小學(xué)語文教學(xué)探索方案

小學(xué)語文課題研究實(shí)行方案

小學(xué)語文課題研究實(shí)行方案

小學(xué)語文課題研究實(shí)行方案范文1一、本課題研究

之背景

L新課程改革的I規(guī)定

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進(jìn)信息技

術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”；“增進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程

的整合，逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容日勺展現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和

師生活動(dòng)方式的變革”；“充足發(fā)揮信息技術(shù)日勺優(yōu)勢，為學(xué)

生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩H勺教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工

具二

網(wǎng)絡(luò)資源日勺運(yùn)用，極大拓展和豐富了作文教學(xué)的空間和

資源，開闊了學(xué)生眼界，豐富了作文素材丁運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，

創(chuàng)設(shè)良好日勺課堂教學(xué)情境和自主作文的氣氛，發(fā)明師生平等

交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò)，“師生”、“生生”之間在任何狀況

下都能及時(shí)溝通G這不僅大大拓展了作文教學(xué)活動(dòng)空間，也

使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充足滿足。

2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的規(guī)定

在小學(xué)作文教學(xué)中合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，也使作文教學(xué)與

其他學(xué)科日勺教學(xué)得到有機(jī)的整合，將會提高學(xué)生的綜合素

質(zhì)。在進(jìn)行作文教課時(shí)除波及到語文、信息技術(shù)等方面的知

識外、還會用到音樂、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知

識，在進(jìn)行作文的同步，也學(xué)到了其他學(xué)科的知識，使各科

知識得到同步增長，到達(dá)了有機(jī)的統(tǒng)一。

3.小學(xué)作文教學(xué)的規(guī)定

作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)工作日勺難點(diǎn)和重點(diǎn)，孩子的作

文水平是家長關(guān)注的焦點(diǎn)，加之教育部明確規(guī)定有條件的地

區(qū)可以從三年級開設(shè)電腦課，許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)

都自備了電腦，怎樣充足運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主

觀能動(dòng)性，大面積提高學(xué)生的作文水平，以適應(yīng)時(shí)代的需耍。

為此我們提出本課題意在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學(xué)的

最佳結(jié)合點(diǎn)。

考察老式思維中的作文教學(xué)，我們認(rèn)為存在著兩個(gè)突出

的問題。一是學(xué)生日勺視野“窄。二是學(xué)生的作文內(nèi)容“空二

所謂“窄”，就是把書本作為唯一H勺學(xué)習(xí)場所，把教材作為

唯一H勺學(xué)習(xí)資源，認(rèn)為學(xué)習(xí)好語文書本上日勺知識是最主線的

任務(wù)。其實(shí)，這種將書本知識與飛速發(fā)展日勺現(xiàn)代社會以及學(xué)

生豐富多彩日勺生活割裂的狀況，使我們的作文教學(xué)仍然固守

一隅，封閉在課堂上、書本上，不向?qū)W生H勺生活世界開放，

不向信息化H勺社會開放。學(xué)生蒼白無味的生活，必然不能充

足體驗(yàn)和享有作文日勺樂趣。所謂“空”，原因是多方面的。

首先沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀，言之無物；另首先也

缺乏必要口勺措施指導(dǎo)，茶壺里煮餃子一一有貨倒不出，言之

無法，“集體失語癥”帶來了莫大的悲傷。

二、本課題研究的目的意義

伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)

用，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的

一種重要方向?；诖?，我校提出本課題，其研究的意義在

于：

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源改善學(xué)生的學(xué)習(xí)措施，創(chuàng)立互動(dòng)合作的學(xué)

習(xí)氣氛。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中充足運(yùn)用的作文教學(xué)模

式，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作愛好，提高學(xué)生的說話、獨(dú)立思索及搜

集、處理信息的能力，提高作文教學(xué)效率。提高試驗(yàn)教師作

文教學(xué)研究日勺積極性及作文教學(xué)日勺能力、水平。提高試驗(yàn)教

師組織、指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力、水平。

三、本課題研究之詳細(xì)目的I和內(nèi)容

教師目H勺：

通過研究，更新教師的教育觀念，改革單一作文教學(xué)形

式和教學(xué)手段，增強(qiáng)教師的科研意識和科研能力，使教師由

“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，

使教師適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，提高作文教

學(xué)的質(zhì)量和效率0

學(xué)生目的：

通過本課題的試驗(yàn)，全面貫徹《語文課程原則》，使中

高年級的學(xué)生掌握寫作技能，初步具有觀測事物、分析事物

的能力，讓學(xué)生逐漸做到作文內(nèi)容詳細(xì)，有真情實(shí)感，遣詞

造句精確，通順連貫，有條理性。此外，還要提高學(xué)生綜合

能力，初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)整合的規(guī)律和措施，

激發(fā)學(xué)生寫作日勺愛好，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式日勺轉(zhuǎn)變。

本課題研究的詳細(xì)內(nèi)容

通過“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運(yùn)用”研究，

我們將圍繞如下內(nèi)容進(jìn)行試驗(yàn)：

1.研究怎樣運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生

的積累；

2.研究怎樣創(chuàng)立班級群、教師教育博客、班級作文

博客主頁和學(xué)校博客群組，搭建師生之間、教師與教師之間、

生生之間H勺交流平臺，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)資源H勺共享。

3.研究怎樣運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行發(fā)明性教學(xué)，形成快樂的I

學(xué)習(xí)氣氛和融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作愛好，提高學(xué)

生的寫作能力。

四、課題研究的理論根據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在aI心理表征日勺過程，學(xué)習(xí)者并不是把

知識從外部搬到記憶中，而是以已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過

與外界的互相作用來建構(gòu)新的理解」建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)

為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中

的四大要素。由于多媒體計(jì)算機(jī)和Internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，

多媒體的音、像、聲具有和網(wǎng)絡(luò)的交互性為寫作中日勺“情境”

創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作”“會話”發(fā)揮巨大日勺作用，自然地提高寫作

能力。從建構(gòu)主義的I學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀看，多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的知識建構(gòu)的認(rèn)知工具和認(rèn)知環(huán)境之

O

贊可夫日勺發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論

使用觀測法和媒傳法等教學(xué)措施，恰時(shí)運(yùn)用多媒體生

動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生作文愛好。

五、課題研究的重要措施：

1.調(diào)查分析法

調(diào)查分析學(xué)生的基本資料：家庭擁有電腦狀況、學(xué)生愛

好愛好、網(wǎng)上行為、與否有號等等。

2、文獻(xiàn)研究法

運(yùn)用文獻(xiàn)研究法搜集、整頓和應(yīng)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題有

關(guān)的先進(jìn)教育教學(xué)理論，在分析比較日勺基礎(chǔ)上為課題提供充

實(shí)可靠的理論根據(jù)；運(yùn)用文獻(xiàn)研究法研究培養(yǎng)目的、課程內(nèi)

容等，在開展對課程資源日勺比較研究的基礎(chǔ)上，借鑒已經(jīng)有

的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)找到新H勺生長點(diǎn)。

3、行動(dòng)研究法

在本課題研究過程中，我們將有針對性地采用“五一”

措施，即營造一種科教氣氛、磨練一支師資隊(duì)伍、建立一套

機(jī)制、搭建一種資源平臺、探索一種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究。

通過網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中日勺運(yùn)用研究，為學(xué)習(xí)者的雙

向交流提供廣闊的空間，到達(dá)“人一一機(jī)一一人”互相交流,

即學(xué)習(xí)者通過多媒體網(wǎng)絡(luò)與教師和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行互相交

流、協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)課題實(shí)際操作過程和實(shí)行的過程中認(rèn)

真進(jìn)行行動(dòng)過程的研究，邊實(shí)踐邊探索，邊修改邊完善，使

理論與實(shí)踐成果與應(yīng)用有機(jī)的統(tǒng)一起來。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

對“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用”研究過程中某

些有效的課程資源及時(shí)積累總結(jié)，對有效的教法和學(xué)法進(jìn)行

總結(jié)、推廣。

5、個(gè)案研究法

本課題意在通過網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，增進(jìn)學(xué)生積極、有效、

自主地習(xí)作，學(xué)生是學(xué)習(xí)H勺主體，宜采用個(gè)案研究的措施展

開對學(xué)生成長過程和規(guī)律的研究，可對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔

案袋管理，進(jìn)行跟蹤分析，于個(gè)性中見共性，于特殊中見一

般。為課題日勺假設(shè)提供經(jīng)典歐I事實(shí)例證。

六.本課題研究之實(shí)行環(huán)節(jié)：

1.準(zhǔn)備階段

加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，成立課題組，制定課題計(jì)劃，貫徹人

員分工，邀請專家對課題研究方案設(shè)計(jì)進(jìn)行論證;進(jìn)行師資

培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、試驗(yàn)班選擇；組織人員學(xué)習(xí)課題研究日勺理

論，統(tǒng)一課題組組員思想。

第一階段日勺研究成果：

調(diào)查分析，掌握學(xué)生口勺基本資料：愛好愛好、網(wǎng)上行為、

號，為課題開展準(zhǔn)備資料。

完畢班級群建設(shè)，教師依托安慶教育博客平臺制定

班級作文網(wǎng)頁，通過初步試用論證可行性，制定實(shí)行方案。

2、試驗(yàn)階段

全面實(shí)行課題計(jì)劃，加強(qiáng)課題研究管理，舉行課題研究

現(xiàn)場會，定期展示研究進(jìn)程和成果，做好數(shù)據(jù)積累、經(jīng)驗(yàn)總

結(jié)工作；

第二階段H勺研究成果：

繼續(xù)深入班級作文網(wǎng)頁創(chuàng)立工作，進(jìn)行試驗(yàn)研究，適時(shí)

總結(jié)試驗(yàn)過程中的得失，寫出試驗(yàn)總結(jié)；

3、總結(jié)階段

重要目H勺：回憶總結(jié)試驗(yàn)研究狀況，整頓試驗(yàn)中得到的

多種材料，通過對比、分析、得出有關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題研

究過程中fl勺得失，并請上級和有關(guān)專家對本試驗(yàn)研究進(jìn)行鑒

定。

第三階段研究成果：

搜集資料，撰寫試驗(yàn)研究匯報(bào)和論文，力爭獲得縣市乃

至省教育專家日勺支持和認(rèn)同，并得到完善和大面積推廣。

七、課題組組員分工狀況：

黃金舟：負(fù)責(zé)課題的定向、指導(dǎo)，協(xié)調(diào)人員分工，監(jiān)督

課題口勺實(shí)行，課題時(shí)總結(jié)。

李思迪：負(fù)責(zé)課題計(jì)劃的制定、本校教育博客群組建設(shè),

進(jìn)行課題行動(dòng)研究。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。

楊賢松：負(fù)責(zé)課題實(shí)行日勺調(diào)控，處理課題研究中所需的

人力、財(cái)力等問題。

石沉香：負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行課題行

動(dòng)研究。負(fù)責(zé)問卷材料的搜集。

李聲宏、梅慶安：負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究，即研究對網(wǎng)絡(luò)作文教

學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些，有哪些指導(dǎo)意義，怎樣在實(shí)

踐中運(yùn)用這種理論等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)論文資料的

搜集。

石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠：進(jìn)行個(gè)案

研究，即詳細(xì)分析某些網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的經(jīng)典課例，分析在這

些課例中，教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個(gè)教學(xué)要素的I

地位和作用，與老式教學(xué)構(gòu)造相比，有哪些明顯變化，效果

怎樣，學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進(jìn)行課題行動(dòng)

研究。負(fù)責(zé)個(gè)案案例資料的搜集。

八、完畢本課題的條件分析

1.人員構(gòu)造：

該課題組組員以一線語文教師為主，其負(fù)責(zé)人黃金舟，

系安慶市首屆語文學(xué)科骨干教師，縣小語學(xué)科骨干教師，縣

小語學(xué)科帶頭人C曾參與完畢“經(jīng)典誦讀”市級課題，多篇

論文獲省市級獎(jiǎng)并有論文在省級專業(yè)刊物上刊登。課題組第

二負(fù)責(zé)人李思迪，于數(shù)年前便開始了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)整

合的研究與探索，曾于200XX年全國中小學(xué)骨干班主任國家

級遠(yuǎn)程培訓(xùn)中承擔(dān)過本項(xiàng)目縣輔導(dǎo)教師工作，積累了某些處

理網(wǎng)絡(luò)信息的經(jīng)驗(yàn)。有十幾篇論文獲省市獎(jiǎng)，并有十多篇論

文在各級各類專業(yè)刊物上刊登。課題組組員中有多人曾參與

完畢省市級課題研究，他們都是教學(xué)骨干，課程改革的積極

實(shí)踐者，是課題研究的重要的人力資源。

2.資料設(shè)備、科研手段等：

伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)極為便利。目

前，我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng)，已建成初具規(guī)模、

功能完備H勺網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，一種網(wǎng)絡(luò)教室，一種教師電子備課室,

共配置有連網(wǎng)微機(jī)百臺左右；全校青年教師均已參與了“現(xiàn)

代技術(shù)教育”口勺培訓(xùn)；過關(guān)率達(dá)100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)

了信息技術(shù)的基本操作和某些信息處理軟件的使用，在運(yùn)用

信息技術(shù)的知識和理論方面都具有了一定的條件。我們還將

組織部分老師進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和有關(guān)理論的學(xué)習(xí)，

并實(shí)行課題組長負(fù)責(zé)制，以保證課題研究的順利進(jìn)行。

3.經(jīng)費(fèi)保障：

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育改革和試驗(yàn)，他們對本課題十分

關(guān)懷，并予以充足的經(jīng)費(fèi)保障。

學(xué)校日勺生存依賴于學(xué)校的發(fā)展，這是全體教職工的共同

心聲。因此，我校完全有條件、有能力進(jìn)行課題的研究。

小學(xué)語文課題研究實(shí)行方案范文2一、指導(dǎo)思想

在中小學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中，現(xiàn)代信息技術(shù)一般指以多媒

體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多媒體信息技術(shù)。它是運(yùn)用

計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中融圖、

文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過程。

20xx年，《國務(wù)院有關(guān)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中

提出：加強(qiáng)信息技術(shù)教育，增進(jìn)教育技術(shù)現(xiàn)代化。實(shí)踐證明,

多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地簡化了教師的操作，使得教師能集

中精力于教學(xué)自身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。為教

育信息化、現(xiàn)代化提供了有力的支持。對語文教育而言，新

課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢將是“以教為輔。以學(xué)生運(yùn)用多種

信息技術(shù)手段獲取知識和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式。

在信息化口勺學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與語文教學(xué)有機(jī)整

合，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)

生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。

國內(nèi)外信息技術(shù)之因此得到了人們的關(guān)注，并在教學(xué)領(lǐng)

域中得到了廣泛應(yīng)用，是由于它可以使學(xué)科教學(xué)聲情并茂、

知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，大大提

高教學(xué)效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同

步有助于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識能力和綜合能力的

培養(yǎng)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力日勺開發(fā)，為學(xué)生日勺發(fā)展發(fā)明良好

的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。目前國內(nèi)將信息技術(shù)與課程整合等

同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，信息技術(shù)重要作為一和工

具、媒介和措施融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、

課堂教學(xué)過程和教學(xué)評價(jià)等。

語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，作為信息重要載體，它的I

教學(xué)必須變化老式時(shí)以教師講解為主和粉筆加黑板的單一

形式，以適應(yīng)信息化社會，否則就會失去它在基礎(chǔ)教育中的

應(yīng)有地位。在語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)

的網(wǎng)絡(luò)化，不僅是二十一世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完畢歐I任務(wù)之

一，也是語文學(xué)科克服自身弊端，深入實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的有效途

徑。因此，在社會信息量急劇增長日勺今天，語文學(xué)科必須與

信息技術(shù)緊密結(jié)合，采用信息技術(shù)來處理以往語文教學(xué)中難

以處理的問題，優(yōu)化語文教學(xué)，推進(jìn)課程改革，這是時(shí)代發(fā)

展對語文學(xué)科時(shí)必然規(guī)定。

本課題以現(xiàn)代信息技術(shù)、教育學(xué)與心理學(xué)理論為指導(dǎo)，

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注教學(xué)效益，建構(gòu)有效教學(xué)的I方略

和評價(jià)體系，增進(jìn)教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。

二、研究日勺目的

通過研究，怎樣把信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)地融合，尋

求信息技術(shù)在語文教學(xué)中的最優(yōu)應(yīng)用的一般規(guī)律及其詳細(xì)

操作方式;尋求變革教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)方式、學(xué)生H勺學(xué)習(xí)方式、

教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式，提高整合教學(xué)有效性的措

施、經(jīng)驗(yàn)和管理評價(jià)機(jī)制。

通過研究，培養(yǎng)教師日勺現(xiàn)代教育意識，增進(jìn)教師對信息

技術(shù)與語文科教學(xué)整合的教育理念的理解，并提高教師駕馭

現(xiàn)代信息技術(shù)H勺能力。深入培養(yǎng)學(xué)生H勺認(rèn)知能力、自學(xué)能力、

創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力、搜集和處理信息的能力等，為學(xué)

生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過研究，弄清實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合對硬件、

軟件建和潛件建設(shè)的基本規(guī)定，研制開發(fā)出一批適應(yīng)交互式

教學(xué)模式的多媒體教學(xué)，總結(jié)出應(yīng)用信息技術(shù)研究的提高小

學(xué)語文教學(xué)有效性的理論、技術(shù)、措施和手段。保證研究期

間，出優(yōu)秀課例、和論文等。

三、研究內(nèi)容

運(yùn)用信息技術(shù)巧妙創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)愛好。

運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，增進(jìn)課文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

的突破。

運(yùn)用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，豐富閱讀體驗(yàn)，

激發(fā)學(xué)生想象。

加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)，運(yùn)用信息技術(shù)突出知識運(yùn)用能力的學(xué)

練結(jié)合，發(fā)展學(xué)生多種能力。

課內(nèi)外結(jié)合，運(yùn)用信息技術(shù)增大課堂容量，拓展延伸語

文學(xué)習(xí)日勺外延，提高學(xué)習(xí)效率。

四、信息技術(shù)下的課堂教學(xué)詳細(xì)實(shí)踐環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，引出問題。

自主探究，合作交流，處理問題。

分層練習(xí)，反饋矯正，重視應(yīng)用。

拓展延伸，運(yùn)用資源

五、研究H勺過程與措施

1、本課題研究重要以行動(dòng)研究法為主，在課題研究實(shí)

行過程中，搜集研究資料，歸納整頓，不停發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)

反饋信息，對信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合日勺課堂教學(xué)效果進(jìn)行

反思，修正研究計(jì)劃，將理論與實(shí)踐，成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一

起來。

2、文獻(xiàn)研究法：多渠道搜集、整頓和運(yùn)用現(xiàn)今國內(nèi)外

與課題有關(guān)日勺理論，以及本課題研究的進(jìn)展?fàn)顩r，尋求理論

與實(shí)踐創(chuàng)新。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過總結(jié)，全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)

驗(yàn)實(shí)質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到要吧運(yùn)用和借鑒

的規(guī)律性口勺東西。

4、調(diào)查研究法：綜合運(yùn)用多種調(diào)查措施和手段，掌握

試驗(yàn)研究日勺第一手材料，為課題提供充足的事實(shí)根據(jù)。

5、在研究的措施方面，我們努力做好如下工作：

認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高課題組老師教育教學(xué)理論和平實(shí)行

素質(zhì)教育日勺水平。充足發(fā)揮老師們的“主體”意識，以新課

程的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，更新觀念，提高理論水平。把集中學(xué)習(xí)與

個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)與討論相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，

做好筆記，寫好心得，用科學(xué)的理論來指導(dǎo)自己的研究活動(dòng),

提高自己日勺科研能力。

鼓勵(lì)每一位教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論H勺同步，大膽創(chuàng)新，上

好研究課。本著求真務(wù)實(shí)H勺態(tài)度，課題組組員都認(rèn)真上好研

究課，對課題進(jìn)行研討，發(fā)揮群體優(yōu)勢，抓實(shí)課改工作，以

增進(jìn)課題研究日勺順利發(fā)展。都重視對學(xué)期計(jì)劃、學(xué)習(xí)記載、

個(gè)案分析、試驗(yàn)課記載、階段總結(jié)、課題論文、成果記錄等

研究第一手資料進(jìn)行搜集整頓。重視培養(yǎng)提高自身的I專業(yè)能

力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息與學(xué)科整合運(yùn)用能力、科研能力、

評價(jià)能力。

重視過程管理，堅(jiān)實(shí)研究工作。研究過程中，把制定試

驗(yàn)計(jì)劃的、研究匯報(bào)課、研討活動(dòng)，課題的進(jìn)度，資料搜集

整頓和論文心得寫作有機(jī)結(jié)合來開展研究，保證課題組按計(jì)

劃進(jìn)行活動(dòng)。

六、課題研究初步制定的研究環(huán)節(jié)及時(shí)間安排為：

第一階段：20xx年3月-----20xx年6月，重要進(jìn)行

課題調(diào)研、選題確定及可行性研究。制定課題實(shí)行方案和計(jì)

劃。

第一階段：20xx年9月-----20xx年6月，根據(jù)試驗(yàn)

方案進(jìn)行課題全面研究;搜集過程性資料和數(shù)據(jù)，進(jìn)行階段

性檢測；定期匯報(bào)課題研究進(jìn)展?fàn)顩r，在前一階段研究成果

的基礎(chǔ)上，修改、補(bǔ)充、完善研究內(nèi)容，使研究向深層次發(fā)

展。

第三階段：20xx年7月-----20xx年10月，撰寫課題

結(jié)題匯報(bào)與研究論文，評估、研討、交流課題研究形成的成

果。上報(bào)課題研究成果祈求課題結(jié)題驗(yàn)收。小學(xué)語文課

題研究實(shí)行方案范文3一、課題講究歐I背景與意義

1、研究的背景及意義

《語文課程原則》指出：“現(xiàn)代社會規(guī)定公民具有良好

的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神、合作意識和開放的

視野，具有包括閱讀理解與體現(xiàn)交流在內(nèi)的多方面的I基本能

力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)

當(dāng)并且可認(rèn)為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和

滿足社會進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程

目的和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價(jià)目口勺和措施等方面

進(jìn)行系統(tǒng)日勺改革?！薄罢Z文是最重要的交際工具，是人類文化

的重要構(gòu)成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與

發(fā)展?！卑殡S義務(wù)教育的普及與提高，小朋友差異性與教育

的統(tǒng)一規(guī)定之間的矛盾更為突出。在教學(xué)過程中，我們常常

會遇見某些學(xué)習(xí)上體現(xiàn)出困難、有多種各樣行為問題的學(xué)

生。究竟應(yīng)怎樣做才能真正做到因材施教，才能滿足那些面

臨學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的需求，是我們每一所學(xué)校，每一位教師需

要思索歐I問題。小學(xué)語文教學(xué)必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以增

進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展作為指導(dǎo)思想，應(yīng)高度重視語文學(xué)困

生學(xué)習(xí)問題。

從語文教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況看，普遍存在忽視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)

的現(xiàn)象。在某些教師眼中語文學(xué)困生是一群不可教的低智群

體，往往對他們視而不見，任其自由發(fā)展，成果導(dǎo)致優(yōu)生一

每天好起來，語文學(xué)困生一每天“爛”下去的不良現(xiàn)象，導(dǎo)

致一種班級語文水平兩極分化問題。

“語文學(xué)困生”研究現(xiàn)實(shí)狀況及本校實(shí)際的需要。

“學(xué)困生”不是一成不變的I,只要教育教學(xué)措施得力，

他們是可以轉(zhuǎn)化并不停進(jìn)步的。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是教育工

作者的一種永恒的話題，也是目前教育教學(xué)工作中的一種微

弱環(huán)節(jié)。目前，全國上下關(guān)注留守小朋友教育，我們把目光

集中在農(nóng)村，其實(shí)城鎮(zhèn)中也存在著大量的留守小朋友，他們

很輕易被忽視。我校是屬于縣城小學(xué)，1650名學(xué)生中有300

多名流感人口子女，由于特殊的環(huán)境，他們中有相稱一部分

是學(xué)困生。根據(jù)以人為本日勺教育宗旨，現(xiàn)代教育者必須愈加

關(guān)懷“學(xué)困生”這個(gè)特殊群體的成長，我們有義務(wù)關(guān)注他們,

給他們更多日勺關(guān)愛，呵護(hù)學(xué)困生心靈，使學(xué)困生能快樂地學(xué)

習(xí)課程，學(xué)好課程，并由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。

假如忽視“學(xué)困生”的教育與研究，學(xué)困生勢必越來越多，

學(xué)困生歐1大量存在，成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，

研究其開發(fā)轉(zhuǎn)化的途徑，是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。

我們針對在實(shí)行素質(zhì)教育實(shí)踐過程中碰到的問題，將小

學(xué)語文平常教學(xué)與科研工作相結(jié)合，提出“小學(xué)語文學(xué)習(xí)中

學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化方略研究”的I課題研究申請，意在新課

程背景下研究處理學(xué)困生問題的途徑，尋求義務(wù)教育階段小

學(xué)語文教育質(zhì)量提高的途徑;對教師專業(yè)發(fā)展、實(shí)行新課程、

推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教育公平均有積極意義。

2、概念的界定

語文學(xué)困生：我們結(jié)合各方面的I定義，把語文學(xué)科的學(xué)

困生定義為：第一，語文學(xué)困生小朋友的智力是正常日勺，即

其智商在正常范圍之內(nèi)，但在語文學(xué)習(xí)中有一定困難;第二,

語文學(xué)困生在某些特殊能力或?qū)W習(xí)技能上存在一定的困難;

第三，上述困難內(nèi)存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺

陷所導(dǎo)致日勺；第四，這些小朋友要到達(dá)一般學(xué)習(xí)水平或到達(dá)

課程原則所規(guī)定的水平需要額外日勺督促和輔導(dǎo)，有的甚至需

要特殊日勺教育與協(xié)助。

方略：指根據(jù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中，研究采用一系列與素

質(zhì)教育相適應(yīng)日勺、比較系統(tǒng)的方式措施，有效地轉(zhuǎn)變家長、

教師的育人觀，使學(xué)校教育、家庭教育、課堂教學(xué)有助于學(xué)

困生H勺發(fā)展。

二、研究H勺理論根據(jù)

1、全教會精神和新課程改革的規(guī)定等。新世紀(jì)全國基

礎(chǔ)教育工作會議決定全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育，也就是說教

育要面向包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生。新課程改革的規(guī)定，

新的教學(xué)課程標(biāo)精確立了“為了每一種學(xué)生日勺發(fā)展”的理念,

其他如以人為本的教育觀，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的I理論，著眼學(xué)

生發(fā)展等，都是本課題研究口勺理論根據(jù)。

2、哲學(xué)觀點(diǎn)：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù),

外因通過內(nèi)因而起作用J教師在課堂教學(xué)中讓他們參與教

學(xué)活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的I學(xué)習(xí)熱

情，從而提高他們在課堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點(diǎn)與發(fā)揮學(xué)生

主體性的教學(xué)新觀念是相統(tǒng)一的。

3.孔子日勺“因材施教”理論。

4、心理學(xué)觀點(diǎn)：認(rèn)識過程是指人們獲得知識的過程，

這是人口勺最基本的心理過程。在〃需要、誘因與動(dòng)機(jī)〃的關(guān)系

中，需要是人對某種客觀規(guī)定的反應(yīng)，這種規(guī)定可以來自個(gè)

體的內(nèi)環(huán)境，也可以來自個(gè)體周圍的環(huán)境;動(dòng)機(jī)是在需要時(shí)

基礎(chǔ)上產(chǎn)生日勺，誘因是與需要相聯(lián)絡(luò)的外界刺激物，它吸引

有機(jī)體日勺活動(dòng)，并使需要有也許得到滿足。這表明教師在課

堂上調(diào)動(dòng)語文學(xué)困生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生得到知識和

能力H勺提高是可行的J。

三、研究H勺目的

通過本課題的研究，將素質(zhì)教育日勺理念和實(shí)踐相結(jié)合，

糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀，形成對小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困

生學(xué)習(xí)H勺新認(rèn)識。本課題研究堅(jiān)持以素質(zhì)教育H勺基本思想為

指導(dǎo)，以科學(xué)H勺學(xué)習(xí)理論為根據(jù)，以扎實(shí)H勺教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ),

運(yùn)用科學(xué)措施研究、探討語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生的類型與成因，

尋求科學(xué)有效口勺教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生方略，形成比較系統(tǒng)的學(xué)困

生工作經(jīng)驗(yàn)，從而增進(jìn)我?？谏姿刭|(zhì)教育質(zhì)量不停提高，真正

把素質(zhì)教育落到實(shí)處，增進(jìn)教育公平。

四、研究對象及內(nèi)容

研究對象

明光市工人子弟小學(xué)參與課題研究的班級中的學(xué)困生

研究內(nèi)容

1.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因研究。

2.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)方略研究。

3.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生案例分析。

五、研究措施

文獻(xiàn)研究法。課題組組員統(tǒng)一認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中有

關(guān)學(xué)習(xí)理論，為從事課題研究提供對的可靠的理論根據(jù);搜

集有關(guān)資料，理解國內(nèi)外有關(guān)語文學(xué)困生研究的I已經(jīng)有成

果、現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展趨勢，做為課題研究日勺經(jīng)驗(yàn)借鑒。

個(gè)案研究法G在調(diào)查日勺基礎(chǔ)上，確定研究對象，對具有

經(jīng)典特性的學(xué)生建立個(gè)案登記表，首先進(jìn)行全面、深入的考

察和分析，其后對其施加影響并跟蹤觀測，從觀測記錄中作

出深入日勺理性分析研究，得出比較科學(xué)日勺事實(shí)結(jié)論。

調(diào)查比較法G切實(shí)調(diào)查學(xué)生在試驗(yàn)日勺初始狀態(tài)及試驗(yàn)各

階段的狀況和變化趨勢，認(rèn)真比較，進(jìn)行記錄分析，看學(xué)生

的變化是朝著試驗(yàn)所但愿時(shí)方向發(fā)展還是事與愿違，并及時(shí)

調(diào)控。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法0