古詩詞誦讀《燕歌行（并序）》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

古詩詞誦讀《燕歌行（并序）》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課通過古詩詞誦讀《燕歌行（并序）》，旨在提升學生古典詩詞鑒賞能力，引導學生感受邊塞詩的藝術魅力，激發(fā)學生學習古典文化的興趣，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣。同時，通過分析詩歌背景和作者情感，鍛煉學生的思辨能力和文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生古典詩詞的鑒賞能力，提高對詩歌意境、情感、語言和藝術手法的理解。

2.增強學生的文化自信，引導學生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，提升民族自豪感。

3.培養(yǎng)學生的審美情趣，提高對古典文學作品的審美鑒賞能力。

4.鍛煉學生的思辨能力和文學素養(yǎng)，提升語言表達和寫作能力。教學難點與重點1.教學重點：

-理解詩歌的背景和作者的情感，例如通過分析詩中“燕歌行”的意象，把握詩人對戰(zhàn)爭殘酷和士兵疾苦的同情。

-掌握詩歌的表現(xiàn)手法，如對比、象征等，例如分析詩中“大漠孤煙直，長河落日圓”的景象，體會詩人對邊塞風光的描繪。

-鑒賞詩歌的語言藝術，如對仗工整、韻律和諧等，例如分析“燕歌行”中的對仗句，感受其音樂美。

2.教學難點：

-理解詩歌中復雜的情感表達，如“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”，學生可能難以把握詩人對戰(zhàn)爭與和平的深刻反思。

-分析詩歌的象征意義，如“大漠孤煙直，長河落日圓”中的象征手法，學生可能對象征意義的解讀不夠深入。

-將詩歌的鑒賞與個人的情感體驗相結合，學生在理解詩歌時可能缺乏個人情感的共鳴，難以形成自己的獨特見解。教學方法與手段1.教學方法：

-運用講授法，結合多媒體展示詩歌背景和作者生平，幫助學生理解詩歌創(chuàng)作的社會文化背景。

-采用討論法，引導學生就詩歌的意象、情感和手法進行小組討論，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。

-運用案例分析法，通過具體詩句的解讀，讓學生學會如何分析古典詩詞的藝術特點。

2.教學手段：

-利用多媒體展示邊塞風光圖片和戰(zhàn)爭場景視頻，增強學生對詩歌意境的直觀感受。

-使用互動式教學軟件，通過游戲和互動問答，提高學生的參與度和學習興趣。

-鼓勵學生使用網絡資源，進行自主學習，拓展知識面，培養(yǎng)自主學習能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對古詩詞的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們喜歡古詩詞嗎？有沒有哪首詩讓你印象深刻？”

展示一些關于古詩詞的圖片或視頻片段，如山水畫、古典園林等，讓學生初步感受古詩詞的魅力或特點。

簡短介紹古詩詞的基本概念和重要性，如它是中華文化的瑰寶，反映了古代社會的風俗民情，為接下來的學習打下基礎。

2.古詩詞基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解古詩詞的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解古詩詞的定義，包括其主要組成元素或結構，如平仄、韻律、對仗等。

詳細介紹古詩詞的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解，例如分析五言絕句、七言律詩的結構特點。

3.古詩詞案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解古詩詞的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的古詩詞案例進行分析，如《燕歌行（并序）》。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解古詩詞的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對現(xiàn)實生活或學習的影響，以及如何應用古詩詞中的意境和情感。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇《燕歌行（并序）》中的一個主題進行深入討論，如“戰(zhàn)爭的殘酷”或“士兵的疾苦”。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案，如如何通過古詩詞傳達對這些問題的關注。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對古詩詞的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調古詩詞的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括古詩詞的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調古詩詞在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用古詩詞。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《燕歌行（并序）》的讀后感，以鞏固學習效果，并鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)和欣賞更多的古詩詞之美。教學資源拓展1.拓展資源：

-古代邊塞文學：介紹邊塞文學的歷史背景、代表作家和作品，如岑參、高適等人的邊塞詩，以及《塞下曲》、《從軍行》等作品。

-古代戰(zhàn)爭文化：探討古代戰(zhàn)爭的歷史背景、戰(zhàn)爭形式和戰(zhàn)爭觀念，以及戰(zhàn)爭對文學創(chuàng)作的影響。

-古代軍事制度：介紹古代的軍事組織、兵制和軍事訓練，以及這些制度在詩歌中的反映。

-古代音樂與舞蹈：了解古代音樂與舞蹈在詩歌創(chuàng)作中的運用，如《燕歌行》中的音樂元素。

2.拓展建議：

-閱讀相關文學作品：推薦學生閱讀與《燕歌行》相關的其他邊塞詩，如《塞下曲》、《從軍行》等，以加深對邊塞文學的理解。

-觀看歷史紀錄片：推薦學生觀看關于古代戰(zhàn)爭和邊塞生活的歷史紀錄片，如《大漠敦煌》、《邊塞風云》等，以直觀感受古代邊塞的生活環(huán)境。

-參觀歷史博物館：鼓勵學生參觀歷史博物館，特別是與古代戰(zhàn)爭和邊塞文化相關的展覽，以增強對歷史文化的感性認識。

-參與詩歌創(chuàng)作：指導學生嘗試創(chuàng)作自己的邊塞詩，通過實踐體驗詩歌創(chuàng)作的樂趣，同時加深對邊塞文學的理解。

-開展小組研究：組織學生以小組形式進行研究，選擇一個與邊塞文學相關的主題，如“古代邊塞詩的藝術特色”、“古代戰(zhàn)爭與詩歌的關系”等，通過查閱資料、討論分析，形成研究報告。

-舉辦詩歌朗誦會：組織學生舉辦詩歌朗誦會，讓學生在朗誦中感受古詩詞的韻律美和意境美，同時提高學生的語言表達能力和舞臺表現(xiàn)力。

-進行跨學科學習：鼓勵學生將古詩詞與其他學科知識相結合，如歷史、地理、藝術等，以拓寬知識視野，提高綜合素養(yǎng)。教學反思與總結這節(jié)課下來，我感到既有收獲也有反思。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我在導入時用了圖片和視頻，這樣的直觀展示確實讓學生對古詩詞有了初步的感性認識。在講解詩歌時，我盡量結合歷史背景和作者生平，讓學生明白詩歌背后的故事，這樣不僅幫助他們理解了詩歌的內容，還激發(fā)了他們對歷史的興趣。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解詩歌的象征意義時，我發(fā)現(xiàn)有些學生還是顯得比較吃力。這說明我在講解時可能沒有做到深入淺出，需要進一步改進教學方法，比如通過案例分析或者小組討論，讓學生在實踐中去理解和體會。

在教學策略上，我嘗試了小組討論的方式，這讓學生們有了更多的參與感。但我也注意到，有些學生在討論中顯得比較被動，這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入，或者是缺乏自信。因此，我需要在今后的教學中更加注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自信心。

在課堂管理方面，我覺得自己做得還不錯。學生們在課堂上都比較認真，互動也比較積極。但有時候，課堂上的氣氛還是顯得有點沉悶，可能是因為我沒有很好地調動起學生的情緒。今后，我可以在課堂上多加入一些互動環(huán)節(jié)，比如詩歌接龍、角色扮演等，讓課堂更加生動有趣。

至于教學效果，我覺得總體上是不錯的。學生們對《燕歌行（并序）》的理解有了明顯的提高，他們對古詩詞的興趣也有所增加。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對詩歌中的意象和情感表達還是不夠敏感，這說明我在教學過程中對詩歌的鑒賞方法指導還不夠到位。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-在講解詩歌的象征意義時，可以采用更加直觀的教學手段，如制作思維導圖或者使用多媒體展示，幫助學生更好地理解。

-加強對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，鼓勵他們在課堂上積極發(fā)言，提出自己的見解。

-豐富課堂互動形式，通過游戲、競賽等方式，提高學生的參與度和課堂氛圍。

-針對不同學生的學習情況，提供個性化的輔導，幫助他們在詩歌鑒賞方面取得更大的進步。板書設計①古詩詞背景知識

-時代背景

-作者生平

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