小學(xué)語文說課稿 (三)

小學(xué)語文說課稿

小學(xué)語文說課稿篇1

各位老師：

我說課的內(nèi)容是《找駱駝》它是義務(wù)教育六年制語文第五冊

第4單元的一篇課內(nèi)閱讀課文，下面，我準(zhǔn)備從教材、教法、學(xué)

法、預(yù)設(shè)程序、和板書設(shè)計這幾個方面談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。有

關(guān)學(xué)情分析，將滲透到各個環(huán)節(jié)之中。

一、說教材：

（一）本文是這單元訓(xùn)練提出的入懂的問題的第一篇課文，

在本單元中有著舉足輕重的地位，為以后學(xué)生學(xué)會提出問題的能

力起到鋪墊作用，這篇課文通過一個商人尋找駱駝的事，說明了

遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，本

文的寓意耐人尋味，引人深思，課文共11自然段，運用人物對話

的形式，按“丟駱駝第一自然段一一找駱駝2-10自然段一一找到

駱駝n自然段”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進(jìn)

行邏輯思維訓(xùn)練，因果關(guān)系的句式訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。

2預(yù)設(shè)目標(biāo)：

根據(jù)教材的特點，和《新課標(biāo)》對第二學(xué)段學(xué)生的識字、閱

讀、的要求。如對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，

用普通話、流利、有感情的朗讀課文等。以及我班學(xué)生的實際情

況，（我班共學(xué)生46人，外地務(wù)工子女多，因此，一部分孩子基

礎(chǔ)知識較差，雖然有些字會認(rèn)但拼音卻掌握不好，因此，自學(xué)能

力較差，而另一部分孩子思維活躍，領(lǐng)悟能力高，各方面都比較

優(yōu)秀。但為了顧及后進(jìn)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，實際教學(xué)中我比較注重基

礎(chǔ)知識的落實，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的想象能力，提高他們的

綜合素質(zhì)。）因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。

（1）、知識與能力目標(biāo)：主動學(xué)會本課中幾個生字，能區(qū)別

多音字“哄”“嗎”的讀音，理解9個新詞的意思，能區(qū)別“走

失和丟失，詳細(xì)和仔細(xì)”的不同意思，能仿照例句，把不完整的

因果句補充完整，3,初步學(xué)會預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問題（2）

過程與方法目標(biāo)在語文能力體系中，讀占鰲頭，已成為人們的共

識，因此，本文重在引導(dǎo)學(xué)生多元感受文章的情感，有感情的朗

讀課文。以讀促思，以讀代講。以讀引導(dǎo)想象。背誦老人說的一

段話

（3）情感態(tài)度目標(biāo)”了解老人是怎樣知道商人走失的那只

駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細(xì)觀察，抓住事物之間的因果

關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。

（三）教學(xué)重點、難點：通過以上分析，我確定本課的重點：

1,多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎么會做

出正確判斷的，2,學(xué)會提出不懂的問題，根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段學(xué)

生的閱讀要求，那么學(xué)會提出不懂的問題也是難點。

二說教法

新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)

展”。而“發(fā)展”卻是一個動態(tài)的生成過程，這個過程中的因素

和情景無法預(yù)見，也就產(chǎn)生出許多的七成性問題。必然要求教師

要形成“彈性化”方案，要適當(dāng)“留白”。隨時調(diào)整，以滿足學(xué)

生自主探究，合作發(fā)展的需要O

因此預(yù)設(shè)本課采用地教法如下：

1以讀代講法：在語文能力體系中，“讀”占鰲頭已成為

人們的共識，閱讀教學(xué)歷來是語文教學(xué)得重中之重。因為讀書是

理解課文最好的方法。讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出

對課文的獨特感悟。2、質(zhì)疑問難法陶行知先生說發(fā)明千千萬,

起點是一問可見讓學(xué)生學(xué)會提出問題十分重要。這也是本單元的

訓(xùn)練重點，2、情境教學(xué)法我班孩子共有的特點就是有好奇強、

愛探索、易感染，愛表演。容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸

引，思維以直觀、形象為主，因此在本文教學(xué)中以圖文結(jié)合、多

媒體教學(xué)、表演等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。

三學(xué)法

根據(jù)我班學(xué)生自學(xué)能力較差這個持點，在本文教學(xué)中我將努

力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考，在讀讀劃劃議議中整體觸摸文本,

養(yǎng)成自主探究主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會傾聽，在共同交流中，

披文、入情入鏡構(gòu)建新知。

四、說程序

新課標(biāo)提出了，教師要創(chuàng)造性的理解教材、處理教材，因此

為了把目標(biāo)落到實處，我預(yù)設(shè)安排3課時實施教學(xué)，下面我說一

下每課時的'教學(xué)目標(biāo)：第1課時，指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問

題，自學(xué)生字新詞，讀通全文，整體把握內(nèi)容，第2課時，研讀

全文，理解老人說的話，第3課時，朗讀、背誦課文，進(jìn)行詞句

訓(xùn)練。

下面我詳細(xì)介紹第二課時的教學(xué)預(yù)設(shè)，共分3個大板塊進(jìn)行

學(xué)習(xí)：第一大板塊：在問題情境中自主探究。第二大板塊：在多

元朗讀中感知課文，第三板塊：在反復(fù)練說中訓(xùn)練思維

第一大板塊：在問題情境中自主探究。

首先和學(xué)生一起回顧上節(jié)課提出的問題，并出示問題：老人

沒看見商人走失的那只駱駝，為什么對駱駝的情況知道得這么詳

細(xì)？這節(jié)課咱們就帶著這個問題去讀懂課文，讀好課文。這板塊

的設(shè)計目的是回顧舊知識。為新課做好鋪墊，使教學(xué)前后銜接，

同時讓他們帶著問題去讀課文，再同桌合作交流，預(yù)計學(xué)生會學(xué)

的有目的，學(xué)的有興趣。

第二大板塊：在多元朗讀中感知課文。

新課標(biāo)強調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在

讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高

語言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的

全面提升。為了更好的解決本文的主要問題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2-

9自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情

況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生去讀，多媒體出示句

子，首先讓學(xué)生自由練，然后指名讀，教師隨即問，你剛才是

懷著一種怎樣的心情讀的？為什么要這樣的，讓學(xué)生自己說出理

由。并隨即理解“忿忿”的意思，以及當(dāng)時商人的想法，讓學(xué)

生想象說話。如此步步引導(dǎo)把朗讀與理解課文結(jié)合起來把“讀”

和“說”結(jié)合起來不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，而且由點到面，

加深對課文的整體把握，體會到文章的感情色彩。

接著通過分角色讀、以及同桌表演讀齊讀等多種形式的讀

進(jìn)一步，使學(xué)生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到萬分

高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的。并在讀中體會老人的冷靜沉著。

然后在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上追問：從商人與老人的對話中你知道了

什么？回答并板書：左腳有點跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。

這板塊的設(shè)計真正體現(xiàn)了以讀為本，以讀代講的教學(xué)原則。

第三板塊

為您提供優(yōu)質(zhì)資源！

為您提供優(yōu)質(zhì)資源?。涸诜磸?fù)練說中訓(xùn)練思維。

第10自然段是全文的重點部分，預(yù)設(shè)通過，讀讀、劃劃、議

議、畫畫等手段，使學(xué)生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，

才能找到解決問題的辦法，預(yù)計教學(xué)思路如下：1、師過渡：老人

知道了那么多，他是怎么知道的？剛才同學(xué)們通過自學(xué)有所了解

了，現(xiàn)在請讀讀第10段，劃出那幾句是寫老人怎么知道駱駝特點

的。

2、交流：并板書看見…又看見…還看見

3、進(jìn)行因果句說話訓(xùn)練，出示：老人知道駱駝的左腳有點

跛，那是因為---------。老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米，

那是因為-----------o老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那是因為一

---------。讓學(xué)生先自由準(zhǔn)備說，在指名說，師生對話，齊說。

并換個句式用因為…所以…來說。（讀是內(nèi)化吸收，說是外化表

達(dá)，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把內(nèi)化吸收了的課文語言，

再重新用自己的話表達(dá)出來，也是一種能力的培養(yǎng)，并能夠在說

的過程中逐步了解了老人的思維過程，也培養(yǎng)了自己的思維能力

和思維方法。）

4、質(zhì)疑，討論：讓學(xué)生針對老人說的話提出心中的疑問，組

織討論，幫助解決，學(xué)生可能會提出以下問題：a,為什么看見腳

印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點跛。針對這個問題，可

以讓學(xué)生上臺演示一下，跛腳人走路的姿勢，感受一下雙腳用力

的不同，通過學(xué)生親身體驗，問題便會迎刃而解，2、b、學(xué)生可能

還會問：駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印是怎樣的？教師借助簡

筆畫，讓學(xué)生選擇哪一張葉子是駱駝啃過的？并說明理由。然后

指導(dǎo)朗讀老人的話，升華情感。通過讀、說、議、以及辨認(rèn)，使學(xué)

生理解老人之所以能做出的準(zhǔn)確判斷的依據(jù)，讓學(xué)生和老人一起

經(jīng)歷著思維的過程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真

思考的思維品質(zhì)。

5、第11自然段僅兩句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我預(yù)設(shè)先

齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然”一詞你讀懂了什么？

再次體會老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找,

說說理由，也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力。

四：在深讀課文后抒發(fā)感想。

1、讓學(xué)生結(jié)合板書，再說一說老人沒看見商人走失的駱駝，

為什么對駱駝的情況知道的這么詳細(xì)。自由說一一指名說。對課

文進(jìn)行整體回顧。

說說學(xué)了這篇課文，你又什么感想？或收獲？并板書仔細(xì)觀

察一一認(rèn)真思考一一得出結(jié)論

2、（,這節(jié)課由學(xué)生自己提出問題導(dǎo)入新課，再由問題的

解決結(jié)束這堂課，使整堂成為一個不可分割讀整體，同時讓學(xué)生

來總結(jié)，抒發(fā)感想，說說收獲，由培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，并讓

認(rèn)真觀察、冷靜思考的處事理念深入學(xué)生心中。正如葉圣陶先生

所說："千教萬教，教人求知；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人，）

五：說板書本文板書力圖直觀形象的反映課堂教學(xué)的全過程,

用簡潔的文字，勾勒老人思維活動的全過程，教育學(xué)生遇事要仔

細(xì)觀察，認(rèn)真思考。小學(xué)語文說課稿篇2

一、說教材：

《植物的葉》一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材，教育科

學(xué)出版社三年級上冊第一單元《植物》第五課。

本課是在觀察了陸生植物和水生植物的個體之后，出現(xiàn)的專

門觀察植物器官的內(nèi)容。植物的個體具有生命體的特征，植物的

葉也有生命體的一些特征，從而讓學(xué)工更進(jìn)一步認(rèn)識植物的生命

特征。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)探究目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生對一些樹葉，能夠辨別分類。

（2）通過指導(dǎo)觀察，讓學(xué)生學(xué)會辨別哪些葉是同一種葉。

（3）觀察樹葉的結(jié)構(gòu)，有什么共同特征。

2、科學(xué)知識目標(biāo)：

(1)樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本特

征，樹對生態(tài)的重要意義。

(2)植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。

(3)葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，

完成了一生。

3、過程與方法：

(1)統(tǒng)計撿到的樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù)。

(2)根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種的樹

葉。

4、情感、態(tài)度、價值觀：

發(fā)展學(xué)生研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處

的態(tài)度和意識。

三、說教學(xué)重點：

開展觀察葉的生命現(xiàn)象的活動，建構(gòu)起葉也是有生命的科學(xué)

概念。學(xué)生對葉子的經(jīng)驗是很豐富的，但是對葉的結(jié)構(gòu)認(rèn)識不夠，

特別是對葉的生命過程認(rèn)識不夠，所以這方面是本課的重點。

四、說教學(xué)難點：由于三年級學(xué)生的生活經(jīng)驗較少，很難區(qū)

分哪些葉是同一種葉，因此，是否是同一種樹葉的判斷作為本課

的教學(xué)難點。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生自備材料：撿一些落葉。同一種植物的新鮮葉和落葉,

一條有大小不同葉片生長的樹枝。

教師準(zhǔn)備：一些落葉，一條有大小不同葉片生長的樹枝。

六、說設(shè)計流程：

質(zhì)疑一討論一比較：觀察一描述一總結(jié)讓學(xué)生通過上述一些

基本的探究活動，能夠按一定的順序進(jìn)行細(xì)致地觀察；同時嘗試

用科學(xué)的方法對葉的顏色、形狀、大小進(jìn)行比較觀察。

七、說設(shè)計理念：

本課是由整體到局部轉(zhuǎn)變的一課，不僅植物有生命特征，連

它的葉子也有生命特征。盡管學(xué)生對葉子的經(jīng)驗是豐富的，但對

結(jié)構(gòu)認(rèn)識不夠，特別是對葉子的生命特征認(rèn)識不夠。引導(dǎo)學(xué)生從

三個方面去觀察葉子：

（1）觀察撿來的葉子是不是同一種葉，發(fā)現(xiàn)葉子的相同結(jié)構(gòu)；

（2）觀察新鮮的葉與落葉，顯示出葉子的生命特征；

（3）觀察同一枝條上葉子的變化過程，了解葉子有生長、發(fā)

育、衰老的過程。

八、說教法、學(xué)法：

教法：1、通過多媒體課件導(dǎo)入絢麗多彩的葉子圖片，激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣；2、觀察法：通過觀察比較樹葉的生長發(fā)育過程中

有什么不同，描述葉的生命特征，引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面入手，做

學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者；3、積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并

參與學(xué)生的活動，做每個學(xué)生的.學(xué)習(xí)伙伴。最后總結(jié)出葉的生長

變化，層層深入得出結(jié)論，同時又進(jìn)行了知識的拓展，把所學(xué)知

識延伸到課外，做到聯(lián)系實際，學(xué)有所用。

學(xué)法：1、自主學(xué)習(xí)。兒童具有與生俱來的好奇心，在興趣的

引領(lǐng)下積極探究，做學(xué)習(xí)的主人。2、耳聞不如一見，直接參與科

學(xué)探究，自己提出問題，解決問題，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增強

科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實，善于質(zhì)疑的科學(xué)

態(tài)度。

九、說教學(xué)設(shè)計：

1、樹立開放的教學(xué)觀念

作為科學(xué)課程學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生，當(dāng)面對紛繁復(fù)雜的科學(xué)世

界時，會產(chǎn)生無比激情和盎然的興趣。我在教學(xué)時尊重學(xué)生的意

愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融

洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用課余時間，引領(lǐng)他們到校園、公園等大自然

中學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。沒有把學(xué)生束縛在教室這個小小的空間，教

室外才是孩子學(xué)科學(xué)、用科學(xué)大有作為的更廣闊天地。同時，告

訴同學(xué)們收集樹葉時，不要隨意摘樹葉，使他們意識到樹木同樣

具有生命，是人類的朋友。注意培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，與自然和諧

相處的意識。

2、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式

科學(xué)探究活動應(yīng)由簡單到復(fù)雜，由教師扶著走到逐步放開,

由生疏到熟悉的過程，不要一步到位。注意搜集第一手資料，教

會學(xué)生觀察、記錄、討論等方法。最后得出結(jié)論，不能把自己的

意見強加給學(xué)生。

統(tǒng)計有幾片樹葉的活動比較容易。有幾種樹葉的統(tǒng)計會有一

定的難度，因為學(xué)生對“種”的概念可能還不十分清晰，還不能

抓住“種”的分類標(biāo)準(zhǔn)對樹葉進(jìn)行分類°活動結(jié)束后，學(xué)生以小

組為單位進(jìn)行匯報，讓他們說說是根據(jù)什么確定這些樹葉是同一

種樹或不是同一種樹的葉子。學(xué)生匯報時要注意讓他們出示他們

所說到的那些樹葉，鼓勵其他的學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。組織好探究后期

的研討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見。在學(xué)習(xí)葉的結(jié)構(gòu)時，我

校的校園有許多松樹，也曾在學(xué)習(xí)《校園的樹木》一課時，領(lǐng)著

他們?nèi)ビ^察過，所以部分學(xué)生可能會提出質(zhì)疑，松樹的葉為什么

沒有葉片和葉柄之分？教師在此應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，簡單地講解闊

葉與針葉之分，告訴學(xué)生我們主要學(xué)習(xí)的是常見的闊葉結(jié)構(gòu)，并

對學(xué)生的質(zhì)疑給予肯定。這樣會更有利于學(xué)生準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)科學(xué)知

識，同時也擴大了學(xué)生的視野。

3、科學(xué)運用教材，把教學(xué)目標(biāo)落到實處

我在設(shè)計本課時，把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到本節(jié)課的教學(xué)

中，達(dá)到'聚沙成塔，滴水穿石’的效果。“用教材教”而不是

“教教材”。把更多的時間和精力放在培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于

探究、勇于實踐上。在觀察葉的生命特征時，讓每個學(xué)生都積極

主動來參與，引導(dǎo)學(xué)生明白：新鮮的葉是活的，而落葉是死的。

從而讓學(xué)生體會到葉的生命特征，知道通過觀察、記錄的方法就

能得到一些科學(xué)知識。把教學(xué)目標(biāo)定向“引導(dǎo)""體會''“明

白”。教師利用教材，做學(xué)生學(xué)習(xí)行為上的組織者、引領(lǐng)者、合

作者C

十、說板書設(shè)計：

根據(jù)三年級學(xué)生的知識水平特點，在板書的過程中，做到重

點突出，簡單明了?？春竽苁箤W(xué)生加深對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的理解

和記憶。板書中的樹葉使用了彩色粉筆，使板書更加醒目、生動

并充滿生機。小學(xué)語文說課稿篇3

一、說教材：

《心聲》是一篇新課文，但它卻悄悄傳達(dá)著一個信號：曾幾

何時，那個一直被教育工作者、被全社會所忽視的問題已走到了

我們的面前：教師一一那個在傳統(tǒng)意義上承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、

解惑”重大職責(zé)的“絕對權(quán)威”的地位，正在新的背景、新的對

象面前悄悄動搖著：社會生活如滾滾洪流，沖擊著學(xué)生的心扉，

他們帶著自己對生活獨特的經(jīng)歷與體驗走進(jìn)我們的課堂，他們對

生活有著自己雖然稚嫩但卻珍貴的思考與感受。

作家與常人的不同在于，他總是以獨特的眼光審視人生。作

者正是通過這節(jié)不同尋常的公開課向我們發(fā)出了沉重的質(zhì)疑：

“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”“公開教學(xué)課難道是上

臺表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文

嗎？"她一次又一次借助細(xì)致的心理描寫表達(dá)著小偉的心聲，表

達(dá)著她對教育問題的關(guān)注與思考。她是成功的！新課標(biāo)明確指出：

語文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“關(guān)注學(xué)生

的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識”，而

這一觀點不正是作者力圖通過她的作品告訴我們的嗎？因此，在

本課教學(xué)中我們首先要關(guān)注作品的主人公小偉的形象，力求通過

對小偉心理的分析挖掘出作品深刻的主題含義，進(jìn)而結(jié)合實際關(guān)

注學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)他們形成正確的價值觀和師生觀。

作為一線教育工作者，我們都有這樣的經(jīng)驗：教師的一舉一

動、一顰一笑都將在學(xué)生的眼底心中留下深刻印象。你給學(xué)生二

個冷眼，收獲的將是無數(shù)個輕蔑；你給學(xué)生一張笑臉，收獲的將

是無數(shù)個尊敬。特別是在新課改下，老師，請推倒心中那堵已并

不牢實的“師道尊嚴(yán)”的籬笆，給每個學(xué)生以寬容和愛，讓師生

成為一對相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人”（陶行知語）吧！

說教學(xué)目標(biāo):

1、能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。

2、學(xué)習(xí)本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來

塑造人物形象的寫法

3、運用學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，挖掘人物的內(nèi)心世界,

深刻理解文章主題。

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康師

生關(guān)系的形成。

說教學(xué)重點：

1、用心理描寫刻畫人物形象的寫法。

2、標(biāo)題的深刻含義和主題的理解。

說教學(xué)難點：

標(biāo)題的深刻含義和主題的理解。

說教時安排：1課時

說教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課

二、整體感知，把握情節(jié)

三、把握人物，理解標(biāo)題的含義

四、拓展延伸，體驗感悟

五、課堂小結(jié)

六、作業(yè)布置

教案設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課

（聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。）面對人生，成長中的我

們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公

的心聲。

二、整體感知，把握情節(jié)

1、劃出疑難字詞，掃清字詞沖突

2、學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。

示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中程老師設(shè)計了讓學(xué)生

表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生小偉被《萬卡》深深吸引

而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師

的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按

部就班被學(xué)生的怯場打亂時，小偉舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷

感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公）卡和自己的心聲。

3、在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。

故事的開端：小偉朗讀課文的請求遭到拒絕。

故事的發(fā)展：小偉用真情和獨特的體驗朗讀課文。

（1）小偉在樹林子里的朗讀、體會和回憶。

（2）小偉糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

故事的高潮和結(jié)局：小偉勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

三、把握人物，理解標(biāo)題的含義

1、小說刻畫了哪些人物形象？小/韋是一個怎樣的人，文章是

怎樣刻畫的？

教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點：小王是一個樸實真誠、善

良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美

的少年。

運用了神態(tài)、心理等描寫方法。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子和段

落）

2、小偉的心聲是什么？（結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)?/p>

自己的依據(jù)或感悟。）

（1）：課文15段中“京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：'老師,

我能念一段嗎？'表達(dá)了小偉想要在公開課上鍛煉和展示自己的

心聲。

（2）：課文32-41段寫小偉糾正同學(xué)錯誤的朗讀遭到同學(xué)嘲

笑，表達(dá)了他渴望得到老師、同學(xué)的肯定、理解和尊重的心聲。

（3）：課文18—21段，寫小偉在小樹林里讀書，表達(dá)了小偉

想念爺爺、渴望父母和諧、家庭溫暖的心聲。

（4）：小偉與文章中的萬卡有著相同的經(jīng)歷，而《萬卡》正好

道出了小偉渴望得到友誼、親情的心聲。

總而言之，小偉的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)

了他作為成長中的.少年身心健康發(fā)展的需要。

3、程老師這個人，你怎么看？

例1：“一聲呵斥”“程老師不滿地盯住他“，說明程老師對

小偉是“另眼相看”的，持的是不平等的態(tài)度。

2：小偉渴望在公開課上朗讀他喜歡的課文，卻遭到程老師的

嚴(yán)詞拒絕，“不行，念不好”，說明程老師在乎的不是學(xué)生的感

受，對學(xué)生抱的是不信任、不尊重的態(tài)度。

3：為了上好一節(jié)公開課，程老師不惜弄虛作假，表現(xiàn)出教育

在一定程度上關(guān)注的還是教師個人的表現(xiàn)、學(xué)校的榮譽，忽視學(xué)

生的需要和發(fā)展。

4：文中還有一個地方不是直接寫程老師，可也看得出程老師

教育的結(jié)果。課文38段，“你又不是老師，怎么知道我們讀得不

對？”39段：“對呀，只有老師才有資格說這個話。要是程老師

說不對，那就是真的錯了”，這說明在孩子心中老師就是絕對的

權(quán)威，說明平時的教學(xué)就不是民主的教學(xué)，學(xué)生的思想感情從未

得到關(guān)注和尊重，學(xué)生只是知識的被動接受者，而沒有被老師當(dāng)

作有血有肉的生命個體。（教師引導(dǎo)時要把握的方向：教育應(yīng)該體

現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生

的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個性，珍視學(xué)生獨特的感受、體

驗和愿望）。四、拓展延伸，體驗感悟

請結(jié)合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個問題中任選一題，用一

句精練的話回答：

1、假如你是小偉，你最想對程老師說的一句話是什么？

2、假如你是程老師，你會如何對待小偉這樣的同學(xué)？

例1：我最想對程老師說的一句話是：老師，請你離我們近些

吧，請彎下身子來傾聽我們的心聲吧！

2：我最想對程老師說的一句話是：老師，我們之間不僅需要

知識的傳遞，更需要感情的交流。

3：我最想對程老師說的一句話是：老師，請不要因為我們某

一方面的缺點而否定我們，我們需要的是您無私的幫助！

4：假如我是程老師，我會客觀、公正地對待我的每一個學(xué)生，

給每一個學(xué)生同等的機會。

5：假如我是程老師，我的公開課一定和平時一樣，我要讓我

的學(xué)生得到充分的展示，絕不做秀！

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的

呼聲，他有著多么美好的心靈??！作為教育者，我深受教育.和

激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學(xué)生，沒有理由

不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的

風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨特體驗，探

求自己對人生的獨特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓

我們攜手前行吧！

六、作業(yè)布置

1、以“心聲”為題，將你想對老師或家長的話記錄下來。300

字左右。

2、完成課后作業(yè)三。小學(xué)語文說課稿篇4

【說教材】

課文是一則歷史故事，記敘了曹沖動腦筋想辦法稱出大象體

重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托，映襯對

比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以

深刻啟迪。“曹沖稱象”原是一則民間傳說，作者根據(jù)這一傳說

精心構(gòu)思，按照“遇難題”、“議辦法”、“點結(jié)果”思路展開

的，“遇難題”一一大象到底有多重；“議辦法”一一曹沖顯示才

智；“點結(jié)果”一一石頭的重量就是大象的重量，固然稱出了重量。

最后的結(jié)果點示照應(yīng)了上文，起到了映襯作用。

【說教學(xué)目標(biāo)】

1、會13個生字，區(qū)別形近字“象、像”、“稱、秤”,練

習(xí)上下文理解“議論、果然”等詞的意思，知道“直”、"才”

在特定的語言環(huán)境中所起的作用。

2、通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖

稱象方法的科學(xué)性。悟出故事所蘊含的意思。

3、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

4、練學(xué)生的求異性思維。

【教學(xué)重點及難點】

聯(lián)系上下文理解“議論、果然”等詞的意思，知道“直”、

“才”在特定的語言環(huán)境中所起的作月。理解曹沖稱象方法的科

學(xué)性（課文第3-4目然段）。

【說教學(xué)理念】

閱讀教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生的參與，把握時機調(diào)動學(xué)生

學(xué)習(xí)的主動性及積極性，挖掘教材內(nèi)蘊，因勢利導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的

求異性思維。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作月，使他們創(chuàng)新精神和實踐

能力得到培養(yǎng)。

【說教學(xué)方法】

自行預(yù)習(xí)后，本課時雖然是第一節(jié)課，可我牢牢圍繞“稱象”

主要思路去設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生學(xué)會與老師，文本對話，運用

讀讀、想想、議議來反饋問題，培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維，

可把教學(xué)過程設(shè)計為五大部分。

【說教學(xué)過程】

一、設(shè)計懸念，引入課文

1、教師導(dǎo)語：小朋友們，以收到禮物為話題，轉(zhuǎn)入曹操收

到禮物DD大象。

2、看大象圖，揭示課題。（出示圖片。揭示課題）

3、說說看圖、讀題后的感受，……

（從小學(xué)生生活走中舉例，設(shè)計懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

二、讀文感受，整體把握

1、出示要求：讀準(zhǔn)字音，帶著疑問去讀。

2、反饋初次讀文后的感受和收獲。（師隨機板書）

3、說說自己最想學(xué)學(xué)哪些內(nèi)容？

4、師導(dǎo)語調(diào)控。

（整體把握教材內(nèi)容，做到將學(xué)的‘東西，心里有底了。）

三、讀議思悟，突破重點

1、讀懂第3小節(jié)，體會官員們議論的稱象方法自由讀

讀，與同座一起學(xué)者官員議議，理解“議論”詞義？

2、體會曹操聽后有什么反應(yīng)，找文中句子讀讀。

3、理解“直搖頭”，從中感受到什么了？

（師板書導(dǎo)語：正當(dāng)官員們?yōu)殡y時，有個人確想好了一個辦法,

誰呢？什么辦法?）

4、找找、劃劃、讀讀文中有關(guān)內(nèi)容，

讀懂曹沖稱象的具體辦法。讓學(xué)士多讀幾遍，口頭用自己的

話簡單描述一下。（師隨機板書）

5、曹操聽了反應(yīng)有嗎？找句子讀讀體會一下。

6、演示稱象過程（指名學(xué)生讀，放課件展示）

在此過程中理解一些詞語的意思。

7、出示PPT學(xué)會抓重點簡單的描述稱象過程。

8、稱象方法比較，顯示曹沖的聰明。理解“才7歲”？

9、朗讀3、4小節(jié)，體會一下曹沖是怎么想出如此妙法？可以

找伙伴交流意見。

10、得出曹沖以船代稱，以石代象，以水代人的聰明舉措。

（師板書）

（教學(xué)時我通過讓學(xué)生自己觀看稱象過程的課件，或讓他們親

自做實驗，讓他們親自去感受，到學(xué)習(xí)，研究，真正理解課文內(nèi)

容，突破教學(xué)重點和難點。）

四、激情抒發(fā)，感情升華。

導(dǎo)語：（同學(xué)們，此時此刻，要是曹沖來到你的面前，你想對

他說些什么嗎?）

1、學(xué)生同座互說，后指名說說。

2、你會想出比曹沖更好的稱象方法嗎？

（質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生去想去構(gòu)思，為培養(yǎng)學(xué)生思維能力。）

五、出示作業(yè)題

（每人選擇自己喜歡的題目去做）

1、田字本上抄寫自己感覺易寫錯的生字，幾個幾遍自己定。

2、回家找時間自己做做實驗，給你的親人或朋友講講

《曹沖稱象》的故事。

3、摘抄文中寫大象又高又大的句子，自己照樣子學(xué)著也寫一

個句子。

4、想辦法去知道曹操和曹沖的其他故事，下節(jié)課交流。

（作業(yè)的設(shè)計要面向所有學(xué)生，出一些層次不一的習(xí)題，可以

讓學(xué)生自主的有選擇地去完成，回給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動權(quán)°）

【說效果】

本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動的，學(xué)生在閱

讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí)，理解中悟情明理，在思考中

發(fā)揮想像，求異求新，大部分學(xué)生很會。教學(xué)重點和難點通過多

媒體課件展示，學(xué)生一看就懂，既省事又收效好。課堂教學(xué)是門

藝術(shù)，我要不斷進(jìn)取，讓自己在課堂上更具生命力。小學(xué)語

文說課稿篇5

各位評委老師：

大家好！我是小學(xué)語文組01號考生，今天我試講的內(nèi)容是《一

路花香》，下面開始我的試講。

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們知道《亡羊補牢》的故事嗎？誰能給大家講一講?

師：A同學(xué)手舉得最快，請你來給我們講一講吧。

師：A同學(xué)講得真精彩。這個故事告訴我們在受到損失之后要

想辦法補救，免得以后再受損失。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章也是

一則寓言故事，叫《一路花香》。請同學(xué)們大聲地齊讀課題。

二、初讀課文，歸納內(nèi)容

師：這篇課文寫了一個什么樣的故事，要告訴我們什么道理

呢？下面讓我們帶著這些問題一起走進(jìn)課文。請同學(xué)們先聽老師朗

讀一遍課文，再自由朗讀。

師：你們知道剛才問題的答案了嗎?那老師再請一位同學(xué)來給

我們講一講這篇課文里的故事。B同學(xué)，你來吧！

師：B同學(xué)講述的非常詳細(xì)。我們通過朗讀和B同學(xué)的講述

了解到課文講的是一個挑水工有兩只水罐，一只完好無損，一只

有裂縫。他們之間發(fā)生了一些有意思的事。

三、精讀課文，感悟美景

師：同學(xué)們都讀過課文了，誰能告訴老師課文里有幾個角色?

師：同學(xué)們真棒!課文里有三個角色——挑水工、好水罐和

破水罐。那么請同學(xué)們默讀課文，給這三個角色做上記號，待會

談?wù)勀銓λ鼈兊目捶ā?/p>

師：同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，我看到有同學(xué)在默讀時還做了批

注，不動筆墨不讀書，這些同學(xué)的讀書方法真不錯。那么，請你

們談一談對這三個角色的印象吧。首先來說一說好水罐。

師：c同學(xué)說好水罐非常驕傲，是一種自豪的驕傲。D同學(xué)認(rèn)

為還是一種了不起的驕傲。都很好，請同學(xué)們帶著自己的體會再

把寫好水罐的句子讀一讀吧。

師：誰再說說其他的角色？

師：E同學(xué)說破水罐很自卑，很慚魄，但他認(rèn)為破水罐不應(yīng)該

自卑，因為破水罐的缺陷正好被利用？，讓路旁開滿了鮮花，他

還用一個詞表達(dá)了自己的感受塞翁失馬，焉知非福，非常

恰當(dāng)，E同學(xué)真愛動腦筋，大家要向他學(xué)習(xí)。

師：破水罐很自卑，很慚愧，大家看“慚愧”兩個字都是豎

心旁，這說明和什么有關(guān)？

師：很好，是和心情有關(guān)。同學(xué)們找一找那些描寫心理感受

的句子來讀一讀吧。

師：我聽到有同學(xué)讀“那只有裂縫的水罐卻感到十分慚愧”，

除了這句話，還有哪句話也表現(xiàn)出來了？

師：同學(xué)們找得非常準(zhǔn)確，就是第二段破水罐對挑水工說的

這些話。自己再讀讀這些話，除了表現(xiàn)慚愧，你還能體會到什么？

師：F同學(xué)說破水罐很體諒挑水工，充滿了對挑水工的歉意。

那讓我們帶著對挑水工的歉意齊讀第二段。

師：同學(xué)們讀得非常整齊，我建議我們可以把聲音降低一點,

這樣就更能讀出對挑水工的歉意了。

師：接下來我，門來讀一讀第三段，大家先齊讀一遍，再默讀，

說說破水罐在聽了挑水工的’話之后看到了什么景象？它的心情有

什么變化？

師：“太陽正照著路旁美麗的鮮花”是一幅怎樣的畫面呢?請

同學(xué)們展開想象，用自己的語言來描達(dá)，并說給同桌聽聽。

師：同學(xué)們的想象真豐富！老師仿佛真的看到小路旁開著許多

漂亮的花，白的似雪，粉的像霞，紅的像火……太陽照在花瓣上，

花瓣閃著絲絨般的光芒，好一片美景！

師：破水罐看到這樣的景象，心情是怎樣的呢？

師：對，“感到一絲快樂”。為什么它的快樂只有一絲呢?

走到路的盡頭時，它的心情又有什么變化？

師：是的，它仍然感到傷心。由此可見，破水罐十分慚愧、自

責(zé)，而且一直沉浸于這種情緒之中。它并沒有理解挑水工的良苦

用心，難以發(fā)現(xiàn)自己的價值所在。讓我們帶著自責(zé)的情感讀一讀

這一部分。

師：同學(xué)們讀得真好呀！見證了破水罐這種慚愧自責(zé)的心情的

人，除了我們還有誰呀？

師：對，是挑水工。請同學(xué)們再談?wù)剬μ羲び惺裁纯捶ā

同學(xué)，我看你想得入神，你先來說說吧。

師：G同學(xué)果然有想法，他認(rèn)為挑水工很聰明。的確如此，挑

水工利用大家都不喜歡的破水罐去澆灌鮮花，不僅使自己在挑水

的路上可以欣賞到美景，還可以讓主人每天都欣賞到美麗的鮮花。

獨具慧眼的挑水工正是用他的聰明、睿智發(fā)現(xiàn)了裂縫的價值，一

路上澆灌出了美麗的鮮花。

四、揭示道理，收獲花香

師：讀了這個故事，你有什么認(rèn)識呢？請同學(xué)們以四人為一個

小組，進(jìn)行討論、交流C

師：同學(xué)們發(fā)自肺腑的語言，散發(fā)著哲理的花香。是的，每

個人都有價值，要正確看待自己和他人。讓我們再一次欣賞這美

麗的收獲，誰愿意有感情地進(jìn)行角色朗讀？同學(xué)們這么積極呀，那

先請第二排中間的四位同學(xué)給我們做個示范吧，同學(xué)們課后可以

自行組織角色朗讀。

師：這四位同學(xué)朗讀得真是聲情并茂。是啊，世界上每一件

東西，每一個人都不是十全十美的，但是他們都有自身存在的價

值。我們要學(xué)會欣賞自我，也要學(xué)會欣賞別人，只要我們心中有

愛，能正確看待自己和別人，能愛自己和別人，那我們美好的人

生必將“一路花香”。

五、課堂小結(jié)，花香四溢

師：同學(xué)們，我們每個人都是獨立的自我，我們要學(xué)會欣賞

自己，多給自己一點信心，送別過去的歲月，只要明天還在，只

要熱愛生命，即使有云翳的日子，你也能夠真正地超越自己！請同

學(xué)們課后搜集一些與本文寓意相通的名言警句，讀一讀，背一背，

并選擇一條做成書簽送給自己。

師：下課，愿一路花香伴隨著你們快樂成長！

六、板書設(shè)計

一路花香

完好的水罐驕傲

破損的水罐慚愧

每個人都有價值，要正確看待自己和他人小學(xué)語文說課

稿篇6

教材分析：《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第二單

元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景

象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對北大荒的熱

愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從

天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，第五自然

段寫了北大荒物產(chǎn)的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的

秋天。

學(xué)情分析：同學(xué)們對北大荒的情況并不了解，無論是對北大

荒過去的開墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學(xué)前可讓學(xué)生查

找交流有關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。

設(shè)計理念：根據(jù)課文特點，充分運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，指

導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，通過充分地誦讀，讓學(xué)生體會文中所描繪的景

象和表達(dá)的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡練而多姿多彩的

表達(dá)方式。

教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒

是個美麗富饒的地方。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生憑借課文語言、圖片等體會美、感悟美

的能力。

情感目標(biāo)：體會作者熱愛北大荒的.情感，抒發(fā)自己對祖國的

熱愛

教學(xué)重點、難點確定為：激發(fā)學(xué)m讀書的興趣，讓學(xué)生在自

讀中與文本對話，在生生互動中與同學(xué)對話，培養(yǎng)初步的自學(xué)能

力。

教學(xué)方法：

一、關(guān)注學(xué)生的獨特的感受和理解。

這節(jié)課開頭通過談話導(dǎo)入，喚發(fā)學(xué)生對秋天的記憶，激發(fā)學(xué)

生的思維，為積極學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。再通過展示昔日的荒涼的圖片讓

學(xué)生對昔日北大荒的蒼涼有所了解，通過今昔的對比激發(fā)了學(xué)生

讀書、思考和探究的欲望。在教學(xué)中，始終堅持學(xué)生為主體的原

則，讓學(xué)生發(fā)表自己的感受和見解，這就保證了每個學(xué)生都能根

據(jù)自己的能力和水平發(fā)表自己的見解和看法。在教學(xué)中，我設(shè)計

了一個學(xué)生想老師提出什么問題的環(huán)節(jié)，并且讓學(xué)生來解決部分

疑問。這看是一個較隨意的環(huán)節(jié)，確實培養(yǎng)學(xué)生讀書能力的有效

舉措。古人云：學(xué)貴有疑。讓學(xué)生在讀書時思考是提高讀書效益

的前提。一部分疑問在學(xué)生自己與文本的對話中解決，一部分在

生生互動中解決，還有一部分在下節(jié)課時由老師點撥解決。保證

了學(xué)生能思考的自己解決，教師解決的是學(xué)生有困難的部分，免

得會了重復(fù)講，保證了課堂的高效。當(dāng)然，學(xué)生提問題本身就是

能力的培養(yǎng)，學(xué)生提出的問題，往往與其自身的知識基礎(chǔ)、人生

感受有關(guān)，與其性格特點有時也有關(guān)系。

二、讓學(xué)生有效參與課堂教學(xué)。

學(xué)生有效參與是課堂高效的保證。本節(jié)課，讓學(xué)生充分地看，

讓學(xué)生充分地說，讓學(xué)生充分地提問題，自我解決問題，這些都

是讓學(xué)生有效參與的環(huán)節(jié)。在師生、仁生互動中，讓學(xué)生學(xué)得充

分，學(xué)得興趣盎然。小學(xué)語文說課稿篇7

一、說教材

1、這篇精讀課文主要講：課堂上，老師從孩子們那里了解

到每個父母都知道孩子的生日并向他們祝賀，知道父母生日的孩

子沒有幾個，而沒有一個孩子向父母祝賀生日。在強烈的對比之

下，老師抓住這一契機，引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)心父母，并學(xué)會用實際

行動回報父母的愛。

2、根據(jù)課改的要求，本單元的訓(xùn)練意圖及學(xué)生的實際情況，

我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，理清文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容。

(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的

能力。

(3)情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到父母的愛，并學(xué)會用實際行動回

報父母的愛。

(4)發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良

好習(xí)慣。

3、教學(xué)重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心他人。

教學(xué)難點：理解體會沉默的可貴。

二、說教法、學(xué)法

一堂好的語文課應(yīng)該做到聽、說、讀、寫想結(jié)合的特點，根

據(jù)以上教學(xué)思想，在本課的教學(xué)中我主要選用“合作探究”和

“讀中感悟”的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和

直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)探究活動中去;

同時滲透學(xué)生自學(xué)的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。

三、說教學(xué)過程

我的課堂結(jié)構(gòu)為：檢查預(yù)習(xí)一一質(zhì)疑導(dǎo)入一一初讀感知一一

研讀探究一一拓展延伸

（一）檢查預(yù)習(xí)

檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

（二）質(zhì)疑導(dǎo)入

以題目為切入點提問：讀了課題你會想些什么？學(xué)生自然會想

知道為什么說沉默是可貴的？誰在沉默?等一系列問題。

（三）初讀感知

學(xué)生帶著質(zhì)疑讀課文，更具針對性，在些基礎(chǔ)上概括出課文

的主要內(nèi)容。我相機總結(jié)出課文的主要框架：熱鬧一一沉默一一

熱鬧。

（四）研讀探究

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點，我是這樣設(shè)計的：

首先出示課文的第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：孩子們?yōu)槭裁催@么熱

鬧？哪些地地方引起了你的共鳴？（這些問題的設(shè)置讓學(xué)生把讀文

和思考結(jié)合起來，讓學(xué)生充分感受到愛。板書感受愛）

接著出示課文的第二幅圖提問：是什么讓興奮的孩子們霎時

沉默了呢？孩子們沉默中想了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生入懷入境，深入思

考）

為了更好地突出重點，突破難點，在學(xué)生精讀的基礎(chǔ)上我出

示句子：我想尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識

到的極為珍貴的東西。問：這極為珍貴的東西是什么呢？又出示:

他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤碼的神色之中？問：為什么學(xué)生

犯了錯還說他們可愛呢？組織學(xué)生分小組討論，合作探究。在解決

這些問題的過程中，使學(xué)生明白：孩子們在沉默中有了反思自己

的表現(xiàn)，知道要回報父母的愛。（板書回報愛）原來這極為珍貴的

東西就是回報父母，這也正是沉默的可貴之處。（這些總是的設(shè)置

緊扣主題，層層展開，步步深入，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)

生的主體地位。）在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上采用男女生賽讀的方法加深

體會。

（五）拓展延伸

新課改要求語文課堂開放化，生活化，為了將課堂融入生活

我設(shè)計了“爸爸媽媽我想對你說“這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在歌曲《感

恩的心》中寫出自己的‘心里話，使學(xué)生的情感得以渲泄，主題得

以升華，同時也體現(xiàn)了語文課讀寫結(jié)合的宗旨。

（六）作業(yè)設(shè)計

本課的作業(yè)是摘抄課文中的優(yōu)美詞句，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的

良好習(xí)慣。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。

四、說板書

板書是一堂課的點睛之筆，我的板書力求簡潔明了，重點突

出，中間的紅色愛心，一看就知道是愛的教育，便于學(xué)生理解，

提高了教學(xué)效率。

以上是我在設(shè)計《可貴的沉默》一課中的幾點想法，希望各

位多提寶貴意見，謝謝大家。

17可貴的沉默

熱鬧沉默熱鬧

感受愛回報小學(xué)語文說課稿篇8

一、教材分析

1、分析內(nèi)容

《荷花》這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章，描

寫了夏日里一池荷花盛開

時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感

受。表達(dá)了作者熱愛大自然的思

想感情。

2、分析學(xué)生

三年級學(xué)生思維活躍，求知欲望，樂于表達(dá)，但他們的生活

經(jīng)驗畢竟有限，對文中描

繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師運用多媒

體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去欣賞

荷花那不同尋常的美。

我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點制定教學(xué)目標(biāo)為：

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

深入理解課文內(nèi)容，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語的意

思。

2、能力目標(biāo)

(1)感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象。

(2)有感情的.朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標(biāo)

(1)通過對課文多種形式的反復(fù)誦讀，借助情境展開想象。

(2)欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然

的熱愛之情。

我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)重點和難點如下：

三、教學(xué)重點和難點

1、教學(xué)重點

有感情朗讀課文，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語。

2、教學(xué)難點

理解白荷花開放的種種姿態(tài)，體會荷花的美，培養(yǎng)學(xué)生的想

象能力和語言表達(dá)能力。小學(xué)語文說課稿篇9

【說教材】

《窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語文第12冊第四單元的一篇講讀

課文，是俄國著名作家列夫?托樂斯泰寫的一篇小說。

本單元課文側(cè)重于寫的訓(xùn)練，重點訓(xùn)練項目是“真情實感，

恰如其分“，旨在讓學(xué)生懂得寫文章要用樸實的語言，恰如其分

地表達(dá)真情實感。這不僅決定了本文的教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者是怎

樣用樸實的語言表達(dá)出真情實感，也為我對本課教學(xué)設(shè)計提供了

依據(jù)。

下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面

說說我的教學(xué)設(shè)計。

一、導(dǎo)入課文

我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺，出示課題后，我

問：“同學(xué)們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？“待學(xué)生

發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機導(dǎo)入：“本文是被稱

為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫?托勾斯泰的作品……”并在此簡介

作者，“這位文學(xué)巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事？

會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)?！边@樣的導(dǎo)課設(shè)計，目

的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的

文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入

到文章的'學(xué)習(xí)之中。

二、教學(xué)思路及教程設(shè)計

這一內(nèi)容我分以下三步來談：

1.初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨

在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一

種居高臨下的感覺。

2.精講細(xì)讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點。由于文章

篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先月情境教學(xué)法把學(xué)生一步步

帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)

讀法，幫助學(xué)生讀懂全文C

學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一

個海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的

模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中

心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的

勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑

問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里

火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵?

這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。

第二段篇幅較長，但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽配樂

朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句，讓學(xué)生從這樸實

的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、

畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重

理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能

突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方

法，再讓學(xué)生學(xué)會運用，從而使其明白此時桑娜復(fù)雜、矛盾、憂

慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會作者描寫桑娜此時心理活動

傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計問題,

說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，并指出這正是“真情實

感，恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點，

而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生寫作的技巧。

第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。

但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣

的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學(xué)生自行品

味。

文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會這精彩的瞬間，主人公那

美好善良的心靈在不謀而合之時迸射td的燦爛光芒！體會這樣寫

言已盡，而意無窮。

全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問：為什么這間漁

家小屋“溫暖而舒適”？使學(xué)生認(rèn)識到，是因為主婦桑娜的勤勞

能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情!

這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會？全文所蘊含的真摯情感和

寫作特色，并強化了重點訓(xùn)練項目。

3.通過有感情的朗讀，加深對課文的認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)旨在通

過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包含的真

摯感情，體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。

三、結(jié)束課文

我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙

的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心

中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定'桑娜拉

開了帳子'以后°”

這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們

的想象能力，又提高了其寫作能力。

【說板書設(shè)計】

窮人

等待丈夫：溫暖而舒適的家（勤勞）

探望生病的鄰居

抱回孤兒：抱回可憐的孩子（善良）

忐忑不安的心情

丈夫歸來：嚴(yán)肅-憂慮-能熬過去（關(guān)心他人）小學(xué)語文

說課稿篇10

一、說教材

1、教材分析：本單元學(xué)習(xí)是基于學(xué)生對校園及校園生活的感

受和喜愛，運用線描淡彩的畫法描繪校園，在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中體

驗線條和色彩結(jié)合的表現(xiàn)力，通過繪畫的形式表達(dá)自己對校園的

情感。本課分為兩個課時，我說的為第一課時一一畫校園示意圖。

2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的要求，結(jié)合

學(xué)生的年齡特征，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

知識目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的方位意識

技能目標(biāo)：提高學(xué)生取景構(gòu)圖和運用線條的能力

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛自己的學(xué)校的情感

3、教學(xué)重難點

重點：線描淡彩的基本畫法

難點：正確表現(xiàn)校園方位構(gòu)圖

4、課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生分組考察校園，記住學(xué)校主要是筑的'

位置。

二、說教法

根據(jù)學(xué)生的實際情況，為了更好的落實教學(xué)目標(biāo)，解決本課

的重難點，我主要采用以下的教學(xué)方法：

1、問題討論法：目的在于通過與學(xué)生的互動問答，發(fā)展學(xué)生

的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性。

2、演示法：我采用演示法，把演示與講解有機結(jié)合，幫助學(xué)

生跟直觀、清楚地掌握校園平面示意圖的繪制方法。

另外，我還采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、觀察分析法等教學(xué)方法，圍繞教

學(xué)重難點分層次進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)造能力,

發(fā)展創(chuàng)造思維，陶冶藝術(shù)情操。

三、說學(xué)法

在學(xué)法的指導(dǎo)上，我以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生

通過感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自

主探究，合作交流。鼓勵學(xué)生獨立思考及時提問，做到學(xué)與教相

結(jié)合，領(lǐng)悟到重點和難點，發(fā)現(xiàn)不足及時改正。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)

的情境中，借助圖片、音樂及老師的演示，積極主動地參與體驗

性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生畫出準(zhǔn)確的校園示意圖，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維，

陶冶藝術(shù)情操。

四、說教學(xué)程序

(1)了解示意圖

課堂一開始，我提出問題：新學(xué)期到了，新到的同學(xué)要去食

堂進(jìn)餐，如果是你，進(jìn)入校門后，你會用什么辦法快速找到該校

的食堂呢？學(xué)生回答。師生交流平面示意圖在生活中的作用，如：

在商場中，可以讓人更快和找到自己要去的區(qū)域。

然后課件出示“校園平面示意圖”，引導(dǎo)學(xué)生了解平面示意

圖的基本組成：一般是有基本形、文宅組成，大部分以箭頭標(biāo)明

方向。出示課題并板書一一我愛校園。

(2)探究校園

課前讓同學(xué)考察校園，這時讓學(xué)衛(wèi)來說說學(xué)校的主要建筑的

一些布局，根據(jù)前后左右、東南西北討論校門、教學(xué)樓、科技樓、

體育館、操場等地方的方位布局。再將鉛筆輕輕勾出這些地方的

基本形和位置。

這樣做，可以更好的突破教學(xué)難點

(3)示范作畫

在這里我親自示范線描淡彩的基本畫法：

第一步用鋼筆在基本型上簡約地勾畫建筑的立體形態(tài)，注意

適當(dāng)表現(xiàn)門、窗、樓梯、人物等細(xì)節(jié)

第二步畫上淡淡的水彩。

第三步顏色干后適當(dāng)加勾線條

通過以上的環(huán)節(jié)，突破教學(xué)重點。

以上環(huán)節(jié)我運用18—20分鐘完成

(4)自主創(chuàng)作

校園是我們學(xué)生生活的主要陣地，校園是我們的第二個家，

為了來讓來我們校園做客的客人更清楚的認(rèn)識我們校園，讓我們

跟我們的校園制作出一幅“校園平面示意圖“，接著我提出作業(yè)

要求：用線描淡彩的畫法畫一幅校園云意圖，注意用箭頭標(biāo)明方

向。這時，我開始播放音樂鋼琴曲《風(fēng)的色彩》讓學(xué)生在愉悅的

環(huán)境中進(jìn)行作業(yè)。

(5)知識拓展

在這里可以向同學(xué)們介紹，我們學(xué)校的一些文化和歷史，讓

學(xué)生更加的了解學(xué)校，增強學(xué)生熱愛校園的情感。

(6)體驗感受

讓同學(xué)們把創(chuàng)作好的作品，同學(xué)之間相互評一評，誰的示意

圖畫的最準(zhǔn)確，而我也根據(jù)構(gòu)圖以及線與色的運用進(jìn)行評價。

以上環(huán)節(jié)我用4—6分鐘完成

本課的設(shè)計，我以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生

的積極性和主動性，努力引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美。通過美術(shù)和各學(xué)科的

整合，引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式參與各種美術(shù)活動。采用開放式教

學(xué)，讓學(xué)生在觀察欣賞中感受美、體驗美，在實踐操作中表現(xiàn)美、

創(chuàng)作美。

我的說課完畢，謝謝大家！小學(xué)語文說課稿篇11

一、說教材

首先談一談我對于教材的理解，《學(xué)弈》選自人教版小學(xué)語文

六年級下冊第一組第1課《文言文兩則》的第一篇，本文通過兩

人同名師弈秋學(xué)下棋，雖師出同門，卻結(jié)局不同，說明了做事要

專心致志才能學(xué)有所成，決不能三心二意。本篇課文語言凝練，

寓意深刻，是孟子的傳世之篇。

二、說學(xué)情

學(xué)生之前學(xué)習(xí)過文言文，所以已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能

力和解讀文言文的能力，比如結(jié)合書下注釋理解本篇文章的大體

意思。但是由干文言文與現(xiàn)代文在表達(dá)形式上差距較大，對于學(xué)

生來說深刻理解其內(nèi)涵還有一定的困難，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生

如何正確斷句，如何理解文章的深刻寓意。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對于教材的分析以及對學(xué)生情況的了解，設(shè)立以下三維

教學(xué)目標(biāo)：

【知識與能力】

正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受文言文的語言特

點。

【過程與方法】

通過學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，鍛煉自主、

合作、探究的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

了解我國燦爛輝煌的.古代文化，理解本文深邃的寓意。

四、教學(xué)重難點

根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)的確立，本節(jié)課的教學(xué)重難點就顯而

易見了。

重點是感受文言文的語言特點，難點則為體會文章深邃的寓

意。

五、教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我本堂課主要采用朗讀法、設(shè)置情境法。

六、教學(xué)過程

（一）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

播放現(xiàn)代下棋大賽的視頻，并順勢導(dǎo)入新課《學(xué)弈》。這樣做

的目的在于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣。

（二）知人論世，整體感知

L釋題：“學(xué)弈”的意思。

2.教師配樂范讀全文，同學(xué)聽讀，初步感知文意。要求學(xué)生

理解生字詞，體會語氣。

3.學(xué)生自由朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。

4.結(jié)合書下注釋，翻譯全文。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會文言文斷句的正確方式。

（三）深入研讀，體會情感

學(xué)生按語文興趣小組分組討論PPT展示的問題串，10分鐘時

間后，指名學(xué)生具體分析問題的答案。

1.本文的主人公是誰？他是個什么樣的人？

2.主人公如此厲害，他的徒弟是否都像他一樣厲害？

3.兩個徒弟分別是如何學(xué)習(xí)的？找到原文中與之對應(yīng)的語句。

4.這兩個徒弟師出同門，結(jié)局卻完全不同，原因是什么？作者

首先排除了什么因素？你從哪句話得知?那么結(jié)局不同的真正原因

是什么呢？

設(shè)計意圖：這樣幾個層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的問題，能夠鍛煉

學(xué)生分析問題和解決問題的能力，指導(dǎo)學(xué)生分組討論也能養(yǎng)成學(xué)

生自主、合作、探究的意識。

（四）拓展延伸，發(fā)散思維

通過這兩位徒弟不同的學(xué)習(xí)方式，你得到了什么啟示呢？

設(shè)計意圖：發(fā)散學(xué)生思維，從課上體會的道理結(jié)合到學(xué)生的

生活實際當(dāng)中去。

（五）小結(jié)作業(yè)，鞏固提高

L師生共同總結(jié)。

2.分角色表演課本劇《學(xué)弈》。

設(shè)計意圖：掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況，并通過表演課本劇

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。小學(xué)語文說課稿篇12

一、說教材

《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音（四）

中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂

的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫

的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，畫上有

山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應(yīng)，

能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景

色。編者將這首詩安排在拼音單元教學(xué)內(nèi)容完成之時，可能正是

考慮到學(xué)生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的

學(xué)習(xí)已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，借機巧設(shè)一首

繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩，讓學(xué)生既能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”

嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂趣，又能在自己標(biāo)準(zhǔn)的普通話誦

讀中去感受詩句美。另外本文識、寫字考慮到了拼音知識點的點

撥、強化，無形中對拼音單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，我為本課擬訂了以下四

個教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩的每一個字音。正確流利地

朗讀古詩的詩句，試著背誦。

2、隨文識字11個，會寫4個字。

3、了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和"無”、"來”和“去”

是意思相反的詞。

4、生通過師點撥個別字詞、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻,

在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。

三、教學(xué)重難點

（一）教學(xué)重點：

1、正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩的每一個字音。

2、會認(rèn)11個字，會寫4個字

（-）教學(xué)難點：

1、讀準(zhǔn)詩句中“山有色”一詞

2、掌握“去”、“來”的筆順及關(guān)鍵筆畫

3、學(xué)會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。

四、教師教法

創(chuàng)設(shè)“賽詩會”情境貫穿整個教學(xué)過程，運用啟發(fā)式、點撥

式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩，在學(xué)

詩的過程中去發(fā)現(xiàn)“詩中有畫，畫中有詩?！?/p>

五、學(xué)生學(xué)法

讓學(xué)生通過“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識字。用

五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠(yuǎn)近”這組反義詞，嘗

試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過圖文對照理解詩意、感悟

詩畫美，自悟讀詩韻律感。

六、教學(xué)程序

（一）激趣開場、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)“賽詩會”情境，從學(xué)生表演、誦讀已學(xué)過的詩帶動一

股愛詩熱情，教師借機參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學(xué)。

（二）自主識字、嘗試讀詩

學(xué)生自瀆《畫》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法

認(rèn)識它。學(xué)生嘗試讀詩，師正音，采用多種形式進(jìn)行字音的檢測，

激發(fā)學(xué)生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點撥畫五星標(biāo)

注翹舌音的辦法強化普通話對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓(xùn)

練讀通全詩。

（三）點撥字詞、自悟韻律

組織“賽詩會”在學(xué)生評，老師評的過程中隨文識字、自瀆

詩、互比較、自悟讀本詩節(jié)奏與韻律

（四）圖文對照、讀出美感

圖文對照，感受畫中的詩，詩中的畫，領(lǐng)會幾對反義詞的意

義，體會山水花鳥相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩。

（五）游戲激趣、鞏固識字

通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂中

識字，鞏固隨文識字效果

（六）靜心觀察、樂中書寫

在學(xué)生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學(xué)寫字

（七）拓展訓(xùn)練、模擬作詩

出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的、畫，用上反義詞仿寫一

兩句詩。

七、突出重點、突破難點的方法

通過學(xué)生反復(fù)地拼讀，同桌正音等方法，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個

字音。學(xué)生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不

同的訓(xùn)練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。讓學(xué)生

反復(fù)地讀課文，無形地識字，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方

法鞏固生字。通過學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，

進(jìn)而達(dá)到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感，讀出自己從詩、畫中體

會到的真情實感。在音樂中陶冶詩情，讓學(xué)生不僅喜歡讀詩，還

愿意寫好詩中的字。

八、抓關(guān)鍵點的方法

本詩的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動，采用各種各樣的形

式在各種不同的目標(biāo)引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)始終。老師在其中

少范

讀、帶讀，把充分讀詩的機會交予學(xué)生，而老師在其中只需

借機點撥關(guān)鍵點，讓學(xué)生能自信、自學(xué)、自瀆、自賞、自悟，成為

學(xué)習(xí)的主人。我要給學(xué)生一個較為開放的學(xué)