小學(xué)語(yǔ)文人教三年級(jí)下冊(cè)第二單元-2023年部編人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(全冊(cè))

2023年部編入教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

第一單元

1.古詩(shī)三首

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課”鴛、鴦、惠''等6個(gè)生字，會(huì)寫“融、燕、鴛”等13個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦三首古詩(shī)。默寫《絕句》。

3.理解古詩(shī)大意，能夠邊讀邊展開想象，融入到詩(shī)歌的意境中，感知詩(shī)歌所描繪的事物特點(diǎn),

體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：感受詩(shī)歌所營(yíng)造的美好意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集三首古詩(shī)作者的資料；多媒體課件

第一課時(shí)絕句

總第1課時(shí)

授課時(shí)間:0221

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課“鴛、鴦”2個(gè)生字，會(huì)寫“融、燕、鴛、鴦"4個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦唐朝詩(shī)人杜甫的《絕句》，同時(shí)能夠默寫。

3.理解詩(shī)歌大意，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受春景的美麗。

重點(diǎn)：

難點(diǎn)：

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)境激趣，引入學(xué)習(xí)

1.談話創(chuàng)境：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎（喜歡）？那好，這節(jié)課老師就帶你們走進(jìn)春天，一起去

看看春天的美麗景色吧（播放舒緩的輕音樂(lè)，課件出示幾幅春天美景圖，學(xué)生觀圖感知春景之美）。

2.指名說(shuō)說(shuō)觀圖感受，教師適時(shí)引入：人們都喜愛(ài)春天，畫家將春色繪進(jìn)了美麗的圖畫中，

音樂(lè)家為春光奏出了一支支優(yōu)美的樂(lè)曲。古往今來(lái)還有很多詩(shī)人則寫出了一首首贊美春天的詩(shī)歌。

你們聽(tīng)（配樂(lè)朗誦《絕句》）!孩子們，網(wǎng)才我們聽(tīng)到的這首詩(shī)歌是唐代大詩(shī)人杜甫的經(jīng)典名作（板書：

絕句）。

3.引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單交流對(duì)詩(shī)人杜甫的了解，教師補(bǔ)充出示（唐代著名大詩(shī)人，有“詩(shī)圣”之稱，與

詩(shī)人李白并稱為“大李杜，，）。

二、初讀探究，感知詩(shī)意

1.過(guò)渡引入：同學(xué)們，要想讀好這首有趣的詩(shī)歌，我們必須首先準(zhǔn)確認(rèn)讀詩(shī)歌中的生字?？?，

調(diào)皮的生字朋友來(lái)了，快大聲叫出它們的名字吧。

（1）課件出示生字“融、燕、鴛、鴦"，指寤朗讀.教師適時(shí)提醒他們借助拼音讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)提

醒‘融"讀后鼻音，“鴛”是整體認(rèn)讀音節(jié)，同時(shí)補(bǔ)充出示“鴛鴦”的圖片，并簡(jiǎn)單介紹（鳥，外形像野鴨

而較小。雌雄多只或成對(duì)生活在水邊）。

（2）引導(dǎo)學(xué)生交流自主識(shí)字方法：

生：因?yàn)椤傍x、鴦”在一起時(shí)是一種鳥的名字，所以兩個(gè)字都有鳥部，而上半部分體現(xiàn)了兩個(gè)字

的讀音。

師：你這是借助形聲字"形旁表義、聲旁表音''的方法識(shí)記生字的，非常不錯(cuò)！

生：我覺(jué)得“燕”可以用順口溜的方式記住——“廿”在上頭，“北”中添個(gè)“口”，“四點(diǎn)”下邊走。

師：你運(yùn)用了形象識(shí)字法，讀著讀著我們就準(zhǔn)確記住了“燕”這個(gè)字，謝謝你，你真棒！

（3）指導(dǎo)書寫生字，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“融”字的左下部分易錯(cuò)的地方（心小不能寫成兩筆短橫了）；“燕”

中間部分的“口”要寫得偏小，下面不能寫得太散了，要注意后面三點(diǎn)的方向一致；“鴛、鴦”兩個(gè)字

上半部分都要寫得略扁，把下半部分的“鳥”蓋住。學(xué)生自主描寫生字，教師巡視檢查指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)提

醒。

2.出示詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生將生字帶進(jìn)詩(shī)歌中再次進(jìn)行朗讀，注意讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀通句子。

（1）指名朗讀詩(shī)歌，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，注意提醒讀準(zhǔn)朗讀節(jié)奏（遲日/江山麗，春風(fēng)/花

草香。泥融/飛燕子，沙暖/睡鴛鴦）。

（2）引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行詩(shī)歌朗讀練習(xí)，注意讀中體會(huì)詩(shī)歌鮮明的節(jié)奏感。

3.細(xì)讀詩(shī)歌，斌著借助畫面感悟詩(shī)意，不理解的地方做上記號(hào)，借助課文中的注釋或是請(qǐng)教

同學(xué)、老師進(jìn)行理解。

（1）與同桌交流自己對(duì)詩(shī)歌大意的理解，教師巡視點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（2）指名學(xué)生匯報(bào)對(duì)詩(shī)歌大意的感知，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助教

材中的注釋理解詞語(yǔ)，，遲日、泥融，，等詞語(yǔ)的意思，并簡(jiǎn)要補(bǔ)充部分詞語(yǔ)的意思（江山：江河和山

嶺，借指國(guó)家），同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這是一首描寫春天景物的詩(shī)歌。

（3）引導(dǎo)學(xué)生再次研讀詩(shī)歌，借助課文插圖想一想：這四句詩(shī)都描寫了哪些景象？教師根據(jù)學(xué)

生的思考、問(wèn)答歸納板書（景物：遲日、江山、春風(fēng)、花草動(dòng)物：燕子、鴛鴦）。

4.再讀詩(shī)歌，展開想象：詩(shī)歌畫面中的這些景物各自都具有怎樣的特點(diǎn)？試著用詩(shī)歌中的詞

語(yǔ)來(lái)概述。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓“麗、香’’感受自然景物靜態(tài)之美，抓住“飛、睡’兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)鳥幾

的動(dòng)態(tài)之趣（補(bǔ)充板書：靜態(tài)動(dòng)態(tài)）。

5.課件再次出示美麗的畫面，教師激情小結(jié)：多美的春天呀！溫暖的太陽(yáng)此時(shí)正照耀著大地，

和煦的春風(fēng)輕輕地吹著，花草散發(fā)出醉人的芳香。勤勞的小燕子正在忙著銜泥筑巢，可愛(ài)的鴛鴦臥

躺在溫暖的沙地上美美地睡覺(jué)。祖同的山河多像一幅美麗的圖畫呀！來(lái)，孩子們，讓我們帶著喜愛(ài)

之情再讀一凄這首詩(shī)歌。

6.指導(dǎo)朗讀，教師再次激情范讀，學(xué)生練習(xí)有感情朗凄，可以邊讀邊配上有趣的動(dòng)作。

7.指名感情朗讀，并試著進(jìn)行背涌，學(xué)生齊背。

三、拓展延伸，感悟詩(shī)情

1.過(guò)渡：詩(shī)人杜甫用這首詩(shī)來(lái)贊美美麗的春天，孩子們，詩(shī)中的自然景物和動(dòng)物成了這種畫

面中的主角，它們有動(dòng)有靜，一定也給你們留下了難忘的印象。那么你們通過(guò)這些事物感受到了春

天大自然怎樣的氣息呢？

2.學(xué)生簡(jiǎn)單交流，教師歸納板書（春光景色美動(dòng)物顯生機(jī)），同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天

大自然的喜愛(ài)、贊美之情。

3.拓展學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集到的其他捕寫、贊美春天的詩(shī)歌，同時(shí)讓他們進(jìn)行有感情

誦讀。教師適時(shí)補(bǔ)充《春雨》《春曉》等，學(xué)生有感情地齊讀詩(shī)歌。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，讓我們記住詩(shī)人杜甫以及他的詩(shī)歌《絕句》。并用自己優(yōu)美的誦讀表達(dá)我們對(duì)于春天

大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情吧（全班學(xué)生再次配樂(lè)齊誦詩(shī)歌）。

板書設(shè)計(jì)：

1古詩(shī)三首

景物：遲日、江上、春風(fēng)、花草（靜態(tài)）春光景色美

絕句

動(dòng)物：燕子、鴛鴦（動(dòng)態(tài)）動(dòng)物顯生機(jī)

第二課時(shí)惠崇春江晚景

總第2課時(shí)

授課時(shí)間:0222

重點(diǎn)：

難點(diǎn)：

課時(shí)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦《惠崇春江晚景》。

2.認(rèn)識(shí)本課“惠、崇、豚”3個(gè)生字，會(huì)寫'惠、崇、蘆、芽、短”5個(gè)生字。理解詩(shī)句的意思以

及詩(shī)歌內(nèi)容。

3.感受詩(shī)歌所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示詩(shī)題

1.課件出示惠崇的《春江晚景》圖，學(xué)生認(rèn)真觀看圖畫，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)畫面內(nèi)容。

師：孩子們，睜大你們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。你們從這幅畫中部看到了哪些事物呢？

生：我看到了幾枝鮮艷的桃花開得非常好看。

生：地上的小草嫩綠嫩綠的.體現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。

生：我還看到了河里有幾只鴨子正在快樂(lè)地游來(lái)游去。

師：經(jīng)過(guò)你們的描述，這幅畫一下子就充滿了春天的美麗色彩。

孩子們，其實(shí)你們看到的這幅早春圖是北宋著名僧人惠崇的畫作春江晚景》。

（板書：惠崇春江晚景）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“崇”字的后鼻音、翹舌音，并能夠正確書寫“惠、崇”，提醒

他們“惠”中間部分的橫畫右邊還有一筆點(diǎn)畫，且上半部分要寫得略微緊湊「'崇”上半部分的“山”寫得

略小。

另外，兩個(gè)生字的橫畫都較多，書寫時(shí)需要注意橫畫之間等距的原則。

簡(jiǎn)單介紹惠崇（北宋有名的僧人，能詩(shī)善畫）。

師：今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的課文便是為這幅畫專門而作的詩(shī)歌。

2.師生交流對(duì)詩(shī)人蘇軾的了解.教師補(bǔ)充介紹：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉

山）人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇春江晚景》這首詩(shī)就是他為好友惠崇的這

幅畫所寫的題畫詩(shī)。

二、初讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌大意

1.學(xué)生自讀詩(shī)歌，注意圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.同桌之間相互檢查自讀情況，并進(jìn)行正音。

3.指名朗讀詩(shī)歌，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)“蘆、芽、豚”三個(gè)生字的讀音（同時(shí)

再次指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、書寫生字，重點(diǎn)提醒學(xué)生“蘆、芽”兩個(gè)字上半部分的都要略寬于下半部分）。

4.課件出示詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)歌的停頓與節(jié)奏（竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先

知。萎蒿/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時(shí)。）

5.學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

6.再讀詩(shī)歌，想一想這首詩(shī)歌主要寫了什么內(nèi)容（詩(shī)歌主要描罵了惠崇《春江晚景》這幅畫中

的景物）。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中找出詩(shī)人所描寫的畫中事物。教師板書：竹子、桃花、江水、

簍蒿、蘆芽、鴨子、河豚。

三、深入探究，想象意境

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀詩(shī)句，借助課文旁邊的注釋試著理解詩(shī)句的意思，不理解的做上記號(hào)，

與同學(xué)、老師交流。教師巡視點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.課件出示“簍蒿、蘆芽、河豚”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生借助課文中的相關(guān)注釋認(rèn)識(shí)詩(shī)中所描寫的

幾種事物（簍蒿：草本植物。葉子背面密生灰白色細(xì)毛，花冠筒形。干的莖葉點(diǎn)燃后生的煙能熏蚊

蠅。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩?。河豚：魚。頭近圓形，身體圓筒形。遇敵害時(shí)整個(gè)身體能膨脹如球，浮在

水面上。內(nèi)臟有劇毒。常生活在近海底層半咸水中，有時(shí)也進(jìn)入淡水區(qū)。）

3.學(xué)生交流對(duì)詩(shī)句大意的理解，歸納并串講詩(shī)句意思（竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游

戲，它們最先察覺(jué)到了初春江水的回暖。河灘上已經(jīng)滿是簍蒿，蘆葦也開始抽芽，這些可都是烹調(diào)

河豚的好佐料，而河豚此時(shí)正要逆流而上，從大?；赜蔚浇永飦?lái)了）。將要回游的河豚是畫家畫

不出來(lái)的，詩(shī)人用他的想象，把江南初春特有的氣息表現(xiàn)得多么真切?。?/p>

4.再讀并思考：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫面？你是從哪些詩(shī)句中惑受到的？

（1）學(xué)生交流（描繪了一幅江景早春圖，從桃花、萎蒿、蘆芽等景物中可以感受到……）0教師適

時(shí)再次展示《春江晚景》圖，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)早春景物的特點(diǎn)（簡(jiǎn)單補(bǔ)充鴨子對(duì)氣候變化尤其是春天

到來(lái)與否感知最準(zhǔn)確的特點(diǎn)）。

（2）質(zhì)疑：詩(shī)歌的最后一句是不是詩(shī)人從畫中看到的（不是，這是詩(shī)人由畫面生發(fā)的想象）？

（3）想象體驗(yàn)：假如你現(xiàn)在行走在這如畫的江邊，在盎然的春意里，你內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受（感

覺(jué)春光如此美好，心里充滿了喜悅之情……）？板書：喜愛(ài)春天、贊美春光。

5.有感情地誦讀詩(shī)歌，邊吟誦邊想象畫面。

四、課堂小結(jié)

1.指名有感情地誦讀并嘗試背誦詩(shī)歌，師生點(diǎn)評(píng)（注意處理好詩(shī)歌情感以及節(jié)奏等）。

2.教師小結(jié)：蘇軾真不愧是宋代最著名的詩(shī)人，一首題畫詩(shī)都能夠?qū)懙萌绱松鷦?dòng)鮮活，讀后

讓人如同身臨其境。同學(xué)們，課下多搜集一些他的其他詩(shī)歌，讀一讀、品一品，感受一下大詩(shī)人的

美好情懷。

板書設(shè)計(jì)：

1古詩(shī)三首

惠崇春江晚景

竹子、桃花、江水、萎蒿、蘆芽、鴨子、河豚

（喜愛(ài)春天贊美春光）

第三課時(shí)三衢道中

總第3課時(shí)

授課時(shí)間:0225

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)生字“減”，會(huì)與‘梅、溪、泛、減”4個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。

3.想象詩(shī)歌所描繪的景象，感知詩(shī)歌大意，感受初夏季節(jié)的美好和大自然旺盛的生命力。

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。

難點(diǎn)：象詩(shī)歌所描繪的景象，感知詩(shī)歌大意，感受初夏季節(jié)的美好和大自然旺盛的生命力。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本課學(xué)過(guò)的兩首古詩(shī)并進(jìn)行熟練背誦，學(xué)生齊誦這兩首詩(shī)歌。

2.談話引入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本課最后一首古詩(shī)（板書詩(shī)題，

注意提醒學(xué)生讀準(zhǔn)''衢”的讀音，同時(shí)引導(dǎo)他們借助教材注釋理解詩(shī)題的意思）。

3.引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)詩(shī)人曾幾的了解，教師簡(jiǎn)單補(bǔ)充（曾幾，字吉甫南宋詩(shī)人，自號(hào)茶山居士。

其詩(shī)講究用字煉句，作詩(shī)不用奇字、僻韻風(fēng)格活潑生動(dòng)，詠物則重神似）。

二、總結(jié)學(xué)法。自主研讀

1.質(zhì)疑交流：同學(xué)們，通過(guò)前兩首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，相信大家一定累積了一些有效的學(xué)習(xí)古詩(shī)的

方法，能簡(jiǎn)單交流一下嗎？

生：我覺(jué)得學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)一定要先把古詩(shī)讀通順，所以準(zhǔn)確辨識(shí)每個(gè)生字的讀音和字形。

師：是啊，理解詩(shī)意的重要前提就是讀通、讀順詩(shī)句（歸納出示：讀通詩(shī)句）。

生：熟讀古詩(shī)后，我們還要借助注釋理解詩(shī)句的意思，然后再把整首詩(shī)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。如果遇

到自己不理解的地方，我們可以請(qǐng)教同學(xué)或者老師。

師：這個(gè)方法非常好，由字詞到句子再到整首詩(shī)歌，我們就能更好地理解詩(shī)歌的大意啦（繼續(xù)

出示：理解詩(shī)意）。

生：我們還要體會(huì)詩(shī)人想表達(dá)的情感，只有這樣我們才算真正讀懂了詩(shī)歌。

師：作文的最高境界是“文為心聲’，詩(shī)歌亦是如此。詩(shī)人想借助詩(shī)歌表達(dá)自己內(nèi)心怎樣的情感

呢？如果我們不明白這一點(diǎn)，使不算真正學(xué)會(huì)詩(shī)歌（出示：體會(huì)詩(shī)情）。

生：老師常告訴我們“讀書百遍，其義自見(jiàn)”，我覺(jué)得我們還要反復(fù)誦讀詩(shī)歌，然后才能牢記詩(shī)

歌。

師：對(duì)，詩(shī)歌的有效積累除了誦記之外.再?zèng)]有其他更好的辦法了（出示：誦讀積累）。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)試著感知詩(shī)句的朗讀節(jié)奏。教師

巡視了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，適時(shí)予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

⑴課件出示詩(shī)歌，檢查學(xué)生朗讀情況，教師提醒讀準(zhǔn)生字“泛”（不要讀成了“乏”音），同時(shí)適時(shí)

引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)四個(gè)生字“梅、溪、泛、減”的識(shí)寫認(rèn)知（四個(gè)字都是左窄右寬型結(jié)構(gòu)……），并重點(diǎn)

指導(dǎo)書寫“溪”，提醒學(xué)生注意右半部分上面的三點(diǎn)以及中間的“幺”均要寫得緊湊，下面，大”的橫畫則

要寫得稍長(zhǎng)；“泛”右邊“乏”的第一筆撇為平撇，下面的“之”整體成略扁之勢(shì)；"減'’右半部分的斜鉤要

寫得舒展。學(xué)生根據(jù)教師的范寫提示自主描寫生字。

（2）教師范讀詩(shī)歌（課件出示詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏：梅子黃時(shí)/日日晴，小溪泛盡/卻山行。綠陰不

減/來(lái)時(shí)路，添得黃鵬/四五聲）。學(xué)生按照節(jié)奏再次練習(xí)朗讀，齊讀詩(shī)歌。

3.再讀詩(shī)歌，試著借助注釋及圖片理懈詩(shī)句的意思以及整首詩(shī)歌的大意，不理解的地方做上

記號(hào)，與同學(xué)或老師交流。

（1）與同桌交流自己對(duì)詩(shī)句的理解，注意相互之間進(jìn)行糾正、補(bǔ)充。

（2）課件依次出示詩(shī)句，指名說(shuō)說(shuō)不理解的地方，教師適時(shí)補(bǔ)充部分詞語(yǔ)的意思（梅子黃時(shí)：指

五月，梅子成熟的季節(jié)；日日晴：天氣日日晴好；不減：并沒(méi)有減少）。同時(shí)指名說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句大意

的理解，并試著串講詩(shī)意，教師及時(shí)予以補(bǔ)充（梅子黃透了的時(shí)節(jié)，天天都是晴朗的好天氣，我乘

小舟沿著小溪而行，走到了小溪的盡頭，再改走山路繼續(xù)前行。山路上清涼的樹蔭，與來(lái)的時(shí)候一

樣濃密，樹叢中傳來(lái)幾聲黃鵬的鳴叫，比來(lái)時(shí)更增添了些許幽趣）。

（3）學(xué)生在感知詩(shī)意的基礎(chǔ)上進(jìn)行有節(jié)奏的朗讀，并通過(guò)詩(shī)意及課文插圖想象詩(shī)歌描繪的景象。

4質(zhì)疑探究：這首詩(shī)歌主要描寫的是哪一季節(jié)？想象你是一位畫家，你將用怎樣的色彩來(lái)描繪

詩(shī)歌所呈現(xiàn)的畫面？

（1）學(xué)生交流對(duì)詩(shī)歌季節(jié)的理解（夏季），說(shuō)說(shuō)自己的理由。教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住“梅子黃時(shí)”明

確詩(shī)歌所寫的是初夏時(shí)節(jié)（五月份）。

（2）繼續(xù)交流對(duì)詩(shī)歌畫面色調(diào)的感知（綠......），教師適時(shí)聚焦“綠陰不減”體會(huì)初夏時(shí)節(jié)蘭衢道中

茂盛蓬勃的綠色（板書：綠陰界減），同時(shí)從中感受初夏時(shí)節(jié)大自然旺盛的生命力（板書：充滿生機(jī)）。

（3）展開想象：在如此寧?kù)o的山路中，除了眼前所見(jiàn)美景。你還聽(tīng)到了什么？（板書：黃鵬嗚叫），

同時(shí)引導(dǎo)他們繼續(xù)想象如果自己此時(shí)正走在這樣的山路中，心中會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受（開心、舒

暢……），教師歸納板書（意趣盎然），同時(shí)體會(huì)詩(shī)人對(duì)眼前所見(jiàn)及耳畔所聞的無(wú)限喜愛(ài)之情（補(bǔ)充板

書：所見(jiàn)所聞）。

5.指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象詩(shī)歌意境之美，并試著進(jìn)行背誦練習(xí)。指名背誦展示，生齊背詩(shī)歌。

三、課堂小結(jié)

1.播放舒緩的輕音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀詩(shī)歌。

2.教師小結(jié)：大自然確實(shí)是充滿生機(jī)的美好世界，同學(xué)們，課下再找一找其他描寫大自然景

物美的詩(shī)歌讀一讀、品一品，說(shuō)不定你們也能夠?qū)W會(huì)用詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)美好自然的喜愛(ài)之

情喲。

板書設(shè)計(jì)：

1古詩(shī)三首

所見(jiàn)：綠陰不減（充滿生機(jī)）

三衢道中

所聞：黃鵬鳴叫（意趣盎然）

2《燕子》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，規(guī)范書寫8個(gè)一類生字，重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)讀、書寫“暈、掠”，理解并積累“吹

拂、灑落、展開、聚攏、幾痕、圓暈”等詞語(yǔ)。

2.用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文，有感情地朗讀描寫春天的景色以及燕子的動(dòng)

態(tài)描寫的語(yǔ)段。摘抄文章中描寫春天景色的段落。

3.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“生趣”，聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)體會(huì)春天的生趣，小燕子的生趣，感悟燕子的

活潑機(jī)靈，感受春天的生機(jī)勃勃。

4.學(xué)牙’抓住動(dòng)作描寫春天生趣”的寫法，練習(xí)說(shuō)話；學(xué)習(xí)抓住事物的特點(diǎn)介紹一種動(dòng)物外形的

寫法，寫一種自己熟悉的動(dòng)物外形。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文，有感情地朗讀描寫春天的景色以及燕子的

動(dòng)態(tài)描寫的語(yǔ)段；抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“活潑機(jī)靈、生趣”等詞聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)，品讀燕子的可愛(ài)，

感受春天的美。

難點(diǎn)：學(xué)牙’抓住動(dòng)作描寫表現(xiàn)燕子的活潑機(jī)靈”的寫法，練習(xí)說(shuō)一段話；學(xué)習(xí)抓住事物的特點(diǎn)

介紹一種動(dòng)物的外形的寫法，寫一種自己熟悉的動(dòng)物的外形。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：

1.完成預(yù)習(xí)單；2.背誦描寫春天的古詩(shī)。

教師：

1.設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，并檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平。

2.了解描寫春天的古詩(shī)。

3.根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作教學(xué)課件。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

總第4課時(shí)

授課時(shí)間：0226

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，規(guī)范書寫8個(gè)一類生字，重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)讀、書寫“暈、掠”，理解并積累“吹

拂、灑落、展開、聚攏、幾痕、圓暈”等詞語(yǔ)。

2.用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文，有感情地朗讀描寫春天的景色以及燕子的動(dòng)

態(tài)描寫的語(yǔ)段。摘抄文章中描寫春天景色的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)讀、書寫“暈、掠”，理解并積累“吹拂、灑落、展開、聚攏、幾痕、圓暈”

等詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解并積累“吹拂、灑落、展開、聚攏、幾痕、圓暈”等詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、環(huán)節(jié)一：整體感知——初讀感知，整體把握

（-）回憶舊知，詩(shī)句導(dǎo)入

1.出示春天美景的圖片。春天是具有生命力的，古往今來(lái)，有很多作家用優(yōu)美的古詩(shī)來(lái)描寫

春天，回憶一下贊頌春天的詩(shī)句。（學(xué)情預(yù)設(shè)：1.詠柳2.宿新市徐公店3.早春4.晚春5.城東早春

6.春日7.惠崇春江晚景8.大林寺桃花9.江畔獨(dú)步尋花）

2.教師根據(jù)學(xué)生背古詩(shī)的情況引導(dǎo)：賀知章的《詠柳》“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！睂?/p>

出了春天的風(fēng)；朱熹的《春日》“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低?！睂懗隽舜禾斓幕ǎ惶K軾的《惠

崇春江晚景》“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！眲t寫出了春天的水。而我國(guó)現(xiàn)代散文家鄭振鐸

（出示相片）卻抓住了——燕子來(lái)描寫春天。今天我們一起學(xué)習(xí)課文《燕子》。

板書課題：燕子

（二）初讀感知，整體把握

1.自由讀課文，做到讀書“四不”（不錯(cuò)字，不丟字，不添字，不讀破句子）。

2.正確認(rèn)讀生字詞。（課件出示）

活潑機(jī)靈俊俏微風(fēng)映襯

聚攏生趣掠過(guò)稻田蕩漾

偶爾翼尖爛漫圓暈電線桿

1）自由讀、開火車讀（正音）、齊讀。

（2）從漢字文化的視角，指導(dǎo)“暈”字書寫。

出示“暈”的甲骨文，探究，暈”的字源，猜猜這是課文中哪一個(gè)漢字？（暈）說(shuō)說(shuō)祖先造字的含

義。（環(huán)繞日月的模糊光暈）繼續(xù)出示暈字的小篆體和楷體，了解字形的演變歷史。

字源演變：

甲骨文小篆楷體

在我們坐車或坐船等，由于車船的運(yùn)動(dòng)，使我們頭發(fā)昏，有旋轉(zhuǎn)的感覺(jué)，我們叫暈車、暈船。

它還有一個(gè)讀音是y（jn，你能說(shuō)幾個(gè)詞語(yǔ)？（暈倒暈頭轉(zhuǎn)向）

（3）理解'圓暈”的意思。與圓圈作比較。（環(huán)繞日、月的圓形的模糊光圈。）

（4）指導(dǎo)書寫“暈”。學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)，提醒規(guī)范書寫關(guān)鍵點(diǎn)。（學(xué)情預(yù)設(shè)：暈是上中下結(jié)

構(gòu)，中間寬，上下窄，字形勻稱、平穩(wěn)。）學(xué)生描紅并仿寫兩個(gè)。

3.開火車分小節(jié)讀課文，思考：本文主要寫了什么內(nèi)容？

教師引導(dǎo)學(xué)生概括每段的內(nèi)容。

（內(nèi)容預(yù)設(shè)：第一段寫小燕子的外形可愛(ài)。

第二段在爛漫的春光中，小燕子從南方趕來(lái)啦，為春天增添了許多生趣。

第三段小燕子在天空飛行的情景。

第四段小燕子在電線上停歇的情景。

把每段內(nèi)容連成一段簡(jiǎn)短通順的話，就是文章的主要內(nèi)容，試試看。

（內(nèi)容預(yù)設(shè)：小燕子長(zhǎng)得非?？蓯?ài)，在爛漫的春光中，它從南方趕來(lái)，它們?cè)谔炜诊w行，在電

線上停歇，為春天增添了許多生趣。）

二、環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（三）走進(jìn)“春景”，聯(lián)系上下文或生活體驗(yàn)感悟“生趣”

1.默讀課文，標(biāo)畫出描寫春天景色的語(yǔ)段。（課文第二自然段）

2.請(qǐng)一生朗讀語(yǔ)段，并課件出示第二自然段。

3.理解“生趣”。

課前，同學(xué)們查了字典，說(shuō)說(shuō)“生趣”的意思。（充滿生機(jī)和趣味）

4.再默讀第二段，哪些詞語(yǔ)寫出了“春天的生趣”。請(qǐng)用橫線標(biāo)畫出來(lái)。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)談到以下詞語(yǔ)，“吹拂、灑落、展開、聚攏、趕來(lái)”。）

學(xué)生結(jié)合這些詞語(yǔ)談感受。然后老師總結(jié)：這些詞語(yǔ)寫出了春天的風(fēng)在動(dòng)，雨在動(dòng)，柳條在動(dòng)，

花兒在動(dòng)，小燕子在動(dòng)，一切都生機(jī)勃勃，這就是“生趣”。你也試著說(shuō)說(shuō)春天還有什么在動(dòng)，用上

一個(gè)描寫春天的動(dòng)作的詞語(yǔ)。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：小河里的水嘩啦啦地流著；竹子冒出了新葉；五彩繽紛的風(fēng)箏飛上了藍(lán)天；同學(xué)

們脫掉了棉衣，換上了漂亮的春裝……）

5.用我們的朗讀讀出這么充滿生趣的春天。（學(xué)生自由朗讀，然后兩名同學(xué)分別朗讀。）

6.這樣充滿生趣的春天，你想到了哪句詩(shī)句？

（學(xué)情預(yù)設(shè):1.鳥春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。2.柳碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。3.花春

色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。4.雨隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)

無(wú)聲。5.草天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。6.風(fēng)沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。）

7.詩(shī)中有景，景中有詩(shī)，我們?cè)囍诚逻@段充滿生趣的文字。課件出示：

看書填空

（四）課外作業(yè)，學(xué)習(xí)寫一段“春天的生趣”。

1.課下仔細(xì)觀察生活，模仿課文第二自然段，寫一段你眼中的春天，寫出春天的生趣。

2.規(guī)范抄寫課后第3題，抄寫2遍，下節(jié)課默寫。

第二課時(shí)

總第5課時(shí)

授課時(shí)間:0227

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“生趣”，聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)體會(huì)春天的生趣，小燕子的生趣，感悟燕子

的活潑機(jī)靈，感受春天的生機(jī)勃勃。

2、學(xué)牙’抓住動(dòng)作描寫春天生趣”的寫法，練習(xí)說(shuō)話；學(xué)習(xí)抓住事物的特點(diǎn)介紹一種動(dòng)物外形

的寫法，寫一種自己熟悉的動(dòng)物外形。

重點(diǎn)：用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文，有感情地朗讀描寫春天的景色以及燕子的

動(dòng)態(tài)描寫的語(yǔ)段；抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“活潑機(jī)靈、生趣”等詞聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)，品讀燕子的可愛(ài)，

感受春天的美。

難點(diǎn)：學(xué)牙’抓住動(dòng)作描寫表現(xiàn)燕子的活潑機(jī)靈”的寫法，練習(xí)說(shuō)一段話；學(xué)習(xí)抓住事物的特點(diǎn)

介紹一種動(dòng)物的外形的寫法，寫一種自己熟悉的動(dòng)物的外形。

教學(xué)過(guò)程：

一、展示片段習(xí)作、默寫生詞。

1.展示學(xué)生的課外片段習(xí)作，共同點(diǎn)評(píng)。（圍繞“生趣”一詞點(diǎn)評(píng)。）

2.默寫第3題生詞。（圍繞“規(guī)范”點(diǎn)評(píng)。）

二、走進(jìn)“小燕子”，聯(lián)系上下文或生活體驗(yàn)感悟小燕子的“生趣”

1.小燕子又是如何為春光增添許多生趣的呢？默讀第一、三、四自然段，請(qǐng)用橫線標(biāo)畫出有

關(guān)詞語(yǔ)。

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)談到以下詞語(yǔ)，“活潑機(jī)靈、掠、橫掠、沾、譜出。”學(xué)生結(jié)合這些詞語(yǔ)

談感受。

（下面寫的時(shí)候，思路要清晰，要一直圍繞“生趣”展開，問(wèn)題不要太碎，可要簡(jiǎn)單，明了。）

最后的反思也要圍繞這個(gè)展開。

活潑機(jī)靈

（1）你從哪里看出它活潑機(jī)靈？（相機(jī)板書：羽毛——烏黑光亮；翅膀——俊俏輕快；尾巴

——剪刀似的）

（2）指導(dǎo)朗讀，讀出小燕子的活潑機(jī)靈。

（3）小燕子的外形可以從很多方面去描寫，鄭振鐸為什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴寫呢？

請(qǐng)你抓住事物的特點(diǎn)介紹一種自己熟悉的動(dòng)物的外形。

掠、橫掠、沾

(1)“掠”的意思是，快速的滑過(guò)，“掠、橫掠”學(xué)生用手演示，燕子的飛行動(dòng)作。體會(huì)到燕子飛

行的速度很快。

(2)沾小燕子沾了一下水面，看出燕子動(dòng)作很輕、很靈敏，反應(yīng)快。(請(qǐng)生表演)那小圓暈

就()。(生接讀)小燕子多么有情調(diào)！它一沾，就出現(xiàn)了小圓暈！在讀的時(shí)候，是不是覺(jué)得很

有趣味呀？誰(shuí)來(lái)讀好？(還有幾只橫掠過(guò)湖面……)

(3)看圖試背誦。

(4)燕子在飛行時(shí)，也為春天增添了許多生趣。它還會(huì)為春光增添哪些生趣呢？出示練習(xí)

譜出

(1)電線像曲譜，小燕子像跳躍的音符。為我們帶來(lái)了樂(lè)趣。也為春天增添了生趣——

(2)出示五線譜及停歇的燕子圖請(qǐng)你聯(lián)想一下，你仿佛聽(tīng)到了什么？

總結(jié)：這些詞語(yǔ)寫出了小燕子外形的美，飛行的美、停歇的美，小燕子給春天帶來(lái)了勃勃的

生機(jī)，帶來(lái)了無(wú)限的遐想，齊讀：小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生趣。

三、環(huán)節(jié)三：回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

同學(xué)們，還有哪些小動(dòng)物，也加入了春天的盛會(huì)，為春天增添了無(wú)限生趣呢？(預(yù)設(shè)：小燕子、

小青蛙、小蜜蜂、小兔等)仿照這篇課文，寫你眼中的春天小動(dòng)物的生趣。

3.《荷花》教案

教材分析：

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫的美景

陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序?yàn)榫€索敘寫，文章內(nèi)容可分為

兩大部分：第一部分(第一至三自然段)，看荷花?！?’聞到清香，來(lái)到荷花池邊，直接描寫荷花。

乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放”。仔細(xì)觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢(shì)各不相同。

第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的畫'的想象，轉(zhuǎn)入對(duì)荷花動(dòng)態(tài)的描繪。從

想象的角度，進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的

豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。

學(xué)情分析：

根據(jù)三年級(jí)形象思維比較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高

他們的審美水平。

課上，通過(guò)各種形式的朗讀，來(lái)品賞美文之美。如：看著圖片讀、教師范讀、引讀……，盡量

讓學(xué)生運(yùn)用美讀，激活、領(lǐng)悟、積淀語(yǔ)感，從而真正做到讀中感悟的境界。課中，還可以適當(dāng)?shù)刎S

富語(yǔ)感。提供一定的句式，結(jié)合媒體的運(yùn)用，讓學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上，動(dòng)手寫一寫自己心中的荷花等

話題。

教學(xué)要求：

1、通過(guò)看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加

深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。

2、理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：］

通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫

家的本領(lǐng)可真了不起”這句話卜

教學(xué)突破

多讀，讓學(xué)生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮想象，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.多媒體課件；

2.搜集古代詠荷的名詩(shī)名句；

課前準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

總第課時(shí)

授課時(shí)間：0228

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對(duì)

美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、猜謎：“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！?/p>

師：對(duì)，從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以

喜愛(ài)荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花

的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。

2、板書課題：21、荷花，齊讀課題。

3、師：荷花這么美應(yīng)該怎樣讀，再來(lái)一遍。

3、初看荷花。

（1）想看荷花嗎？（播放荷花錄象）

（2）師：你看到了怎樣的荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看到的荷花。（亭亭玉立的荷花、

婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）

（學(xué)生交流）

二、初讀課文，熏陶情感：

1、過(guò)渡：師：還想看荷花嗎？讓咱們到書本上去看看圣陶爺爺筆下的荷花吧。

2、學(xué)生自讀課文。

要求：遇到生字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，看清字形，讀通句子。

3、檢查預(yù)習(xí)情況：

(1)出示詞語(yǔ)：

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好夢(mèng)破裂一幅衣裳

(2)自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。

4、充分朗讀，激活語(yǔ)感：

(1)解決了這些讀書時(shí)的“攔路虎”，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。

有誰(shuí)愿意大聲地讀一讀這篇課文呢？(指名分段朗讀課文。)

(2)說(shuō)說(shuō)葉爺爺是怎樣看荷花的？(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……)

(3)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣看荷花時(shí)，老師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一

點(diǎn)的，再組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。

(初讀時(shí)的充分誦讀，就是為了使學(xué)生讀透課文，為感悟課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀的多了，學(xué)

生理解的也就多了，老師需要講解的也就少了。因此，在初讀時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀透課文，

過(guò)了這一關(guān)，到精讀課文、品讀課文時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的感悟、理解也就水到渠成了。)

三、品讀美文，領(lǐng)悟語(yǔ)感：

1.指導(dǎo)朗讀第一段：

(1)指名讀第一自然段，思考：“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這句中“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)

說(shuō)明什么？(荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門口)

(2)為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池為跑去呢？(作者聞到荷香后，對(duì)荷花的喜愛(ài)，

迫不及待地想看到荷花。)

(3)指導(dǎo)朗讀：你能讀出此時(shí)作者此時(shí)的感受嗎？

(4)小結(jié)：“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人??！

2.觀美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段:

（1）過(guò)渡語(yǔ)：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什

么樣的呢？

（2）請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來(lái)，然后在小組

內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這一段話生字多、新詞多，非常難讀，是不是？你們自己先讀讀這段話，

爭(zhēng)取讀正確、讀流利。（生自由練讀這段話。）

師：誰(shuí)有信心讀好這段話？（指名讀、齊讀）

（3）作者先寫了對(duì)荷花的總體印象'荷花已經(jīng)開了不少了”，按理說(shuō)，接著這句總寫，下面就

應(yīng)該寫荷花，可是大家看看，作者接下去寫了什么呢？（荷葉）

作者為什么寫荷葉呢？有很多同學(xué)喜歡這一句，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一句呢？

你能告訴大家這一句美在什么地方嗎？（讓學(xué)生觀察畫面，理解‘挨挨擠擠”，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美）

（4）有誰(shuí)喜歡寫荷花的句子，請(qǐng)讀一讀。

這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗的荷花，作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢

（活的畫）？請(qǐng)?jiān)跁险页鰜?lái)讀一讀。

（5）作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？

①請(qǐng)自由朗讀第二自然段，你覺(jué)得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？（抓住荷花的“顏色美：綠

葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美”認(rèn)識(shí)荷花池的美得像一幅活的

畫。）

師：這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）？

②再讀第二自然段，從哪些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展

開”、“露出"、“破裂’等詞語(yǔ)理解荷花的動(dòng)態(tài)美。）

③重點(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！?/p>

師：句子很簡(jiǎn)單，不仔細(xì)品味，你是很難發(fā)現(xiàn)它的美的。

師：你們覺(jué)得，這個(gè)“冒”字還可以換成別的什么字？（露、鉆、長(zhǎng)、頂、穿、伸）

師：但是，你們說(shuō)的這些字眼作者用了沒(méi)有呢？沒(méi)有！盡管意思差不多，但作者什么都沒(méi)用，

就用了這個(gè)‘冒"字,是不是？為什么呢？（學(xué)生都沒(méi)有反應(yīng)。）不著急，好的字眼，美的字眼，是

需要用時(shí)間慢慢去嚼的。這樣，你們先讀讀這段課文，體會(huì)體會(huì)，你覺(jué)得荷花從挨挨擠擠的荷葉之

間怎么樣地長(zhǎng)出來(lái)，才可以叫做冒出來(lái)。

生:（自由朗讀）

師：誰(shuí)嚼出“冒”的味道來(lái)了？你覺(jué)得怎么樣地長(zhǎng)出來(lái)才叫冒出來(lái)。迅速地長(zhǎng)、悄悄地

長(zhǎng)、爭(zhēng)先恐后地長(zhǎng)、迫不及待地長(zhǎng)、興高采烈地長(zhǎng)，非常激動(dòng)地長(zhǎng)，歡天喜地地長(zhǎng)，心花怒放、快

快樂(lè)樂(lè)、亭亭玉立....）

師：是啊，同學(xué)們，作者不用“長(zhǎng)”、不用“伸”、不用“鉆”，就用了"冒''這個(gè)字眼。為什么？因?yàn)椋?/p>

“冒”讓我們嚼出了荷花的急切、荷花的激動(dòng)、荷花的爭(zhēng)先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。

想不想看一看這樣冒出來(lái)的荷花？

師：（播放課件，隨著音樂(lè)和畫面，教師旁白）白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，那么急切，

那么激動(dòng)，那么爭(zhēng)先恐后，那么心花怒放。看看