小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)麻雀說(shuō)課稿

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)麻雀說(shuō)課稿

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)麻雀說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《麻雀》是小學(xué)語(yǔ)文S版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文。

本單元的主題為“人與自然”。所選課文旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然

熱愛(ài)之情的同時(shí)，還要提高他們的環(huán)俁意識(shí)。

《麻雀》敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地

保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。熱情地歌頌了“親

子”、“母愛(ài)”，這是“一種強(qiáng)大的力量”。

二、教學(xué)對(duì)象分析

我班的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，經(jīng)過(guò)小班化教育的熏陶和培養(yǎng)，

學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng)，故而在閱讀教學(xué)中，可以通過(guò)小組

合作學(xué)習(xí)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)課文。但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

還不夠，表現(xiàn)欲不強(qiáng)，朗讀水平不理想，往往讀不出課文中所要

表達(dá)的感情。因此本課教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,

繼續(xù)運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀的方法，提高朗讀能力，陶冶學(xué)生情

操。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

為此，我結(jié)合課文的'特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況確定了本課的

目標(biāo):

1、使學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文

內(nèi)容，懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是

愛(ài)的力量。由此體會(huì)到動(dòng)物也有偉大的母愛(ài)。

2、在理解課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)

能力、思維想象能力。并根據(jù)提示了解文章是怎樣按照事情的發(fā)

展順序?qū)懙?/p>

3、有感情地朗讀課文，掌握本課生字詞。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩

護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)第4、5自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的

思想感情。（母愛(ài)的力量）

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

動(dòng)畫(huà)課件等。

六、本課安排兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)

七、說(shuō)教法和學(xué)法：

根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用多媒體電腦出示有關(guān)簡(jiǎn)介作者的資料，

有助于理解課文內(nèi)容的圖片、動(dòng)畫(huà)和課文片段，結(jié)合教學(xué)的需要，

投影出示思考題、練習(xí)題及課文片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊畫(huà)邊

思，并通過(guò)讓學(xué)生自問(wèn)自答，互問(wèn)互答，小組、集體議論，引疑、

導(dǎo)析，讀、思、畫(huà)、議結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，大

膽創(chuàng)新。

八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)：

1、談話導(dǎo)入（出示課題，電腦播放相關(guān)麻雀和獵狗的圖片）

2、整體感知

生欣賞動(dòng)畫(huà)師有感情朗讀課文，（播放動(dòng)畫(huà)，師有感情朗讀課

文）然后學(xué)生字新詞。（出示生詞）（略講）接著按課后思考題2

的要求，了解課文的段落及事情發(fā)展的順序（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。

并通過(guò)議論，了解課文主要寫(xiě)了一件什么事，了解課文的角色及

每個(gè)角色的特點(diǎn)，通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)聽(tīng)老師的朗讀，達(dá)到三個(gè)目的：

一是鞏固以前所學(xué)的閱讀方法：“讀文章，想畫(huà)面”；二是整體

感知課文內(nèi)容，三是通過(guò)欣賞朗讀，為后面教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生

有感情地朗讀課文打基礎(chǔ)。

第二課時(shí)

1、自主讀課文。

用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。

培養(yǎng)學(xué)生的自主性，這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的。為尊重學(xué)生的

個(gè)性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極主動(dòng)

地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候，

注意力要集中，要開(kāi)動(dòng)腦筋。

2、提問(wèn)：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？

（指名回答，教師板書(shū)）

3、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點(diǎn)？為什

么？

先明確合作學(xué)習(xí)的要求，再具體地指點(diǎn)方法°這種設(shè)計(jì)，使

學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)

目的開(kāi)展活動(dòng)?，F(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識(shí)，而

應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、選擇能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力為目

標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究，又能使學(xué)

生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得。（電腦顯示描寫(xiě)它們特點(diǎn)的句

子）

4、反饋交流。

小組派代表回答問(wèn)題，要求：（1）讀句子。（2）析句意。（3）

感情讀。在講到老麻雀時(shí)，運(yùn)用多媒體電腦動(dòng)畫(huà)顯示：“突然，

一只老麻雀從一棵樹(shù)上撲下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”（動(dòng)畫(huà)播放并出示重點(diǎn)

句）通過(guò)看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛?lái)，

扎煞渾身的羽毛，并且配上老麻雀絕望地尖叫聲，使學(xué)生感受更

真切，理解得更深刻，頓時(shí)明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣

做，突破難點(diǎn)。在理解“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)

的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)?！边@句話時(shí)，（出示對(duì)

比句）教者提出問(wèn)題：“安然”是什么意思？為什么老麻雀不能

安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上？“一種強(qiáng)大的力量指的什

么力量？”因?yàn)榍懊嫱ㄟ^(guò)電視畫(huà)面再現(xiàn)故事情節(jié)，為這個(gè)問(wèn)題已

作了鋪墊，直觀、真實(shí)、具體地體現(xiàn)了老麻雀為了保護(hù)小麻雀表

現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。讓學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大。

5、深化主題。

教師通過(guò)引讀第四一一七自然段，進(jìn)一步體會(huì)母愛(ài)的偉大力

量。再引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？我為

什么要喚回獵狗？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。（播放關(guān)于母愛(ài)主題的畫(huà)

面）深化主題。小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)麻雀說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

《麻雀》敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀

的故事。這個(gè)故事因獵狗與小麻雀的相遇而展開(kāi)。事情的起因是

獵狗攻擊小麻雀，經(jīng)過(guò)是老麻雀奮不顧身拯救幼兒，結(jié)果是獵狗

被老麻雀的勇氣震撼而退縮。

課文按照事情發(fā)展的順序?qū)懀哑鹨?、?jīng)過(guò)、結(jié)果交代得很

明白。作者觀察細(xì)致，捕捉到很多細(xì)節(jié)，既看到了獵狗露出鋒利

牙齒的兇惡、小麻雀拍打翅膀的可憐、老麻雀挖挈起羽毛的緊張，

又聽(tīng)到了老麻雀嘶啞而絕望的尖叫聲，并加上了自己的想象。作

者把這些內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，清晰生動(dòng)地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情形。課文篇幅

短小，語(yǔ)言高度凝練，用詞準(zhǔn)確傳神，往往寥寥幾筆便能勾勒出

對(duì)象的特征，傳出形象之“神”。如，老麻雀“像一塊石頭似的

落在獵狗面前”“挖挈起全身的羽毛”“它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞

的聲音”等，這些描寫(xiě)將一只奮不顧身、不惜犧牲自己生命也要

拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻畫(huà)了出來(lái)。

課后題直接指向語(yǔ)文單元要素。第一題重在引導(dǎo)學(xué)生梳理事

情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，指導(dǎo)課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的，

并懂得這樣寫(xiě)有利于整件事的來(lái)龍去脈交代清楚。第二題引導(dǎo)學(xué)

生探究怎樣把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚，知道寫(xiě)事的時(shí)

候，不只可以寫(xiě)看到的，還可以寫(xiě)聽(tīng)到的和想到的。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“嗅、奈、”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“噢、呆、奈”等13

個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫(xiě)作順序。

3.通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵

狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)

的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小

戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。

四、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生在前面《普羅米修斯》等課文中，已經(jīng)學(xué)會(huì)了按照起因、

經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序講述故事c在《麻雀》這一課中，引導(dǎo)學(xué)生遷移

運(yùn)用方法，說(shuō)一說(shuō)課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事，把《麻雀》這

一課中的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果梳理出來(lái)，應(yīng)該難度不大。

五、說(shuō)教法學(xué)法

L練習(xí)朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)想象，體會(huì)作者通過(guò)神

態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方汾。

3.和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的,見(jiàn)解，體會(huì)文章的情

感。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

麻雀對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一種很常見(jiàn)、很普通的鳥(niǎo)。它沒(méi)有漂亮

的羽毛，沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉，更不被人們關(guān)注。然而，在這普普通通的

麻雀身上，卻有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神。這篇課文給我

們講述了一個(gè)發(fā)生在麻雀身上的感人故事。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)

《麻雀》這篇課文，一起來(lái)欣賞作家筆下的麻雀是怎樣的。（板書(shū)

課題）

（二）、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.課件出示本課生字詞。

2.分析記憶字形。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶。

3.理解詞義。

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（重點(diǎn)指導(dǎo)“搏”，第六筆是橫折,無(wú)鉤）

（三）、再讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文中有

幾個(gè)角色？人物關(guān)系是怎樣的？誰(shuí)是弱者？誰(shuí)是龐然大物？（板書(shū)：獵

狗老麻雀小麻雀）

2.教師提問(wèn)，學(xué)生回答。

（1）“我”走在林蔭路上發(fā)生了什么事？

（2）獵狗想怎么樣？

（3）老麻雀是怎么應(yīng)對(duì)的？

3?根據(jù)剛才的討論，把相關(guān)重點(diǎn)句用畫(huà)出來(lái)。

4.按事情發(fā)展的先后順序，理清文章脈絡(luò)。

起因：獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀。

經(jīng)過(guò)：老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀。

結(jié)果:獵狗退縮，“我”喚回獵狗。

(四)、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1.小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們不但知道了文中發(fā)生的故事，而且還

認(rèn)識(shí)了獵狗、小麻雀和老麻雀，同時(shí)也學(xué)到了許多知識(shí)，大家的收

獲真不小呀！希望大家課后再讀讀課文，想想課文圍繞“麻雀”寫(xiě)

了一件什么事情。

2.作業(yè)：

(1)抄寫(xiě)本課的生字新詞。

(2)熟讀課文,想想獵狗為什么要慢慢地向后退。小學(xué)語(yǔ)文四

年級(jí)上冊(cè)麻雀說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

教材內(nèi)容：《麻雀》是小學(xué)語(yǔ)文部編版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的

第一篇精讀課文，它選自屠格涅夫的《獵人筆記》，敘述了一只老

麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事，贊

揚(yáng)了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。

教材地位：本單元屬于這一冊(cè)的習(xí)作單元，本單元的人文主

題是“我手寫(xiě)我心彩筆繪生活”。語(yǔ)文要素是：了解作者是怎樣

把事情寫(xiě)清楚的?！堵槿浮愤@一課所承載的習(xí)作目標(biāo)是：讓學(xué)生理

清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

文本特色：《麻雀》是一篇散文，全文不足四百字，篇幅短小，

語(yǔ)言精練，用詞準(zhǔn)確，寥寥幾筆就刻畫(huà)出了人物的形象。

二、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在教學(xué)中，我

采用自主學(xué)習(xí)策略，通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難將學(xué)生的疑惑作為教學(xué)的起點(diǎn),

更好地將學(xué)生領(lǐng)入文本，感悟文本，同時(shí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)

生充分讀書(shū)，學(xué)習(xí)作者是怎樣把老麻雀，獵狗這兩個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)

寫(xiě)清楚的C

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課改的要求以及結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我

擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。

(1)知識(shí)與技能：練習(xí)概括文章主要內(nèi)容，理清事情發(fā)生的

起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

(2)過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，學(xué)習(xí)作者是怎樣把老麻雀、

獵狗這兩個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受母愛(ài)的偉大，受到愛(ài)的

教育。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者按照事情發(fā)展的順序?qū)懯?，并把事情的起因、?jīng)過(guò)

和結(jié)果寫(xiě)清楚。

五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者是怎樣把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)清楚的。

六、說(shuō)教法學(xué)法

新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生

是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，師教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，

我運(yùn)用多媒體課件采用創(chuàng)設(shè)情境、品讀感悟、討論交流等教學(xué)方

法進(jìn)行優(yōu)化組合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究、朗讀等方法

感悟文本，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)，勾畫(huà)，批注等學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓

學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)，以達(dá)到鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的；按

照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）出示圖片，導(dǎo)入新課

直接借助課文插圖導(dǎo)入新課。提出問(wèn)題讓學(xué)生猜猜課文圍繞

這三個(gè)動(dòng)物會(huì)發(fā)生什么事？

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，能緊緊抓住學(xué)生的注意力，

使學(xué)生很快進(jìn)入角色）

（二）自由讀文，概括內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀課文，總結(jié)課文主要內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容有一個(gè)整體

的‘感知）

（三）默讀讀文，梳理順序

再次讓學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)批注故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)故事的情節(jié)發(fā)展有一

個(gè)清晰的判斷）

（四）品讀探究，深化主題

這一環(huán)節(jié)是本課時(shí)的重點(diǎn)，教學(xué)集中在課文第四、五自然段。

1、第一步：我采用表格的形式把作者看到的、聽(tīng)到的、想到

的列出來(lái)，讓學(xué)生用不同的線型在課文中勾畫(huà)出來(lái)，完成學(xué)習(xí)單。

（設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生清楚的辨析不同感官的語(yǔ)言描寫(xiě)）

2、第二步：我將從重點(diǎn)句段入手，通過(guò)讀----厝一一品一一

議一一讀的方法分別感悟獵狗的進(jìn)攻與退縮、老麻雀的無(wú)畏。

（設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生掌握抓住重點(diǎn)句段來(lái)刻畫(huà)人物形象

的方法）

3、第三步：我讓學(xué)生總體回顧獵狗和麻雀相遇的情形的文字。

把作者聽(tīng)到的、看到的和想到的分角色朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生再次感知作者是怎樣把

事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚的。）

4、第四步：我提出問(wèn)題“一種強(qiáng)大的力量是什么？”

（設(shè)計(jì)意圖：引出文章的中心一一母愛(ài)。）

5、第五步：接著配樂(lè)引入屠格涅夫《獵人筆記》的一段原文。

（設(shè)計(jì)意圖：引用“原文”資料補(bǔ)充課內(nèi)，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)

觀，讓學(xué)生更加明確文本所蘊(yùn)含的深刻道理。）

（五）感恩母愛(ài)，初試身手

通過(guò)PPT播放關(guān)于母親和孩子的戌長(zhǎng)足跡以及汶川地震的感

人圖片，讓學(xué)生展開(kāi)想象把你看到的、聽(tīng)到的和想到的寫(xiě)下來(lái)，

并把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚。

（設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生獲得“學(xué)以致用”的練習(xí)機(jī)

會(huì)）

（六）布置作業(yè)，拓展延伸

1、有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。

2、閱讀《二十四孝》和《獵人筆記》。

（設(shè)計(jì)意圖：積累語(yǔ)言，拓展閱讀，豐富知識(shí)面，增加閱讀

量）小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)麻雀說(shuō)課稿4

一、依綱扣本說(shuō)教材

《麻雀》，出自十九世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。麻雀是

第三組課文的一篇講讀課，該組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：初步了解文

章的敘述順序，更好地把握文章的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)

的重點(diǎn)和難點(diǎn)，自己提出問(wèn)題，解答問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，

我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):

（一）、知識(shí)目標(biāo)

1、運(yùn)用讀課文，想畫(huà)面的閱讀方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)

上讀懂重點(diǎn)句段，體會(huì)愛(ài)的偉大。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種

強(qiáng)大的力量，初步了解文章的敘述順序。

（二）、能力目標(biāo)

在理解課文的過(guò)程中，繼續(xù)培養(yǎng)土生的閱讀分析能力，解決

問(wèn)題的能力以及口頭表達(dá)能力和思維想象能力。

（三）情感目標(biāo)

懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)

的力量。

（四）教學(xué)重點(diǎn)

分析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解、分析老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻

雀的。

（五）教學(xué)難點(diǎn)

理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，是它使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)

大。

（六）教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

二、因材施教，說(shuō)學(xué)生

現(xiàn)階段的學(xué)生已基本認(rèn)識(shí)2200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)1600個(gè)字。大部

分學(xué)生能做到在交談中認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教,

意見(jiàn)不同時(shí)與人商討；會(huì)使用普通話巳確、流利地朗讀課文；在

學(xué)校教育中處于低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)度的階段，生理心理變化特別

明顯，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情緒控制能力、意志品質(zhì)和良好學(xué)

習(xí)習(xí)慣的佳時(shí)期。

三、說(shuō)教法學(xué)法

（一）、緊扣重點(diǎn)，說(shuō)教法

1、突出訓(xùn)練重點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必

須面向全體，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生

熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生JZ確的理解和運(yùn)用祖國(guó)的文

字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。

2、指導(dǎo)朗讀

語(yǔ)文課程目標(biāo)的閱讀部分強(qiáng)調(diào)指昌：要用普通話正確流利有

感情地朗讀課文。因此，這堂課上我以朗讀貫穿全課，讓學(xué)生充

分感知、理解、積累語(yǔ)言。在朗讀時(shí)，我這樣引導(dǎo)“看到這樣的‘

畫(huà)面，此時(shí)此刻你的心情如何？能把你的感受讀出來(lái)嗎？”“你

把獵狗的兇猛、老麻雀的悲壯淋漓盡致地讀出來(lái)了！”用這樣的

語(yǔ)言提高學(xué)生朗讀積極性。通過(guò)生生競(jìng)讀、師生賽讀，相機(jī)巧妙、

不著痕跡地融范讀、領(lǐng)讀、練讀與爭(zhēng)相一試的競(jìng)賽之中，訓(xùn)練面

廣，量大，使課堂朗讀做到時(shí)機(jī)得當(dāng)、目的明確，就能做到通過(guò)

朗讀把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度有機(jī)結(jié)合。

3、多媒體的應(yīng)用

結(jié)合文本特點(diǎn)，我將借助于多媒體教學(xué)，幫助我突破文中的

教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生更直觀的感受到“母愛(ài)”的偉大。

（二）培養(yǎng)能力，說(shuō)學(xué)法

1、課前自主預(yù)習(xí)，產(chǎn)生閱讀期待

課前我給予學(xué)生充分的時(shí)間對(duì)全文進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)

中思考自己通過(guò)閱讀知道了什么，還有哪些尚未弄明白，從而產(chǎn)

生閱讀期待。

2、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，以讀促思考

課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)閱讀部分也強(qiáng)調(diào)：要使學(xué)生“能對(duì)文本

不理解的地方提出疑問(wèn)?！耙虼?，當(dāng)教學(xué)中學(xué)生提出難懂的句子

時(shí)，我不急于解答，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，以

讀為基礎(chǔ)、以思為核心、以議為形式，運(yùn)用讀、戈1、議等學(xué)習(xí)方式

解決問(wèn)題，使學(xué)生能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與合作

精神，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

四、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，說(shuō)過(guò)程

（-）導(dǎo)入（出示課題）

【用直接的方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，節(jié)省時(shí)間，提高效率?！?/p>

（二）鞏固感知

1、齊讀課文

2、回答問(wèn)題：文中有哪些角色？它們之間發(fā)生了一件什么事?

學(xué)生回答，出示課件。（適時(shí)板書(shū)）

【在上節(jié)課以及齊讀基礎(chǔ)上，教師提出問(wèn)題，并出示課件，

用課件揭示文中角色的相互關(guān)系，同時(shí)從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)兩方面刺激

學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，督學(xué)生快速了解文中的故事

情節(jié)?！?/p>

3、參照課件概括課文內(nèi)容。

【這一步既對(duì)學(xué)生讀課文、看課件的情況進(jìn)行了檢查，又鍛

煉了學(xué)生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學(xué)生了解

課文是按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的發(fā)展順序描寫(xiě)的，從整體

上把握文章的主要內(nèi)容?！?/p>

（三）探究中心

1、自主讀課文，邊讀邊想：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你

留下了什么印象？

【培養(yǎng)學(xué)生的自主性這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的，為尊重學(xué)生的

個(gè)性，我特別要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極

主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，同時(shí)提出問(wèn)題：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給

你留下了什么印象？讓學(xué)生到文章中找答案，使學(xué)生邊讀邊思，

邊讀邊記，邊讀邊畫(huà)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣?！?/p>

2、指名學(xué)生回答剛才的提問(wèn)，教師隨機(jī)板書(shū)（兇狠龐大、弱

小無(wú)助、勇敢無(wú)畏）

【這個(gè)問(wèn)題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn)?！?/p>

3、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了三個(gè)角色的特點(diǎn)？為什

么？（指點(diǎn)方法：讀——找、畫(huà)——議——讀）

【先明確合作學(xué)習(xí)的要求，再具體地指點(diǎn)方法。這種設(shè)計(jì)使

學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議，能使學(xué)生圍繞本課要達(dá)到的教

學(xué)目的開(kāi)展活動(dòng)?，F(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識(shí)，

而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、選擇能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力為

目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究，又能使

學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得?！?/p>

4、反饋交流

⑴、小組派代表回答問(wèn)題。要求：①、朗讀句子；②、分析句

意；③、有感情朗讀。

【在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過(guò)程

的重要環(huán)節(jié)，這是接受式課堂里所沒(méi)有的一種全新的教學(xué)行為?！?/p>

⑵、適時(shí)分析重點(diǎn)詞語(yǔ)句子，引導(dǎo)感情朗讀。

【本環(huán)節(jié)教學(xué)，我著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字

詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑

良方，讀中理解，讀中感悟，讀中也在積累語(yǔ)言。因此在這一環(huán)

節(jié)中，我把大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀。

語(yǔ)言文字的理解、感悟、積累、運(yùn)用是語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特任務(wù)。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住這一點(diǎn)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫(xiě)獵狗句中的

“嗅了嗅、張大嘴、露出鋒利的牙”等詞語(yǔ)的品評(píng)，感知獵狗兇

猛的形象：通過(guò)對(duì)寫(xiě)老麻雀句中的“像石頭似的落、扎煞羽毛I(xiàn)、

絕望地叫、渾身發(fā)抖、嘶啞聲音、呆立不動(dòng)”等詞語(yǔ)的品評(píng)，感

知老麻雀那奮不顧身，母愛(ài)撼天動(dòng)地的崇高形象，牢牢地把握了

語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。在講到老麻雀時(shí)，運(yùn)用課件顯示圖片及文本：

“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上撲了下來(lái)，像一塊石頭似的落在

獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”通過(guò)看屏幕

上活靈活現(xiàn)的插圖，使學(xué)生感受得更真切，理解得更深刻。再通

過(guò)換動(dòng)詞引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子，從直觀的畫(huà)面上升到理論知識(shí)，

使學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)深、學(xué)透課文，從理論上突破難點(diǎn)，也使學(xué)生

“跳一跳就能抓到桃子”。

在理解“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，

一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)?！边@句話時(shí)，我提問(wèn)：老麻雀為

什么