言學(xué)習(xí)得好，運(yùn)用語言的能力

就強(qiáng)?？墒悄壳霸谛W(xué)語文教學(xué)中，許多教師由于認(rèn)識的偏差，

出現(xiàn)了人文性過度，工具性不足的傾向。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓(xùn)

練；重內(nèi)容，輕語言；重閱讀，輕作文等。小學(xué)語言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)

生年齡的特點(diǎn)，有目的有順序地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累詞

匯，正確、熟練地運(yùn)用語言。

二、語文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，語文課要表現(xiàn)語文老師的

高度與深度。

各位專家都有個(gè)共同特點(diǎn)，那就是愛讀書，他們聯(lián)系自己的

實(shí)際，談了語文教師該如何提高的文化底蘊(yùn)，提高素質(zhì)修養(yǎng)。我

們不僅僅深入課堂多聽課例，還要經(jīng)常實(shí)踐研究，上課、研討、

讀書、提高。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感，一

片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)的探索，不斷提升專業(yè)水平，具有大將

風(fēng)范，要有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達(dá)到這個(gè)高度，我們

首先要做到：永葆激情，忠誠教育。語文教師要有“天高云淡，

笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不

要因?yàn)閴木车母淖儯?jīng)濟(jì)的沖擊，地位的升降而改變，永遠(yuǎn)保持

一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到：張揚(yáng)個(gè)性，銳意改革，

創(chuàng)意教學(xué)，形成風(fēng)格；業(yè)精于勤，潛心靜慮，默默努力，靜靜成

長。最后還要做到：博覽群書，好高致遠(yuǎn)。教師要有精深的專業(yè)

知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書，將我

們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格，在反思中成長。

三、閱讀教學(xué)中，應(yīng)該從教學(xué)生學(xué)會知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)習(xí)。

我對這個(gè)觀點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)法要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原

則。一方面教師要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思

路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成

為學(xué)生可貴的精神財(cái)富，另一方面要因勢利導(dǎo)。但是，指導(dǎo)學(xué)生

學(xué)法時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以

下三點(diǎn)：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)工良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)法取得成效的必要條件。二十學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總

結(jié)出來的，而不是老師生硬傳授的。三是要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，

即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神，努力上進(jìn)精神，這是指導(dǎo)學(xué)

生學(xué)法取得成效的保證。

聽君一席話，勝讀十年書。我們作為語文教師要是都能在實(shí)

踐中總結(jié)、反思、提高，那么，我們的小學(xué)語文教學(xué)將會走上一

個(gè)更高的臺階。努力，期待！

＞小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會7

通過教體局組織的這次培訓(xùn)以及對李文文老師對閱讀教學(xué)策

略的解讀，讓我對低年級閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。閱讀

教學(xué)是小學(xué)語文低年級的重要任務(wù)，特別是在母語教育的起步階

段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際教學(xué)

等各個(gè)方面。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，

在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中

受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”°這足以

說明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，

不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行

的。閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程，特別是對小學(xué)低年級的

學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、

規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時(shí)也要上

升到新的層次，開拓新的方法和途徑。通過學(xué)習(xí)以及本人低年級

教學(xué)實(shí)踐，將幾點(diǎn)體會小結(jié)如下：

一、在情境中進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)。

小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感

悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！爸笇?dǎo)學(xué)生讀出

感情，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀

書的過程中學(xué)生自悟。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境，入情,

二、讀演結(jié)合，提高說、寫能力。

“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，

培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程。俗話說，冰凍

三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須

把讀與說結(jié)合起來。并加強(qiáng)訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范

學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言

習(xí)慣。”在教學(xué)實(shí)踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合C

三、繼續(xù)引入多種評價(jià)方式

在朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生

的自主性，應(yīng)適當(dāng)加點(diǎn)激勵。

四、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利

用社會、家庭等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)

習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，在實(shí)踐中運(yùn)用，在運(yùn)用中提

高。教師應(yīng)將語文課程根植于現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，去

觀察、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，以此來增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語

文的意識，真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)

生的只是一個(gè)范例，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn)。教

師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為

廣闊的空間。這樣，教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一

個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變：學(xué)生，才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)

變?yōu)橐粋€(gè)“發(fā)現(xiàn)者”?？傊?，在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只

有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽、說、

讀、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，就會相得益彰，再給以多種評價(jià)

方式，一定會使學(xué)生的閱讀能力得到提高，為他們的語文學(xué)習(xí)打

下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們受益一生。

通過學(xué)習(xí)我懂得了在對話式的閱讀教學(xué)中，只有建立平等的

師生關(guān)系，才能在師生互動中形成體驗(yàn)、探究的生態(tài)氛圍，這是

實(shí)施有效對話的前提條件。因此，在對話教學(xué)中，教師一方面要

平等地對待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生享有平等參與對話的機(jī)會,

不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對話的“主角”，絕大部分學(xué)

生淪落為對話的“聽眾”。另一方面，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)

體差異，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對話過程中有了獨(dú)特的見解時(shí)，教師要及

時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，以激發(fā)他們對話的熱情，讓他們從對話中體

驗(yàn)到成功的歡樂，從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會精彩例文篇13

一、讓孩子明白傾聽的重要性。

孩子們從心里明白了學(xué)會傾聽是學(xué)習(xí)的第一步后，從心底里

就想要做到，那么良好的習(xí)慣就容易養(yǎng)成了。

今年重新從一年級帶起，就下決心，一定要從小培養(yǎng)他們良

好的“傾聽”習(xí)慣。第一天起，我就以趣解“聰”字引出“學(xué)會

傾聽”是變得聰明的首要條件，企圖以此來引起孩子們的注意。

平時(shí)的課堂上我時(shí)常以孩子們都想成為一個(gè)聰明的孩子為誘餌，

來引導(dǎo)孩子們聽講。想以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的要好心，讓良好的

習(xí)慣能常駐他們心中。

二、教給孩子傾聽的方法。

孩子們明白了傾聽是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)方法聽，還要教給

他們傾聽的方法。大部分孩子是不會傾聽的，他們往往只聽一字

半句就走神了或插上自己的想像的翅膀神游太空了。在這種情況

下我們要告訴孩子：聽別人說話時(shí)，要眼睛直視對方，聚精會神

地聽清楚聽明白，在別人還沒講完時(shí)，不要著急地發(fā)表自己的看

法。聽完以后要想一想，他說的或問的是什么？如果自己